操场上优秀教学设计.docx

1、操场上优秀教学设计操场上优秀教学设计操场上第一课时教学设计【学情分析】 一年级学生年龄较小，大多数学生活泼好动，体育课的活动更是深深吸引了他们，对于好动、好玩是他们的天性,而颜色、声音、动作等会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。他们在学习过程中，易受情感因素的影响。单纯的识字教学会使他们感到枯燥乏味，因此在教学中顺应儿童的心理，创设新奇有趣的识字情景，变换多种识字方法，让学生在动中学、学中动，在不知不觉中体验识字的乐趣,便能激发学生识字的兴趣。大多数学生已经认识了许多体育活动，能说出它们的名称，还能简单地表达自己的意思。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言，为了使他们正确理解和运用语言，

2、在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。我所执教班级的学生喜欢发言，有强烈的表现欲望，对周围事物有好奇心，大部分学生能对感兴趣的内容提出简单的问题，能发表自己稚嫩的见解。所以让学生在动中学、学中动，在不知不觉中体验识字的乐趣。【教材分析】 操场上是小学语文课程标准实验教科书一年级下册的一篇识字课。这是学生学完课文后第二个识字单元的第7课。本课有一幅表现操场上热闹的图，6个表示体育运动的词语和一首儿歌。图上画了小学生在操场上所玩的体育活动，儿歌概括了下课后操场上活动的情形。本课属于按事物规律识字一类，反映的是学校生活，学一、创设情景，谈话导入。1.叮

3、铃铃的下课铃声响了（播放铃声，引起孩子们的注意），你们来到操场上尽情地玩耍,你们会在玩些什么呢？（设计意图：调动气氛，把孩子们的注意力吸引过来，孩子们很乐意把自己的活动说出来，而且说得兴奋不已，为以下的教学做铺垫。）想不想看看其他学校的小朋友他们下课都玩什么呢？我们一起去看看吧。2.教师出示课件课文情境图，同时板书课题操场上）（指名读，师强调平舌音，翘舌音） 3.出示课件说话：你最喜欢参加哪些活动？学生自由回答，根据回答课件给出图画和依次出示课文中的词语，要求学生把活动名称说完整，再把话说完整。有个老师，他站在阳台上看着在操场活动的同学们，就写了一首儿歌：（出示课件儿歌） 铃声响，下课了。 操

4、场上，真热闹。跳绳踢毽丢沙包， 天天锻炼身体好。2、学生借助拼音自由朗读儿歌。 适时点拨学生读准：翘舌音“真、身”;平舌音“足”;三拼音“跳、响”3、学生初步读通儿歌。二、认读生字1、引入字词：他们在操场上玩得多快乐啊！想参加他们的活动吗？只要你能认识这些活动的名称，你们也能加入他们的队伍中去。(同时多媒体出示课件带音节的词语.)dqi bh pi pqi 打 球 拔 河 拍 皮 球tiogo pob t z qi跳 高 跑 步 踢 足 球小朋友，先小声读一读，你不会的先做记号，听其他同学读。指名读。齐读。分组读。开火车读。2、真不错，借助拼音读得又正确又规范，现在你们没有了拼音的帮助，老师要

5、考考大家了!小朋友你还能认识他们吗？(多媒体出示不带音节的词语)学生反复练读，利用多种形式，如小火车、小组比赛等等。(设计意图：给学生创造自由发挥的空间，引导学生学以致用，享受学语文、用语文的快乐。识字写字是低年级教学的重点，这一环节通过图画引导学生自主、探究的学习欲望，变被动接受为主动认知。通过教师的引领，不仅把读词与认知事物结合起来，而且能激发学生识字的热情。)4、词语宝宝回家了呀！（课件出示儿歌，学生齐读儿歌）你还认识他们吗？会认出来吗？同学们动手把它找出来。（齐读儿歌）5、真棒，刚才我们在拼音朋友的帮助下读准了字音，现在请一位小老师带领大家读。(指名带读)这些都是小朋友喜欢的体育活动，

