鸟的天堂教学实录8则最新版.docx

1、鸟的天堂教学实录8则最新版鸟的天堂教学实录鸟的天堂教学实录（一） ：鸟的天堂课堂教学实录课前谈话：师：同学们，明白老师来自哪吗？生：广东。师：提到广东，你最先想到什么？生：荔枝。师：是的，唐朝有位妃子最喜欢吃荔枝，你明白是谁吗？生（齐）：杨贵妃。师：杨贵妃是中国古代四大美女之一，和汪老师比比，你们看有没有相似之处。（笑）生：我猜老师必须和她一样喜欢吃荔枝。师：你真聪明，猜中了。同学们，对于广东，除了荔枝，你还想到了什么？生：粤菜，吃在广州。生：水果，特产师：老师从广东带来了一些特产。（出示图片，学生饶有兴致的猜说水果名字，并诵读有关的诗句）生：芒果、杨桃生：红豆生南国，春来发几枝生：一骑红尘妃

2、子笑，无人知是荔枝来。生：日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。师：我国文学巨匠巴金曾说：南国的风物内含一种迷人的力量，在我的眼里，一切都显出一种梦境般的美丽。这节课汪老师就和同学们一齐走进我们南国一个梦境般的地方。上课。一、情境导入，感知全文师：（配乐解说）在广东有这样一个美丽的传说：相传四、五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从此，每于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空

3、翱翔，野趣盎然，构成南国一个奇观。生：（齐读）鸟的天堂。师：同学们，在你们的心中，什么样的地方才能称作鸟的天堂啊？生 1：有茂密的树林，清清的湖水。生 2：没有人伤害，很安全，鸟生活得完美、快乐的地方。生 3：景色优美，舒适、依山傍水，丰衣足食。师：是的，确实是个很美的地方，汪老师曾多次去过那里，每每置身于此地，都有一种陶醉，甚至迷恋，它静谧、优雅，和谐、安详，带着你的想象再读题。生：（美读）鸟的天堂。师：好，昨日大家都预习了课文，谁来读读这几个词语？其他同学注意听。这儿有三个生字，三个多音字，看他是否全读准了？（课件出示：一簇簇不计其数树梢做巢应接不暇兴奋）（ 1）正音：兴奋（ 2）理解应接

4、不暇（ 3）指导学生字：巢 / 梢 / 暇。（老师边书写巢边解说：巢上部分三个要写得匀称，这是鸟的一家三口，下面是个扁日是鸟的窝，建在这树木上，所以巢就是鸟的家）师：借助预习提示谁能说说课文主要写了什么？生 1：课文写了作者两次去鸟的天堂看到的景物，生 2：课文主要写了作者两次去鸟的天堂，第一次在傍晚，没有看到鸟，看到了一棵茂盛的大榕树，第二次在早晨，看到众鸟纷飞的景象。师：到底是六年级的学生，能在预习中学会生字词，了解课文的大致资料，并且理清了文章的层次。师：再快速浏览课文，作者两次去了鸟的天堂，有怎样的感慨？生：昨日是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！师：这是作者的感慨，能不能把

5、这感慨地味道再读的浓一些。生：读。师：有点味道了，但还不够。生：读（重读的确）师：很好，突出了的确。一齐读。生：齐读。师：大家读这句话，有没有发现什么问题？生：鸟的天堂有的加了引号，有的没有加。师：你怎样理解？生：作者第一次去鸟的天堂，没有看到鸟，看到的是一株号称鸟的天堂大榕树，第二次去是在早晨，作者看到了很多的鸟，证实了这株榕树是真正的鸟的天堂。鸟的天堂指的就是一棵大榕树。师：一株榕树便天堂！这是怎样的一棵树啊。二、重点读树，品味写法师：让我们随着巴金先生，伴着夕阳的余晖，走近这株神奇的树，请同学们闭上眼睛，仔细地听。师：配乐朗读 19 自然段。生：闭眼听。师：你仿佛看到一颗怎样的树？生：这

