听课记录详细.docx

1、听课记录详细听课记录（1）时间_ 讲课人_ _评课人 课题 秋思教学过程一、直入课题。二、教师介绍文学基础常识，带领学生一起简单了解与本文相关的文学知识。三、读诗。1、学生齐读诗句；2、教师进行朗读指导；3、指名学生进行朗读。 4.学生朗读，老师简评。四、细品诗词，分出写景、抒情，指名学生回答文中哪些属于写景，哪些属于抒情？学生回答后，教师进行引导和评价。最后进行小结综述。五、带领学生理解诗词，逐步激发学生情感，指名学生对画面进行描述。回答文中写了几种景物，引导学生对这些景物进行自然分组，老师板书六、分析写作特点：1、用词精巧；2、映衬、对比。教师进行总结，说明。七、教师总结引导诗词之情感并联

2、系到学生实际。八、写作练习、简单指导。评课：1、教态自然大方，稳重，但缺乏激情，因而显得感染力不足，平淡。2、教师普通话较准确，语言轻巧自然，善于过渡。3、课堂步骤鲜明，时间把握较好，重点突出，难点时善于采用灵活的方法引导学生，取得较好的课堂效果。4、讲解层层深入，有条不紊，思路清晰；5、板书设计简洁合理，重点突出。听课记录（2）时间 讲课人 评课人 课题 爬山虎的脚教学过程一、趣味导入猜谜：（）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）（）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？（搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。）、对课题质疑。二、检查

3、预习：对爬山虎的了解情况；三、出示学习目标、自读。四、学习生字新词、开火车拼读、纠音。（字形重点：隙、漾）、解释生字词。五、默读、思考：、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？、分段。、四人小组讨论分段情况、汇报。六、教学第一段（第自然段）、默读、思考：（）这一段讲了什么？（）你觉得爬山虎有什么特点？、提问七、教学第二段（第自然段）、大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么？（满墙的叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？、现在我们来看看课文又是怎样写的。（）爬山虎的叶子在生长中有什么变化？重点写的是什么时候的叶子？从哪个词看出来？（）课文写爬山虎的脚，为什么要写第、自然段？（）讨论、归纳：

4、要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。、重点指导朗读第、句。、指导学生看着板书上的提纲试背第自然段。、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。八、质疑。九、做练习评课：教师精心设计了课堂的导入，有利于激发学生的兴趣，有较好的教学效果；教授语言生动，课堂气氛活跃，有较强的课堂掌控能力。 教学重点难点突出，操作演示正确规范，课堂容量、密度适当，符合认知与发展规律。 听课记录（3）时间 2014.09.23 讲课人 评课人 课题_ 小桥流水人家 _教学过程一、导入师：同学们，我们在读书的时候，首先要做到什么呀？生1：用心去读

5、。仔细体会文中所含着的意思。生2：用脑去读。边读边想，在感受深的地方写上批注。生3：用口、用眼去读。读书的时候，口中要念念有词，这样才能把文章读熟；用眼去读，才能不会把文章读得七零八落。添字漏字。师：是呀！读书我们要做到心到、口到、眼到。才能把书读懂、读透。下面就请同学们这样去读一读小桥流水人家这篇课文，看看文章里描写的是怎样的“小桥”、“流水”和怎样的“人家”呢？（生读课文）二、新授学生充分地读了课文之后，抛给学生一个总领全文的问题：文章里描写的是怎样的“小桥”、“流水”和怎样的“人家”呢？读后你有什么感受？让学生小组合作学习、研讨。由小组长归纳总结，完成汇报交流材料。在交流展示时，总是让学

6、生尽情表达，畅所欲言。生1：作者描写“流水”时，写了家乡优美的风景和小溪流水的欢歌，作者描写的这样美，谁见了又不爱呢？师：是呀，作者写“流水”时，写了“小溪”的欢歌以及优美的风景，你能带着这种语气读一读吗？（生读） 生2：作者以垂柳的美和小鸟的歌，就把家乡那恬静的田园生活表现的淋漓尽致，简直神了，我以后也要学着这样去写。生3：在写小溪的时候，就像是写的我们这儿，我们就是这样在小溪里找小鱼、小虾和捉螃蟹的。生4：要我说，这些都是以“我爱我的老家”生发出来的。因为作者怀念老家的那种太平生活和优美的环境。生5：老家是作者童年生活的地方，那里的一草一木都留下了作者的足迹，因此，作者热爱家乡，“一辈子也

