1、商中间或未尾有0的除法课堂教学设计表课堂教学设计表章节名称商中间或末尾有0的除法学科数学授课班级1班授课时数1设计者高芳所属学校福清市高岭中心小学本节(课)教学内容分析人教版三年级下数学P2819页,例5、例6及“做一做”,例5围绕学生感兴趣的西游记中的唐僧师徒展开情节,以生动的“猪八戒吃西瓜”为故事背静,教学“0除以任何不是0的数都得0”。引导学生通过故事情景写出03=0,并体会其中的含义。例6以两位同学的家庭用电量为素材,采用表格的方式呈现信息和要求的问题,以次引出“商的中间和末尾有0的除法”。包含两个问题,第一个教学商的中间有0的除法,说明在除的过程中,遇到被除数哪一位上的数是0(且前面
2、没有余数)时,这一位上的商就是0,0起着占位的作用。第2个题教学商的末尾有0的除法本节(课)教学目标知识与技能:(1)使学生掌握除法的验算方法,养成检验的习惯;(2)使学生进一步利用除法解决问题,培养分析、解决问题的能力。过程与方法:通过创设情境,让学生体会到实际生活中经常要对一些计算进行验算。情感态度与价值观:培养学生正确的思维品质和认真仔细学习习惯。学习者特征分析一般特征:学生已经学习了一位数除三位数的除法的一般计算方法,并且在口算除法时也遇到过被除数的末尾有0的情况 初始能力:学生已经能够计算一位数除两位数及验算的方法。形成初步的除法计算能力。信息素养:大部分学生无法进行信息收集,三年级
3、学生无操作电脑进行信息查询的能力。知识点学习目标描述知识点编 号学习目标具 体 描 述 语 句1理解理解0除以任何不是0的数都得0,0不能做除数2运用运用所学的知识,解决例5、例6中中间和末尾有0的除法3、能力培养学生计算习惯、书写习惯教学重点和难点项 目内 容解 决 措 施教学重点理解“0”除以任何不是0的数都得0 。0不能做除数利用除法的验算知识迁移使学生能够正确理解为什么0不能做除数。教学难点能正确计算商中间或末尾有0的除法及进一步理解计算过程在理解0除以任何不是0的数都得0的基础上,通过练习加深除法的计算过程教学环境要求班班通系统、教室教学媒体(资源)选择知识点编 号学习目标媒体类型媒
4、体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源1理解图片例5图片资源,教师情景导入,引出图片内容BB5图片组合2运用图片、数字通过课件呈现、逐步让学生明白算理DE203能力练习本学生在练习本上书写、计算JJ15自制媒体在教学中的作用分为:A.提供事实,建立经验;B.创设情境,引发动机;C.举例验证,建立概念;D.提供示范,正确操作;E.呈现过程,形成表象;F.演绎原理,启发思维;G.设难置疑,引起思辨;H.展示事例,开阔视野;I.欣赏审美,陶冶情操;J.归纳总结,复习巩固;K.自定义。媒体的使用方式包括:A.设疑播放讲解;B.设疑播放讨论;C.讲解播放概括;D.讲解播放举例;E.播放
5、提问讲解;F.播放讨论总结;G.边播放、边讲解;H. 边播放、边议论;I.学习者自己操作媒体进行学习;J.自定义。板书设计商中间和末尾有0的除法(一)0除以任何不是0的数都得0(1)3093=103 (2)4203=140 关于教学策略选择的阐述教法:引导学习与讲解相结合学法:自主探索与合作学习相结合课堂教学过程结构设计(本栏为课堂教学设计的重点,应详细阐述并绘出流程图)教学环节教师的活动学生的活动教学媒体(资源)设计意图、依据一、故事引入。1、课件出示例5的情境图。 师:唐僧师徒四人在去西天取经的路上,来到一座山上。师徒四人又累又渴,便坐下来休息。唐僧就吩咐孙悟空去化些斋饭,只见那孙悟空一个
