1、100以内数的认识整理和复习100以内数的认识整理和复习一、 基本概念1.我们学过的计数单位有()、()、()。读:我们学过的计数单位有什么、什么、什么?想:计数单位就是数数时最常用的,单根是一(或个);小捆是十;大捆是百。我们学过的计数单位有(一)、(十)、(百)。2.从右边起,第一位是()位,第二位是()位,第三位是()位。读:从右边起,第一位是什么位,第二位是什么位,第三位是什么位。想:画出计数器,就可以想出来。从右边起,第一位是(个)位,第二位是(十)位,第三位是(百)位。3.读数和写数都是从()位起。读:读数和写数都是从什么位起?想:举例感受一下: 写数时,从高位到低位,哪位上有几个
2、珠子就写几,一个珠子也没有就用0占位;读数时,从高位到低位,百位上是几就读几百,十位上有几就读几十,个位上有几就读几。末尾的“0”不读。读数和写数都是从(高)位起。4.最大的两位数是(),最小的三位数是(),它们之间相差()。读:最大的两位数是几,最小的三位数是几,它们之间相差几。想:什么是一位数,什么是两位数,什么是三位数?最小最大的分别是几? 一位数,只有个位的数;两位数,个位和十位都有的数;三位数,个位、十位和百位都有的数。一位数两位数三位数最小010100最大999999最大的两位数是(99),最小的三位数是(100),它们之间相差(1)。5.单数和双数主要看()位,()位是(、)的数
3、是单数;()位是(、)的数是双数。读:单数和双数主要看什么位,什么位是几、几、几、几、几的数是单数;什么位是几、几、几、几、几的数是双数。单数和双数主要看个位,个位是1、3、5、7、9的数是单数;个位是0、2、4、6、8的数是双数。二、组成类(心中有计数器,最好画下来)1.3个十和5个一合起来是(),读作:。换位:()个一和()个十合起来是(),读作:)。反:35是由()个十和()个一组成的,读作:。换位:35是由()个一和()个十组成的,读作:。(注:读作时十位上的数读几十)2.6个十是(),读作:。 60有()个十,读作:。3.100里有()个十,100里有()个一。想:第一个问题是问10
4、0里面有()个小捆;第二个问题是问100里面有()个单根。100里有10个十,100里有100个一。三、数位意义类(心中有计数器,也可以画下来)1.三十四写作(),这个数的十位上是(),表示()个();个位上是(),表示()个()。读:三十四写作什么,这个数的十位上是几,表示几个什么;个位上是几,表示几个什么。想:三十四写作(34),这个数的十位上是(3),表示(3)个十;个位上是(4),表示(4)个(一)。反:一个数的十位上是5,个位上是4,这个数是(),读作:。2.十位数字比个位数字多3,个位数字是4,这个两位数是()。想: 十位数字比个们数字多3,个位数字是4,这个两位数是(74)。3.
5、十位数字和个位数字相同的两位数有:。11、22、33、44、55、66、77、88、994.十位数字与个位数字之和是10的两位数有:。想:心中有计数器。从个位是1想起:91、82、73、64、55、46、37、28、91。四、数的顺序和比大小类(合理使用数轴)1.73前面5个数是()、()、()、()、()。 87后面7个数是()、()、()、()、()、()、()。读圈关键字:73前面5个数是()、()、()、()、()。87后面7个数是()、()、()、()、()、()、()。2. 73前面第5个数是()。 87后面第7个数是()。想:与第1题方法同,区别在于关键字:5和7变成了第5和第7
6、,确定到一个数。3.69的相邻数是()和()。59和61的中间数是()。46和52中间有()个数。4.比56大7的数是(),比32小4的数是()。5.按顺序填数100以内数整理与复习教学设计 一、教学内容义务教育课程标准实验教科书(人教版)一年级下册第98页总复习二、教学准备 实物投影仪、商品的图片三、教学目标1、进一步巩固100以内数的顺序、数位表、以及计数单位等知识; 2、会正确熟练读写100以内的数,会说数的组成,能用符号和语言描述百以内数的大小; 3、在复习整理中,感受分类、极限、估计等数学思想,体验解决问题策略的多样性; 4、感受数与生活的密切关系,并发展数感。四、策略选择本节课力求
7、体现“以人为本”的教学理念和“自主建构”的教学思想。在复习中我们 “点、线、面”结合,引导学生主动而又全面地梳理 “100以内数认识”的有关知识,沟通各部分内容的联系,深化理解,发展数感,并培养学生初步的整理归纳的能力。“数学是思维的体操”。在“查漏补缺”的同时,应该“温故知新”。在复习中教师还试图渗透数学思想方法,发展学生的思维能力,使他们既长知识又长智慧,从而也让不同层次的学生在复习中获得不同的发展。五、教学流程与设计意图(一)构建材料1、揭题师:小朋友,今天这节课我们一起来复习有关100以内数的知识。(板书课题)2、写数师:请写一个你喜欢的100以内的数,可以是100。(学生写数,教师巡