7、不会忘记”。生6：由于作者怀念家乡的太平生活，这里又是作者的出生地，她“一辈子也不会忘记”，因此，体现了作者浓浓的思乡之情。师：是啊！作者的思乡之情，在这里就跃然纸上了，大家就带着这种思乡之情去读一读课文吧！点评：这样，文章的价值取向就在老师的点拨与赏识中，被学生自己揭示出来。这种小组合作研讨的学习方法值得称道，值得学习。听课记录（4）时间 2014.09.30 讲课人 评课人 课题 ie ue er教学过程一、创设情境，引入新课二读句子，识生字。1观察图画，说说图画上的小朋友在做什么？2根据学生回答随机出示生字卡片“飞机”，齐读。教学“飞机”，“飞”的字形像一只展翅飞翔的鸟儿，“机”可以让学

8、生找找朋友。3出示句子。（1）。学生自由拼读同桌互读全班交流（用红色标出带有ie ue的音节，加强拼读。） （2）。学习四个生字。“家”先反复读，再让学生组词。“有”认读后连成词句读。能用“有”说一句话吗？4再读句子，体会“有趣极了。”指导有感情地朗读。三读儿歌，识生字认读儿歌，指导识字。“儿”提示在词语的后面读轻声，在前面时读第二声。“河”是形声字，提示和水有关。“入”的字形可与“人、八”对比。“校”学生接触比较多，识记不是难点。4再次朗读，鼓励背诵。四、指导书写ie、e、er五、小结六、看一看，描一描，写一写完成作业本中的抄写，注意写字姿势要正确。评课： 教学重点、难点突出，全面关注学生，

9、与学生互动好 教学重点、难点突出，课件使用正确恰当，能有效配合学生的学习。创设模拟面试情景，老师能进行适当的点评，抓住学生的特点。听课记录（5）时间 讲课人 评课人 课题 松鼠教学过程一、激趣导入、出示松鼠的图片： 同学们，你了解松鼠吗？请把你知道的给大家说一说。、导语二、初读课文，自学生字三、默读思考，合作交流、默读课文，边读边想：松鼠是一种怎样的动物？课文是从哪些方面介绍小松鼠的？、在学生独立思考后，在小组内交流、讨论自学结果，教师参与交流，适当点拨。四、围绕重点，全班研讨学生围绕提示问题在小组内交流后，在全班进行发言：、松鼠是一种怎样的动物？学生很容易找出答案。齐读第一句话，体会它统领全

10、文的作用。、课文是从哪些方面介绍小松鼠的？鼓励多人从不同方面回答，教师加以归纳：漂亮：从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、尾巴，形体等方面表现它的特点。驯良：从在高处活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃的食物，是从活动的范围、时间、吃食物方面表现它的特点。乖巧：从过水、警觉、跑跳、叫声以及搭窝、窝口设计方面表现它的特点。最后写繁殖、换毛等方面是补充说明其习性。五、阅读感悟，体会写法、松鼠为什么讨人喜欢？你喜欢它哪些方面？选择你最喜欢的段落或语句读一读，说一说为什么喜欢这段话。学生自由朗读课文，体会文章的表达特点。、把你最喜欢的段落或语句进行摘抄、积累。六、思维拓展，练习表达、作者向我们准确、生动地

11、介绍了松鼠的特征及生活习性。除了文章中介绍的松鼠特点外，你知道松鼠还具有哪些特点吗？请学生补充课外资料。、假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己呢？评课： 能有效地创设学生自主、合作、探究的情境，重视学生对过程的体验,启发得当,发问有利于学生思考,学生练习充分,作业量适当。教学思路清晰，所教知识准确；从实际出发，熟练运用现代教学手段；讲练结合；教态亲切、自然、端庄、大方，非常具有亲和力，教学效果较好。 听课记录（6）时间 讲课人 评课人 课题 白鹅教学过程一、复习导入。1听写词语，导入新课。2简述课文从几个方面写白鹅的高傲。3过渡，体会鹅吃相“高傲”的部分。二、品读“吃相”，体会“高傲”、

