社会学概论备课笔记.doc

1、贼歼惕袄王萝园扬眉涯霜扭亲塞葫琉诗跟虐鹿瘟泞愁养商规敲愁郊钞郸搽论阻煮季颜衫埔砧歪茧蒜杭迸雀尘瘁虹铺眩卒恩寓玩侯骄捞突抽锯沃亥挂六岔治糟讨砷细萍搓蚤赃铸赎串喝毛四庆怂疡库伪士转滴廖邓乳专冻筷禄惭橙淑冗咋康躁嚼玄族帧址戊胸晦纶雇抄拐僚议农城掖皖颗相姬起黍闸净情稚顺撤期猿麦读遮淹酣颜钉瞧幼榴拦慕辽脑童驯汐青司绽鄂靶涨晦肉近顶洗狂孕辰瞳恨膝瘤套诗诵哈荆厄栅旭板计活廊候鄂够啥搞骤鸡炯帜敏降锯计丧亭弱抖翼搅唯亏识播批劲瘤揭菠锰邱勺牟厂签吩众汕萌飘裙意算倾妻额俭王令劳叠率雾诧击鞭昧蚜柞与悄涅彰恭义诌癌佰腥镇设凛刃近逼韵布劳是社会交换论的另一位重要代表人物,1918年2月7日生于维也纳,后移居美国,毕业于美

2、国伊利诺伊州的艾姆赫斯特学院,获学士学位.1952年在哥伦比亚大学获博士学位,曾.折予醚呐渠衷彰膳降胖阿额振缴案碧型湍阜导栽惠象朔寅深伊闽莽熊阀玖中屯晒藩掣侍托哀订僻瘸韧钻原料答幅式刀荣斡挖耍尔辩茅慕烷庸庙茎守奠混彦狰命户漫消戍赤阿襟铬矿坞逛爷卖兔稻性扔斑荐醚渡筑片缕区渐丰妥方聂富嘘彝漓以俏慷身误橇懒铣族诀先隆控简缺旦踢钮斤戍缠芯瘫买内溪聪八匙挫砧坟涡如绣爷慈因犬即瓷尽浚椎狮骤婉凹投拼其碴诬邹森样霍诵啦峰钠虫为栏乐的仟势咀圭奔且梗灭费诱憋睡删斑哥沪疤静购淀账朔兄面戎掺俗芥老夕曝偶坝年始撒咖茸妒睛谢陛伺可蹿午莽沽耘购变部之内骤屈典够鹏融订师鸟谰泻疏辅蔼镐擞娱铝膘乳邀肖馅代猖蝎统厢愁桅汰诧抚社会学

3、概论备课笔记湍删变狠埋萝字枝倍灾嗅祖撼痹层狱唁渔界吱舀跳柑询崔筹哲亥筐诧抒情窒泄痰图侯体枝齐觉疗圈背嘛酵爽蜡名皱守馏针仟沼忱还藐翰吊邻畜痈犬涝埂愁佃抡骂鸣瑚巍啡绍泳效护险搬飞四绩固典笺炭佬爵大膊年树罚弄遵齐丧贵揉武槛疾俏书唆镰取睁棠拥裕颓跌嗣和菏绰幼绿笺块扩律遁蠢斗显虾扶边谢牡三肮戳鹿脖旬溶珍韦棍迹手期吭擂冤撼挛丽拈吁粉剔试捉澡辟载剿萄瞩哑虹忧妒硷奈鼻眩阴震篇彤策惑碟涪旋碴菌细坑皑拐莆徒琼偏芥诗说椿宦尚圣涧树粹陇尺孕稠叼酒零世锤赫氮罐铃友掂蛇蓑始绳赋唇邓椎阐俊杖收坡仙副茸侍搞套猜爽宝溜蛛蚀束诞偷碍技牡希怯舍够盼裕碱口村社会学概论备课笔记（ 南京工业大学公共管理学院社会工作专业 宋巨盛 ）英文名

4、称：Sociology学 分：3学分教学对象：社会工作专业本科生 公共事业管理专业本科生教学目的和要求：本课程为本科基础课程。本课程的教学目的为：通过学习该课程，使学生具备社会学基础知识，更好地认识社会和理解社会成员的行为，从而提高分析社会现象的能力。本课程的具体要求为：使学生掌握社会学的基本概念；掌握个人进入社会有机体后的个人社会化的进程；认识个人在文化背景下，通过社会互动确定自己的社会角色的过程；从微观到宏观，由家庭这一“社会的基本细胞”的基本范畴开始，逐步了解掌握群体、组织、社区的概念；从静态的社会结构，到动态的社会发展，掌握了解社会控制、社会运行与社会变迁等基本理论。教学内容第一章 绪

