让学生真正走进文言世界.docx

1、让学生真正走进文言世界让学生真正走进文言世界文言文教学经常出现这样的现象：教师逐字逐句翻译，学生昏昏欲睡，教师唇焦舌敝，学生飞笔疾书。这种解经式的教学只关注字词句的落实，教师即使讲得再好，学生对作品的体味与理解也始终是被动的，学生被引入一个封闭、狭窄的学习空间，根本无法体会文言文的趣味。全日制义务教育语文课程标准（实验稿）指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获取思想启迪，享受审美乐趣。学习文言文不单是为了了解古代的语法现象，或记住一些名句名段，而且是为了领悟古人伟大的思想，了解古

2、代文化，提高文化品位和文学修养，从积极的体验中培养情感，激发内在兴趣和成功动因。1设计情境导入教师应力求酝酿出一种与教学内容相关的情感，给学生的认知过程增加新的刺激，迅速把学生带入特定的情境中，使学生的认知心理活跃起来。我们现在没有说古语、写古文的环境，这给学生学习文言带来了一定的困难，但我们可以积极创设宽松愉悦的情境，帮助学生体验和表达情感。好的导入能像磁石一样吸引学生，也能像钥匙一样悄悄开启学生的心扉。2.重视诵读诵读是目视其文，耳闻其音，心悟其情，意会其理的综合阅读活动，是从字、词、句到段、篇，从文字到语音、语义，从表面到深层再到潜在情味的全面感知。它把无声的文字变为有声的语言，能陶冶情

3、操，启迪心灵。我在教学湖心亭看雪时，把诵读当作一种重要的教学方式，用示范朗读、自由放声读、齐读、齐背等不同的诵读方式引导学生体验作品传达的思想情感。落实诵读，应做好四个结合：自读和范读的结合、齐读和个读的结合、讲前读和讲后读的结合、朗读和背诵的结合。南宋理学家、教育家朱熹说： 凡读书须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自 然上口，久远不忘。教师要有意识地对学生朗读进行点拨与指导。3.巧妙设计问题思维永远是从问题开始的，问题能使学生产生强烈的探究欲望，从而促使学生积极思维。问题的设计要体现学生最近发展区，要具有开放性，这样才能为学生营造

4、广阔的思维空间，达到一石激起千层浪的效果。我教学湖心亭看雪时设计了以下几个问题：从文中找出内容上看似前后矛盾的地方。张岱到底是怎样一个人?请用一个字概括，并结合课文内容说说你的理由。假设时空倒流，张岱在湖心亭遇到钓鱼的柳宗元，你觉得张岱会把他当作知己吗?这些问题由浅入深，指向了张岱的精神世界，是理解文本的关键。这里，我没有用所谓的标准答案来替代学生的感受，束缚学生的思维，抑制学生的个性，阻碍学生的创造。同时，与文本的渐进对话，使学生完完全全地参与到学习过程中，学生在体验中发现、探究，发表个性化的见解，真正成了课堂的主人。4.引导学生设疑学会提问是学习文言文的重要方法。教师要善于引导学生发现问题

5、，解决问题。对学生幼稚、肤浅、片面的观点切忌一棍子打死，应针对其认知结构和思维过程的不足，进行积极、有效的引导。对熠熠生辉的思想火苗要热情鼓励，用心呵护。5.追求雅化教学语言教师课堂语言的雅化，能使课堂更具磁力和张力，教师雅化的语言如与具有灵魂感召力的文言语句相一致，则能彰显文言的魅力，使课堂充满诗意和浓情，从而激发学生参与对话的内在需求。例如我教学湖心亭看雪的过渡语：是啊，同学们，如果诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然，诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。可是，如果诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢?让我们步入张岱的世界，一起去‘湖心亭看雪'

6、;。孤高情怀有谁知，独与天地相往来。自古以来，怀有孤独感的人多的是。譬如，陈子昂‘念天地之悠悠，独怆然而涕下’，杜甫‘万里悲秋常作客，百年多病独登台’。张岱独往湖心亭看雪，与柳宗元的寒江钓雪有些相似。哪位同学能背诵一下江雪？借助情境的设置，唤醒知觉表象，引起学生的情感共鸣。要之，文言文教学要突出对文的感悟、体验。教师要从教转变为导，把学习的主动权还给学生，珍视学生的独特感受，让学生真正走进文言世界。教学实录一、导入新课(多媒体呈现有关西湖的风景图片。)师:欣赏着这些美丽的图片，同学们能背诵一两句有关西湖的诗句吗?生: 毕竟西湖六月中，风光不与四时

7、同。生: 山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休? 师生: (齐背) 水光激溜晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。师：是啊，同学们，如果诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然，诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。可是，如果诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢?让我们步入张岱的世界，一起去湖心亭看雪。二、走近作者师：哪位同学愿意站起来介绍一下作者张岱?生:他生于1597年，死于1679年，字宗子，又字石公，号陶庵、蝶庵，山阴(今浙江绍兴)人，一生未曾仕宦。生:他早年过着精舍骏马、鲜衣美食、斗鸡放