12、“有趣”。1指名读课文五至七自然段，初步感受鹅的吃饭方式。2理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。3指导感情读书，读出情趣。三、品读“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”。1理解“侍候”，引出“白鹅吃饭为什么要人侍候？”2默读课文，画出相关内容。3指导读书，体会白鹅的“高傲”、“有趣”。4指导情感朗读，读出情趣。四、发现作者的写法、体会作者的情感。1作者写鹅为什么还要写其他小动物？这样写有什么好处？2小组交流。3指名回答，教师小结。4这只白鹅的确高傲，作者为什么还不厌其烦地侍候它？5指导说话，再读“好一个高傲的动物”。五、积累语言，背诵喜爱的内容。1自由摘录喜欢的

13、词、句。2选择自己喜欢的课文内容多读读，鼓励背诵。六、迁移运用，布置作业。1动物是人类的朋友，我们要善于观察，发现它们有趣的特征，可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜欢的小动物。2课外观察一种小动物，动笔写一写。板书设计：白鹅高傲有趣评课： 老师的课语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样 老师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。通过有效的合作交流和自主探索，把一节枯燥的课上的很精彩。 教学目标正确、明确，符合课程标准和教学理念的要求，符合教材要求，符合学生实际，适合学生发展的要求。听课记录（7）时间 讲课人 评课人 课题 母鸡.教学过程一、交流见闻，导入新课1

14、交流课前收集的关于母鸡的见闻。2导入新课：二、自读自悟1 老舍先生笔下的母鸡是一致怎样的母鸡？比较一下，本文和猫两篇课文在写法上个有哪些特点？2 自主阅读，边读边批注。三、汇报交流1 再读课文，小组讨论：（1）文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些？（2）作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌与不讨厌？每个事例各用一个恰当的词语概括。（3）联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。（4）句子辨析：“我不敢再讨厌母鸡了”可改为“我不再讨厌母鸡了”吗？为什么？2 全班交流。3 同组合作，有感情朗读课文。四、积累词语分类摘抄词语。五、走近老舍1 师生对话，交流各自读过猫和母鸡后

15、，对老舍及其作品的看法。引导学生初步学习赏析名篇的方法。2 找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起读一读，然后互相交流阅读体会。评课： 教学设计合理、科学。教学重点、难点突出，现代教育技术运用恰当、熟练。全面关注学生的知识、能力，重视学生良好学习习惯的培养。师生互动氛围好，学生在老师的启发下能积极回答问题。知识面广，教态亲切和蔼，与学生互动好，启发式、讨论式恰到好处。听课记录（8）时间 讲课人 评课人 课题 爷爷和小树教学过程一、由图片引出课题 1、贴“小树”请学生用“小树”一词说一句完整的话。 2、贴“爷爷”出示词语“爷爷”教学生字“爷”（1）比较爷爸（2）教“父”字头 3、在两幅图中贴上“

16、和”，齐读课题。你们想编一个爷爷和小树之间的故事吗？4、出示图一、二，让学生说。（什么时候，谁在干什么？）（1）自由说（2）指名说看课文是怎么写的。二、读通课文1、自由读，要求读准字音，把课文读正确。2、同桌互读，检查。3、出示词语（请学生读准“和”两种读音，以及“不”的变调）爷爷和小树暖和不冷了不热了4、齐读课文。三、学习生字1、在课文中找到生字，圈出来，读读字音，看看你能记住它吗？你是怎么记住的？2、四人一组合作（1）拿出生字卡片互相读。（2）说说用什么办法记住生字3、教师把生字贴在黑板上，指名上台说说你认识哪个字？是怎么记住的？领读（组词读）4、师随机出示新偏旁“刂、冫、人、灬”让学生认

17、认、读读、记记四、再读课文1、四人合作一起读。 2、比赛，指名小组读五、游戏“当小小啄木鸟”1、师在黑板上帖一棵“流着泪”的小树，告诉学生，小树上有许多虫子，让学生当啄木鸟医生给小树捉虫。2、学生拿出信封里的画，树上的“小虫”上都有一个生字或偏旁，读给同桌听，读对了，就划去一条小虫，看谁捉的小虫多。3、最后老师在黑板上贴出“有笑脸”的小树评课： 能调动学生的学习积极性和主动性，重视知识的运用和技能训练，注重能力培养。教师授课仪态大方、声音清晰洪亮。根据学生具体情况：年龄大小、知识接受能力、自主学习的能力等因素，安排教学任务，进行教学设计。 学生在教师的引导中循序渐进的获得新知，学生能够按照在教