6、筋斗,飞身离去。不一会,孙悟空手捧四个大西瓜回来。唐僧正准备把西瓜分给每人一个,猪八戒站起来说:生可能回答:其他3人没有西瓜分,用0表示,可以列算式03生可能回答:三人一个西瓜都也分不到,所以03=0图片呈现1、通过情境导入激发学生的学习兴趣。2、通过情境故事,引出知识:0除以任何不是0的数都得0的知识点“不劳师傅,就让俺老猪来分西瓜吧!”于是猪八戒把四个西瓜拿到山后,一个人吃起西瓜来。待其他三人过来时,西瓜早被猪八戒吃完了。 师:这时候其他三人还有西瓜分吗?没有要用什么数字表示?要分给其他3人要如何用数学的方法来表达呢?(根据学生汇报,板书。)2、0除以任何不为0的数都为0。 师:03等于几
7、呢?你是怎么想的? 师:那如果平均分给10个人?数学算式应该怎么表达?那99个人?1000个人?他们能拿到几个西瓜呢? 师:你们还能举出类似的例子吗?03=0,所以03=0生可能回答:010=0;099=0;01000=0个别学生汇报。生可能回答:0除以任何数都得0。通过列举例子,从中获得结论,培养学生的归纳能力。 师:观察一下,刚刚列的式子,你们有没有什么发现? 师:除法和乘法有一点不同,在除法中,除数不能为0。所以这句话要改成,0除以任何不是0的数都得0。(板书)3、卡片口算(开火车)。06= 05= 07=二、新知学习1、课件出示例6表格。 师:你从表格中知道了哪些信息呢? 师:表格中的
8、空格应该填入什么? 师:要求平均每月用电数,你应该怎么用数学知识解决呢?(根据学生回答板书)2、被除数中间有0的除法。生可能回答:李思3个月用电数是309千万时,万青是420千万时。生可能回答:平均每月用电数。生可能回答:30934203生可能遇到的问题是被除数中间有0应该怎么办?课件呈现通过独立试算,讨论交流等活动过程中,掌握商0的算理和竖式简便写法的书写格式。 师:拿起笔,在草稿本上尝试着算一算第一个除法算式吧!并想一想在试算的过程中,你遇到了什么问题?你又是如何解决的?(师巡视,根据学生试算情况,指名板演。) 师:你们觉得哪种算法是正确的呢?为什么呢?说说看你的想法。 师:我们一起来算算
9、看吧!309除以3,百位上的3够除,3除以3等于1,在百位上写上商1;十位上是0,0要除以3吗?(要除)0除以3,商是几?(商是0)为什么?(0除以任何不是0的数都得0)生个别汇报。生可能回答:正确,错误。生自由汇报。这时候的0要写吗?写在哪里?(十位上)个位是9,9除以3等于3,在个位上写3,所以答案是103。师:刚刚我们通过计算得知计算是错误的,那你们能不能不通过计算就能得知上面的答案哪个对哪个错呢?师:同学们,算法和算法,你们更喜欢哪一种写法呢?为什么?师:由于0除以任何不是0的数都得0,因此写竖式时,可省略用0做被除数的这一过程,直接在这一位上商0,得到的竖式更简便些。我们一起再来计算
10、一下吧!3、被除数末尾有0的除法。 师:来看看我们的第二个算式:4203,你们觉得商应该是几位数呢?为什么呢?生可能回答:商是三位数,因为被除数百位上的4够除。学生独立尝试计算,个别学生汇报,并说明计算过程。 通过自主探索掌握商0的算理和竖式简便写法的书写格式。师:拿起笔,在草稿本上尝试着算一算!(教师巡视,根据学生试算情况,指名板演。) 师:为什么个位上商0?0不写行不行? 师:做除法计算时,除到被除数十位正好除尽时,而个位又是0,就不用再除下去了,只要在个位上补0就可以了。三、巩固练习,强化新知。1、课件练习“智慧岛”2、P29做一做订正时,要说出算法。组织学生独立完成练习,订正时并说明算法,找出错误原因。多种形式的练习,便于巩固和强化新知四、课堂小结。 师:这节课,你们有什么收获?在计算过程中,你们需要提醒大家什么呢?生自由汇报。通过回顾加深知识的记忆教学流程个性化教学欢迎下载,谢谢观看!资料仅供参考学习
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