传统文化1.docx

1、传统文化1第一单元蒙书诵读教案一、指导思想：以科学发展为根本的指导思想，以新课程理念为行动指南，以全面推进素质教育为根本目的，立足现实，着眼未来，遵循规律开发和利用好校本课程，引领广大学生阅读经典、阅读思想、阅读文化、阅读精神，无限相信书籍的力量，为学生的幸福人生奠定坚实的发展基础。教学目的：1、喜欢经典文章，感受中华优秀传统文化的精髓，为熟读成诵奠定基础。2、初步掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情地诵读。3、基本了解诵读内容，提高语文素养。4、训练儿童应对、掌握声韵格律，从中得到语音、词汇、修辞的训练。，第1课 声律启蒙（一）教学内容：云对雨，雪对风，晚照对晴空。来鸿对去燕，宿鸟对

2、鸣虫。 三尺剑，六钧弓，岭北对江东。人间清暑殿，天上广寒宫。 夹岸晓烟杨柳绿，满园春雨杏花红。 两鬓风霜途次早行之客；一蓑烟雨溪边晚钓之翁。教学过程：一、简介声律启蒙。二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。三、结合注释帮助学生理解句子的意思。1、学生结合注释理解意思。2、全班交流。3、教师小结。四、学生练读1、学生认真跟读。2、学生自读。（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加

3、以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。3、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。五、知识链接：第2页六、拓展活动：第2页七、课外延伸：1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。3、课外搜集资料，声律启蒙一剩余部分，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。第2课声律启蒙（二）一、教学内容：来对往，密对稀，燕舞对莺飞。风清对月朗，露重对烟微。霜菊瘦，雨梅肥，客路对渔矶。晚霞舒锦绣，朝露缀珠玑。夏暑客思欹石枕，秋寒妇念寄边衣。春水才深，青草岸边渔父去；夕阳半落，绿莎原上牧童归。二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。要求：1、学生看教材认真倾听，

4、标记出生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。三、结合注释帮助学生理解句子的意思。1、学生结合注释理解意思。2、全班交流。3、教师小结。四、学生练读1、学生认真跟读。2、学生自读。（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。3、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。五、知识链接：第4页六、拓展活动：第4页七、课外延伸1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。3、

5、课外搜集资料，声律启蒙二剩余部分，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。第3课声律启蒙（三）一、教学内容：优对劣，凸对凹，翠竹对黄花。松杉对杞梓，菽麦对桑麻。山不断，水无涯，煮酒对烹茶。鱼游池面水，鹭立崖头沙。百亩风翻陶令秫，一畦雨熟邵平瓜。闲捧竹根，饮李白一壶之酒；偶擎桐叶，啜卢同七碗之茶。二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。三、结合注释帮助学生理解句子的意思。1、学生结合注释理解意思。2、全班交流。3、教师小结。四、学生练读1、学生认真跟读。2、学生自读。（1）学生自读，教师

6、巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。3、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。五、知识链接：第6页六、拓展活动：第6页七、课外延伸1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。3、课外搜集资料，声律启蒙三剩余部分，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。第4课、笠翁对韵一、开场白今天我们要学习笠翁对韵。作者是清代文人李渔。知道笠翁对韵作何解释吗？“翁”就是李渔自称。“笠”就是下雨天穿的蓑衣。“对韵”就是古代人对对子，

7、讲押韵。二、范读、带读笠翁对韵老师先范读一遍课文，请同学们认真听。下面请同学们伸出右手的食指开始指读。老师读一句，你们齐读一句，并用手指跟着朗读的节奏移动，朗读到哪个字手指就停在哪个字上，标点符号跳过去不指。听明白了吗？同学们，跟我念。三、释读1、师读第一段 讲解第一段重点点拨：山花对海树 苍穹 下响 高舂 青春 2、 学生一起说文意。三、朗读一东、二冬1、分组读（分两组，每组读一章，进行小组比赛）2、老师说上句，学生对下句。“天对地，雨对风，大陆对长空”3、多种形式朗读，来争取当堂课背诵。四、课后拓展：1、利用课余时间熟读一东、二冬。 2、收集对联第二单元：诗词诵读第5课：登金陵凤凰台教学目

