部编版九年级上册11醉翁亭记导学案反思.docx

1、部编版九年级上册11醉翁亭记导学案反思部编版九年级上册11醉翁亭记导学案反思 部编版九年级上册11醉翁亭记导学案反思这是一篇九年级上册语文教案，醉翁亭记是我很烦的一篇古文，我也知道他是古文中的经典，也知道这一册中的很多文章都是游记的文章，都是我们的经品，可我还是很怕教它。可课文由不得心情，还得教呀。 课题 醉翁亭记课型新授课课时安排2课时 课时分配 建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及文意梳理、整体感知；第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。 教 学 目 标 1.掌握文章重点字词；结合注释疏通文意。（重点） 2.感受文章流畅婉转、抑扬错落的语言特点；发挥想象，

2、体会文章所构造的优美意境。（难点） 3.感受作者积极乐观的人生态度，旷达开阔的胸襟。 课 前 预 习 作者简介欧阳修(10071072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号六一居士，谥号文忠。吉州永丰(现在江西永丰)人。是我国宋代著名的文学家，唐宋八大家之一。他领导了北宋诗文革新运动。散文创作成就最大，也擅长诗词，散文明畅简洁，诗词婉约淡雅。著有欧阳文忠公文集。写作背景宋仁宗庆历五年（1045年）范仲淹遭谗离职，欧阳修上疏替他分辩，得罪了当权派，被贬滁州（在今安徽）知州。被贬后，欧阳修心情郁闷，经常去滁州城西南10里的琅琊山游玩，并与山寺中住持智仙和尚结为莫逆之交。庆历六年（1046年），智仙建亭于琅

3、琊山酿泉旁，以为游息之所。欧阳修登亭饮少辄醉，故给它取名为醉翁亭，并写下了醉翁亭记这篇流芳千古的美文。读准字音环滁（chú）琅琊（yá）林壑（hè）辄醉（zhé） 林霏（fi）阴翳（yì）酒洌（liè）山肴（yáo） 野蔌（sù）觥筹（n）伛偻（y l）颓然(tuí) 暝（mín）弈者胜（yì）射者中（zhòn）重点实词林霏开：霏，弥漫的云气；开，消散，散开。 临于泉上者：居高面下。 泉香而酒洌：清。 杂然而前陈者：杂然，错落的

4、样子；陈，陈列、摆开。 觥筹交错：交互错杂。 阴翳：形容枝叶茂密成阴。翳，遮盖。 望之蔚然而深秀者：茂盛的样子。 宴酣之乐：尽情地喝酒。 野芳发而幽香：芳，香花；发，开放。 云归而岩穴暝：归，聚拢；暝，昏暗。 翼然：像鸟儿张开翅膀的样子。 颓然：原指精神不振，这里形容醉态。古今异义醉翁之意不在酒(古义：情趣今义：意思，含义） 游人去而禽鸟乐也(古义：离开今义：到、往） 颓然乎其间者(古义:醉醺醺的样子今义：精神不振的样子） 野芳发而幽香(古义：香花今义：芳香） 佳木秀而繁阴（古义：茂盛今义：美丽）一词多义临有亭翼然临于泉上者（动词，居高面下，由上看下） 临溪而渔（动词，到） 归云归而岩穴暝（动

5、词，聚拢） 太守归而宾客从也（动词，回去） 秀望之蔚然而深秀者（形容词，秀丽） 佳木秀而繁阴（形容词，茂盛） 而游人去而禽鸟乐也（连词，表承接） 朝而往，暮而归（连词，表修饰） 而不知人之乐（连词，表转折，却） 也环滁皆山也（表陈述） 在乎山水之间也（语气助词，无实义） 太守自谓也（表判断） 乐山水之乐（名词，乐趣） 人知从太守游而乐（形容词，欢乐） 之醉翁之意不在酒（助词，的） 名之者谁（代词，它）词类活用有亭翼然临于泉上者（名词做状语，像鸟张开翅膀一样） 名之者谁（名词做动词，命名、取名） 太守宴也（名词做动词，设宴） 环滁皆山也（名词做动词，环绕着） 临溪而渔（名词做动词，钓鱼，打鱼）

