认识分米和毫米教学设计新部编版.docx

1、认识分米和毫米教学设计新部编版教师学科教案 20 20 学年度 第_学期 任教学科：_任教年级：_任教老师：_xx市实验学校认识分米和毫米教学设计 雅周镇中心小学陆海玲教学内容：二年级下册第五单元（52页54页）中的例题及“想想做做”。教材简析：本课时的教学内容是在二年级上册认识米和厘米的基础上安排的。教材特别注重让学生在丰富的实践活动中建立分米和毫米的表象,并在综合运用的过程中进一步培养学生的长度观念，体验数学的价值。教学目标：1在实践活动中感知用分米和毫米作长度单位是日常生活的需要，认识分米和毫米，建立分米和毫米的长度表象。 2在实际测量的过程中，理解1分米10厘米、1厘米10毫米的关系。

2、学会选择合适的长度单位度量物体的长度，并且能在实际生活中灵活运用。 3在数学活动中提高学生参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。 教学重点：在活动中认识分米和毫米，建立1分米、1毫米的正确表象。教学难点： 能正确、深刻地理解米、分米、厘米、毫米之间的关系。学具、教具准备：学生准备塑料管、米尺、1分硬币、电话卡或银行卡、学生尺。教师准备课件、米尺、电话卡。教学过程：一、 复习导入1、猜身高师：小朋友们，今天陆老师第一次给你们上课，想考考你们的眼力，猜一猜老师有多高？生1：180厘米师：哎呦，太高了，都能当篮球运动员了。生2:160厘米师：高了点。生3:155厘米。师：你的眼睛真尖，老

3、师的身高就大约是155厘米。也就是比1米还多50厘米。2、1米和1厘米的进率师：米和厘米是我们以前学过的长度单位（边说边板贴），谁来告诉大家1米等于多少厘米？生1:1米=100厘米。生说完板书：1米=100厘米。3、比划1米和1厘米师：我们一起来比划一下1米大约有多长？（师生一起比划）比划完了说：对了，像这样的1tuo长大约就是1米。师：1厘米有多长呢？（师生一起比划）比划完了说：像这样的两个手指之间的一段大约就是1厘米。4、填长度单位师：小朋友们记性真好，老师想考考你们，这些你会填吗？多媒体依次出示：1幢楼房高21（ ） 1支铅笔长14（ ）1块黑板长3（ ）1棵大树高9 （ ） 1盒饮料高

4、8（ ）分别请5个学生回答。二、探索实践（一）认识分米1设疑引入。学生回答完1盒饮料高8（厘米）后说：老师给这盒饮料配了根吸管，你们觉得这根吸管的长1多少呢？（点1个学生回答）。如果回答正确就说：你都知道分米了，不简单，确实在米和厘米之间还存在着一个长度单位：分米。（边说边板书）多媒体演示:吸管长1（分米）。 如果回答错误就说：如果填厘米这根吸管就太短了，填米呢，又太长了。所以米和厘米之间还有1个长度单位：分米。（边说边板书）这节课我们就先来认识分米。师：那你觉得1分米有多长呢？生1:9厘米。生2:10厘米。生3:11厘米。师：这根1分米长的吸管就在你们的桌子上，赶紧拿出来量一量。学生量完后问

5、1分米就是多少厘米？生1:1分米=10厘米。生2:1分米=10厘米。师：对了，1分米确实是10厘米。（边说边板书）师：把1分米和厘米之间的关系和你的同桌互相说一说。同桌互说后追问：1分米有多长？生1:1分米=10厘米。生2:1分米=10厘米。生3:1分米=10厘米。生4:1分米=10厘米。请3、4个学生说一说这个等式。全班齐说。2认一认直尺上的1分米。师：请你们在自己的直尺上找出1分米。找到了吗？（多媒体出示直尺）师：老师这儿有1把放大的直尺，谁来说一说从哪儿到哪儿是1分米？生1：从刻度0到刻度10是1分米。师：对吗？生齐说：对。师：除了从刻度0到刻度10是1分米，还有1分米吗？生2：从刻度1

6、到刻度11也是1分米。师：行吗？生齐说：行。生3：从刻度2到刻度12是1分米。（鼓励学生想出多种方法，请3、4个学生回答后）说：如果我们这把直尺足够长的话，是不是还有很多1分米？生齐说：是。师小结：看来不管从哪儿起，只要满10厘米那就是1分米。3. 比一比。（1）师：请你像老师一样拿住1分米的吸管，感受1分米的长度。轻轻地放下吸管。（2）师：闭上想象一下1分米的长度，睁开眼睛像老师一样用手比划一下1分米，（师生一起比划）比划完后说：比划得对不对呢？我们借助直尺调整一下。（师生一起用直尺量一量）放下直尺同桌互相比比看，高高举起来，这两根手指之间的长度大约就是多少？生齐说：1分米。（3）师：下面请

7、你们拿出桌上的纸条估计出1分米，在1分米的地方撕下来（边说边演示）。估计得准不准呢，赶快在直尺上量一量。生量。师：谁来说？生1：我量到9厘米，比1分米少1厘米。生2：我量到11厘米，比1分米多1厘米。生3：我量到12厘米，比1分米多2厘米。师：看来大家估计得还是比较准确的，这样我们再拿出直尺比划出1分米，多看它几眼，把它记住了。现在我们的脑子里又多了1把1分米的尺子了。（4）用“一拃”这把小尺子估计课桌的长边，交流接近几分米。师：下面我们就用这把尺子（指着手势说，不用直尺，就用这把尺子）估计出我们课桌的长边大约是几分米？开始。生量。师：量到多长？生1:5分米。生2:6分米。生3:5分米多一些。