18、师的引导下参与学习活动，能在教师的引导下积极参与学习、实践，学习兴趣浓厚。部分学生自主学习能力较差，不能够和其他同学一起完成教学任务。听课记录（9）时间 讲课人 评课人 课题 秦兵马俑教学过程一、导入新课二、自读课文，初步感知读准字音，勾划新词，理解词意。思考：秦兵马给你的印象是什么？三、检查、交流：1、指名朗读生字、找出新词。2、朗读词语。3、指名朗读课文，说每一自然段讲什么意思。（1）写秦兵马俑和它出土的地方。（2）写秦兵马俑规模宏大。（3）写秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。（4）写将军姿态。（5）写武士姿态。 （6）写骑兵俑姿态。（7）写车兵俑姿态。（8）写弓弩手姿态。（9）写马俑姿态。（

19、10）写每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。（11）写秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。4、从过渡段入手给课文分段。（将3至10节归并在一起。引导学生用过渡段概括段意。）四、精读第二段1、课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？（三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。）2、这一段在说明方法上有何特点？（列举了大量的数据，增强直面感受。）3、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？（走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。）五、指导写字1、老师示范。2、学生描红。六、作业抄写词语感情朗读课文评课

20、： 板书工整清晰，语言流畅有条理，课堂条理清楚，课堂内容安排有序，能结合生活实例引入课程，课堂气氛活跃，内容传授形式多样。教学内容难易适当，由浅入深。注重引导学生思考。 听课记录（10）时间 讲课人 评课人 课题 慈母情深教学过程 一、谈话导入谈话导入，板书课题，齐读课题.二、交流预习感受：课文主要讲什么?预习了课文后，你有什么感受?质疑：课文是怎样表现母亲的深情的呢?三、品读课文.感受母爱用自己喜欢的方式读读课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，在自己感受特别深刻的地方作简单的批注.小组内交流.全班交流.a你感受最深的地方是哪些?依据学生发言，让学生在读中体会b你画出了哪些描写母亲外貌和语言的

21、语句?(1)指名读句子，体会从这些描写中知道了什么.(2)小组分角色朗读对话.(3)全班分角色朗读，评议.四、升华情感，拓展延伸总结：说说课文是怎样表现母亲的深情的.学了课文，你有什么感受.拓展：读一读“阅读链接”纸船寄母亲，说说你读懂了什么?延伸：课外读一读歌颂母亲的文章.评课： 教师讲授环节条理清晰、重点突出，完成目标情况良好，课堂效率较高；体现出以学生为主体的课堂模式，重视对学生能力的培养 教师讲授目标明确，重点、难点分析到位，基本功扎实，课堂气氛融洽，学生思考积极；教学设计合理、科学，教学要素配合默契，各种关系处理得当。听课记录（11）时间 讲课人 评课人 课题 跨越海峡的生命桥教学过

22、程一、回顾课文 1、 学生交流有关白血病、台湾、骨髓移植等方面的资料。 2、 通过上节课的学习，你都知道了哪些内容？（学生交流）二、创设情境，走入教学 三、深入文本，深刻体会 1、学生快速默读课文，边读边找出令你感动的句子或词语。 2自己独立完成后小组合作交流 3全班交流 预设重点句 四、升华情感，体会“生命桥“的含义 你能给这座生命桥取名吗？说明理由，教师巡视合理的名字写在桥下。 教师小结：两岸骨肉同胞用爱心架起了这座跨越海峡的生命桥。那血脉亲情如同生命的火种，必将一代一代传下去。五、拓展写话 1 同学们，此时此刻你心中肯定有很多话想说，你可以跟哪些人说？（小钱、李博士、台湾青年）播放爱的奉

