最新部编人教版七年级语文下册第17课《紫藤萝瀑布》教学设计.docx
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最新部编人教版七年级语文下册第17课《紫藤萝瀑布》教学设计
人教版语文七下第17课《紫藤萝瀑布》教学设计
课题
紫藤萝瀑布
单元
第五单元
学科
语文
年级
七年级
学习
目标
1、积累“迸溅、伫立、忍俊不禁、盘虬卧龙”等词语。
2、掌握借景抒情，托物言志的写作手法。
3、学习写景状物的方法，提高观察能力、想象能力和赏析能力。
重点
1、品味本文情深意长，隽永如水的语言美。
2、掌握借景抒情、托物言志的写法，并有意识地将其融入自己的作文。
难点
解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，乐观豁达地面对生活。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
季春季节，万花争艳。
当你看够了桃花的艳、李花的白、菜花的黄以后，忽然眼前一树树紫色的藤萝花，你会是一种什么样的感觉？
今天，我们再来看看宗璞是什么样的感情吧。
听。
用花的图片引出本节课的教学内容，激发学生的学习兴趣。
初读感知
听朗读，看课文，思考下面问题。
1、作者为什么称紫藤萝为“瀑布”？
明确：
春天来了，紫藤萝花从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，看起来就像是一条流动的紫色的瀑布。
2、作者是按什么样的顺序来描写紫藤萝的？
明确：
按照先整体再局部的写作顺序，先写花瀑，再写花穗，最后写花朵。
3、作者又是从哪些角度来描写紫藤萝花的？
明确：
作者从花之色、花之形、花之香这三个角度来描写紫藤萝的。
花之色：
“每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。
颜色便上浅下深……”
花之形：
“……像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。
船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
”
花之香：
“……淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的”
4、划分文章的层次，并概括段意。
明确：
本文可以分三个部分。
第一部分（1-6）：
描写紫藤萝花的美艳（赏花）
第二部分（7-9）：
回忆往事，感慨深深（忆花）
第三部分（10-11）：
由花及人，悟出人身哲理（思花）。
听，并交流看法。
讨论交流。
讨论交流。
培养学生朗读和归纳课文内容的能力。
理清课文的写作顺序。
准确划分课文段落层次。
作者介绍
宗璞（1928——），当代女作家，原名冯钟璞。
著名哲学家，哲学史学家冯友兰之女。
她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。
她的散文情深意长，隽永如水。
主要作品:
中短篇小说《知音》、《红豆》等，散文集《丁香结》。
本文选自《铁箫人语》。
选择性笔记
了解作者生平，积累文学常识。
写作背景
宗璞一家,在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直压在作者的心头。
这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟弟身患绝症，作者非常悲痛（1982年10月小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。
了解
通过写作背景的了解，为进一步理解课文内容作铺垫。
字词积累
1、生字积累
辉煌（huīhuáng）花苞（bāo）
迸溅（bèng）凝望（níng）
伶仃（língdīng）酒酿（niàng）
伫立（zhù）挑逗（tiǎo）
绽开（zhàn）仙露琼浆（qióng）
忍俊不禁（jīn）盘虬卧龙（qiú）
沉淀（diàn）瀑布（pù）
枯槐（huái）
2、词语积累
迸溅：
向外溅出或喷射。
凝望：
目不转睛地看。
终极：
最后的终点。
伶仃：
孤独，没有依靠。
伫立：
长时间的站立。
挑逗：
逗引，招惹。
忍俊不禁：
忍不住笑。
仙露琼浆：
形容鲜美的酒。
盘虬卧龙：
回旋地绕像卧着的龙。
笔记。
积累字词
深层探究
1、第一自然段独句成段，有什么表达效果？
明确：
独句成段，语气急促而深具震撼力，使人产生无边的遐想，从而达到设置悬念的目的。
2、齐读第2-5段，从语言角度进行赏析。
明确：
这几个自然段中，作者使用了比喻、拟人和反复的修辞手法，从紫藤萝花的色、形、声三个方面进行描绘，语言生动形象，描写传神逼真，表达出了作者此时内心的喜悦之情。
3、第7段中作者写道：
“它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。
”这里“生死的疑惑”与“疾病的痛楚”指的是什么？
明确：
是一直困惑作者的关于弟弟的绝症的痛楚。
“带走”一词表明作者对此已想得很开通，因紫藤萝旺盛的生命力而放弃了这种困惑，体现了作者豁达的胸怀。
4、从叙事的角度来看，第8段使用了什么叙事方法？
有什么作用？
明确：
这是插叙的方法。
作者用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，突出现在花的生机盎然。
同时，这段插叙与第10段中“花和人都会遇到各种各样的不幸”一句相呼应，用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。
5、如何理解“紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底”一句？
明确：
这紫藤萝花旺盛的生命力深深地感染了作者，使作者内心淤积的因个人命运的坎坷和焦虑都被清除干净，沉郁的内心此时也像这花儿一样，重新充满了活力。
6、如何理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”一句？
明确：
这是作者内心得到净化后的新鲜活力的体现。
生命是不止境的，花儿曾经遭受过命运的摧残，但她的生命力并未因此而消沉，反而显示出了新的活力，我们人也应该像这紫藤萝花一样，让生命的活力永存。
7、如何理解“它是万花中的一朵，也正是一朵朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”一句中所包含的哲理？