8、标：1、体会诗歌通过写景、怀古所表达的思想感情。2、能运用比较、想像、联想、品味关键词语等方法鉴赏诗歌。教学重点：把握诗歌景与情的关系。教学难点：能从内容和形式两方面对诗歌进行鉴赏。教学过程：一、 导入新课中国是诗的国度,有诗经楚辞,唐诗宋词,路漫漫在屈原脚下求索,诗悠悠在汨罗江畔飘零,秋雨是杜甫笔下的残梦,月亮是李白头顶的乡愁.我们通过诗歌了解诗人,通过诗人更加深对诗歌的理解,今天让我们走进唐代大诗人-李白的世界.二、检查积累(李白诗中的名句)1、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 行路难2、抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。 宣州谢朓楼饯别校书叔云3、天生我材必有用，千金散尽还复来。 将进酒4

9、、君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回；君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。 将进酒5、人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。 将进酒三、学生介绍诗人李白及其有关写作趣事：介绍李白（略） 写作趣事：黄鹤楼与凤凰台黄鹤楼与凤凰台同为中国历史名胜。它们的出名，是与两位诗人分不开的。传说崔颢游览黄鹤楼，留诗云：昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。不久，李白登黄鹤楼见到崔颢的诗，非常欣赏。当时有人要李白题诗，出于对崔颢的尊重，李白谦虚地说：“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。”于是“无作而去，为巨匠敛手”。文坛因而留

10、下了一段千古佳话。然而，李白毕竟属于那种充满创作天才的诗人，在登临黄鹤楼时没有尽情尽意，于是他“至金陵，乃作凤凰台诗以拟之”。也就是过后不久，李白在游览金陵凤凰台时，步崔颢原韵，作登金陵凤凰台。诗云：凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。三山半落青天外，一水中分白鹭洲。总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。此诗一出，马上博得了“与崔颢黄鹤楼相似，格律气势未易甲乙”的赞许。确实，崔颢的黄鹤楼与李白的登金陵凤凰台同为登临怀古的双璧。不过，细读起来，不难发现李诗的概括力和意境都比崔颢高。李诗前两句概括了崔诗前四句的意境，腾出第二联怀古，丰富了诗歌的思想内容。崔颢怀古为“思乡”，而

11、李白怀古却是“忧国”，两者相比，李白的思想境界也要比崔颢的高。四、 朗读诗歌(反复读)五、 翻译诗歌（略）六、 分析鉴赏：师以“诗言志”，“一切景语皆情语”，好的诗歌能做到“状难写之景如在目前，含不尽之意见于言外”等语导入：1 、介绍传说（略）2 、提问、交流：A/“凤去台空江自流”的“自”是什么意思？此句抒发了怎样的情感？是独自、孤独的意思。慨叹时间的流逝，六朝繁华一去不返，只有大自然才是永恒的。B/“吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘”一联表达了诗人怎样的感情？吴王的富丽宫苑如今被荒径埋没，东晋的名门贵族留下的只是荒冢，威风不再，烜赫难久，诗人在感慨时间的无情，叹息人世的无常。 C/“三山半落

12、青天外，一水中分白鹭洲”写远景，所写景色有何特点？有何作用？ 若隐若现（半隐半现）、气象万千、雄伟壮美。意在揭示人世无常，江山永恒的主题。 D/“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁”用了什么修辞手法？“长安不见”暗点诗中的哪个字？尽管奸臣当道君王昏庸，诗人仍然翘首长安，这说明诗人当时的思想感情是怎样的？（1） 比喻：“浮云能蔽日”，比喻奸臣遮拦贤臣，或喻皇帝被奸臣包围。借代：用京城指代朝廷和皇帝（2） “长安不见”暗点诗题中的“登”字。触景生愁，意寓言外，饶有余味。（3） 皇帝被奸邪小人包围，而且自己报国无门，心情沉痛，可见他内心的赤诚。抒发了忧国伤时的怀抱，旨意深远，意境阔大，使是人产生强烈的共

