小学历史课开设的必要性.doc

1、小学历史课开设的必要性有这样一个笑话：老师问：“圆明园是谁烧的？”学生一听，胆战心惊，连忙说：“老师，我发誓，绝对不是我烧的”笑话也好，真事儿也罢，诸如此类令人啼笑皆非的历史知识问答不胜枚举。这其实挺能说明一个问题：不少学生对咱们国家的历史一片模糊，他们中有囫囵吞枣一知半解的，有移花接木张冠李戴的，有道听途说遭人忽悠的，就是不愿追根求源。对于学生来说，历史是门可有可无的课程，若不是中高考必考，谁愿意花时间钻故纸堆。至于我们这些成年人，就更不用过问改朝换代政权更替的事儿了，大家都只顾着活在当下，哪来的时间管那上下五千年不着边的陈芝麻烂谷子的往事。如此社会风气，除了让人担忧以外，自然给教育者提出了

2、一个难题：历史这门课，该不该当做主要科目对待，历史课究竟该从什么时候开始学。我读书时，小学还有历史课本，尽管那会儿，历史不是正经科目，但那时作为一个没啥课外书读的学生，我多少也读了几遍，了解到了不少历史知识。可是时间到了1993年，九年义务教育课程改革开始了，一点商量余地都没给咱就说要取消历史课，理由是减轻学生负担，到了1998年下半年，小学历史教材正式退出历史舞台。减轻学生课业负担是教育发展的必然，符合儿童成长规律不错，可是删掉了历史，却增加了英语，这不同样是学生的负担么？这一举措总让我产生这样的感觉：历史学科挡了英语学科的道，取消历史是给英语开道。说深刻点，英语代表了功利，是物质文化的象征

3、；历史代表了传承，是精神文化的象征，以英语取代历史，是教育物质化的体现，而教育如果一味地趋物质化，那么就违背了教育从思想上提升人类精神生活质量的本质。这一点，改革者也是了然于心的，他们在取消历史课时说，有关的历史知识会在社会课里讲授。这种说法已近乎自欺欺人，因为社会这门课程比历史课程的地位还要低下，内容更为芜杂，教学生怎么了解华夏几千年文明！将历史融入社会，其实是我国教育一直存在的政治大于历史的思想在作祟，初中如此，高中也如此，上了大学还是如此。之所以呈现出这种局面，是因为改革者一直弄混了教育究竟是为什么服务这样一个问题。小学取消历史课已经二十年了，小学生已经成长为大学生了，这一代人的历史知识

4、掌握得如何，我们从那则笑话和我经历的真事儿中已该有所体会了吧。当然，这或许犯了以偏概全的错误，但管窥蠡测，总还是可以看见一些真相的。那么，学生为何一定要学习历史呢？中国几千年的传统教育一直是重视历史知识教育的。我国历史上最伟大的教育家孔子，就一边教学一边整理春秋，并在教学实践中经常以史为例，以史为鉴教育弟子，不仅让学生知道历史发展的继承性，还告诉弟子历史向前不断发展的道理。继承孔子的教学传统，历史成了每朝每代读书人的必读之书。自古以来，文学与史学都是密不可分的，时至今日，历史与语文这两门学科依然你中有我，我中有你。避开传统不谈，历史对一个国家对一个民族的存亡有着重要的意义。中国有句古话：“欲亡

5、其国，必先灭其史”，意即要灭亡一个国家，首先要废除它的历史。历史是国家存在的见证，是国之为国的根本，没有历史的国家就没有存在的理由，忘了历史的人民就失去自己立足的根本。想当年陈水扁在台湾搞台独，处心积虑“去中国化”，就是从改教材开始的。日本人占领中国时，搞奴化教育，也是改教材，现在日本右翼还是在做这样的事篡改历史事实，美化侵略战争。就是这样，二十年的时间，一代孩子受到影响，就可能把民族的根本淡忘，因为整个思维方式被改变了。以我国现在这种军事和经济实力，哪个国家要灭亡中国这样一个大国谈何容易。可是，在目前这种状态，他不从军事上亡你，不从经济上亡你，而可能从文化上亡你，使你失去创造力。法国作家都德

