幸福是什么教学设计四年级语文教案模板.docx

1、幸福是什么教学设计四年级语文教案模板幸福是什么教学设计_四年级语文教案_模板幸福是什么教学设计（一）【教学目标】1、知识与技能：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。2、过程与方法：以学生自学为主，通过提出问题、解决问题的方式读懂课文。3、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。【教学重点、难点】1、通过有感情地朗读课文，了解孩子们是怎样寻找和认识幸福的。2、找出三个牧童所说的话，引导学生讨论交流孩子们寻找和认识幸福的过程。【课时安排】一课时【教学准备】多媒体【教学过程】一、预习探究：1、板书：幸福。（学生齐读）关于幸福，

2、我想每个人都有不同的认识，我想问问大家你们是怎么理解这两个词语的？（学生根据已有经验回答）2、是呀，在你们的眼中幸福是儿时手中的泡泡，是与伙伴的嬉戏，是妈妈的香吻，幸福到底是什么？今天让我们一起探讨去“幸福”这个话题。板书：幸福是什么。3、检查课前预习情况，教师指正读音。二、合作交流（以自学为主）1、提出自读要求：同学自由读课文，结合课文的内容，想一想课文主要讲了那些内容？最终明白了幸福是什么？学生根据课文内容以及自己的理解回答。师总结：是呀，（出示智慧女儿的话）指出：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。）知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗？（“义务”就是应尽的责任。）

3、你们现在的义务是什么呢？（学生回答，教师进行及时的鼓励。引导认真学习这节课）三、反馈纠正：1、提问：三个青年在还是孩子的时候，在村里做了什么事情？课件出示：三个牧童清理老泉，挖水井的图片2、他们做的怎么样？又发生了什么事？智慧女神的出现，对孩子们说了什么？出示重点：祝你们幸福接下来三个孩子做了什么？就这样过了多久？3、提问：那课文的主人公，三个青年在这十年里是怎么寻找到自己的幸福呢？（此处学生可以自由选择，先说哪个青年都可以，教师适当进行引导。）（1）生：第一个青年通过给病人治病，病人恢复健康多么幸福，他从而感到帮助别人很幸福。板书：治病救人师：你是从哪些句子中体会到的，你能结合实际谈谈自己的

4、理解吗？生1：我是从“弄明白了因而感到幸福”中体会到的。（此时学生也可以根据自己的实际谈谈对这句话的体会。）师：那你能把自己体会到的这份情感用朗读表达出来吗？生1：有感情朗读师：你体会很深刻，读得很好。（2）生：第二个青年走了很多地方，做了很多事。他勤勤恳恳地工作，他觉得自己的劳动没有白费，对别人有用，所以很幸福。板书：做过许多有用的事师：你从哪些句中体会到的？生1：读句子“我走了很多地方所以感到幸福”。（自由读这句话）（3）生：第三个青年种地养活了许多人，我是从“我耕地，地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动你们看，也没有白费。我也感到很幸福。”体会到的。板书：耕地养活了许多人师：能带着

5、幸福的感觉读一下吗？（男女声赛读）3、师：现在我们请同学分组来演一演三个青年重逢后的对话，一会我找同学表演。（学生分组角色扮演，汇报。）4、师：现在请大家再看一下黑板，大家有没有发现，三个青年对于幸福的感悟，有一个共同点？是什么呢？（学生回答：劳动）板书：劳动5、师：同学们回答的真好：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。这是智慧女儿对幸福的理解，我们看看下面几位名人他们是怎么理解幸福的？（出示课件，名人对幸福的感悟）6、师：看了这些名言，你们有什么感想呢，请同学们结合生活实际谈谈：你遇到过那些让你感到幸福的事情？（学生自由交流）四、达标测试1、师：今天学习的这个故事你喜

6、欢吗？为什么？（学生回答，这个故事有趣，神奇，告诉我们一个道理）师总结：这就是童话的特点。2、作业：请你们展开想象的翅膀，想一想幸福是_师：这节课大家表现得都很好，找到了幸福的目标，作为对同学的奖励，听一首歌。幸福是什么教学设计（二）教学目标1、读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。2、能把课文演一演。教学重点1、初步形成自己的幸福观。2、演课本剧。教学难点1、初步形成幸福观。2、理解文章内容。一、谈话导入1、师：今天老师给大家带来一位动画朋友。出示“大耳朵图图”图片：师：喜欢图图吗？不光大家喜欢，老师也很喜欢活泼可爱的图图，最喜欢的是动画片中每个故事后面的“胡图道理”。

