1、18鸟教学设计教学内容18鸟课标对本节课的教学要求1.引导学生理清文章的主要脉络,把我作者的思想感情。2.体会作者爱鸟、爱自然的情怀,学会与自然和谐相处。教学目标知识目标:1.积累词语和文学文化常识。2.了解状物散文托物言志的写法。能力目标:体会作者对鸟的生存和命运的情思,寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。情感目标:体会作者爱鸟、爱自然的情怀,学会与自然和谐相处。教学重点 难点1.品读文中的精彩语句,感受作者散文独特魅力。2.体会作者爱鸟、爱自然的情怀,学会与自然和谐相处教学准备多媒体教学时间两课时教学过程第( 2)课时教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图备注复习旧知听
2、写本课生词让学生熟记本课生字词。巩固学过的知识。提高知识基础。情境导入一、导入:上节课我们了解了作者与课文大意。我们基本知道了作者的写作风格与表达的情感与众不同。今天我们继续学习课文,探究一下作者的爱鸟与一般人的爱鸟有什么不同,作者通过写“我爱鸟”究竟要表达怎样的主旨。激发学习兴趣。新课讲授二、精读课文,深入理解课文。(一)阅读第一、二自然段,然后思考1第一自然段,在文中有何作用?明确:总领全文,为全文奠定感情基础。2“我感觉兴味的不是那人的悠闲,却是那鸟的苦闷。”作者这样写的目的是什么?明确:一是紧扣鸟来写,使行文紧凑。二是表明对笼中鸟的情感。3“鸟到了这种地步,我想它的苦闷,大概是仅次于贴
3、在胶纸上的苍蝇,它的快乐,大概是仅优于标本室里住着罢”的深刻含意是什么?明确:鸟的快乐都被那些闲人闲情禁锢成了苦闷,作者在这里用看似平缓实则严峻的语气斥责了那些束缚鸟类“自由”的闲人闲情。4第二自然段写鸟儿的“苦闷”,有什么作用?明确:表现作者对苦闷的鸟儿的同情;与下文那些欢快的鸟儿形成鲜明的对比;和第6段写鸟的悲苦相呼应。(二)阅读第三自然段,然后思考1“不是吱吱喳喳的麻雀,不是呱呱噪啼的乌鸦”,作者连用两个“不是”有怎样的表达作用?明确:通过否定麻雀与乌鸦的叫声,表明作者所爱的鸟的声音是清脆的,嘹亮的,圆润和谐。2作者写杜鹃的声音的目的是什么?明确:表达自己客居于四川的酸楚。补充资料:杜鹃
4、,又名杜宇,子规。相传是古代蜀国郡主之望帝,杜宇,因禅让而隐居山林,思归朝而不得,郁郁而终,魂化杜鹃,叫声凄切;同时杜鹃的嘴角鲜红之说古典诗歌中往往和哀怨,思归相关。杜鹃鸟是凄怨哀伤的象征。杜鹃的啼叫又好像是说“不如归去,不如归去”,它的啼叫容易触动人们的乡愁乡思。李白蜀道难:又闻子归啼夜月,愁空山。白居易琵琶行:杜鹃啼血猿哀鸣。文天祥金陵驿二首:从今别却江南路,化作啼鹃带血归。(三)阅读第四自然段,然后思考1作者为何喜欢鸟的形体?明确:因为鸟之形俊俏,鸟的身躯玲珑饱满。2“好锐利的喜悦刺上我的心头”中的“刺”有怎样的表达作用?明确:“刺”形象地写出了鸟带给“我”的喜悦强烈而深刻。(四)阅读第
5、五自然段,然后思考1“我爱鸟的声音鸟的形体,这爱好是很单纯的”,作者的“单纯”指的是什么?明确:只爱鸟的声音与形体,而不管鸟的行为,也不将鸟诗意化。2作者写杜鹃的豪横无情的目的是什么?明确:表达鸟本身不能幻化出诗意,也表明作者爱鸟的单纯。3作者联想到了济慈、雪莱有关鸟的作品的目的是什么?明确:联想到济慈、雪莱的诗是想表明诗中鸟儿的形象都是诗人自我的幻想,与鸟儿并无关系(五)阅读第六自然段,然后思考1“鸟并不永久的给人喜悦,有时也给人悲苦”,这句话有怎样的作用?明确:承上启下。2作者联想到哈代有关鸟的作品的目的是什么?明确:联想到哈代的作品是说明鸟儿有时会给人带来悲苦。3作者写自己与哈代类似的经
6、验的目的是什么?明确:强调鸟有时也给人悲苦。(六)阅读第七自然段,然后思考作者在最后一自然段中写了怎样的内容,有怎样的言外之意?明确:写自从离开四川以后不再容易看见那样多型类的鸟的跳荡,也不再容易听到那样悦耳的鸟鸣。言外之意:作者希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没有欺压、没有贫困的社会,希望有个能够自由地发展个性和才能的人生。(七)结合全文思考作者喜爱鸟的原因是什么?明确:(1)“我”爱鸟的声音。声音,如交响乐,如哀乐,让我的心情为之沉醉。(2)“我”也爱鸟的形体。鸟的形体较之世界其他生物,更俊俏,就是盘旋着的鸢鹰亦是一种令人喜悦的雄姿。21世纪*教育网(3)鸟给“我”的悲苦也是让“
7、我”喜爱鸟的原因之一。1本文表达了怎样的中心?明确:作者通自己对鸟的生存和命运的情思,寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。2本文的中心对你有何启示?第三步,选读相关内容,个性解读。学法指导:指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。三、课堂探究:1你对本文还有哪些与众不同的见解?2学习本文你有哪些与众不同的收获?在读文基础上理解课文。讨论问题理解文章内容。同桌讨论。学生自学。让学生思考回答。学生讨论探究培养朗读理解课文。培养合作能力。提高阅读能力。培养阅读能力。提高理解能力。培养主动学习习惯。作业安排1. 完成课后习题。2.完成练习册习题有关习题。课堂小结作者的 “爱”鸟,“爱”的是鸟的自然形态,而“悲”鸟的失去自在自为,这已经超越了鸟本身。作者甚至对违背自然形态的关于鸟的典故产生质疑,更显示出作者对日常生活和社会现象情伪的透辟洞察。尤其是由“悲”鸟到“悲”人的人生体味,更给了人们深深的启迪。板书设计鸟 令人触目惊心的笼中鸟。 令人喜悦的鸟。 爱鸟 对自然、对人生的理解 令人憎恶的鸟。 令人悲苦的鸟。课后记
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