明确：
这里的“花”象征着“人”的个体。
我们每个人都是整个社会中的一份子，要想我们的社会变得像花儿一样美丽，离不开我们每个人的努力。
8、怎样理解“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”？
明确：
作者在回顾了花和人的命运后悟到，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，也就是说，遭遇到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念；厄运过后，不让悲痛长压心头，要面对新生活，振奋精神，投身到事业中去。
作者对生命有了这样的感悟后，心情便豁然开朗，所以“加快了脚步”。
9、本文是怎样来揭示主题思想的？
明确：
通过回忆紫藤萝的败落，隐喻家庭遭受的不幸以及小弟病症带来的焦虑、悲痛；借写紫藤萝开放时的美景，赞美生命的顽强和美好，借用花儿抒发我的人生感悟，寓情于物，情景交融。
作者这里采用的是借景抒情（托物言志）的写法。
讨论交流。
讨论交流。
讨论交流。
讨论交流。
讨论交流。
分析开头段的表达效果。
。
归纳课文内容。
重点句子的理解。
插叙的作用。
重点句子的理解和把握。
主题思想的把握和写法理解。
语言探究
宗璞的散文语言更是清雅脱俗，温馨自然，请从文中找出能体现语言美的语子，并揣摩作者是怎样借助景物描写来抒发自己情感，即借景抒情的。
点拨：
品析语句要注意结合文章的具体语境，从字词的凝练、传神、修辞手法的使用、语言富含的哲理等方面品析感悟。
1.从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
明确：
将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，形象生动地写出了紫藤萝气势非凡，灿烂辉煌。
不仅形象地表现了花之繁茂，也隐含了生命的绵延长远。
2、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
明确：
“挑逗”一词将花瀑拟人化，仿佛盛装的少女在欢歌笑语，细腻地写出了一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑剔透，既富有动感，又富有情趣。
3、我在开花”它们在笑。
“我在开花!
”它们嚷嚷。
明确：
运用拟人手法，生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。
4、每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
明确：
用“帆”“舱”比喻花朵的外形，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。
比作“笑容”且用“忍俊不禁”拟花朵含苞欲放的情态，生动形象地传达出花朵美丽妖媚的特征，更显美好可爱，也抒发了作者喜悦的心情。
5、香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
明确：
花香是嗅觉感受，作者把它说成“浅紫色的”，这是视觉感受，“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。
作者运用通感手法使无形的香味化成有形的颜色，具体地表现了花香带给作者那种飘渺轻柔的感受。
通感，是一种修辞手法，即把人们的视觉、听觉、嗅觉、味觉等感官沟通起来，借联想引起感觉转移，“以A感觉写B感觉”，从而起到强烈的艺术感染作用。
6、花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
明确：
这句话连用“挨、接、推、挤”几个动词，运用拟人的修辞手法，生动的表现出花的勃勃生机和烂漫情趣。
讨论交流。
把握本文生动形象的语言特色。
写法探究
本文在写法上主要采用了托物言志（象征）和借景抒情的表现手法。
所谓托物言志，就是假托一种事物，赋予某种象征意义，表达作者的思想感情。
1.试分析本文是如何运用这种手法的。
明确：
本文作者借对紫藤萝花不同时期的不同情态进行描写，说明了花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的，人生应该豁达、乐观、奋发进取。
不同时期的紫藤萝花，象征了不同时期人们的不同命运。
2、从我们学过的课文中再找出两例来说明托物言志这种写法的妙处。
明确：
（1）《陋室铭》一文中，作者借“陋室”来表现了自己高洁傲岸的高尚风格；
（2）《爱莲说》一文中，作者借“莲”来表现自己洁身自好，不与世俗同流合污的精神品质。
笔记。
把握“托物言志”的表现技巧。
拓展延伸
借景抒情是我们常见的写作方法。
请你运用本节课所学的景物描写方法，描写一段你熟悉的风景，表达你内心的某种情感。
（200字以内）
示例：
天山不仅给人一种稀有美丽的感觉，而且更给人一种无限温柔的感情。
它有丰饶的水草，有绿发似的森林。
当它披着薄薄云纱的时候，它像少女似的含羞；当它被阳光照耀得非常明朗的时候，又像年轻母亲饱满的胸膛。
人们会同时用两种甜蜜的感情交织着去爱它，既像婴儿喜爱母亲的怀抱，又像男子依偎自己的恋人。
写一写。
培养学生的动手能力。
巩固提高
1、给下面生字注音，给拼音写出汉字。
忍俊不禁（）仙露琼浆（）
盘虬卧龙（）迸溅（）
酒niàng（）níng望（）
zhù立（）枯huái（）
（Jīnqióngbèngqiú
酿凝伫槐）
2、下列句子中有错别字的一项是（C）
A．只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下。
B．每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。
C．我曾遗撼地想：
这里再也看不见藤萝花了。
D．在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。
3、下面句子中加点词语解释有误解的一页是（B）
A．我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前（伫立：
长时间的站立。
）
B．又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的（忍俊不禁：
极力忍住不笑出来。
）
C．那里装的是什么仙露琼浆?