8、视)3、交流师:你写的是什么数?能用一句话简单说说你为什么喜欢这个数吗?(学生写的数是多样的,教师有选择地指名回答)预计学生说的可能都是两位数,教师提问:“这些都是几位数,谁写的与这些数都不一样?”如果个别典型数例,学生没说到,教师可提供:“小朋友,老师也有一个喜欢的数,你们想知道吗?”4、小结师:由于时间关系我们先交流到这儿,还没发言的同学待会交流。听了刚才的交流,你有什么想说的?师:看来数与我们每个人息息相关、紧密相伴,谁也离不开它。【写一个喜欢的数再进行交流,这一过程实则复习了写数、读数。学生在表达自己喜欢这个数的理由时,不知不觉赋予了一个个数特别的意义,并对数产生亲切感,进一步体会到“
9、生活中处处有数学”,从而体现了数学教育的人文性。】(二)复习整理1、回忆师:小朋友们,看到这些数,你想到什么?预计学生可能说:我想给这些数比一比大小、排排队、分分类;我想把两个数加一加(或减一减);我还想给这些数出出题目。师:大家的想法都不错。(教师根据学生的回答,逐一板书)【借助具体、典型的学习材料回忆提取相关知识,激活学生已有知识的积淀,并以此作为复习基点展开梳理,通过观察、思考、操作,相互交流,使零散的知识串成线,连成片。】2、整理根据学生的回答,从以下几个方面引导整理:分类师:那我们先给这些数分分类吧。想一想,根据什么来分?分几类?把小组讨论的结果记录下来。预计学生有以下几种分类结果:
10、根据位数来分三位数一类,两位数一类,一位数一类师:说出“100”的各个数位。说出最大的一位数、两位数分别是几?最小的两位数、三位数分别是几?根据单数、 双数来分根据数中是否有0来分根据数的个位和十位是否相同来分师提问:“99”的两个“9”意思一样吗?(复习数位与计数单位)预计学生对“100”的归类可能出现两种情况:a学生一致认为“100和99等数分一类”,思考:像这样 “个位和十位相同”的数还有没有?有多少个?有没有最小的?是几?有没有最大的?有没有最大的十位和个位相同的两位数?【通过思考“还有没有这样十位和个位相同的数”,将知识纵深发展,试图让不同的学生获得不同的发展,并有机渗透了极限的思想
11、。】b学生意见不统一,教师先组织学生开展辩论,得出结论后,再思考上一个问题。师:小朋友们真能干,有这么多不同的想法。看来标准不同,分类的结果也不同。【因为教师选择的学习材料具有代表性,所以学生通过观察、思考、操作,相互交流,能从不同的角度进行分类,感受分类在不同标准下的多样化。同时,结合分类随机提问,复习了位数、数位、计数单位等相关知识。】比较大小师:请用大一些、小一些、大得多、小得多说说这些数之间的大小关系;并用“”表示。说说三种情况比较大小的方法。排列师:你能把这些数排排队吗?你是按什么顺序排的?预计学生两种排列方法a从大到小;b从小到大。师:在排列时,你想提醒大家注意什么?(看清数字,不
12、要抄错;排列好了数一数,不要漏掉)【新课程下的课堂教学不仅要注重知识的复习整理,而且要关注学生的学法指导以及解题习惯的培养。】组成 在小组中轮流说说黑板上各数的组成,再集中反馈。师:“35”与“53”有什么相同点和不同点?数的顺序指其中一个数如“30”,提问:与“30”相邻的两个数是()和( )。再出示“()( )30( )()”,可以怎么填?还可以怎么填?预计学生可能出现以下几种情况:A、28 29 30 31 32; B、32 31 30 29 28; C、26 28 30 32 34; D、34 32 30 28 26;E、20 25 30 35 40; F、10 20 30 40 50
13、等教师可灵活采取以下措施:a说说你是怎样想的?b请其他同学说说他是怎样想的?c如果后几种学生没有想到,教师在“30”的前(后)面再写一个数,猜猜接下去怎么写?【这道开放题,不仅起到综合应用知识的作用,而且开拓了学生的思路,发展其思维的灵活性与求异性。】(三)巩固提高1、说一说给自己所写的数出出题,可以让大家来猜猜你写的是什么数?也可以请其他同学解答你的题目。如:我写的数是由3个一和5个十组成的,你猜这个数是( )。它比20多( )。我写的数比最小的三位数小1,它是( )。 我写的数是“68”,它十位上的数是( ),表示( )个( ),个位上的数是( ),表示( )个( )。学生出题,小组交流,
14、推荐特色题目全班汇报。【学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。教师采用了让学生出题,使学生的个性得到发展,创造欲望得到满足。提问题的过程,其实就是每个学生不断问自己“我已经学过哪些100以内数的知识”的过程。这样,在学生设计问题、解决问题的过程中,就再次实现了复习课知识结构整理及知识巩固的目标。】2、写一写(看谁写得多)写出十位上的数比个位上的数多1的两位数。学生尝试,再展示交流:说说你是怎样想的?预计可能出现两种情况:A没有规律,想到一个写一个。教师在学生回答后提问:同学们能把刚才的答案有顺序地排列一下吗?再引导观察,你发现什么?B有规律。教师:你能和大家交流一下你是