6、伛偻提携，往来而不绝者（动词做名词，伛偻,驼背弯腰的老人；提携,用手搀扶的小孩） 山行六七里（名词做状语，沿着山路） 杂然而前陈者（方位名词做状语，在前面）文言句式判断句： 环滁皆山也（也，表判断语气） 望之蔚然而深秀者，琅琊也（者也，表判断语气） 倒装句： 至于负者歌于途（介宾结构后置，歌于途即于途歌） 醒能述以文者，太守也（介宾结构后置，述以文即以文述） 省略句： 得之心而寓之酒也（省略介词，应是得之（于）心而寓之（于）酒也） 新课导入 被誉为天下第一亭的醉翁亭位于琅琊山半山腰的古道旁，是上琅琊寺的必经之地。今天让我们一起去游览醉翁亭，作一次滁州之旅，涤荡心中的芜杂，感受那野芳发而幽香，佳

7、木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出的迷人风光；跨越时空，与圣贤会晤，感受那份与民同乐的高尚情怀 新课展开 【朗读课文，读通读顺】 朗读时要注意21个也字，读起来语气不尽相同：(1)陈述;(2)肯定;(3)感叹(用于直抒胸臆)。朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到也字后面应有较长的停顿。 朗读时还要注意25个而字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景/不同，而/乐亦无穷也。凡作为连接词语的而和有调整音节作用的而，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。 此外，还要注意骈散结合的句式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。 【通读课文，理清思路】 第一部分（1）：醉

8、翁亭的地理位置及名字的由来。 第二部分（2）：山间朝暮,四季景色。 第三部分（3、4）：太守与民同醉同乐的情景。 【研读第一段，欣赏醉翁亭】 1.总领全文的是哪一句？ 环滁皆山也。 2.划分段落内部层次，理清文脉。 这段总写醉翁亭的自然环境和它的得名。 分两层：第一层写环境并点题：环滁皆山-西南诸峰-琅琊（鸟瞰）-酿泉（由俯到仰）-醉翁亭（自下而上，点题）。 第二层写亭的得名：建亭者-名亭者-乐（题眼，主线）。 3.分析第一层的写景方式。 自远而近，从大环境写起，层层渲染，步步推进，一步步把读者带入佳境，并交代了下文的游乐路线与环境。 4.解释醉翁之意不在酒的含义。 醉翁的情趣不在酒上。后用来

9、表示本意不在此而在别的方面。 【研读第二段，欣赏琅琊山】 第二段描写山间朝暮之景，作者是怎样安排的？ 利用时间推移，采用了先分别描写，后总收说明的方式。分写：从早到晚，日出而林霏开，云归而岩穴暝；总收：晦明变化者，山间之朝暮也。描写四时之景，也采用这种方式。分写：由春到冬，野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者；总收：山间之四时也。 【研读第三段，欣赏官民同游】 1.第三段写什么？可分为哪几层？段首的至于有什么作用？ 写滁人、宾客、太守游琅琊山的情形。 可分为四小层。分别是滁人游太守宴众宾欢太守醉。 其中太守醉是全段核心，其他都是陪衬，写醉也是写乐。 用至于一词表示这一层的内容跟前

10、一层是并列关系。 2.为什么在写太守宴前要先写滁人游？ 为了给太守宴创设一个欢乐的氛围，并蕴含着作者与民同乐的旨趣。 3.这一段的结构上有什么特点？这样写有什么作用？ 用三个并列的层次来突出最后一个层次。在大小环境和众多人物中突出太守。 4.滁人欢乐的情状全是从太守眼中看出的。从写滁州百姓之乐中，可以体会出什么内涵？这其中有没有太守之乐在里边？ 享受山水之乐的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情山水。滁人游写得有声有色：有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高采烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他

11、的政治理想。 【研读第四段，欣赏众人归】 1.太守、众宾为何而乐？ 太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。众宾客：从太守游而乐。 2.如何理解太守之乐其乐？ 太守之乐其乐是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩政通人和后的欣慰。太守之乐其乐是作者与民同乐的政治理想的反映。 【诵读全文，整体感悟】 1.本文写景按照什么顺序写的？ (1)写亭的环境：从远到近。 (2)写山间之朝暮：从早到晚。 (3)写山间之四时：从春到冬。 (4)写宴饮场面：从外到内。 2.本文写景上有什么特色？ 写景与抒情相结合。写亭的环境：用林壑尤美蔚然而深秀表现亭子令