23、献 2教师巡视，学生交流 六、总结诗朗诵 评课：知识点归纳条理清晰，采用学生回忆复习知识点，便于学生记忆和整理。能让学生在反复朗读中体会，教师在课堂上起到了引领、导航作用。教学内容难易适当，由浅入深。注重引导学生思考，但师生双边活动较少，课堂气氛不够活跃。 板书工整有条理，分析透彻，提示恰到好处。听课记录（12）时间 讲课人 评课人 课题 日月明教学过程一、导入新课1、出示：大大的“火”字，知道“火”字是怎么造出来的？2、出示：一团熊熊燃烧的火焰，生活在树林里的古人是用什么来灭火的呢？3、出示：树枝灭火的过程，小结：原来“灭”字就是在“火”字上加一根树枝。4、板书课题：“日月明”，问：谁知道“

24、明”是什么意思？5、齐读课题。二、学习字词哪些字音需要提醒大家注意？（重点正音：明、尘、男、抹、森、从、众）出示：mng xin chn jin mi l nn明 鲜 尘 尖 灭 力 男xi shu ln sn cng zhng休 手 林 森 从 众三、发现探究1、读读课文，仔细观察生字，你有什么发现？2、汇报。3、小结：小朋友，像这样能表示意思的字有一个有趣的名字，叫“会意字”。4、你还知道哪些也是会意字？（学生汇报，老师板书）四、巩固字形1、师生对口令，齐读全文。2、四人小组对口令。3 、全班拍手朗读全文。五、指导写字出示： 1、仔细观察，有什么发现？2、教师范写。3、学生练写。4、写字作

25、业评讲。六、课堂作业：1、我会读。（课后题）2、我会说。（课后题）评课： 教师课前准备充分，教学安排容量适当，目标明确，重点、难点突出；讲授清晰、注重启发学生，引导学生积极思考；教师点拨得法，总结、归纳、反馈等过程及时、到位。学生思考积极，课堂气氛非常好，回答踊跃。听课记录（13）时间 讲课人 评课人 课题 七律 长征教学过程一、诵读品悟，领略诗境1.听一听长征组歌中的段落，谈一谈你所了解的长征.2.自由朗读课文，注意读准字音.3.初步渗透相关的诗歌知识4.指导朗读：从节奏、重音、韵脚、感情几方面考虑.红军不怕远征难，万水千山只等闲.五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸.金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索

26、寒.更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜.5.练习有感情地朗读背诵.6.播放长征歌曲，以唱配诵.以唱带诵二、讨论交流在现代生活中，我们如何学习和发扬长征精神，磨炼意志，培养乐观向上的情感态度.评课:突出了学生的主体性，改变以教师为中心的传统教学模式。把学生置于主动、自动、互动的平台之上，以读代讲，让学生去自读自悟，读出层次、读出韵味。倡导个性化阅读，鼓励学生多读多悟、心灵交融、读入文本、读出个性。听课记录（14）时间 讲课人 评课人 课题 古诗三首教学过程一、整体诵读古诗三首、自由读古诗，要求读正确，读通顺。、指名朗读古诗、借助诗文注释理解二、分步解读，感悟诗情、学习“众鸟高飞尽，孤云独去闲。”：、

27、画一画这两句。、理解“众鸟”：说一说为什么画好多只鸟？、理解“孤云”：说一说为什么只画一片云？、理解“尽”和“去”：看一看老师的画面（空白的画面）。、品析：并不是同学们画错了，而是作者所要表现的是动态的画面，而我们所画的是静止的画面，可见作者用字的精妙。过渡：众鸟飞走了，孤云离去了，现在只剩下诗人李白一个人了，难怪题目里是“独”坐敬亭山。2、品读“众鸟高飞尽，孤云独去闲”：、悟：原本陪伴在李白身边的景物都离李白远去了，李白看起来非常？（板书：独）、引导学生反复诵读，读出孤独的味道：过渡：前两句看起来李白很孤独，后两句还是写孤独吗？难道李白心里真的很孤独吗？读后两句。三、学习“相看两不厌，只有敬亭山”：、理解“相看”：李白眼里“只有敬亭山”，可见这里的“相看两不厌”是谁和谁互相看不满足呢？、理解“看不厌”：看敬亭山为什么看不满足？景美李白仅仅把敬亭山当作一个景物来看吗？、品析：李白把敬亭山当作了神，所以看不厌，而敬亭山看李白看不厌，这又是为什么呢？敬亭山也把李白当作了神。而神总是“超凡”的，神总是“脱俗” 的