6、是一株十分大的树师：请你把大写到黑板上，生：这是一株十分绿的树师：写道黑板上生：生机勃勃师：写道黑板上生：茂盛师：写道黑板上师：当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹？生：这美丽的南国的树！师：板书，这是作者第一次来到鸟的天堂最直接最真切的感受。请同学们齐读这句话。生：读。师：作者是怎样把这些特点写出来的？默读课文的出来。9 自然段，能够动笔标注生 : 自由读，教师巡视。交流：生：我见过不少榕树，这样大的我第一次看到。作者从自己的亲身阅历写出了这株榕树很大。师：是的，巴金常旅国内外，能够说，见多识广，对巴金来说大榕树不足为奇，但这样大的却是第一次看到，可见之大。生：透过河面变窄来说明它的大

7、。生：透过朋友的谈论体现它的大。生：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。由不可计数这个词，感受到这是一株大榕树。师：课件出示这句话，再读，谁还有新的发现？生：应突出一株这个词，作者从远处看误以为是很多株榕树，走近看原先只是一株。师：读出只是一株的感觉生：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。强调了一株。分别找几个同学读。师：把体会带进去，都读读这句话。生：自由读师：为什么不可计数？这跟它的生长特点有关。找相关句子读一读。生：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。师：见过枝上又生根的树吗？生：没有。师：（出示老师在鸟的天堂拍的照片）介绍：大家看到这

8、许多的像胡须一样的东西，就是榕树的气根，气根的生命力很强，当它越长越长，垂到地面时，伸入泥土，就构成了枝，枝上再生根，根再构成枝，就这样横干直枝相连，盘根错节，所以生：枝干的树木不可计数。师：明白它究竟有多大吗？生：摇头。师：和会场相比，相当于 20 多个会场。生：赞叹哇师：把你的赞叹用一个词或一句话表达出来。生：这美丽的南国的树。生：独木成林师：人常说独木不成林，但这棵树却覆盖整个小岛，构成了独木成林的奇观。难怪作者这样赞叹生：读这美丽的南国的树。师：还有哪里具体写出了大？生：一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。因为树很大，所以树枝垂到了水面。生：树枝卧在水面上，这个

9、卧字让我想到了我曾见过的巨大的卧佛。这棵树就像一个巨大的卧佛一样，很大，很安详。师：你能读出这样的安详吗？生：读。一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。师：一个卧字仿佛又让你看到了什么，想到了什么？生交流：（年代久远，安详，安静、古老学生：交流感受并把感受读出来。 ）师：多么生动、巧妙的一个卧字啊，她静卧在水的中央，独立成一个小岛，是那么的安详、优雅，自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂啊。所以作者这样感慨生：读这美丽的南国的树。师：让我们再次走近这榕树，引读我们的船渐渐逼近榕树了生齐读：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上

10、，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。师：继续交流，作者还怎样写出了这些特点？生：榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。用展示生命力，来表现茂盛。师：它是怎样展示的？生：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙叶子密集到一簇的一簇的堆起来生：从不留一点缝隙我感受到这树的茂盛，那么大的一棵树，居然不留一点缝隙。师：引读这段话。从哪里还能体会到这种生机勃勃？生：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。生：指名读，轻轻自读。指名读师：同学们注意到这个似乎，此刻把似乎去掉。生：比较读。师：你觉得有似乎跟没有

11、似乎有什么不一样？生：似乎是好像的意思，如果去掉就变成真是的，而不是作者的想象了。师：这似乎不是没有，更不是绝对，而是带有神秘的，那种捉摸不透的，让人浮想联翩的的生命的感觉！把这种似有似无的神秘感读出来。生：感情朗读。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。师：读这句话，大家有没有疑问生：新的生命是指什么？作者为什么会有这种感受呢？师：再自由地读一读这句话，然后联系上下文，联系生活实际，和平时的感受，看看自己有什么见解，还能够与伙伴交流交流。（生自由地读、体会）交流：生 1：是躲在树叶中的鸟在动。师：哦，那是飞倦了小鸟们归巢了，躲在茂密的叶丛中，看不见躲在

12、树上的小鸟，但是却感觉到了生命的颤动。所以作者感到生读那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。生 2：这是生命涌动之美，因为这树的生命力很顽强，好像每一刻都有新的叶子在生长出来。师：这是无法抗拒的生命力，从它的每一片绿叶上都涌动着新的生命。读生读那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。生 3：我觉得颤动还有一个意思，可能要刮风，一闪一闪的，让人感到颤动。师：把你感到这一闪一闪的感觉读出来。生读那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。生 4：我觉得树叶太绿了，在阳光的映照下，闪耀着动