13、鸣。3、小结：意境是古代诗歌特有的一个美学范畴，它主要由诗中的“景”和所要抒发的“情”所构成。一首优美的诗，其外是美丽动人的景，其内是深邃感人的情。只有“景”和“情”很和谐地交融在一起，才能构成摄人心魄的意境。4、分析景情关系：情景结构特点无外乎以下几种形式：1/先景后情；2/先情后景；3/纯景含情；4/先事后景5、分析诗中景与情存在怎样的关系？小结并板书：（1） 景与情的关系： 景中含情，为抒情张本 （2）景情结构特点：先景后情第6课：古诗两首（一）一、教学目标：1、了解诗人生平及创作风格；背诵这两首有关感怀历史的诗歌，积累怀古诗的知识。2、通过学生熟读古诗、合作探讨等过程，结合教师的引导，

14、了解诗意。3、理解作者对隋炀帝和项羽的褒贬之情，学习诗人借古讽今、忧时伤乱的情怀。二、重点难点：了解诗人生平及创作风格；背诵这两首有关感怀历史的诗歌，积累怀古诗的知识，学习诗人借古讽今、忧时伤乱的情怀。三、教学过程：（一）、回忆怀古诗学生背诵学过的怀古诗，引入本课汴河怀古作者简介（二）、新授1、示范诵读，正确认读2、学生读诗，找出不懂得词语。3、解析不懂得词语及整首诗的意思。4、细读古诗，理解诗意。5、欣赏插图，反复诵读，体会诗人情感。三、阐述诗人心境，有感情的诵读。第6课：古诗两首（二）一、教学目标：1、了解诗人生平及创作风格；背诵这两首有关感怀历史的诗歌，积累怀古诗的知识。2、通过学生熟读

15、古诗、合作探讨等过程，结合教师的引导，了解诗意。3、理解作者对隋炀帝和项羽的褒贬之情，学习诗人借古讽今、忧时伤乱的情怀。二、重点难点：了解诗人生平及创作风格；背诵这两首有关感怀历史的诗歌，积累怀古诗的知识，学习诗人借古讽今、忧时伤乱的情怀。三、教学过程：（一）、回顾汴河怀古回忆诗意，引入本课（二）、新课1、作者简介2、示范诵读，正确认读。3、解析难句4、细读古诗，理解诗意5、反复读诗，体会情感6、拓展活动：体会本诗与王安石乌江亭的区别三、知识链接：垓下之战第7课诗词两首（一）一、教学目标：1、朗诵作品，品评赏析，理解诗句含义，领悟诗的意境。2、通过对诗人经历的了解和背景的把握，学生可以就诗意自

16、学，然后老师点拨。3、体会诗人表达的强烈的济世振弊的思想感情，在学习诗人描写古迹、论说史事的同时，给自己一些感悟。二、重点难点：理解诗句含义，领悟诗的意境。三、教学过程：（一）、背景故事了解晋武帝灭孙皓的史事。（二）、新授1、作者简介说说你认识的刘禹锡2、初读，感受诗人心情。3、全文解析4、再读，体会诗人情感。5、有感情的诵读，读出气势。三、总结第7课诗词两首（二）一、教学目标：1、朗诵作品，品评赏析，理解诗句含义，领悟诗的意境。2、通过对诗人经历的了解和背景的把握，学生可以就诗意自学，然后老师点拨。3、体会诗人表达的强烈的济世振弊的思想感情，在学习诗人描写古迹、论说史事的同时，给自己一些感悟