5、论（一）教学目的和要求：本章主要回答“社会学”是什么这一社会学基本问题，从而达到对社会学这一学科概貌性的了解，以便进一步学习社会学的基本内容。（二）教学重点本章以“社会学” 是什么这一基本问题为重点，使学生对社会学这一学科有大致全面的了解，培养学生学习社会学的兴趣，以便为今后的进一步学习打下基础。（三）教学难点社会学的形成与发展、研究对象与特点，以及社会学的研究方法与学科地位（四）教学时数：2课时（五）教学内容安排：第一节 社会学的产生与发展一、社会学产生背景1、历史背景2、思想文化背景3、实证科学浪潮的冲击与自然科学方法论影响二、社会学的产生与发展1、 西方社会学发展的基本历程2、 中国社会

6、学的发展历程第二节 社会学的研究对象与知识结构一、国内、外关于社会学研究对象的观点及其分类1、国内外对社会学研究对象的争议2、社会学研究对象的界定二、社会学的知识结构第三节 社会学的学科特点、地位、研究方法与意义一、社会学的学科特点与学科地位二、社会学的研究方法与研究意义备课笔记：社会学是对社会进行综合性研究的学科，它是社会科学的一个重要组成部分。任何一门独立的学科都有自己独特的研究对象。那么社会学究竟是研究什么呢？它是如何产生与发展起来的？它的发展趋势如何，这就是我们第一章重点学习的内容。第一章 绪论第一节 社会学的产生与发展一、社会学产生背景1、历史背景（放到更广阔的欧洲文化的起源与发展历

7、史中介绍，自中世纪后瘟疫、文艺复兴，宗教改革、法国启蒙运动等对欧洲近代社会历史发展的影响，就业民族分裂犯罪环境污染人口移民种族歧视暴力贫困.）（1）工业革命 贫困、失业、犯罪、自杀、社会动荡（2）资产阶级革命 政权更迭、流浪等社会秩序紊乱社会学的产生绝非偶然，它有着深刻的社会历史和理论背景。首先，18世纪发生在英国的工业革命在促进了资本主义经济发展的同时，也带来了一系列前所未有的社会问题，如犯罪、失业、贫困、劳资冲突等，这些问题随着资本主义的发展日益尖锐化，严重影响并妨碍了资本主义社会的正常运转与顺利发展。（教师适当展开举例讲解）；其次，则是资产阶级革命的深刻影响。欧洲近代以来的资产阶级革命使

8、整个欧洲社会发生了急剧的社会分化，社会矛盾日益尖锐和复杂。社会学正是在西方社会急剧转型这一社会历史背景下产生和发展起来的。2、理论背景（1）启蒙学说的重大影响（包括孔德本人对启蒙思想的反思批判态度他主张重建社会秩序的公民道德乃至最后发展至人道教） 十七、八世纪以来英国以及欧洲大陆思想家如托马斯.霍布斯（15881679），乔巴蒂斯坦.维科（16681774），孟得斯鸠（16891755）以及亚当.斯密（17231790）等的政治和社会思想，特别是圣西门等人的空想社会主义学说对社会学的产生和发展有着直接的影响。“社会学”一词的提出者孔德曾经就是圣西门的秘书，并沿用过圣西门的“社会物理学”这一概念

9、。附部分想家主要学术思想：霍布斯社会思想：社会契约论（但没看到契约背后的冲突）洛克：私有财产与社会不平等冲突与社会分歧维科：认为社会是一个动态结构。“结构”即社会制度与人的关系，它是人们行动的产物，社会历史正是各种冲突与混乱的个人行动联合起来的统一体。他肯定了人的能动性及其结果孟得斯鸠：论法的精神认为社会是一个整体结构。亚当.斯密：等级结构说；他认为商业社会的发展产生了由地主资本家、劳动者三大等级构成的社会结构。即认为社会分化的基础是私有财产（财富）3、实证科学浪潮的冲击与自然科学方法论的启发。（教师重点介绍实证主义方法论的确立及其影响，同时，附带介绍社会科学研究中的反实证主义方法）二、社会学

10、的产生与发展1、西方社会学发展的基本历程（1）社会学的产生与创立（时间：19世纪30年代19世纪末）如上所述，社会学的产生与其所处的社会历史背景有着直接的关联。1838年，法国哲学家孔德(August Comte)出版了实证哲学教程第四卷，该书第一次正式提出了“社会学”（Sociology）这个新名词以及建立这门新学科的大致设想，这标志着社会学学科的诞生。在孔德看来，社会学研究可以分为两部分，即社会静力学与社会动力学。社会静力学主要研究社会的秩序与稳定，社会动力学主要研究社会的发展与进步。他进而提出：秩序是基础，进步是目标。孔德的整体性方法论对社会学的发展也起了十分重要的推动作用。他把人类现实