13、人的光彩。师：那翠绿的颜色，绿得鲜亮，绿得发光，看久了，似乎感到绿叶上的点点光斑像是一些可爱的小精灵在舞蹈，所以生读：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。师：把你们各自的感受融入这句话中，好好地读读这句话。展示读。一个接一个读下去。师：那是风吹，是鸟动，是阳光的照耀，是新发的嫩芽，是那绿叶本身就蕴育着无限的生机，所以生：（齐读）那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。师：这是树叶在颤动，是生命在颤动，分明也是作者的心在颤动，所以他情不自禁地赞叹生：（齐读）：这美丽的南国的树。师：这也是我们的心在赞叹生：（齐读）：这

14、美丽的南国的树。师：巴金先生用准确、生动的语言为我们展现了这株大榕树的勃勃生机，用我们的朗读去再现这文字的生命！生：齐读第八自然段。师：好的语言我们要积累下来。给大家一些时间，看谁记住的最多。生背诵。指导交流背诵。三、迁移练笔，引向读鸟师：这美丽的南国的树为什么能如此的美丽， 除了它自身旺盛的生命力以外，还有天马村的人们对它的爱护。几百年来，人们把这棵大榕树看作是一棵神树，把树上栖息的鸟看做神鸟，不许人们去触动它，如果谁打鸟，就会受到家法的惩治，多少年来天马河的人们就是以他们最纯朴的环保意识，保护着鸟，保护着树，所以，天马村的人们至今仍然拥有生齐读：这美丽的南国的树。师：正是由于有了这美丽善良

15、的南国的人，才有了这神奇美丽的南国的树。假如你就是那第一只飞来的仙鹤，你发现了这株美丽的南国的树，你将怎样召唤你的亲人、朋友来此安居乐业？请你写下最能打动他的话。生：写。师：提示，能够用文中的话，也能够用自己的话。交流。生 1：在南国有一株美丽的大榕树，它遮盖住整个小岛，独木成林，那树叶绿得发光，绿得发亮，一簇堆在另一簇上，不留一点缝隙，哪儿冬暖夏凉，是我们生活的天堂啊！生 2：我发现了一个天堂，那儿依山傍水，丰衣足食。一株树就是一片林子，周围很静，人们善良师：就在你的召唤中，一只鸟飞来了，两只鸟飞来了，千百只，千万只鸟飞来了。这美丽的南国的树，成了真正的生读：鸟的天堂。师：这天我们没有看到一

16、只鸟，第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了那里。起初，周围是静寂的（课件出示，学生静听配乐鸟鸣声，音乐和文中描述相吻合，先是忽然起了一声鸟叫，之后越来越多。最后整个树上变得热闹了！百鸟齐鸣）师：你听到了什么仿佛看到了什么？生谈。师：那是一片和鸣谐调的天籁之声，正是此曲只应天上有，人间哪得几回闻。文学巨匠巴金又是怎样透过文字来展示这种百鸟出巢的生命之美的，请同学们回去后运用这天的学习方法自学文章的第二部分， 再一次去感受这天下奇观 （齐读）鸟的天堂。同学们，认识大家很高兴，老师从南国带来了这鸟的天堂的旅游画册，送给同学们，在这个小册子中，有许多文人墨客歌颂鸟

17、的天堂的诗句，同学们有兴趣能够赏读，更多的去了解这天下奇观小鸟天堂。欢迎大家去广东，去鸟的天堂那梦境般的地方。下课。鸟的天堂教学实录（二） ：鸟的天堂教学实录及点评教学目标：1、学习本课的生字新词，理解课文资料。2、认识南国榕树的奇特和美丽，体会榕树上中众鸟纷飞的壮观景象。3、学习作者表达事物的方法，掌握动态和静态的描述方法。4、有感情的朗读课文，体会文章所表达的思想感情。教学重点：1学习作者表达事物的方法，受到美德教育。2理解重点语句：昨日是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！教学难点：学习、体会做这两次到鸟的天堂所见到的不同景象，理解动态和静态的描述方法。教学方法：教学中采用小组合

