人教新课标四年级上册《搭石》语文教案.docx

1、人教新课标四年级上册搭石语文教案人教新课标四年级上册搭石语文教案【教材分析】搭石是人教版四年级上册第六组的一篇精读课文，该组课文体现“人间真情”的主题。有关爱的主题在前六册教材中已有所涉及，本组教材安排“人间真情”的专题，是为了继续引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。搭石截取了乡亲们秋凉摆搭石、老人调整搭石、人们协调走搭石、互相谦让走搭石等几个非常平凡的镜头，向读者展示了乡村淳朴的民风和乡亲们美好的情感。文章语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。整篇课文洋溢着“美”感。既有许多看得见的景致美，也有乡亲们无私奉献一心为他人着想的心灵美

2、。选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。【设计理念】搭石所搭起的并不是一座桥，而是联结乡亲们美好情感的纽带，其中蕴藏着乡亲们为他人着想、无私奉献、尊敬长辈等朴素的传统美德，要把这份美德播进孩子们的心田。然而这份人性之美，在教学过程中很容易变成空洞的说教。如何让搭石的美深入孩子的心灵，让他们感受传统美德的美好，并在生活中不由自主地发现美、感受美并践行美呢？在教学中应回归语文本体的特点，让孩子们通过语言实践活动（如创设情境想象画面朗读，在读中受到熏陶；联系上下文以及生活体验等品析词句，在品中受到感动；感受文本

3、的特点，引导积累和说话，在学中受到启发），把搭石所体现的这份美德留存在心中，并在日常生活中自觉地践行美德。【教学目标】1.自主学习生字新词，会写11个生字，重点练写左右结构的字“洪、猛、裤、稳”，正确读写“山洪暴发、俗语、协调有序、理所当然、联结”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3运用边读边想象画面、联系上下文、联系生活体验等方法，理解文中重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。4学习作者从平凡的事物中发现美，培养留心观察，用心感受的习惯。【目标制订说明】1.课程标准要求：识字、写字是是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。第二学段要培养学生有初步的独立

4、识字能力。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。结合本文特点，在阅读理解方面，宜采取边读边想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面，联系上下文，联系生活体验等多种方法，使学生感受美的同时，习得阅读的方法。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。阅读教学要努力体现人文性和工具性有机融合，浑然一体。2.教学对象分析：有关爱的主题在前几册里已有所涉及，四年级的学生能够初步了解这篇文章的主要内容，本篇课文表现的看得见的美，应该比较容易掌握。搭石所蕴含

5、的看不见的“美”，以及作者是如何发现并表达这份“美”的，对于四年级的学生来说，还是有一定困难的。尤其是生活在城市的孩子对理解农村的淳朴的民风，比较没有切身的体会。3.教师情况分析：教师本人比较擅长朗读，可以通过语言的描述创设情境、渲染气氛，在范读、引读方面能有较好的表现。同时，因为教师本人自小在农村长大，对乡亲们淳朴的情感有比较深入的了解，在引导学生展开想象、说话训练、体验文本等方面可以有较深入的指导。【教学重难点】教学重点：运用边读边想象画面、联系上下文、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石蕴含的美。教学难点：学习作者从平凡的事物中发现美、感受美。【教学准备】1.学生预习课文2.多媒体课件

6、【课时安排】两课时【教学流程】第一课时一、情境导入，引出搭石1播放图片，描述画面：这是一个美丽的小村庄，这儿有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有流水潺潺的小溪。这就是著名作家刘章爷爷难以忘怀的家乡。然而，让他觉得最美的还是家乡的搭石。一块块普通而平凡的石头，具有怎样的魔力，让这位著名作家如此钟情呢？这节课，就让我们一起去感受那平凡而又美丽的搭石。2板书课题，齐读课题。【设计意图：在导入环节，播放乡村图片配以教师的深情描述，将学生引入山村生活，感受作者家乡的美丽风光，引导学生进入搭石的情境中，拉近搭石与学生实际生活之间的距离。】二、整体感知，初识搭石1分别出示三组词语，检查学生预习情况：第一

