一年级拼音iu.docx

1、一年级拼音iu年 级一年级课 题科 目语文课时安排2课时授课人授课日期教学目标知识与技能1、学会i u 三个单韵母和声母Y W，读准音，认清形，正确书写。2、学会整体认读音节Yi Wu Yu 3、掌握i u Yi Wu Yu 的四声，能直接读出它们带调的音。过程与方法采用对比的方法，让学生借助声母、韵母、整体认读音节间的联系，自主学习。情感、态度价值观进一步激发学习汉语拼音的兴趣。教学重点掌握i u Yi Wu Yu 的四声，能直接读出它们带调的音教学难点读准i u 的二声和三声。教学突破掌握i u Yi Wu Yu 的四声，能直接读出它们带调的音教学准备课件第一课时教学过程教 师 活 动学生

2、活动一、谈话导入1、同学们，我们已经学会了a、o、e三个单韵母和它的四声，今天，我们再来认识三个拼音朋友，单韵母i、u、，希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记2、教师板书并大声读出它们的读音。二、整体感知，欣赏图片 1.引导学生观察情境图：你们喜欢这个地方吗？能说说你的想法吗？ 2.谈话导入：这小院真美。你看屋前有一条清澈的小河，小朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡。河里还有一只小乌龟悠闲地爬着。院子的周围种着许多树，院子中间还晾着一件衣服。多么温馨的小院！ 3、学习字母i1）、出示图一问：图上画的是什么？（借“衣”的音学i）2）、点拨：衣服的“衣”与字母i的发音相同，发音时，把嘴巴轻轻张开一

3、点，嘴唇不圆。3）、观察挂图学习i的形。问：字母i与图上的什么地方很像？4）、读儿歌牙齿对齐i i i。5)教学i的四声。 师：i和a、o、e一样，可以戴上四顶帽子。仔细看，i戴上帽子后和原来有什么不同？(出示： ) 出示多媒体课件：(儿歌)小i有礼貌，标调就摘帽。 学生分组练习朗读i的四声。教师范读：这件衣服真好看！咦！我的铅笔在哪儿？拿把椅子您请坐。你的意思我明白。 (6)指导书写i。 教师指导学生认识i的基本笔画。 教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说i的笔顺。 师生共同练说书写韵母i的儿歌：中格写小竖，一点在上格。 学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同

4、时纠正学生的写姿和执笔方法。 4.教学单韵母u。 (1)学生观察，看图说话：图上画着什么？ (2)教师引出u：一只小乌龟在河里玩耍。“乌龟”的“乌”的读音里面就有u。 (3)教师示范发音。A、教学讲解：发u音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。B、师生共同编顺口溜：嘴巴突出u u u。C、教师引导学生记字形：图上哪个地方像u？(这只小乌龟像u形。)还像什么？(像只茶杯u u u。) (4)教学u的四声。A、多媒体课件出示： 。 第一顶帽子平平的，谁会念？火车呜呜叫 。 第二顶帽子上山坡，谁会念？没有就是“无” 。 第三顶帽子转个弯，谁会念？一二三四五 。 第四顶帽子下

5、山坡，谁会念？我们爱公物 。 (5)指导书写u。 教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一竖。注意无论是竖右弯，还是竖，竖一定要写直。 教师指导学生试编小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖，先弯后竖紧相连。 教师巡视，个别辅导。 教师在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得好？哪笔你觉得不太满意？应该怎样写？ 学生修改自己书写不满意的字母。 再次展示，教师对写得好的、有进步的学生进行表扬。 5.教学单韵母。 (1)学生观察，看图说话：图上画着什么？ (2)教师引出：一条大鱼在水里吹泡泡。(出示：) (3)教师示范发音。 的发音，舌位和i相同，只是嘴

6、唇要撮成圆形，发音时口形不变。口形像在吹笛子。 (4)记字形：u和的字形有点相同，又有点不同，谁来说说有什么不一样？教顺口溜：u上加点，小鱼吐泡(5)练习u的四声。淤泥淤泥， 。我 吃 鱼， 。 天 下 雨， 。一 块 玉， 。 (6)指导的书写。 教师引导学生看书上的笔顺，启发学生思考，先写什么，再写什么？观察两个“点”的位置。 教师范写，强调两个“点”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。 师生共同创编韵母的书写儿歌：竖右弯，连直竖，再写两点在上边。 学生练习书写，教师巡视，表扬写字姿势、执笔方法好的同学，同时纠正学生的写姿和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。 教师利用实物投影

7、仪让学生欣赏书写好的学生作业。 三、游戏练习，巩固记忆 1.利用卡片开火车读6个单韵母，可以打乱单韵母的次序。 2.做“摘星星”的游戏。老师读一个带调韵母，请学生摘下写有相应字母的星星。 五、归纳总结，布置作业 1.师：今天我们认识了三个新朋友i、u、，不仅知道了它们的名字，还记住了它们的样子。 2.请小朋友们回家后，把我们今天认识的三个新朋友读给爸爸妈妈听，并写给爸爸妈妈看。学生仔细看、认真听。1、看图，交流讨论回答 3、学生观察、看图说话学生答：衣服中间的一条花边和花边顶上的一枚扣子，形状与i相似。4、齐读，开火车读5、学生观察比较。学生分组练习读学生观察学生空书读儿歌练习书写1、看图说话