8、师：到底多长呢？赶紧拿出直尺，同桌合作量一量。生量，巡视指导。师：量到多长，告诉我。生齐说：6分米。师：刚才量到6分米的小朋友朝老师挥个手。生挥手。师：真厉害。指出：看来这把尺子还是挺有用的，那以后生活中如果一下子找不到直尺，又不需要量得太精确，我们就请这个小帮手来帮忙，好不好？4找一找。师：在我们身边还有哪些物体的长大约是1分米呢，找找看。（点名回答）。教师根据学生的回答作适当评价。师：你们真善于观察，仔细观察是个很好的学习习惯，好好保持行吗？5认识1米10分米（1） 师：小朋友们，通过刚才的学习，我们已经知道了1分米10厘米。那米和分米又有什么关系呢？1米等于多少分米呢？你觉得呢？生1:1

9、0分米。生2:我也觉得是10分米。师：你们是怎么想的呀，这样同桌互相说说你的想法。小组讨论后组织全班交流。师：谁愿意把你的想法和大家说一说？生1：因为1米100厘米，1分米10厘米，100里面有10个10，所以1米10分米。师：听清楚了吗？她的思路很清楚通过这两个等式推算出来的，真不简单，建议大家给他掌声。生鼓掌。（2）多媒体演示：10厘米是1分米，20厘米就是2分米。师：你能像老师一样1分米1分米地在米尺上数一数1米到底等于多少分米吗？生同桌合作，1个小朋友把米尺拉直，另1个小朋友在米尺上1分米1分米地数，再次体会到1米10分米。师：把你们的发现大声告诉老师。生齐说：1米10分米。师板书：1

10、米10分米。（二）认识毫米1认识1毫米。（1）师：我们已经认识了三个长度单位。除了它们以外，你还知道哪些长度单位？学生可能知道的有：千米、毫米、微米指出：今天这节课，我们就重点再研究毫米这个长度单位。（2）师设疑：关于毫米，你想知道什么？学生可能的想法有：1毫米有多长？1厘米等于多少毫米？生活中有哪些是用毫米作单位的？2认识毫米和厘米的关系。师：我们提的问题都非常有价值。下面我们一一解决。1毫米有多长，有谁知道？生1:1毫米就是直尺的1小格。师：你已经知道这个秘密啦，真好。我们来看，老师这有1把放大的直尺（多媒体演示）的确直尺上1小格的长度就是1毫米.那这1小格呢？这1小格呢？直尺上每1小格的

11、长度就是1毫米。那1厘米等于多少毫米呢？生1:1厘米=10毫米。师：怎么知道的？生1：我在直尺上数过的。师：真是个好办法，那我们一起来数一数吧。师多媒体演示，生一起数。数到5毫米时说：从刻度0到这根刻度线的长度是5毫米，我们一般把这种较长的刻度线叫做5毫米线。（边说边用教棒指着）师：我们继续数，6毫米，7毫米，等等。又发现了1个秘密1厘米等于多少毫米呀？生齐说：10毫米。师板书：1厘米=10毫米。3感知1毫米。（1）师：有哪些物体的厚度是1毫米呢？课前老师给大家量了一下，出示：5角硬币的厚度大约是1毫米，银行卡的厚度大约是1毫米，10张纸的厚度大约是1毫米。请大家拿出桌上的信封，分别用拇指和食

12、指轻轻地捏住其中一样物品，感受一下1毫米的厚度。生同桌合作捏一捏1毫米的厚度。（2）师：像老师一样用手指捏住银行卡，另一只手慢慢地抽出。 生跟着老师做。 师：两个手指之间的小缝隙就是1毫米。你感觉1毫米怎么样？生1:1毫米太短了。生2：两个手指快要靠在一起了。师：1毫米的确太短了，让我们多看它几眼把它牢牢地记在心里。（3）师：生活中还有哪些物体的长度或厚度可以用毫米作单位的？ 生1：大米的长度。生2：芝麻的长度。生3：蚂蚁的长度。请5、6个学生回答并适当评价。（4）欣赏图片：毫米在生活中的部分应用。师：真爱观察，那课前老师也收集了一些资料，一起来看：世界上目前最薄的手机：厚度只有1毫米多，2毫

13、米都不到 。世界上最小的手枪，是一把真枪：子弹出口的地方，宽度只有2毫米。别小看它，它的威力可大了。如今医学技术越来越发达，有些微创手术的伤口仅有几毫米，大大地减轻了病人的痛苦。全国降雨量的预报图，不同的颜色代表了不同的雨量。三、巩固延伸1师：当然生活中用毫米做单位的还远不止这些，像这儿，为了测量的需要想精确地知道这个回型针的长度是多少毫米，你们能读出它的刻度吗？生1:28毫米。师：你是怎么看的？生1：先看到2厘米等于20毫米，再数8小格。生2:30毫米减2小格。师：多会思考呀。生3：先看到25毫米，再数3小格。师：真会学以致用。2. 在（ ）里填上合适的长度单位。铁钉长2( ) 床长2( ) 大米宽2( ) 黄瓜长2( )3挑战题：10张纸的厚度大约是1毫米，30张纸的厚度大约是（ ）毫米，1厘米厚的纸大约有（ ）张。四、课堂小结师：小朋友们今天我们认识了分米和毫米，（边说边板书认识分米和毫米）通过学习你知道了什么？请3、4个学生回答。师：其实它们都可以用字母来表示，介绍字母表示法。当然还有很多其他的长度单位，我们以后再研究。五、实践作业拿一瓣蒜投放在盛有少量水的盘子里。先看看它几天后开始发芽，再记录发芽一周内蒜叶的生长情况。蒜叶生长情况记录发芽后的天数1234567蒜叶的长度（毫米）时间来不及就不布置。