12、人赏心悦目的外景；又用水声潺潺峰回路转表现亭子清幽的环境；接着写亭的近景，用鸟翼作比，有凌空欲飞之意；然后借解释亭名直抒胸臆，道出名句醉翁之意不在酒，奠定全文写景抒情的基调。 3.这篇文章写了三种乐：山水之乐、游人之乐、太守之乐。山水之乐、游人之乐的描写同太守之乐有什么关系？ 作者描写山水之乐、游人之乐是对太守之乐的陪衬。写山水之乐，是表现他贬官谪居滁州后，寄情山水，排遣愁怀的生活态度。写游人之乐，为的是从众宾欢中反衬自己的乐，因为享受山水之乐的是一州之人，人人都可以纵情山水，这是非同寻常的。太守之乐境界最高，太守既能知禽鸟之乐，又能乐游人之乐；既能同醉，又能自醒；还能体察万物，反思人情，写文

13、章来记述其事。 【理解文章，把握主旨】 1.文章的主旨是什么？ 这篇优美的山水游记通过描写醉翁亭的秀丽环境、自然风光和对游人之乐的叙述，勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。 2.贯穿全文的主线是乐，描写景物时又着眼于一个醉，作者是怎样把醉与乐统一起来的？ 醉与乐是统一的，醉是表象，乐是实质，写醉正是为了写乐。 写山中朝暮和四时之景并点出乐亦无穷，但这种乐趣，是人人都能体会到的，还不算奇。待到滁人游太守宴众宾欢时，乐的内涵就加深了。因为享受山水之乐的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，表现了与民同乐的乐趣。 文中用太守醉结束欢乐场面，说明醉翁之意何止

14、在乎山水之间，同时也在于一州之人。到全文结尾处，更用醉能同其乐一句将醉和乐统一起来，画龙点睛般地勾勒出全文的主旨。 【课堂讨论，拓展延伸】 1.从欧阳修的醉翁亭记和范仲淹的岳阳楼记来看，两人的思想有什么共同之处？ 两人都有被贬的政治遭遇，但不以己悲，都有忧民及与民同乐的思想，具有吃苦在前、享乐在后的精神。 2.联系本文谈谈为官者怎样才能做到与民同乐？ 为官者要树立人民的利益高于一切的思想，像欧阳修那样，抛弃个人荣辱，胸襟豁达，时刻以人民疾苦为念，为官一任，造福一方，把百姓是否同意、人民是否满意作为衡量自己业绩的标准，以高尚的人格切实和切实的行动解决人民亟待解决的问题，为人民谋福利，创造出人民满

15、意的业绩。 写作方法运用 【深入研读，探究方法】 1.层次清晰，脉络分明。 本文采用叙事说明的笔调，层次清晰，脉络分明。如，全文用了21个也字，每一个也字不仅帮助煞尾，还成了文意转折的标志。这样文随意转，层层道出，织成了一篇锦绣文章。再如，除第一段，每段一开头都有领起词语，引出下文。从若夫到至于再到已而，展开了从景物到游乐再到归来的一幅画卷。 2.骈散结合，相映成趣。 文中大量地运用了骈偶句，加强了韵律美。像临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌这样的句子，出语自然，浑然天成，给文章增添了华丽之美。文中用了21个也字，用了25个而字，把诗一样齐整的句子断开，让它具有散文的韵味。这样整散结合

16、的句子，使文章既有诗的意境，又有散文的美感。如日出而林霏开，云归而岩穴暝，去掉而字，就变成诗句；加上而字，就变成了文句。而字的使用，加强了回环咏叹的意味。 【方法运用，片段作文】 请以秋为题，完成一个片段作文。注意长短句穿插使用。 教学板书 布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。 教学反思 文言基础知识积累是文言文学习的重点，也是理解文意的关键所在。所谓书读百遍，其义自见，用在文言文的学习上，更是效果显著。因此，我安排了大量的朗读训练。尤其是教学生把握节奏、重音、停顿，对疏通文意大有裨益。 课前作业设计，既能节省课时，增大课堂的容量，又能充分发挥学生的主体性，体现合