7、老师曾记得图图谈到过这两个字：幸福。板书：幸福师：谁还记得当时图图是怎么说的？图图说：有爸爸妈妈的疼爱就是最大的幸福。2、师：关于幸福，我想每个人都有不同的认识，我想问问大家，你是怎样理解幸福这个词语的？学生讨论。师：听了大家的交流，老师很为你们感到高兴。今天这节课，我想和大家再次走进课本，一起探讨“幸福”这个话题，看看文中的主人公是怎样理解幸福的？板书：幸福是什么二、整体感悟课文1、师：上节课我们对课文有了一个整体的了解。故事比较长，我们通过读，把文章分成了几部分？谁能用“课文先讲再讲接着讲最后讲”把课文的主要内容讲给大家听。注意要把话说得简练一点。学生讲。2、师：这是一篇童话故事，童话故事

8、不仅有趣，还蕴涵着一些道理，读了这篇文章，你有什么感受？提示：通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。三、深入研读1、让学生默读第一部分内容，划出描写三个牧童挖出清泉后他们心情的句子。板书：又快乐又兴奋师：他们为什么又快乐又兴奋？他们为什么要挖清泉？哪位同学说说你的看法。提名23名学生回答，其他学生补充评价。2、让学生默读第二部分内容，思考当那位美丽的姑娘喝了泉水，称赞他们做了一件好事后，孩子们的心情怎样？提示：又快乐又激动让学生联系课文题目，让学生思考此时三个牧童理解什么是幸福了吗？从哪里可以看出来？姑娘是怎么回答的？之后孩子们是怎么做的？3、师：为了

9、寻找幸福，孩子们都照自己的话去做了。十年之后，他们找到幸福了吗？请大家读课文最后两部分，仔细体会。学生回答：找到幸福了。师：三个青年是怎样找到幸福的？学生说，教师把学生的答案写在黑板上。板书：第一个治病救人第二个做过许多有用的事第三个耕地养活了许多人4、师：这三个青年为什么会感到幸福？（1）教师引导学生想象他们在这十年中发生的故事。让学生组成三个小组，发挥自己的想象，编出了故事中没有写的三个男孩成长中的故事。（2）三个小组在全班说出自己小组的故事，教师对编写优秀的小组进行表扬。（3）教师针对学生编写的故事，与学生的现实生活结合。例如：第一个学医的青年故事：第一个青年和他们分手后来到了一个城市，

10、在学校里努力学习医术，最终成了一名在当地很有名气的医生。这年，灾难降临了这个城市，这里出现了一场瘟疫。许多人为了躲避瘟疫，纷纷离开这个城市，只留下那些痛苦中的病人。作为医生，他比别人更懂得瘟疫的威胁，可是他没有选择离开，而是潜心钻研医治这场瘟疫的良方，在他的努力下，奇迹出现了，他运用一种独特的配方消灭了瘟疫。原来背井离乡的人们又回到了生养他们的城市，往日萧条的城市又逐渐恢复了繁华。师：（与现实生活结合）其实在我们现实生活中其实就有这样的人。在非典期间，那些白衣天使，尤其是像牺牲的叶欣、邓希贤等，他们为病人献出了自己的生命。”同学们你们还能想起什么人啊？生：我们都熟悉的雷锋叔叔不正是这样的人吗？

11、他出差一千里，好事做了一火车。途中帮大嫂抱小孩，送他们回家，帮列车员打扫卫生等等。师：对啊，我们认识到这些人为什么能这样做，是因为他们明白自己的责任，为他人尽到了自己的责任，做了对他人有益的事情，他们为此而感到幸福。4、师：现在我们请几个同学来演一演三个青年重逢的这段故事，好不好？学生角色扮演。说明：在读描写三个青年相遇那段时，要让学生结合课文结合课文，展开想象，配以动作，理解课文。5、师：现在请大家再看一下黑板，大家有没有发现，三个青年对于幸福的感悟，有一个共同点？是什么呢？学生回答：劳动板书：劳动6、师：同学们回答的真好，课文中的一位主人公与大家的感悟是不谋而合的，是谁？提示：智慧的女儿学

12、生齐读智慧女儿的话。师：你是怎么理解她的话的？为什么说那位姑娘是智慧的女儿？提示：文中“智慧的女儿”突然而来，飘然而去。她肯定、赞扬三个牧童疏通泉眼的劳动；引导他们通过自己的实践弄明白什么是幸福；在他们有了体会之后，揭示幸福的含义。她就像有着无穷智慧的导师，指引三个牧童去实践，去发现，帮助他们树立正确的思想。智慧的女儿这一形象在文中起到了“魂”的作用，正是这一人物形象，使整个故事变得神秘而有趣。四、理解拓展1、师：对于幸福是什么？你们还有别的理解吗？通过学习这篇课文，对照先前你对幸福的理解，两者有没有距离？2、利用媒体资源中的动画，让学生听故事，引发学生对幸福的思考。五、总结1、师：幸福是什么