17、。二、重点难点：理解诗句含义，领悟诗的意境。三、教学过程：（一）、知识储备元曲知识介绍（二）、新授1、教师示范诵读2、作者简介3、写作背景介绍4、学生初读课文，感受气氛。5、全文解析6、又读，体会作者心情。7、再读，了解作者思想感情。三、总结，并有感情朗读课文。第8课诗词两首（一）一、教学目标：1、学习本课要理解诗人借观景所见，追溯与景物有关的历史事件和人物，同时要理解运用典故、借古喻今的写作特点。2、进一步了解豪放派词的特点，体会章碣与辛弃疾诗词风格的异同。3、理解文中用典的作用，体味作者借古事抒发出的苦闷心情，以及对统治者的不满和愤慨。二、重点难点：理解两首诗词的意思，体会诗人表达的思想感

18、情；理解文中用典的含义和表达上的作用。三、教学过程：（一）故事引入荆轲刺秦王的故事四、学习永遇乐 京口北固亭怀古1.教师有感情、有节奏、有韵味地范读。、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。、结合注释初步感知诵读内容。、体会教师诵读的节奏和韵律。2、结合注释帮助学生理解句子的意思。、学生结合注释理解意思。、全班交流。、教师小结。3、学生练读、学生认真跟读。、学生自读。（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。、小组交流。、指名读，师生针对诵读时是否正

19、确、流利、有感情进行评价。、师生共同放声齐读。五、知识链接：第23页六、拓展活动：第24页七、课外延伸1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。第8课诗词两首(二)一、教学目标：1、学习本课要理解诗人借观景所见，追溯与景物有关的历史事件和人物，同时要理解运用典故、借古喻今的写作特点。2、进一步了解豪放派词的特点，体会章碣与辛弃疾诗词风格的异同。3、理解文中用典的作用，体味作者借古事抒发出的苦闷心情，以及对统治者的不满和愤慨。二、重点难点：理解两首诗词的意思，体会诗人表达的思想感情；理解文中用典的含义和表达上的作用。四、课前准备：五、教学过程：1、复习导入焚书坑背诵，解析2、新授1、作者

20、介绍，体裁介绍2、范读全诗，学生初读3、全文解析（1）课文中解析，大致了解诗意（2）教师详细解析4、再读，体味诗人情感3、总结收获第三单元 魅力汉语第9课 对联一、导入新课大家见过对联吗？对联又称“楹联”，因古时多悬挂于楼堂宅殿的楹柱而得名。二、 学生自学课文思考下列问题:1. 对联是怎么来的?2. 对联有什么特点?三、 小组交流四、 全班交流1、 指生说说对联的来历。2、 指生说说对联的特点。五、 拓展活动1、 填空删繁就简三秋树，领异标新（ ）月（）四面荷花三面柳，一城山色（ ）（）湖三代夏（ ）周，四诗风雅颂四、课后拓展：收集对联。七、课外延伸1、与父母交流诵读心得。3、课外搜集对联，先

21、讲给父母听，到校后与老师、同学交流。第10课 谜语一、导入新课大家知道什么是谜语吗？谜语是暗示文字、事物，让人猜测后知道答案的隐语。二、学生读课文第2、3自然段。思考下列问题。1.谜语由哪几部分组成？2.古人是怎么制谜的？小组交流。集体交流。三、教师介绍祝枝山和唐伯虎制谜的故事。四、学生读四、五自然段，思考：文义谜和事物谜有什么特点？小组交流。全班交流。五、拓展活动猜谜语：依山傍水（打一字）凸眼睛，阔嘴巴，尾巴要比身体大，碧绿水草衬着它，好像一朵大红花。（打一动物）春穿绿衣秋黄袍，头儿弯弯垂珠宝，从幼到老难离水，不洗澡来只泡脚。（打一植物）千里相逢（打一字）七、课外延伸1、课外搜集谜语，先讲给