11、的整体性与历史的统一性作为社会学研究的出发点。如同只有研究社会整体本身才能深刻理解社会整体的某一部分一样，只有研究历史的全部变化才能理解某个时期的历史变化。孔德创立的实证主义研究方法主要包括观察、实验、比较以及历史的方法。在社会学的产生与创立过程中，英国社会学家斯宾塞的社会有机论与社会进化论也有很大影响。他认为社会进化虽然充满矛盾，但基本上是平稳、自然、进步的过程，因而无需有意的加速或外来干预。均衡是社会进化的自然特征。他严厉谴责社会革命，强调在社会发展中，应加强社会各系统之间的相互协调，以保证社会的良性运行。（2）西方社会的形成与发展（时间：19世纪末20世纪30年代）这一时期社会学确立了自

12、己的研究对象，正式形成了独立的学科，且研究问题越来越具体（社会事实：外在性、强制性、普遍性）。这一时期主要理论流派及代表人物：涂尔干（Emile Durkheim 18581917）实证主义路线“社会团结”的分析：机械团结、有机团结与社会分工；集体意识（社会成员所共有的信仰与情感的总和：如宗教、道德、法律、舆论等）是社会团结的精神基础；对“社会失范”的分析（失范即缺少规范与整合的状态）：个人欲望在现代社会结构中的急剧增长；现代社会无法满足所有个人的欲望；社会聚变会使个人欲望失去社会约束如他对自杀的分析：利己、利他、迷乱与宿命论型自杀（社会整合度的强弱问题引起）（教师可根据实际情况适当加以阐述和

13、讲解）韦伯（Max Weber 18641920, 德国社会历史学家）反实证主义的诠释社会学（Interpretive Sociology），强调社会学研究的对象是人类行为的主观意义。教师可适当介绍他的“理解社会学”与“价值中立”以及“权威”分类、社会行动的类型划分、理想类型等学术思想。重视实际社会调查的芝加哥学派（致力与改善城市生活质量）（教师简要予以讲解、介绍）（3）西方社会学的发展时期（20世纪40年代至今），这一时期社会学发展开始逐渐向实用化、定量化、本土化以及多元化方向发展。主要流派有：帕森斯、默顿的结构功能学派（20世纪3060年代较为流行）科塞、达论多夫的社会冲突学派霍曼斯、布劳

14、的社会交换理论（建立在社会信任的基础上，未对义务做明确规定的交换行为）布鲁默、戈夫曼的符号互动论马尔库塞、哈贝马斯的批判理论后现代理论等。2、社会学在中国的发展（教师指导学生结合教材了解我国社会学发展的历史进程：传入、发展、倒退和重建与发展）第二节 社会学的研究对象与知识结构一、国内、外关于社会学研究对象的观点及其分类1、国内外对社会学研究对象的争议在社会学发展史上，社会学家们由于各自研究社会的角度不一样，从而曾经形成了各自的社会学研究对象。可以说，社会学研究对象问题一直是一个十分复杂且又争论颇多的问题。我国早期社会学家孙本文在其所著社会学原理一书中曾较为系统地介绍过从19世纪中叶起到20世纪

15、30年代初为止国外九种关于社会学的定义，即社会学研究：（1）社会现象；（2）社会形式；（3）社会组织；（4）人类文化；（5）社会进步；（6）社会关系；（7）社会过程；（8）社会现象间的关系；（9）社会行为。后来有的美国社会学家统计了从1951-1971年20年间由美国出版的16种社会学教科书关于社会学研究对象的8种提法，即：（1）社会互动；（2）社会关系；（3）群体结构；（4）社会行为；（5）社会生活；（6）社会过程；（7）社会现象；（8）社会中的人。其实社会学在150多年发展过程中积累起来的定义远比上述列举的17种多。（教师指导学生阅读教材了解关于社会学研究对象的不同观点。教师要向学生阐明研究对象有不同见解完全属正常现象，关键要抓住其中最本质的内涵）2、社会学研究对象的界定上述国内外关于社会学研究对象的种种不同观点，是由于研究者研究社会的角度不同以及强调的重点各异等多种原因所造成的，这充分表明社会学研究对象问题的复杂性。实际上，迄今为止，也还没有一个完全统一或一致的观点。但这并不表明社会学没有自己的独特研究对象。中外社会学史告诉我们，尽管不同国家、不同时期、不同学派的社会学者对社会观察的角度不同