7、组：汛期山洪暴发溪水猛涨自由朗读，用上三个词语连起来说一句话。第二组：懒惰谴责平稳平衡俗语指名读词，指导读正确。第三组：协调有序清波漾漾人影绰绰理所当然指名读词，指导读正确，读出节奏、韵味。2.运用结合语境和查工具书的方法理解新词，小结解词方法。3.选择自己认为难读的句子，多读几遍，然后向大家展示。4.指导写字（1）出示“洪、猛、裤、稳”四个生字。（2）观察它们的结构特点：都是左窄右宽，要注意穿插和迎让。（3）教师范写，学生练习，集体评议，同桌互评，再次练写。【设计意图：这一环节随机进行巩固识字和写字指导，完成识字和写字目标。四年级的学生，已经具备了一定的自主识字写字的能力，所以生字词的学习主

8、要以学生的自学自查为主，教师只在易错之处辅以适当点拨，做到点面结合。通过检查学生预习情况，解决生字词，为深入学习课文扫清障碍。】5.自由读课文，想一想：什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？出示读书要求：（1）什么是搭石？（用“”在文中划出相关句子）（2）搭石给你留下了怎样的印象？6交流，出示相关句子：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。7如果没有搭石，人们会怎样过小溪呢？引读，理解搭石的作用。师：如果小溪里没有搭石，人们出工就必须（脱鞋绾裤）人们收工就必须人们赶集就必须人们访友

9、就必须一句话，人们来来往往都必须师：从这一次又一次的脱鞋挽裤中，你体会到了什么？8读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？【设计意图：阅读教学要重视培养学生整体把握文章的能力，初读课文应该让学生充分地整体感知课文。这节课伊始，让学生带着“什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？”这两个问题初读课文，整体感知，既为读书设立了目标，又了解了课文的主要内容，还为下面进一步学习课文做好铺垫，可谓一举多得。】三、初品搭石，找出简洁美1.接下来，就让我们跟随着刘章爷爷和村民们一起走走这搭石，一起欣赏这道美丽的风景。请同学们默读课文第2到4自然段，说说围绕搭石，你的脑海里浮现出几幅画面？2.在组内交流、讨论，然后

10、师生小结。3.教师小结：（主要画面）自觉尽义务摆搭石；协调有序走搭石；谦让互助过搭石【设计意图：这一教学环节，让学生阅读文本，概括出几个画面，从整体上把握课文是从几个方面描写搭石的，同时训练了学生的语言概括能力。】第二课时一、复习导入，回顾整体美1.上节课我们初读了课文，谁能联系课文内容向同学们介绍搭石的形状和作用？（引导学生抓住“平整方正”“横摆”“间隔”“脱鞋挽裤”等词语理解搭石的形状、作用。）2.小结：搭石给人们带来了方便。作者说搭石，构成了家乡的一道风景。（板书：一道风景）这道风景究竟美在哪儿？这节课我们再次走近搭石，去感受搭石蕴含的独特的美。二、研读感悟，欣赏人性美（一）出示自学提示

11、：默读课文，一边读一边体会，你从哪些地方感受到美，画出相关词句，并在旁边写上自己的体会。1.学生默读、思考，教师巡视指导。2.小组交流。【设计意图：学生带着任务读课文，读书的目的性自然体现，以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，开始欣赏“搭石”，寻找美的画面。组织小组交流，鼓励学生各抒己见，尊重学生在学习过程中的独特体验。】（二）全班交流1.出示：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。（1）相机理解下列词语：结合“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”一句，理解“协调有序”的意思。师（

12、慢速地）：前面的抬起脚来师（快速地）：前面的抬起脚来师：这里有人指挥吗？没有人指挥却配合得如此适当，很有秩序，这就是“协调有序”。理解“人影绰绰”，绰在字典里的解释有四种，在这里应该选第几种呢？1.宽裕，缓。2.舒缓柔美。3.号外号，诨名。4.古同“搅”，吹拂，搅乱。“清波漾漾，人影绰绰”，读着这些词语，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（指导读词，读出节奏、韵味）像“清波漾漾，人影绰绰”这样的词语，很有画面感，读着能让人仿佛看见词语描绘的画面。这样的词语你能试着说几个吗？（拓展读词：杨柳依依、白雪皑皑、云雾蒙蒙大雪纷纷、炊烟袅袅）（2）各种形式读句子（指名读、小组读、范读、配乐读等）。（3）

13、这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）（一道风景）。（4）小结学法：关键词句体会美想象画面读出美【设计意图：在学生初读感知的基础上，复习导入，顺学而导，直奔中心句，简洁高效。】2.出示：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。（1）从这句话中你感受到什么？从哪儿可以看出来？（2）对比句子：上了点年岁的人，急着赶路，发现哪块搭石不平稳，会放下带的东西，找来合适的石头搭上。读一读，比较一下，有什么发现？说说更喜欢哪句话？为什么？同桌交流。小结：作者一连用了几个关联词语（“无论