22、父母听，到校后与老师、同学交流。第11课 谚语与歇后语一、 导入新课出示歇后语：脚正不怕鞋斜，心正不怕雷打岸上不刮风，合力不起浪半斤对八两，拳头对巴掌不是孙猴子，不上花果山师：知道以上句子是有什么句子吗？（谚语）指生读以上谚语。二学习谚语1.学生自读29页内容2、小组交流学会了哪些内容？3.全班交流每组派一名代表回报。 什么是谚语？ 中国民间谚语有哪些内容？ 谚语的有什么特点？二、 学习歇后语1.学生自读30页内容2、小组交流学会了哪些内容？3.全班交流每组派一名代表回报。歇后语有什么特点？三、 拓展活动30页四、课外延伸1、课外搜集谚语和歇后语，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。第12课

23、 北京一、 导入新课出示首都北京的图片，让学生猜猜是什么城市。板书课题。让学生说说对北京的了解。二了解北京的历史1.学生自读31、32页内容2、小组交流学会了哪些内容？3.全班交流每组派一名代表回报。 古代有哪些朝代在北京建都？ 古代各朝代是怎么建设北京的？ 北京名称的来历？二、 了解北京的建筑美和人们对北京的印象1.学生自读33页内容2、小组交流学会了哪些内容？3.全班交流每组派一名代表回报。 北京的建筑美。 人们对北京的印象。三、 拓展活动33页茶 活动目的：1通过了解历史悠久的中国茶文化，激发了学生对祖国的热爱，渗透爱国主义教育，教育学生养成检朴的优良品格。2通过实物观看，观看茶艺表演，

24、动手冲泡茶叶的一系列的活动，使学生了解世外桃源的特征和茶文化方面的知识。3培养学生在活动中收集信息，整理信息，处理信息和模拟表演的能力。活动过程师：同学们，我们都知道中国是茶的故乡，历史悠久。人们常说：早晨开门七件事，柴米油盐酱醋茶。可见，茶在日常生活中有着很重要的地位。通过上一阶段的实践，我们已经知道了茶的一些基本知识，然而，茶是一个学问很深的话题，要想进一步了解它，我们必须进行深入地探讨与研究，同学们，你们想当一回茶博士吗？这节课，我们来继续研究有关茶的知识。（板书课题：茶文化） 师：课前，老师看到同学们收集了很多有关茶的精美图片和文字资料，并且准备了茶具，根据自己所收集的资料内容，组成了

25、四个小组，下面就请每个小组的负责人说一说，你们小组调查研究的是茶的哪方面知识？课前每个小组都制定了小组活动计划和方案，用了很多办方法，以各种不同的渠道获得了有关茶的资料。今天，我们就从茶的起源、十大名茶、茶与健康和茶艺这四方面来研究茶。首先让我们共同来了解茶起源，欢迎茶起源小组来告诉我们茶是如何起源？ 1、茶的起源小组生: 茶，是中国第一国饮，想了解这几千年历史的国饮，您来对了地方！茶叶由植物而成饮料已有几千年历史，中国是茶叶的故乡，是发现和利用茶叶最早的国家。世界各地的种茶、饮茶都是直接或间接从中国传入。茶叶已经发展成为“柴米油盐酱醋茶”人们生活日用品，更是我国少数民族“宁停三日饭，不停一日

26、茶”的生活必需品。唐代陆羽著的世界第一部茶叶专著茶经是这样记载：“茶之为饮，发乎神农氏，闻于鲁周公，盛于周朝。”茶叶作为药用，记载最早是神农本草经：神农品尝百草，遇到七十二毒，用茶而解毒。 李时珍的本草纲目中记载：“茶的味道很苦，却最能降火，又能解酒食的毒，使人神思清爽，不昏不睡。”吃茶养生记中记载有：“茶是养生的仙药，有延年的妙用。”东汉上层社会把茶作为饮料是从周武王以茶代酒开始。到了汉代茶已成商品，汉代王褒的僮约中记载了我国最早的茶叶市场。到了唐宋时期饮茶已经普及到平民百姓，宋代王安石说：茶的作用，等于米盐，不可一日没有。茶叶开始作为饮料是摘鲜叶煮饮，到南北朝时开始把鲜叶加工成茶饼。后来唐