13、，也许当我能静坐家中，享受着书里的快乐就是一种幸福，它让我快乐，让我心情舒放。也许当我和朋友们在一起聊天就是一种幸福，让我感觉到我还有好朋友在身边。也许当我全家团圆，和睦生活就是一种幸福，让我拥有一个普通的家园。也许当我帮助别人，解救他人危难就是一种幸福，只知奉献，不求回报。其实幸福就在我们的身边，在我们点点滴滴的生活中。幸福也没有十全十美，只要我们心存真善美，至少我们可以靠近幸福。幸福无限，只存心间。让我们携手自爱，自尊，自强，自信，我们就会常常体验幸福。让别人得到和拥有幸福，往往就是自己的最大、最长久的幸福。2、现在请同学们听听毕淑敏的提醒幸福。播放媒体资源中课件中的朗诵音频。3、最后，我

14、想请大家再想一想我们的好朋友图图的话，联系课文，你还有什么话要对图图说吗？六、作业课后写一篇读书笔记。幸福是什么教学设计（三）一、创设情境，谈话导入1、配乐齐唱幸福拍手歌2、谈话：从你们的歌声中，我听出了你们的快乐和幸福，多么美好的感觉呀！父母、师长疼爱，同学、朋友关爱，我们整日包围在幸福之中。但是，你们能告诉我幸福是什么吗？（指名回答）理答导入：方案一：（学生不能够用自己的语言谈个人对幸福的认识）哈，有幸福的感觉，却不能说出什么是幸福。不要紧，幸福本身就是看不见、摸不着的东西，但它的确存在于我们生活当中。读了保加利亚作家埃林彼林的童话幸福是什么，相信你们能给出自己的回答。方案二：（学生能够用

15、自己的语言谈个人对幸福的粗浅认识）真棒，你们都是感觉敏锐的孩子！正像你们回答中表现的一样，每个人对幸福的认识都是不尽相同的。下面我们一起来读保加利亚作家埃林彼林的一片童话幸福是什么，看看作者给出的答案是什么。二、自学探究，读懂故事1.运用自己喜欢的读书方法自读课文三遍，扫清字词障碍，了解课文主要写了什么内容。2.交流：你读懂了什么？（引导学生充分交流，可以用文中现成的话来回答，有所理解和体认即可）3、复述童话故事。（2-3名学生，引导学生按叙述顺序把故事说完整）三、合作交流，品读体验1、幸福是什么，三位青年都做出了自己的回答，再读课文，画出相关的句子。2、与文本对话，理解“幸福是什么”读三位青

16、年的对话，理解他们对幸福的认识。理答要点：十年后，三个小牧童都长成了健壮的青年。往东的、往西的、留在村子里的，他们都找到了属于自己的幸福；做医生的、当工人的、做农民的，不同的职业、不同的经历，对幸福的感受却是相同的，用故事里一位人物的话来说，那就是（智慧女儿的话：“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”）“义务”怎么解释？你是怎样理解这句话的？（引导学生根据故事内容、具体句子，正确理解“智慧的女儿”所说的这句话）理答过渡：是的，正如大家所谈的那样要想获得幸福，就要通过辛勤的劳动，把自己应该做的事情做好，给别人带来方便和好处，让别人感到幸福，自己也就幸福了。三位青年从事的

17、都是一些普通的工作，如他们自己所评价修葺泉井的劳动那样，他们并没有拥有巨额的财富、显赫的业绩，但平凡的劳动却为他人带来好处，他们也因此寻找到了属于自己的幸福。有人说：“幸福是一种感觉”。也有人说：“幸福是一种对既得所持有的满足感”。请带着一种满足感、愉悦感来读三位青年的对话，说说你新又体味到了什么。理答要点：满足自己所拥有的。幸福不在于虚无缥缈的幻想中。心有所满足，才能感觉到幸福。三位牧童起初对“幸福”这个概念一无所知，所以他们问“你祝我们幸福。请你告诉我们，幸福是什么呢？”当接受“智慧女儿”的启迪引导，他们分手前是怎么说的？从这些话中，你能体会到什么？理答要点：幸福无处不在。三位青年十年的经