18、作学习，自主学习，抓住重点语句情中研读，境中探究。教学用具：媒体课件，朗读录音，字词卡片等。教学时间：二课时教学过程：第一节一、启发谈话，导入新课1、思考：天堂是什么意思？2、鸟的天堂指的是什么？二、自由读文，理解课文资料1、思考：作者几次到鸟的天堂？2、指名读第一次、第二次到鸟的天堂见到的景象。三、指导分段：思考：（媒体课件出示）1、哪几个自然段写我们第一次和第二次去鸟的天堂的？2、文章开头就写了我们已经到了鸟的天堂么？3、在到鸟的天堂前写了些什么？4、最后一个自然段讲的还是我们在鸟的天堂吗？5、课文可分几段？四、学习第一段讨论回答：1、这段讲我们在去鸟的天堂的路上，你了解到哪些资料？2、你

19、从对天气和景物的描述中，能够看出我们又怎样的情绪？3、感情朗读第一段。（评析：从题目的关键词语入手，设疑激趣，直奔文章重点。文章较长，第一课时从整体入手，感知文章的主要资料，理清文章的脉络。在教师的引导下，组织学生围绕学习问题进行讨论，将学习活动化难为易。 ）第二节一、引言：上节课我们初步的学习了课文，分了段，学习了第一段资料，那请同学们思考：师：我们已经陪伴着作者两次游览了鸟的天堂，那么，你感受最深的是什么呢？（请同学们快速读文，找书上的句子来回答。 ）生：昨日是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！ （课件出示这个句子，全班齐读。 ）师：观察句子，发现了什么？生：有两个鸟的天堂，为什

20、么一个有引号，一个没有呢？师：还有疑问吗？生：为什么说是我的眼睛骗了我？师：同学们问题抓得真准，老师真为你们高兴！教师板书：昨日是我的眼睛骗了我？鸟的天堂鸟的天堂？师：好，以上问题我们在学习课文中逐步解决。（评析：由两次游览鸟的天堂的感受谈起，又一次激发了学生的学习兴趣，为学生带给了讨论、质疑、探究、合作交流的空间。仅仅抓住重点句昨日是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！引导学生去探索。 ）二、学习新课师：第一次经过鸟的天堂看到鸟没有？生：没有。师：那看到了什么？生：大榕树。思考：那文中是怎样描述大榕树的呢？（学生自由读描述榕树的语段，看看读懂了什么？还有什么不懂的地方？）读后交流，读

21、懂了描述榕树的那些资料或语句？生：我读懂了：有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的树木不可计数，枝上有生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。这句话是说榕树枝干多，不可计数，也从侧面讲榕树十分大。生：我读懂了：榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。这句话是讲榕树个性大。生：我读懂了：那多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。这句话是讲榕树的叶子多而密。教师根据学生回答板书：大：枝干不可计数茂盛：叶多而密师：不可计数怎样理解为什么会枝干这么多呢？想明白么？生：想明白。（学生理解不可计数）师：不留一点缝隙说明什么？生：叶多、密、茂盛（出示投影：指名到黑板前说出枝、干、根）师：

22、一齐读描述榕树的语段，看有无新的了解？投影描述我有机会伸进泥土里。的媒体投影。师：枝上生根也是根，为什么它会伸进泥土里呢？这说明什么？生：这是因为土地潮湿，垂下来才会伸进泥土里，天长日久也成了树干，这不仅仅说明榕树大，也说明榕树很古老。师：这是榕树特有的美，就应怎样读呢？（师指多名学生读这段话。 ）师：同学们读得真好，真有感情。师：继续看书，还有新的发现吗？文中除了描述榕树大、茂盛外，还写了什么？生：还写了绿。师：从那句话能够看出来呢？生：那翠绿的颜色，明亮的照耀我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这句话是些榕树不仅仅绿，而且充满生机与活力。师：（出示媒体课件）美吗？生：美。（

23、评析：透过学生自主学习、合作学习品词析句，感受到了榕树的大、绿、茂盛，进而感受到了榕树的美。在这一过程中，充分体现了教学的民主性，教师给每一个学生都创造了均等的学习、参与的机会，使每个学生都得到了展示自己的空间，培养了学生学习的兴趣和意识。 ）师：应怎样读？生：应用喜爱和赞美的语气读。（老师指多名学生读。 ）师：同学们读得太好了，感情真充沛。师：看到这美丽的榕树，作者发出怎样的赞叹？生：这美丽的南国的树！师：那么，作者除了对榕树的赞美，还有怎样的感情呢？生：热爱。（学生带着赞美和热爱的感情读。 ）（评析：教师恰当地指导美读课文，培养语感潜力。让学生一边声情并茂地朗读，一边展开联想和想象，就像在