6、在最后一课中也曾写到侵略者占领法国后，不让法国的孩子学习自己的母语，这种让人忘本的文化侵略其实是种族灭绝的第一步。另外，读史可以明智。早在唐朝，唐太宗李世民就曾说过这样的话：“以铜为镜，可以正衣冠；以人为镜，可以明得失；以史为鉴，可以知兴替”，告诉我们要想做个治国明君，历史不得不看。开国领袖毛泽东就熟读二十四史，并都做了批注。治国者读史自然必要，作为常人的我们有必要了解历史吗？答案是肯定的。首先历史能培养你观察社会的眼光历史学者眼光中的时间，不是以一天一月或一年来计算的，而是以十年、百年、千年来来计算的，所以看得很长远，看得理性；另外，我们通过读古人的书，了解古人的事，很快就会知道，原来今天的

7、事情，大到政治、经济、军事，小到起居、交往、问答，很多是古人早已做过，所以无论我们遇到什么事情都会有迹可循，自然会镇定沉着，少生慌乱。其次，历史可以教会你提升自己的人格品味，教会你做君子而不做小人当你了解了千百年的历史，认识了以万计数的人物之后，你就知道名利如浮云，“生不带来死不带去的”道理，知道怎样坚守一个人的道德底线。再有，历史还可以训练我们做事情严密、谨慎的习惯我们平时思考，写文章，用句子，每一句话都强调“笔笔有来历”，告诉别人这句话不是我凭空想出来的，是由证据支持的。历史正是这样一门教你“笔笔有来历”，教你做事周密有条理的学科。最后，历史会教会你处事的智慧，怎么样在社会上生存，怎么样处

8、理人际关系因为历史研究的对象无所不包，当然主角是历朝历代形形色色的人，他们的生活方式、处理问题的方法我们都看了个大概，毫无疑问，我们知道什么是最聪明的办法，什么是最笨的办法，从而做出正确的选择。总之，学习历史，大有裨益。学历史既然有这么多的好处，我们应该大力提倡才是，而且越早越好，而不是将其取消，或者藏匿于其他学科之中。究竟什么时候学历史较合理？据说当初课改取消历史课，就是有部分专家考虑到小学生年龄小、理解力弱等因素。这让人无法认可。历史包含的知识广泛，虽然有小学生难以理解的社会性质、政治风云、权力交替，但也有小学生爱读的历史故事、人物风采、多彩文化。到了小学中高年级，语文课本里会经常出现历史

9、方面的知识，如果仅仅利用课堂上短短的几分钟十几分钟的时间来讲解，必定达不到效果。而要想让学生充分了解文中出现的历史知识，又必然会占用太多的时间，难以按时完成教学任务。除此之外，语文课本选文经常涉及古今中外的文学家、政治家、思想家，科学家，介绍这些人必然会涉及到他们生活的年代，他们的人生经历，他们的历史贡献，甚至于当时的社会背景，如果学生对历史陌生的话，就会直接影响到教学效果；若让他们自己查阅资料，也只是获得一些知识片段，难以形成完整的认识。将历史穿插在语文中讲解，不失是学生了解历史知识的一种方法，而且还可以使语文课变得更为丰富多彩，但历史知识毕竟是系统化很强的知识，靠语文课堂，或者社会课堂讲解

10、是很难达到预期效果的。那样做的结果，不仅破坏了历史本身的连贯性，系统性，而且也无法体现历史学科的学科优势，更不要说培养学生的爱国主义精神，让他们继承发扬优良的民族传统了。综上所述，义务教育阶段尽早的开设历史课，既可以满足学生对历史知识的好奇心，又能在孩子幼小的心灵中播下爱国主义的种子，还能及时的对学生进行中华民族优良传统教育；在合理配置学科的基础上，让学生能较早完整的系统的了解历史，认识历史，为他们形成积极的历史价值观做好思想准备，从而使他们自觉地提升自己，完善自己，有意识的把他们培养成合格的社会主义接班人。我认为，小学阶段开设历史课非常有必要，甚至比开设英语可有用得多，意义更为广泛，更为重大。(注：摘自网络，略有改动。)