杜甫《登高》课堂实录有删节增加编序.docx

1、杜甫登高课堂实录有删节增加编序杜甫登高课堂实录(有删节,增加编序) 一.新课导入、整体感受 师:同学们愿意听故事吗? 生:愿意! 师:不过,这不是一个欢乐的故事,而是一个凄楚悲凉的故事。听着,心情会很沉痛。(教师讲述杜甫写作登高时的情景:1200多年前,一个秋天,九月初九重阳节前后讲述完之后,放音乐二泉映月,教师在音乐声中满怀深情地朗读登高。) 师:这个老人是谁呀? 生:是杜甫。(学生发言,认为老师朗读的很好。学生要求老师再朗读。教师朗读,学生跟读。) 师:大家读得相当棒!我猜一定比平时读得好。知道为什么吗? 一生:老师,你很动情。你感染了我们大家。 师:那么,老师为什么动情? 一生:你很了解

2、杜甫,很了解这首诗。 师:了解还是理解? 生:理解。 师:对,要想读好,首先得理解诗的作者,理解诗的内涵,必须走进作者的内心中去。所谓理解,就是理性地把握。(板书:理性地把握)这应是读好的一个前提。 可是,同学们,你们想过没有,你们并没有深入地理解这首诗呀,为什么也读得这么好呢? 一生:我们被你开头的描述所感到了。 一生:还有老师的语调、表情、动作 师:实际上,老师的语言、语调、表情、动作,再加上音乐,这就是一种“暗示”,不自觉中接受了这种暗示,不自觉中接受了这种暗示,启动了自己的感情,调动了自己的想像,因而也就进入了老师所设定的特定情境。所有这些语言、语调、表情、动作、音乐,都可以叫做什么呢

3、?这些都是理性的,还是感性的? 生:感性的。 师:感性的表现。(板书:感性的表现) 这是一首包含情感的文学作品,既需要理性的把握,也需要感性的表现;要做到理性与感性相结合。我们就以这两条为准则进入到这首诗中去。 二.诗句理解、赏析 (一)首联 师:今天我们学得这首诗首联共写了几种景物? 生:六种。风、天、猿、渚、沙、鸟。 1 师:各分别用什么词描写的? 生:风用“急”,天用“高”,以下分别用“啸哀”“白”“飞回”。 师:十四字写六种景,什么特点? 生:凝练。 师:急风、高天、哀猿、清渚、白沙、飞鸟,各给人什么感觉?设身处地想想。 一生:急风使人感到非常冷。 师:身体的还是心灵的。 生:心寒。

4、生:天高,显得天底下的人很渺小,很孤单。 生:哀猿,使人听到它的叫声非常悲凉。 师:“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳”。飞鸟,你们想象一下,应该是一种什么处境的鸟? 一生:我想应该是一只找不到食物的鸟。因为是深秋了,食物很少了。 一生:是一只找不到家的鸟。因为它在到处盘旋,寻找自己的巢。 一生:我觉得这是一只跟鸟群离散的鸟。 师:同学们敢于展开想像,用自己的想像去填充诗给我们留下的空白。总之,这是不是一只欢乐的鸟呢? 生:不是,这是一只孤独痛苦的鸟。 生:我们为什么不把它想像成一只欢乐的鸟呢?而且大家都只认为是一只,而不是多只? 一生:因为我们都是根据杜甫此时此刻的处境去想像的。此时杜甫一个人

5、孤单地在外漂泊。 师:诗人毛泽东笔下也写过一种鸟,“鹰击长空”;诗人王维笔下也写过一种鸟,“鸟鸣山更幽”。它们有什么不同吗? 一生:毛泽东笔下的鸟是充满活力和朝气的鸟。 一生:王维笔下的鸟是有限自在的鸟。 师:为什么? 一生:因为毛泽东但是正处在立志改造中国的青年时期。 一生:王维特别向往幽静的大自然。 师:如此说来,那鹰与鸟就是毛泽东和王维的化身了? 一生:我认为是这样。 师:就让我们化身为杜甫,站在高天下,急风中,面对清渚、白沙、孤鸟,诵读一下这两句 (二)颔联 师:颔联写了几种景物? 生:只有两种,落木,长江。 师:由落木我们想到什么?由树及人,还是要联系杜甫的此时此境来联想。 生:我想

6、杜甫看到落叶飘零,肯定想自己像树一样,已是晚年,已老了。 生:人已经到了生命晚秋。 师:生命怎么样?长久还是短暂? 生:生命短暂。 师:倏忽就是百年。杜甫生于712年,卒于770年,活了58岁,写这首诗时是767年,55岁,也就是去世前三年写的。 如果说“落木萧萧”有生命短暂之感的话,那么,“不尽长江”呢? 生:应该是时间的无穷。 生:是历史长河永不停息的感觉。“大江东去,浪淘尽,千古风流人物。” 师:能把这联上下两句的意思联系起来总结一下吗? 一生:我觉得是相互对比着写的。 师:是对比,有没有衬托呢? 一生:有。人的生命越短暂,历史和时间越显得悠久。 师:或者反过来说 一生:历史和时间越悠久

7、,人的生命就越显得短暂。 师:“人的生命”,指人类的生命,还是个人的生命? 一生:是个人生命。历史和时间越久远,个人的生命就越显得短暂。 师:总结得很好。人生倏忽百年,江山万古长青。那么这两句应该怎么朗诵?你就是杜甫,面对着萧萧落木,你应该是什么心情?读这句你应该想什么?你心里的潜台词是什么? 师:第二句,面对着滚滚不尽的长江,杜甫感到怎么样? 一生:有些无可奈何。 师:有一些。还有呢? 一生:老师,我不同意他的观点,我觉得这句更多是一种气势。 师:什么气势? 一生:一种很宏大的气势。 师:对的,有无可奈何。但同时,作为一个现实主义诗人,一个有扩大胸襟的知识分子来说,他仅仅是无可奈何吗?难道他