8、2、学生听音，看口形3、学生练习读单韵母u，读儿歌，观察说话4、多种形式练读四声1、学生练习书写2、学生评价3、学生修改（1）学生看图说话(3)学生看口形(4)学生观察，说观点读儿歌（5）练读四声（6）学生观察，讨论交流编书写儿歌学生练习书写集体评议开火车读做游戏 第二课时教学过程教 师 活 动学生活动一、复习导入1、o、e、i、u、，它们6个兄弟是一家人，我们称它们为单韵母。2.教师出示卡片，开火车认读带调单韵母。 3.导入新课：学校要召开家长会了，小i和小u的妈妈来了，你想认识她们吗？仔细看图，两个妈妈就藏在里面呢。(学生自己发现)师相机板书y、w。她们有一个共同的名字，叫声母。今天，我们

9、就来学习这两个声母。 二、图片引出，学习y、w 1.学习声母y。 (1)出示多媒体课件，观察教材23页图片，引导学生思考，图上的什么像声母y的形状？(大树闪动。)教师引导学生说话，并引出y。(2)教学发音。 教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，同时思考：声母y的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多？(单韵母i。) 比较读，让学生听听两者有什么不同。声母y和单韵母i发音相同，但要读得轻些、短些。(教师范读、领读。) (3)教师引导学生编儿歌，记字形，掌握书写方法。学生创编儿歌：像个树杈y y y。教师讲解书写方法：y两笔完成，占中格和下格。学生描红，并在练习本上写3个。(教师巡视指导)

10、2.教学声母w。 (1)出示多媒体课件，观察图画，引导学生思考，图上的什么像声母w的形状？(屋顶闪动。)教师说话引出w。板书：w。 (2)教学发音。教师提问：大w是u的妈妈，它们的读音很相似。你能根据老师刚才讲的y与i的联系与区别，说说声母w该怎么读吗？(w轻而短，u响而长。) (3)记字形。师生共同创编儿歌：屋子屋子w w w。 (4)指导书写。教师讲解书写方法：w住在二层楼，由两个v组成，不能写得太宽，学生临摹大w。 三、游戏演练，拼读音节 1.出示声母y、w，指名读。 2.教师叙述：声母y和单韵母在交朋友，老师演示一下它们两音相碰成的音节，yy(鸭)，哪位同学能够当小老师领大家读一读？请

11、学生分析声母和韵母各是什么？ 3.提示：拼读这个音节时，声母y要读得轻短些，韵母要读得响亮些，两音很快相碰连读成一个音节。 4.拼读音节。 (1)谁能将声母y和单韵母 拼成音节？ 拼读：y y y y。组词读：y鸭子的鸭，y牙齿的牙，y哑巴的哑，y亚洲的亚。 (2)谁能把声母w和单韵母拼成音节读一读。组词读。 四、故事导入，学习yi、wu、yu 1.教师讲故事：有一天，i、u、三个小朋友要出去玩。(拿出卡片i、u、)可是它们年纪小，又不认识路，怎么办呢？它们就请大y、大w来带路。大y说：“好！我带你去！”大y带着小i一块儿走(将y卡片放在i前面)，就成了音节yi。(多媒体课件出示：yi yi

12、yi)大w带着小u一块儿走(将w卡片放在u前面)，就成了音节wu。(多媒体课件出示：wu wu wu)小?没人带，急得哭了，大y看见了，就对小?说：“小妹妹别哭了。我带你去，快把两滴眼泪擦掉。”小听了，高兴地把眼泪擦掉，跟大y走了。(将y卡片放在前面，把上两点擦掉)这就成了音节yu。(多媒体课件出示：yu yu yu) 2.学生认读整体认读音节yi、wu、yu及其四声。 (1)明确整体认读音节。多媒体课件出示yi、wu、yu，教师讲解什么是整体认读音节。 (2)教师示范。出示y、y、y、y，教师示范读。 (3)学生练读。多媒体课件出示w、w、w、w和y、y、y、y。 五、快乐游戏，巩固新知 1

13、.猜音节游戏。 老师拿出一张小图片说出一个字，请小朋友认真听，并找出相应的音节，然后当小老师领读。 医生的医 乌鸦的乌 小鱼的鱼 椅子的椅 梧桐树的梧 羽毛的羽阿姨的姨 跳舞的舞 玉米的玉 宇宙的宇 2.读音节，再用音节口头组词。 1、学生认读。2、开火车读3、学生看图找出声母Y W1、学生观察，记住声母Y的形。2、学生观察口型、练习发音学生听音，比较不同创编儿歌描红、练习书写看图，初步感知声母W的形状比较、练读创编儿歌临摹1、指名读2、学生当小老师读。认识音节练读音节学生拼读学生拼读学生组合、拼读音节1、听故事2、认识整体认读音节学生齐读学生练习读，指学生读1、做游戏2、读音节、在组词课堂小结 小朋友真能干，我们今天又学习了三个单韵母、两个声母、三个整体认读音节。现在请你自己再读读书上的拼音。作业设计1、描红单韵母iu、声母Y W、整体认读音节wu yu2、利用橡皮泥制作已学的韵母、声母、整体认读音节的模型，边做、边读、边记。板书设计i u Y Wi u yi y y y ywu w w w wyu y y y y教学反思