6、现在呢，老师想让你们帮这6项体育活动用动作分好吗？（好）马上拿出老师课前让你们准备的词语卡片，把它们排成两排，说说你是用什么方法来分的，等一下告诉老师。6、学生展示。7、刚才我们认识的词语里，藏着6个生字宝宝，你们仔细看，有哪些长得特别像的？（学生小组交流）生汇报： 拔 扔 拍 ，这些字的左边都有” 扌”。师问：你知道跟什么有关？它是什么偏旁部首吗？（认识提手旁，这三个字都是提手旁，都是表示手部动作。）生汇报：跳 跑 踢 ，它们都有“足”字，师问：你知道它们是什么部首吗？这三个字跟什么有关？（认识足字旁：跟动作有关，都是用脚的。）（出示课件）师：你还知道哪些字和“手、足”有关呢？ 引导学生发现

7、构字规律，举一反三，在学习中能达到触类旁通的效果。8、同学们看，这个“足”字和足字旁有什么不同？(撇和捺变成了竖和提。我们可以这样记:足字旁真谦让,收起小脚腾地方。)9、我知道小朋友们都是识字高手，你们有什么好办法记住这些字？（各自回答自己的识字方法。）10、学生汇报。如：“拍”是提手旁加个白（加一加）。(设计意图：识字教学是低年级的重点。此环节对学生学习生字的教学非常明确。把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富学生的识字经验。在学生进行识字学习的过程中，教师首先以自学要求规范学生的学习行为，然后在交流中引导学生把生字分类，对学生归纳总结不完善的方面进行补充，对学生

8、识记生字的方法进行更为理性的指导。通过归纳，将识字学词落到实处。)11、其实，除了同学们刚才所讲的加一加，换一换的识字方法外，我们还可以用小朋友喜欢的方式识字，那就是猜字谜。老师出字谜，你们来猜好吗？一点一横长，口字摆中央，下面一扇门，门里一张嘴。（高） 止少了一点。（步）小结：猜字谜既好玩，又能帮助识字，真是识字的好方法。刚才两则谜语，内容生动、有趣，形象，读起来朗朗上口。(设计意图:力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在猜谜中识记生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣。

9、)三、游戏小朋友现在都有些累了。我们一起来做个游戏吧。游戏名字叫“孙悟空的火眼金睛”。拿出你们的词语卡片，屏幕上显示什么画面，你们就举起那个词语。依次出现下面词语:拔河-拍皮球-踢足球-跳绳-跑步-打球(重复出现三次) 老师真佩服你们，好多同学都有一双孙悟空的火眼金睛。现在来挑战一下更高难度-说句子。课件出示:下课了,同学们有的 ,有的 ,还有的 。再来,说两句以上.课件出示:操场上真热闹呀!同学们有的 ,有的 ，还有的 。玩得可开心了!设计意图: 苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力

10、劳动就会带来疲倦；没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”因此，此教学设计旨在时时注重激发学生兴趣，处处催化学生的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎。四、巩固练习1 游戏拓展：学生上台看字演示动作，其他同学举字卡。(演示三次)设计意图:此环节设计根据儿童的心理特点和年龄特点，创设了活泼有趣的教学活动，让学生在学中玩，在玩中学，增强识字的趣味性,巩固识字效果.2 找偏旁组字，组词。3 在儿歌中再认。五、齐读儿歌。1、做完游戏真开心，这几个词语又躲到儿歌里去了。（出示儿歌）自己读儿歌，注意不要读错音，读错字，遇到不会的字借助拼音来读。)2、指名读，评价（声音响不响亮；读对了该停顿的地

11、方了吗；有没有韵味）3、小组赛读.男女赛读.。4、喜欢这首儿歌吗？下节课我们再仔细学习这首有趣的儿歌。六、总结： 大家真能干！不仅认识那么多字，还会读儿歌了，真了不起！体育运动能使我们的身体更强壮，就让我们从今天开始，从做好每一次广播体操，上好每一节体育课开始，积极的参与体育活动，锻炼身体。 下课！我们一起到操场上去运动吧！七、布置作业 1.在课间观察同学们的活动情况，看看还有什么体育活动。 2.在家里和家长一起参加活动.设计意图：从课程内容方面来说，就是要不断开发，充分利用学校、家庭、自然、社会中的语文教育资源，特别是那些鲜活的，密切联系现实、联系学生的教育资源，使语文学习不再局限于教科书，成为不断充实、不断更新、源远流长的一泓活水。八、板书设计操场上打球 拔河 拍皮球跳高 跑步 踢足球