（仙露琼浆：
形容鲜美的酒。
）
D．紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干（盘虬卧龙：
回旋地绕像卧着的龙。
）
4、结合课文内容，说说标题“紫藤萝瀑布”的含义。
作者把紫藤花比作瀑布。
春天来了，紫藤萝花从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，看起来就像是一条流动的紫色的瀑布。
完成练习
巩固课文所学知识。
课堂小结
生命中会有磨难，但磨难终会过去，愿我们每个人的生命都像一朵朵小小的紫藤萝花，努力张满自己的风帆，绽放自己生命的异彩，为人类生命的长河增添光彩和芳香。
愿你的生命盛开如花！
听。
通过小结，让学生进上步理解文章主题。
紫藤萝瀑布
板书设计
花瀑：
繁盛
看花花穗：
深沉
借景抒情感悟生命
花朵：
灵性
赏花的感受
忆花忆花的劫难感悟生命
颂花的生机借景抒情
花和人都会遇到各种各样的不幸
思花
但生命的长河是无止境的
可笔记。
学生可直观地了解课文内容。
《紫藤萝瀑布》
◆教材分析
这篇课文在讲授过程中，要注意提醒学生注重朗读，注重语音轻重、长短的变化，并在读中找出描写紫藤萝花的段落，从描写内容、描写角度、描写顺序整体把握，结合具体词句，品评词句的内涵和表达效果，深入理解。
勾画表现作者思绪、情感的语句，结合具体语境，比较前后情感的不同，思考情感变化的原因。
◆教学目标
【知识与能力目标】
1.朗读课文品析具体词句，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的；
2.勾画表现作者思想情绪的语句，梳理作者的情感变化；
3.体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的情志。
【过程与方法目标】
采用诵读法、讲析法、讨论法，点拨法，由浅入深，由形象感知到理性思考，把握文章内容。
【情感态度价值观目标】
领会作者的思想感情，培养热爱生活的态度。
◆教学重难点
【教学重点】
朗读课文品析具体词句，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。
【教学难点】
体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的情志。
◆课前准备
课前布置学生自读阅读材料《哭小弟》。
◆教学过程
同学们，我们上个单元学习了《陋室铭》和《爱莲说》，知道了托物言志这种写法，有些现代作家也会借物来暗示自己的情思，就像这一篇《紫藤萝瀑布》，紫藤萝也有某种寓意，大家在学习中要注意体会。
一、作家简介导入
宗璞：
1928年出生，原名冯钟璞。
著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，在和谐淳厚文雅的学术气氛中受到熏陶，学养深厚，气韵独特。
1951年毕业于清华大学外文系。
“文革”前作品主要有短篇小说《红豆》《不沉的湖》《知音》等，“文革”后，有短篇小说《弦上的梦》、中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。
她的小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。
她的散文情深意长。
（需简单介绍一下冯友兰在中国哲学史上的地位）
冯友兰1952年后一直为北京大学哲学系教授。
《中国哲学简史》本是为西方读者了解中国哲学而用英文写就的，后有“法、意、西、南、捷、日、朝、中文译本”，且出版后几十年来，“一直是世界各大学学习中国哲学的通用教材。
”据说在西方大学中，凡开设中国哲学课程的，冯友兰的《中国哲学史》是第一本必读之书。
这样一本书具有世界性的影响已自不待言，而尤为可贵者，其对于今日中国的读者亦不失为一本教益丰厚的文化经典。
李慎之先生常说：
“中国人了解、学习、研究中国哲学，冯友兰先生是可超而不可越的人物。
”
二、整体感知
1．教师范读
2．默读思考（要求学生独立完成思考题，不理解的做好记录，倾听他人意见）
⑴试着给课文划分层次，看看每段写的是什么？
⑵作者的思想感情发生了怎样的变化？
⑶这篇课文表现了怎样的中心意思？
找出最能表现课文中心的句子
3．课堂讨论交流
⑴文章围绕紫藤萝花来抒发感情，看花（1-6）、忆花（7-9）、思花（10、11）
教师总结并板书
看花——繁华似锦
忆花——思绪万千生命永恒
思（悟）花——振奋精神
给出相关的背景，请同学再次默读全文，整理自己的阅读感受和体验，说说你都读懂了些什么。
（出示投影）
1）本文的写作时间：
1982年5月
2）作者至爱的弟弟，因患癌症死于1982年10月。
3）在文化大革命期间，作者一家人曾受到冲击，而她自己也因为是冯友兰之女受到批斗。
⑵因为家庭迫害，小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头，面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上的宁静和生的喜悦，作者又想到十多年来紫藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，进而感悟出人生的哲理。
⑶作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
在学生发言的过程中教师引导学生关注：
1）文章的文眼：
花和人一样都会遇到各种各样的不幸，但生命长河是无止境的。
尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。
重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。