15、怎样想的吗?预计学生回答:可能a先确定十位,从“19”或从“91”可能b先确定个位,从“08”或从“80”(个位是9行吗?为什么?) 【开放题可以从质和量两个方面来发展学生的思维水平。量指解决问题时“想得多”和“想得快”;质指“想得全”这道题教师不仅仅停留在从量的方面发展学生的发散思维,而且十分重视从质的方面引导学生怎样想得全,有效地培养了学生思维的有序性、深刻性和周密性。】3、猜一猜看商品猜价格。先让学生猜,教师说“多得多”(“少一些”)逐渐接近准确数。或在学生猜的基础上,教师再给出条件(如价格在86和99之间,是个双数)。【让学生看商品猜价格,渗透估计意识,帮助学生建立数感,并将数学知识与
16、生活相结合,增强数学的应用味,鼓励学生做数学的有心人。】(四)总结评价 这节课你对自己的表现满意吗?如果给自己打一个分数,你会用哪个数?说明理由。教师给予情感评价。【进一步体会数在日常生活中的作用,会用数表示和交流,发展数感。同时,关注学生的情感态度,让学生初步学会自我评价,增强学好数学的自信心。】本文由小学名师教学网收集整理,感谢原作者。详细参考:第四单元 第十课时 100以内数的认识整理和复习课教学内容:100以内数的认识整理和复习 教学目标:知识与能力:通过复习,使学生能初步理解个位、十位上的数表示的意义,掌握数的组成,能熟练地数、读、写100以内的数,把握100以内数的顺序,会比较大小
17、。过程与方法:通过对100以内数的认识,进一步培养学生的数感。情感态度与价值观:让学生体验到生活中处处有数学。培养和发展学生的语言表达能力。教具、学具准备:多媒体、作业纸、学生的数字卡片复习重点:理解数位表,掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的教学过程:(一)复习数数1小朋友,喜欢做“石头、剪子、布”的游戏吗?教师宣布游戏规则:哪位同学跟老师玩,如果,你赢了,老师奖给你一颗小红星,如果我赢了,你将要回答老师提出的一个问题。(请你从25起,一个一个数,数到32;请你从60起,十个十个数,数到100;从98起,一个一个往前数,数到90)刚才小朋友数到的数,都是100以内的数,今天,我们就来复
18、习100以内的数。揭示课题:“100以内数的复习”2数盆景(出示盆景图)师:最近,同学们和老师为了美化我们的新校园,都从家里带了许多的小盆栽回来,我这里有一堆盆栽,请你数一数一共有多少盆,好不好?看谁最快数出来?(一共40盆)反馈,说说你是怎样数出来的?小结:数数时,我们有各种方法:可以一个一个地数;可以两个两个地数;可以五个五个数;还可以十个十个地数。(二)猜数游戏,复习数的组成1写数。要求小朋友从1-100这些数中选择自己最喜欢的一个数,写到卡片上。(提醒学生,别让小伙伴看到自己写的数)2猜数。老师在自己的卡片上也写了一个我喜欢的数,你们想知道我写了一个什么数吗?(教师作示范:我写的这个数
19、是由3个十和6个一组成,请问这个数是几?学生回答)你们能像老师那样,让小朋友们猜猜你卡片上写的是什么数吗?(1)请个别同学说数、猜数,教师一边把学生说出来的数板书在黑板上。(2)同桌互相说数,猜数。并把数字卡片帖在自己的胸前。(3)完成书上的2、3题(4)找规律请个位上是0的小朋友站起来。这些两位数有什么特点?(个位上的数是0)谁能说出个位上是0的其它两位数?10、20、30、40、50、60、70、80、90教师小结:这些数又叫做整十数。请个位上是5的小朋友站起来。还有哪些两位数,他们个位上的数也是5?15、25、35、45、55、65、75、85、95学生口头回答。请十位上的数与个位上的数
20、字一样的小朋友站起来,你能说说十位上的“”表示什么?个位上的“”表示什么?还有哪些两位数,它们十位和个位上的数字一样?11、22、33、44、55、66、77、88、99(4)相应练习完成练习纸上的1、2题(出示相应练习题)(三)比较数的大小1请两位同学站起来,说一说自己胸前卡片上的数。让同学们比较这两个数的大小。请3位同学到讲台前按自己胸前卡片上数的大小排队。人数依次增多。2猜数(数的大小)教师写一数,让学生猜。可适当提示学生所猜的数是大了还是小了。请学生写,学生猜。3出示两丛鲜花,分别写上“比70大的数”与“比50小的数”。请学生做一回小天使,让学生把胸前的卡片,根据自己先前写的数按要求贴到相应的花上去。4完成作业纸中相应的题目3、4题。(出示相应练习)(五)整十数加减一位数练习1.50+6 30+7 60+9 20+86+50 7+30 9+60 8+202.90+8 20+3 50+9 70+6988 233 599 766(六)课堂小结板书设计:100以内数的认识整理和复习可以一个一个地数;可以两个两个地数;可以五个五个数;还可以十个十个地数整十数 十位数大的数就大;十位数相同,个位数大的数就大
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