24、学生头脑中放电影。透过多种感官使文字符号、语音、好处、表象等有机结合，使语言文字所表述的资料，融合成完整、连续的画卷，在学生的头脑中活动起来，使他们有了主体的、全方位的感受和体验。落实了情中研读，境中探究。 ）师：还有发现吗？生：我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影儿。为什么？（指多名学生读、理解，从而理解第一个鸟的天堂加引号的原因。 ）师：同学们，写榕树这部分中，哪自然段写得最美？生：第八自然段。（多媒体出示：榕树正在茂盛时期那么多的绿叶那翠绿的颜色这美丽的南国的树。师：写榕树枝干，根是用什么方法描述的？生：静态。师：第一次到鸟的天堂有什么感受呢？生：美、大、有生命力。

25、师：第二次经过鸟的天堂你有什么感受呢？生：的确是鸟的天堂啊！师：那第一次和第二次怎样会有这么大的变化呢？( 学生激烈的讨论 )师 : 这就是作者说昨日是我的眼睛骗了我的原因）师：那么哪部分是描述鸟的呢？生： 1213 段自由读文师 : 你喜欢写鸟的哪句？生：到处都是鸟声，到处都是鸟影师：那这句说明了什么呢？生：鸟多。生：景色优美又壮观。师：那里描述鸟的动词说明了什么？生：多、动作千姿百态。师：那同学们想不想看到了解在榕树上快乐生活的情景啊？( 多媒体课件：榕树、鸟，想象鸟在榕树上飞舞，歌唱 )教师读文，学生体会理解师：这地方怎样样？有什么感受？生：美。生：这是鸟的天堂，鸟的乐园。生：这的景色壮

26、观。师：这就是第二个鸟的天堂的含义。那里是鸟儿生活、繁衍、栖息的完美地方。那写鸟与写榕树相比较，写鸟是用什么方法写的？生：在写鸟时，采用的是动态描述的手法。（评析；在这一过程中，教师有目的、有组织、有计划的引导，使学生张扬了个性，用心主动地学习基础知识，发展了智力，养成了乐学善思的好习惯。体现了一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生，教应为学服务，激发了学生的学习兴趣。 ）小结：师：那那里为什么能成为鸟的天堂？生：有许多鸟在这树上做巢，而且当地人不许别人去捉它们。所以那里是鸟的天堂。师：那里之所以能成为鸟的天堂，是由于那里的人们在保护它们。但是据我所知，此刻这样的地区很少很少了。由于人们不

27、注重保护环境，乱捕乱杀，导致鸟类超多死亡，直接威胁着生态平衡，所以我们必须要保护环境，保护鸟类，保护我们的家园，使祖国的名山大川到处都成为鸟的天堂。（总评：本节课的设计，紧密结合情中研读，境中探究的理念，以学生的自主学习，合作探究为基本形式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，具体表此刻以下几个方面：1 教师敢于放手，给学生的思维带给了时间和空间。整个教学活动：初读课文，粗知大意穿针引线，直奔重点品词析句，理解描述方法美读感悟，体会中心，无一不是学生的主动探究，正是由于教师放手，才有了学生的主动探究与思考，才有了学生的自主构建，才有了人人动脑动口的机会，才构成了会学善思的好习惯。2 师生互动。在教学过程中，教师为学生的认识和发展带给了种种有利的条件，透过引导、启发、讲解、评价等等手段，给学生自读、思考、质疑、辩论、认识等活动的机会，让学习的活动成为多向的信息交流，教学活动成为立体的结构。学生课堂发言活跃，在简单愉悦的气氛中学到了知识。教师恰到好处的评价又大大地调动了学生的用心性，正是以教师的善教之情激发了学生的乐学之趣。3 教学时仅仅围绕教学重点，采用中心研读式教学。教师仅仅抓住对昨日是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！的理解，展开研读和探究。学生能够自主学习，合作研究，营造了一个开放而有活力语文课堂，这也是新课程标准基本理念的体现。 ）