18、历告诉我们：往东往西，下南上北，甚至就留在本村，都能寻找到幸福，幸福无处不在。幸福在外面的世界、在周围、在内心。只有心中充满了对幸福的渴望，非常想得到幸福，才有可能找到幸福。3、与作者对话，深入理解“幸福是什么”在三位牧童寻找幸福的旅途上，有一个人物起了相当重要的作用，她是谁？作者在故事中安排这样一个人物，用意何在？理答要点：对幸福的寻找需要来自外界的帮助和支持，青少年更需要别人的指导，我们的父母、师长甚至同学朋友，充当的就是文中“智慧的女儿”这样一个角色。有了他们的帮助、支持、指导，我们才能少走弯路，尽快地寻找到幸福的真谛。所以，我们要多听听他们的建议和意见。另外，“智慧的女儿”只是故事中的

19、一个角色，是个虚构的童话人物，是一个精灵、一个神，生活中并不存在，但是，智慧的确存在于我们的头脑之中，它真的能帮我们尽快找到幸福。所以，我们在日常的生活学习当中，千万别忘了使用我们的头脑和智慧。智慧能创造看得见的财富，也能创造看不见却能感觉到的幸福。4、与生活对话，全面理解“幸福是什么”除了劳动可以给我们带来幸福之外，生活中我们还在哪些地方感受到幸福？分组讨论，全班交流。理答要点：幸福无处不在。但它又不能单独作为一件具体的事物而存在，所以我们无法看见，也无法触摸，但它的的确确存在于我们周围，只有用心感受生活、感受生命的人才能到觉察到它的存在。三位青年为什么能寻找到各自的幸福，就在于：一是智慧的

20、女儿的引导，这是外因；二是他们因不知幸福为何物而对幸福充满了渴望，这是他们能寻找到幸福的内因，也是最为重要的因素。5、与心灵对话，让“幸福”走进每个人的内心。谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成一句话。提示：“我认为幸福就是。”6、与文体对话，认识童话的特点与巨人的花园一样，这个故事也是一篇童话。再读全文，讨论：童话有什么特点？理答要点：童话是儿童文学的重要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，其语言生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，多采用夸张、拟人、象征等表现手法编织奇异的情节。幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”，是

21、并非真有的假想形象；所讲述的故事，也是不可能发生的。但是童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折射。童话创作一般运用夸张和拟人化手法，并遵循一定的事理逻辑展开离奇的情节，造成浓烈的幻想氛围，形成超越时空制约、亦虚亦实、亦幻犹真的境界。四、拓展延伸，布置实践作业1、课外阅读毕淑敏的提醒幸福2、以小组为单位排练课本剧，待课外活动时间汇报演出。一、教学目标1 有感情地朗读课文第一段，体会猫的古怪和可爱。2 学习“可是”的写法，仿写一段话。3 用“摘录法”概括第一段段落大意。二、教学过程（一）整体感悟课文1 导入：很多同学都觉得猫实在很可爱，老舍爷爷这篇猫就写得特别好，那他到底怎么写的呢？大家读

22、读第一大段，多读几遍，选一个最喜欢的自然段，待会儿准备读给大家听。我们还要比一比，看谁读得好。2 反馈：第一自然段：通过说为什么喜欢这个自然段的理由，体会到猫的可爱，产生对猫的喜爱。第二自然段：你为什么喜欢第2自然段？（学生边说理由，教师边指导朗读）第三自然段：喜欢这一自然段的人站起来读一遍（二）感悟.写作规律摘录词语1 学生把描写猫性格的词语找出来，写在纸上。2 学生写，教师巡回指导3 （实物投影）反馈4 齐读一遍词语规律感悟咱们来看看这些词语，它们之间好象有什么联系，把它们放到课文中再去读一读，你发现了什么？（学生读完后，小组讨论）（出示.课件：第三自然段内容）1、学生回答，得出结论：描写

23、性格的词语是一对对写的，前后表现的性格完全不同。2、指名读（要求读出前后完全不同的感觉）3、还有什么发现？（两种性格之间是用“可是”连接的）.课件中“可是”两字变红4、找出相同写法的自然段，也读出前后不同的感觉。（学生读一对性格，教师随机出现相应的板书）老实贪玩贪玩尽职高兴不高兴什么都怕勇猛（可是）.总结规律：是呀，老舍爷爷就是把一对对完全不同的性格，用上“可是”连接起来了。看来，猫的性格实在有些（学生接说：古怪）老实贪玩贪玩尽职古怪高兴不高兴什么都怕勇猛（可是）摘录段落大意：用摘录法来摘录这一段的段落大意（找到的学生站起来齐读一遍：猫的性格实在有些古怪。）（三）仿写一段话（展示.课件：出示三