27、代又创制了蒸青团茶；宋代创制了蒸青散茶；明代创制了炒青绿茶、黄茶，黑茶、红茶、花茶等；清代创制了白茶、乌龙茶等茶叶由我国的云、贵、川高原向全国传播，古有“蜀地茶称圣，蒙顶第一家”的说法。秦统一中国后，茶叶顺长江而下传遍半个中国，现在我国有17个省，900多个县产茶。又从我国沿海传向世界50个国家和地区。师：茶起源小组详细的介绍了茶是如何起源的，说的很棒。中国的茶叶，世界闻名，你们想认识我国的十大名茶吗？掌声欢迎名茶小组给我们介绍中国的十大名茶。2、十大名茶小组生：白毫银针这是一种白茶，产于福建北部的建阳、水吉、松政和东部的福鼎等地。 白毫银针满坡白毫色白如银，细长如针，因而得名。冲泡时，“满盏

28、浮茶乳”，银针挺立，上下交错，非常美观；汤色黄亮清澈，滋味清香甜爽。由于制作时未经揉捻，茶汁较难浸出，因此冲泡时间应稍延长。白茶味温性凉，为健胃提神，祛湿退热，常作为药用。苏州碧螺春产于江苏吴县太湖之滨的洞庭山。碧螺春茶叶用春季从茶树采摘下的细嫩芽头炒制而成；高级的碧螺春，0.5公斤干茶需要茶芽6-7万个，足见茶芽之细嫩。炒成后的干茶条索紧结，白毫显露，色泽银绿，翠碧诱人，卷曲成螺，故名“碧螺春”。此茶冲泡后杯中白云翻滚，清香袭入，是国内著名的名茶，常被作为高级礼品。祁门红茶祁红是祁门红茶的简称。产于安徽省祁门、东至、贵池。 祁红产区，自然条件优越，山地林木多，温暖湿润，土层深厚，雨量充沛，云

29、雾多，很适宜于茶树生长，。祁红外形条索紧细苗秀，色泽乌润，冲泡后茶汤红浓，香气清新芬芳持久，有明显的甜香，有时带有玫瑰花香。祁红茶宜于清饮，但也适于加奶加糖调和饮用。 六安瓜片 产于皖西大别山茶区，其中以六安、金寨、霍山三县所产品最佳。六安瓜片每年春季采摘，成茶呈瓜子形，因而得名，色翠绿，香清高，味甘鲜，耐冲泡。此茶不仅可消暑解渴生津，而且还有极强的助消化作用和治病功效，明代闻龙在茶笺中称，六安茶入药最有功效，因而被视为珍品。杭州龙井龙井，本是一个地名，也是一个泉名，而现在主要是茶名。龙井茶产于浙江杭州的龙井村，龙井属炒青绿茶，向以“色绿、香郁、味醇 、形美”四绝著称于世。冲泡龙井茶可选用玻璃杯，因其透明，茶叶在杯中逐渐伸展，上下沉浮，汤明色绿，历历在目，仔细观赏，真可说是一种艺术享受。 安溪铁观音产于闽南安溪。铁观音的制作工艺十分复杂，制成的茶叶条索紧结，色泽乌润砂绿。好的铁观音，在制作过程中因咖啡碱随水分蒸发还会凝成一层白霜；冲泡后，有天然的兰花香，滋味纯浓。用小巧的工夫茶具品饮，先闻香，后尝味，顿觉满口生香，回味无穷。近年来，发现乌龙茶有健身美容的功效后，铁观音更风靡日本和东南亚。黄山毛峰 产于安徽黄山，主要分布在桃花峰的云谷寺、松谷庵、吊桥阉、慈光阁及半寺周围。这里山高林密，日照短，云雾多，自然条件十分优越，茶树得云雾之滋润，无