17、作互助精神。让学生既能体验自己学习成功的快乐，又能品尝帮助别人的喜悦。而且整个教学活动都是在师生互动中进行，可使师生关系变得十分融洽，让师生在课堂中融为一体，在比较轻松的氛围中，学到知识，提高能力。方法指导： 文言比较阅读中如何探究结果 文言比较阅读是一种联系课内外知识、促进同学们学会知识迁移的重要形式。它可以是课内两篇（段）文言材料的比较阅读，也可以是课内外各一篇（段）文言材料的比较阅读。用来比较的选段，也可能不止是文言文篇段，还可能将古诗词，甚至是现代文与文言文篇段结合起来考查。其中，比较阅读文言文篇段并写出探究结果是常见的考查方式之一。 此类题的答题技巧是： 1.初读文言语段，浏览全文，

18、疏通文意，整体把握主要内容。 2.落实题目要求和比较的内容,反复阅读相关文字，从与之相关的语句分析和试题的考查点入手，逐项进行异中求同或同中求异，找准答题的切入点。 3.联系全文，整体分析，按题目要求将比较阅读的结果用准确的语言表达出来。 素材积累： 怕后生笑话我 夜深了，欧阳修灯下伏案，专心致志地修改自己的文章。他的夫人打趣地说：你又不是学生，还这样认真改。难道是怕先生责怪吗？欧阳修说：我写文章是要给后生们看的，所以这样认真修改，是担心文章里还有什么毛病，怕后生笑话我呀！ 【反思】 醉翁亭记是我很烦的一篇古文，我也知道他是古文中的经典，也知道这一册中的很多文章都是游记的文章，都是我们的经品，

19、可我还是很怕教它。可课文由不得心情，还得教呀。文言文我最怕去翻译，一句话一句话地去翻译给学生听，学生听得很烦，我自己讲得口干舌燥，没有多大的效果。可文言文要的就是要会译句子，解释词语，这可是一件很烦人的事，费力去做吧不讨好，而且又得不到学生的欢迎，真是苦恼。于是我开始寻找摆脱苦恼的方式。 今天就上了这样两节闷的课，在11班讲课的时候，开始还好好地，我想这样构思，先请同学分好组，两人一小组，参照翻译书去自主翻译，把不懂的问题 圈出来。接着再提问，由学生抢答。哪一位同学抢答上就给哪一位同学加分。想法不错，可操作起来很是失败。我就刚开了个头，就被我自己给夭折了，我刚请完第一组黄希雅提问，结果抢答的声

20、音杂乱无章，我很焦急，自己去回答了，后面也没有去组织，没有去再尝 试，而是自己把第一段给翻译了，真的是很费力，很不讨好的一件事。下了课我就开始思考，下节语文课如何上呀，这样子没有办法，我接着改变了一下，请同学把三四段一句话一句话地去译，译是译了，可我没去分析，一是先由学生找出同学在译文中的错误 ，其次是我说出本句中的重点字词，结果呢，也是一团乱。学生在乱哄哄的情况下上完了这一课，很是失败呀。 接下来12班的两节课，我想可不能这样上了，可有什么好办法呢，使文言文上得有生有色。也是误打误撞吧，在学生读这篇课文的时候，我脑中闪过这样一个想法，分成四组，每组选一人背诵一段，可以给三次帮助机会。然后其它组同学考这位学生的翻译这一段。不带课文不带参考书，可向本组成员求助三次。在这样的想法下我行动起来，我先让同学分组背一二三四段。接着我请同学来背，一组杨志祥，背得不错，不过再解释的时候就差了些，不过算是过关了，同学们的反响也很热烈，接着邓琦琪，后来是刘璐璇 ，都不学生自己去考学生，问学生，在问的过程中他们自己反而完全调 动起来，这是非常 好的。这种方式值得我自己去学习。