24、组图片，每组图片表现猫的两种完全不同的性格）1 看图，明图意2 要求：我们学习老舍爷爷的写法，也来写写猫，愿意试试吗？写的时候要注意写出猫的两种完全不同的性格，用上“可是”连接。3 学生写，教师巡回指导。4 （实物投影）评价（评价时注意：有没有写出两种完全不同的性格句子是否通顺，有没有错别字）（四）.总结今天，我们通过反复朗读，既找到了段落大意，又把学到的知识运用到了.写作中去。同学们的收获都很大。 10猫第二课时由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处! 看拼音写词语教学设计一、看拼音写词语。二、给画线的字选择正确读音，用“”标出。哺育（b f） 单薄（bo

25、 b） 提供（gng gng）重铺（zhng chng） 机械（ji xi） 思量（ling liang）三、写出下列句子中画线词的反义词。1.父亲选了一块相对平坦的土地。（ ）2.他又矮又瘦，身子很单薄。（ ）3.我们一步一步向上爬，非常吃力。（ ）四、在括号里填上合适的词。增添（ ） 充满（ ） 改变（ ）表示（ ） 攀登（ ） 款待（ ）五、解释下列句子中画线的词语。1.老奶奶又矮又瘦，身子很单薄。2.爷爷身体硬朗，大冷天也穿着单薄的衣服。3.你一个人的力量单薄，斗不过他们。六、选词填空。慈祥 安详 祥和1.那位（ ）的老人正在望着一群天真活泼的孩子。2.这位老人满脸皱纹，（ ）地坐在炕

26、头上。美丽 美好 美妙3.（ ）的小山村被晚霞映红了。4.小姑娘的（ ）心灵，将永远留在我们的记忆里。七、按课文内容填空。多好的古井啊，它不仅为乡亲们（ ），还陶冶着（ ），使他们（ ）。八、阅读短文，回答问题。坚持写作，一丝不苟俄国作家果戈里总是天刚亮就起床，稍稍活动一下，就开始一天的工作。一次，一个朋友问他：“您天天都写吗？”他肯定地说：“必须每天写作。”“如果有一天没有写呢？”朋友问。“如果有一天没有写呢？怎么办？没关系。拿起笔来写今天不知因为什么我没写，今天不知因为什么我没写。把这句话一遍又一遍写下去，直到写得厌烦了，你就要写作了。”果戈里不但坚持天天写作，而且对自己的作品要求是十分严

27、格的。按照往常的惯例，他每写完一篇作品，总要请别人提意见，然后再反复修改。这一次，他请来了颇有名望的作家茹科夫斯基。在午饭之后，正是令人昏昏欲睡的时候。果戈里捧着剧本，一字一字地朗读起来、茹科夫斯基十分疲倦，听着听着，渐渐地睡着了。茹科夫斯基一觉醒来，觉得有些难为情。可果戈里对他说；“我曾请求你对我的著作加以批评。你睡觉就是给它的最好批评了。”说着，果戈里毫不犹豫地马上把自己的手稿扔进了火炉里。那熊熊燃烧的闪亮的火光，照着他的坚毅的面庞。1.联系短文解词。一丝不苟：毫不犹豫：2.联系短文内容写出下列词的反义词。肯定 疲倦 批评3.短文主要写了果戈里哪两方面的内容？4.“你睡觉就是给它的最好批评

28、了。”这句话是什么意思？5.文章所写的哪件事给你印象最深？为什么？九、作文。请你根据所提供的文章结尾，展开想象编一个小故事。文章的结尾为：他（她）手捧鲜红的获奖证书，泪水涌出了眼眶。参考答案：一、歉意 陶冶 水缸 乳汁 葱茏 所谓 平坦 凿成 愧疚 牺牲二、b b6 gng chng xi liang三、陡峭 健壮（强壮） 省力四、色彩 活力 现状 满意 高峰 客人五、1.身体瘦弱。 2.天冷的时候衣服穿得薄而且少。 3.力量薄弱。六、1.慈祥2.安详 3.美丽 4.美好七、提供着生命的泉水乡亲们的品格懂得应该怎样做人八、1.指果戈里对自己的作品要求非常严格，发现作品中的缺点，马上修改。2.指果戈里非常果断地把自己的手稿扔进了火炉里。2否定振作表扬（赞扬）3.坚持天天写作；对自己的作品要求非常严格。4.茹科夫斯基听着果戈里的剧本睡着了，说明果戈里的剧本不感人，不能打动人。5.略九、略第二单元测试题2一、读拼音写词语。二、填空，组成词语。暮色降（ ）年过六（ ）（ ）不