8、鹰、弹琴吟诗的贵公子生活。喜游山水，通晓音乐、戏剧。生：他著有陶庵梦忆和西湖梦寻。师(补充) :明亡以后，张岱避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。陶庵梦忆和西湖梦寻即写于他入山以后，书中缅怀往昔繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出对乡士和故园的怀念，也流露出不少伤感情绪。他的文学创作以小品文见长，文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。三、自读感知师：现在我给大家示范朗读。 （师读，生听）师：接下来请大家自由放声读，注意字音。 (生读。)师：谁能告诉我下面这些字词的正确读音? （师出示演示文稿，生争相回答）师：请大家自读课文，借助注释口译文句，并把难点、重点圈出来。（生开始自读）师:好了，现在四

9、人为一小组，自由组合，把你的问题带到小组中讨论一下。（生小组讨论，师巡视并酌情指导。）师:问题解决了吗?如果没有解决，可以带到班上集体讨论。（停顿，环顾四周，无人发问。）那好，老师有一些字词想请大家来说说它们的意思。（师出示演示文稿）四、品读质疑师：同学们的表现都非常好，相信现在大家的问题解决得差不多了。下面请再读一读课文，并从文中找出内容上看似前后矛盾的地方。（此处教学有点虚，如何把握学生解决的差不多了？如何保证学生在讨论的过程中没有流于形式？编者按）生：前面说独往湖心亭，后面却说舟中人两三粒而已，有矛盾。生：前面说鸟声俱绝，后面却说舟子喃喃自语，也有矛盾。生：问其姓氏，却回答金陵人，答非所

10、问。师：同学们，这难道是作者的笔误吗?生：说明了作者的孤独、寂寞。生：可以看出作者与众不同的心情。师：金陵曾是明朝的国都，从作者对金陵的敏感中，可以看出作者对前朝的怀念。这样写，与他的心情和个性有关，也许我们可以因此更好地理解张岱。下面请同学们一起说说张岱到底是怎样一个人，请用一个字概括，并结合课文内容说说你的理由。（小组讨论后发言。）生: 痴，大雪三日之后的凌晨去西湖看雪，只有他做得出。生: 雅，因为他笔下的雪景非常优美。生: 傲，因为明明有其他人，他却视而不见。生: 孤独，看雪景反映出他的孤独。师：说到风景，同学们觉得作者笔下的西湖是一个怎样的西湖?生：很美。生：天与水与雪茫茫一片。师：是

11、的，好像很白，很浑浊。生:好像作者自己也融入了画面。师：朗读文中写景的句子。生: (齐读) 雾淤洗碗，天与云、与山、与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。师:这里作者用了白描手法。白描原是国画的一种技法，指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法，白描是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。（多媒体呈现白描图画一幅）（生再次齐读雾冶流杨舟中人两三粒而已）师:请注意这几个量词：痕、点、芥、粒。生：作者感觉自己很渺小。师: 一痕 一点 一芥 两三粒使用了夸张的修辞手法，形象地描绘出了眼前景物

12、的渺小，与旷远莽苍的大自然对比，渲染了一种寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟的人生情绪。作者写景，使用白描手法，不渲染不雕饰，简洁、朴素、自然，如一幅写意山水画。人物云天、高低远近、浓淡疏密，人与自然在精神世界里达到了高度的和谐统一。师：作者遇到人后是怎样的感情呢?生：大喜。师：大喜过后又是离别。'生：会有更深的孤独。师：张岱笔下的自然如此清冷浩大，然而，宁静之中，我们仍能感受到作者内心深处的漂泊无依、茫然无奈的伤感。不一般的纪年方法、不一般的时间、不一般的天气，独往看雪，不仅强调数量(只有自己一人)，更写出了作者漂泊无依、与众不同的心态与情趣。酒逢知己千杯少，知己难觅难求，不经意之间遇到了，

13、但紧接着又是无奈的分别，并难有再会之期，这怎不令人惆怅?在写景叙事中我们感受到了作者的茫然无奈、沧海一粟、消极遁世的情感。五、拓展想象事师：孤高情怀有谁知，独与天地相往来。自古以来，怀有孤独感的人多的是。譬如，陈子昂念天地之悠悠，独怆然而涕下，杜甫万里悲秋常作客，百年多病独登台。张岱独往湖心亭看雪，与柳宗元的寒江钓雪? 有些相似。哪位同学能背诵一下江雪?生：（自告奋勇地）千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟裴笠翁，独钓寒江雪。师：很好。我想问，假设时空倒流，张岱在湖心亭遇到钓鱼的柳宗元，你觉得张岱会把他当作知己吗?生：我认为会的，因为两人都怀才不遇，清高、孤独又带着一点淡淡的忧伤。师:：（提示）柳宗元寒江独钓的目的是什么?生:：（思考片刻）希望能得到有识之士的赏识，在等待机会。师：所以我觉得，这存在两种可能。一方面因为两人都是文士，都热爱自然山水，且都怀才不遇，所以有可能结为知己；另一方面柳宗元对于未来还充满期待，他是积极入世的，而张岱则是前朝遗老，十分消极，所以两人也可能成不了知己。至于能不能结为知己，就留 待他们自己去解决吧!六、朗诵留白，结束教学师：孤舟一寒士，独品满湖冰。曹雪芹在红楼梦中说:：满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味! 下面请同学们齐背课文，结束这堂课的学习。