14、只要一定再直到才”），把老人摆搭石的动作连接起来，使文章顺畅自然，条理清晰。（3）此时，你们就是那位老人，当你踩到不稳的搭石时，你会怎么想？出示课件，想象填空：当上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现（），他一定会停下匆匆的脚步，暗暗担心道：（）。只见他首先（），接着（），然后（）。直到石头稳极了，他才满意地（）。（4）从摆搭石的过程中，你体会到这是一位怎样的老人？【设计意图：创设情境，联系生活经验，让学生加深理解老人的行为美，为朗读营造氛围。】（5）指导朗读。（6）巩固学法：关键词句体会美想象画面读出美3.“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等

15、对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。”交流：想象这样的画面，你有什么感受？你从哪些词句中感受到了美？（体会乡亲们的谦让美）4.“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”交流：你从哪些词句中感受到了美？（1）出示字理图，理解“伏”的意思，分析字形，指导写好“伏”字。伏字的左边是一个人，右边是犬字。在甲骨文时代，“犬”是人类崇拜的一种象征，瞧，年轻人弯下腰去，弯得那样恭敬，那样心甘情愿。（2）年轻人总要伏下身子背老人过去，老人需要向年轻人道谢吗？年轻人会生气吗？为什么？（角色扮演，学生置身年轻人角色，教师现场采访）理解“理所当然”的意思：理应如此，

16、按道理就应该这样的。)（3）除了老人走搭石，年轻人伏下身子帮忙外，还有谁走搭石需要帮忙呢？想象说话：假如遇上小孩子来走搭石，年轻人总要，人们把这看成理所当然的事。假如遇上来走搭石，年轻人总要，人们把这看成理所当然的事。（4）透过这“伏”字，透过这一次次“理所当然”的事，你又看到了什么？（尊老美、心灵美、善良美）小结：这份美好的情感也是家乡的一道风景！5.小结：通过刚才同学们的交流，我们不但感受到了看得见的人们走搭石的风景美，更重要的是感受到了看不见的村里的人们心灵的美。6.齐读2-4自然段，一边读一边想象这一幅幅美丽的画面。【设计意图：以“读”为主线，紧扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，引导学

17、生自读自悟，学生通过读、画、批注、交流的方式，以及联系生活经验、想象画面等方法，体会搭石所蕴含的美好的情感。】三、拓展延伸，升华情感美1.刘章出生在河北的一个山村。1977年，他在石家庄工作。当他看到熙熙攘攘的人流，便不自觉地想到家乡那潺潺的小溪；看到人们挤抢公共汽车，见人们无序地横穿马路，便想到了乡亲们走搭石的协调有序和礼让；看到人们宁愿绕着走也不肯弯腰拾起马路上的石头、树杈，便想到乡亲雨后主动摆搭石的情景。他突然觉得搭石上有情、有爱、有美，于是在1980年他写出了散文搭石。搭石在溪水中是小桥，在作者的心中又是什么呢？2生交流，小结引读：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联

18、结着乡亲们美好的情感。是呀，也许有一天，这条小溪，会架起桥，修起路；也许有一天，家乡的小溪上的搭石会永远地消失，但走搭石时留下的一幅幅优美的画面，却深深地留在每一个人的心里，因为：（齐读）一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。四、巩固练习，留住传统美1.法国雕塑家罗丹说过：“世界上并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”本课作者从不起眼的事物中发现了美，一定对你很有启发，你也用心观察自己生活及周围的人、事、物，发现它们的美，结合本课的写作方法，写一篇短文表现平凡事物中的美，把这份美留在笔下，留在心中，更要留在自己生活的点点滴滴里。2.学生完成小练笔：写一写自己发现的平凡事物中的美。3.交流展示。【设计意图：巩固练习是学生课堂学习的延伸，是对学习内容的再认识和提高。引导学生学习作家从平凡的事物中发现美、表现美，学以致用，进行小练笔，不仅加深了学生对课文内容的理解，巩固了学习的成果，而且拓宽了学生的思维，锻炼了学生的习作和语言表达能力，使说、写、思维训练很好地融入到语文课堂中。五、布置作业1摘抄文中自己喜欢的句子。2拓展阅读：人间处处有真情。【板书设计】关键词句体会美想象画面读出美】