作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。
遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。
厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。
2）理解结尾的佳妙所在：
在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。
。
“加快了脚步”写出了作者被紫藤萝的生命活力所感染，所催促。
前者的既照应了文章的开头，使文章结构完整，又进一步深化了主题。
3）忆花一段文字：
人花相融，情寓于中。
三、作业
再读全文，标划出你所喜欢的语句，有感情的朗读几遍。
阅读课文，举例说明本文所运用的修辞方法及作用，思考本文在写景状物方面有什么特色。
第二课时
一、导入
请学生有感情地朗读他所喜欢的语句
请想想，为什么这些语句会得到吸引我们大家，它们为什么会这样美丽？
引导学生关注其中所体现出来的丰富多样的修辞手法，并用投影出示例句来点评。
请同学再读“赏花”的部分，体味这些美丽的语句。
并思考，作者用了这样的描述性的语句，像工笔画一样，为我们细细地、反复地描绘藤萝花，为什么我们、、读来却没有啰嗦，重复之感？
引导学生理解作者状写藤萝时的顺序，及紧扣藤萝特点的写法，出示投影。
二、涵泳品味——奇文共欣赏
请你从结构、语言、情感这三个方面入手，结合具体内容，鉴赏文章的美。
（要求学生朗读相关内容）
1．结构美：
⑴层次：
花瀑—花穗—花朵
角度：
色形态香
层次之美——和谐有序
⑵角度之美：
立体丰富
色：
一片辉煌的淡紫色，深深浅浅的紫，紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
形：
像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
一树闪光的、盛开的藤萝。
花朵儿一串挨着一串，一朵挨着一朵。
态：
仿佛在流动，在欢笑，在不停地成长。
在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。
香：
香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
2．语言美
比喻
⑴“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
”
形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂
⑵“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
”
形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点……
拟人
⑴“在和阳光挑逗”“彼此推着挤着”。
把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机
⑵“在笑在嚷:
‘我在开花。
’”
生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机……
通感
作者为什么把花香说成“似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”?
通感，即人的感觉相通，如花香是嗅觉感受，作者把它说成“浅紫色的”，这是视觉感受，“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。
运用通感使语言更加清新、活泼、灵动。
3．情感美
⑴对紫藤萝花的喜爱
⑵焦虑悲痛—宁静喜悦—振奋
人生感悟：
“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
”
紫藤萝瀑布与生命的长河的联系：
没有生物永生不死，那为什么生命的长河是无止境的？
（紫藤萝瀑布）不见其发端，也不见其终极
小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。
它是万花中的一朵，也正是一朵一朵的花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
个体的生命有限，无数个体前赴后继，就汇成生命的洪流，贯穿时空；个人的光彩构筑出人类的辉煌，也因人类的辉煌而更显灿烂。
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
“我不觉加快了脚步”
“人最宝贵的是生命。
生命属于人只有一次。
人的一生应当这样度过：
当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：
‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而斗争。
’……人应当赶快生活。
”
深刻的哲理催人奋进，带来美好的人生
三、小结写作手法
借景抒情，托物言志：
由“物”及“我”情由景生理从情来
四、拓展
美在何处？
来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、深入的思考、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。
启发我们平时要关注人生，关注社会，热爱生活；要善于观察，勤于思考；经常练笔，不断积累：
同时要大胆想象，探索创新。
5、作业
课后阅读席慕蓉《白色山茶花》、宗璞《西湖的绿》、毕淑敏《离太阳最近的树》
◆教学反思
略。
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