8、对生命的短暂想不同吗?他是不是想违背规律想乞求长生不老呢? 一生:不是,作为现实主义诗人,他知道人无论活到何时,都难免一死。这是一种必然的规律。 师:所以,他又感到豁达、坦荡、胸襟开阔。读的时候,大家应该把这种豁达、坦荡,那种气魄读出来。应该读得昂扬一些。站在长江岸边面对汹涌的波涛,目光远望,音调略高。尤其“滚滚”二字应该读出磅礴的气势。前三句一直低沉,此时应该高昂一些。(全体读) 师:从画面上,首联和颔联有什么不同? 一生:首联是一个一个局部景的连缀,颔联就是一个整体的大景。 师:用电影镜头来比方一下。 一生:首联是一系列镜头的组合,颔联就是江和树的一个大场景。 师:前者有镜头组接、切换,俯

9、仰天地;后者是长镜头,大笔挥洒,一气呵成。如果说前两联是写景的话,后两联是什么? (三)颈联 生:抒情。 师:“万里悲秋常做客,百年多病独登台。”什么是“做客”?是否和现在的“做客”相同? 生:不同,这里的“做客”是客居他乡的意思。 师:是一般的那种客居他乡吗?比方说有的同学也是在外求学,这也是客居他乡呀,有什么不同吗? 生:杜甫这里是漂泊他乡、流浪他乡的意思。 生:而且,杜甫此时是在战乱的年代。 师:是短暂的时间吗? 生:是长久的,不断的。“常”做客。 师:杜甫从48岁开始,一直到58岁去世为止,11年中,一直在外飘零。写这首诗时已经是第八个年头了。 什么叫“登台”呢?能否根据过去学过的诗解

10、释一下? (生集体背王维九月九日忆山东兄弟) 生:登台,是九九重阳节的一种习俗。 师:古人为什么登台?是为了乞求长寿。登台都是全家一起去,可是杜甫呢? 生:是独自一人。 师:登台的地点是在自己的家乡,而杜甫呢? 生:是在离家万里的他乡。 师:什么季节呢? 生:悲凉的秋天。 师:做客并登台,已是两层愁,是双倍的愁。再往深处想,杜甫登台是在什么年纪? 生:“百年”,就是老年。 师:拖着什么样的身体? 生:多病的身体。 师:这样又是几层、几倍的愁苦了? 所以我们读的时候,要努力传达出杜甫老人那种沉郁顿挫的深层次的内心感情 (生齐读、单读) (四)尾联 师:造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢? 生:是

11、国难,是连年的战乱。 师:是从哪联的哪句诗知道的? 生:从“艰难苦恨繁霜鬓”一句知道的。 师:这句诗怎么解释? 生:由于艰难痛苦和仇恨,使我两鬓斑白了。 师:苦,是什么意思? 生:痛苦。 师:这样解释大体也讲得过去。不过,老师还有一种解释:在国势艰难得时候,我极度痛恨我已经老了,以致两鬓斑白了。苦,是极度得意思。比较一下哪种解释好? 生:老师的解释更好。因为,这样更能表现出杜甫的忧国忧民。 生:杜甫想为国家出力,平定战乱,但由于年老多病而不能为国家出力了。 师:是一种什么心情?忧愁,还是忧愤? 生:忧愤,心急如焚。 师:对,就是心急如焚,这个词用得好。心急如焚,才白发丛生,两鬓染霜。心有余而力

12、不足。另外,从句法的角度还能讲出写道理来吗?比如前后两句是对偶的,句法的结构应该相同 一生:后一句是“潦倒新停浊酒杯”,“新停”与“浊酒杯”之间是动宾结构,是刚刚停下浊酒杯的意思。(师:也就是刚戒了酒)那么上句相应的词“苦恨”和“繁双鬓”也应该是动宾结构,是极度痛恨两鬓染霜的意思。 师:句法结构对应,相应的词也两两相对。“新”与“苦”都是副词。大家应该为这位同学的认真思考精神鼓掌。(生鼓掌) 同学们再认真想想,“艰难”仅仅指国家艰难吗? 一生:我觉得更主要的还有个人的艰难。因为杜甫此时已经“百年”,也就是晚年了,而且浑身是病,他估计自己恐怕也活不了多久了,所以此时的杜甫老人想的更多的应该是自己

13、艰难的不容易的一生。 师:有道理,颠沛;流离,坎坎坷坷几乎一直伴随着杜甫老人的一生。这里既有国家的艰难,又有个人的苦难,二者都有。他既忧国,忧民,又忧身。我特别强调杜甫的一个独特之处,就是:古代许多知识分子常以“达则兼济天下,穷则独善其身”作为处世准则,而杜甫则无论穷达,都是兼济天下。 杜甫这个人特别爱喝酒,我们学过的杜甫的诗中,这已经不是第一次写到喝酒了。还能举出些喝酒的例子来吗? 生:“白日放歌须纵酒,青春做伴好还乡。” 师:杜甫九日诗中有“重阳独酌杯中酒,抱病起登江上台”。杜甫喜也喝酒,忧也喝酒。咱们中国似乎惟有酒能够淋漓尽致地表达或喜或忧的感情。而且此时是重阳节呀,按习俗应该喝菊花酒。但是老人却不能喝酒了。 继续阅读