两位数加一位数整十数教案.docx

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4、这是两位数加一位数整十数教案，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。 两位数加一位数整十数教案第 1 篇 教学目标： 知识与技能：使学生在理解算理的基础上，掌握两位数加一位数和整十数（不进位）加法的口算方法。能够根据计算方法正确的计算。 过程与方法：通过动手操作，探究计算方法，理解算理。经历探索两位数加一位数（不进位）、两位数加整十数的计算方法的过程，体验数学与生活的密切联系。 情感、态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣，培养学生初步的抽象概括能力，动手实践能力，自主探索意识，主动合作意识，积累数学活动经验。在学习的过程中，养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。 教学重点： 掌握两位数加

5、一位数（不进位）和整十数的计算方法。 教学难点： 1.用自己的语言表述清楚两位数加一位数（不进位）和整十数的算理。 2.建立数位的概念，明确相同数位上的数相加。 教学突破： 在教学时，多让学生口述算理算法。 教具准备： 课件、计数器、小棒，纸条。 教法学法： 引导探究法，自主学习与合作交流 教学过程： 一、游戏激趣，复习旧知 同学们：你们想不想做游戏？在学新课之前我们来做个问答游戏。我来问，你来答，看一看咱班谁的反应快，说的对，大家准备好了吗？(幻灯片出示) 看谁算得又准又快 2020 207 6030 405 3050 308 过渡：你们算得又快又准，真了不起，老师为你们感到高兴，同学们对学

6、过的知识掌握的真好，老师期待你们在这节课有更出色的表现，大家有信心吗？这节课我们来学习两位数加一位数和整十数。 板书课题：整十数加一位数和整十数 二、探究新知 （一）同学们：小林和小红是好朋友，他们经常在一起写字，今天他们又在一起写字了，我们一起去看看他们写字的情况。（幻灯片出示情境图） 请同学们仔细观察这幅图，和同桌说一说你得到了哪些数学信息？ 谁愿意把你的发现，说出来和大家一起分享？（指名答） 你们能根据它提供的数学信息，来提一个问题吗？当学生提出“小林要写多少个字？”和“小林和小红已经写了多少个字？”时就把纸条贴在黑板上。要解答“小林要写多少个字？” 该怎样列式解答呢？（指名答） 板书：

7、25+2= 要解答小林和小红已经写了多少个字？该怎样列式解答呢？指名答后板书：25+20 = （二）解决问题，动手操作，讨论算法 1、两位数加一位数 （1）“25+2”的结果是多少呢？该怎么算？请同学们选择你所喜欢的方式算一算，算完之后请与同桌说一说你是怎么算的？老师相信你们一定会想出好的解决办法，开始吧！ （同学们活动交流） （2）感悟解决问题方法的多样性： 哪位小朋友愿意把你计算的好方法说出来与大家一起分享呢？ （学生台前演示） 交流展示：（预设） 摆小棒，理解口算的方法。 指名演示后课件出示小棒图，让学生观察计算过程。同桌互说计算过程。 拨计数器，理解口算的方法。 用拆分的方法。 从25

8、往上数2个，等于27。 （3）引导发现：同学们的表现很出色，经过你们自己的努力计算出了25+2=27，不管是哪一种方法我们在计算时都有一个相同点，你们发现了吗？ （4）小结两位数加一位数的方法： 把个位上的数相加，再与十位上的数相加。 过渡：刚才你们运用了自己的聪明才智已经顺利解决了第一个问题，那第二个问题又该如何解决呢？ 2、两位数加整十数 （1）25+2我们已经会计算了，那么,2520又该如何计算呢？请同学们用自己喜欢的方式来算一算，算完以后，小组间交流一下你的计算好方法？ （2）感悟解决问题方法的多样性： 哪位小朋友愿意把你计算的好方法说出来与大家一起分享呢？（学生台前演示） 交流展示：

9、（预设） 摆小棒，理解口算的方法。 拨计算器，理解口算的方法。 用分成图理解口算的方法。 这就是我们今天学习的两位数加整十数的计算。那么在计算两位数数加整十数时我们要注意什么呢？（先把十位上的数相加，再与个位上的数相加）。 三、巩固练习 同学们真聪明，对两位数加一位数（不进位）、两位数加整十数的算法很快就学会了，现在老师要考一考大家，大家敢接受挑战吗？ 1.算一算 幻灯片出示2组算式，学生口答，通过观察每一组算式，你有什么发现吗？ 引导学生总结： （1）左边的题目都是两位数加一位数，要先把个位上的数相加。 （2）右边的题目是两位数加整十数，要注意十位上的数和十位上的数相加。 2、开锁游戏 同学

10、们表现的真好，为了奖励大家，老师领大家做一个数学游戏，你们高兴吗？（幻灯片出示开锁游戏） 四、总结本课 回忆这节课，你学会了什么？你最大的收获是什么？（学生自由发言） 两位数加一位数整十数教案第 2 篇 教学目标 (一)使学生学会两位数加一位数、整十数不进位加法的口算方法，并能正确地进行口算 (二)使学生掌握两位数加一位数、整十数口算的思维过程，提高学生的计算能力 教学重点和难点 重点：掌握口算的方法 难点：理解相同数位的数相加的道理 教学过程设计 (一)复习准备 1口算 302 810 507 420 2030 6020 8010 5040 2口答： (1)42是由几个十和几个一组成的？ (

11、2)37是由几个十和几个一组成的？ (3)5个十和8个一组成的数是多少？ (4)1个十和6个一组成的数是多少？ 330406= 4350= (二)学习新课 1导入新课 教师再次出示算式：302，让学生说怎样计算？又是怎样想的？ 师：整十数加一位数的口算是我们学过的知识现在老师把这道题改变一下 板书：342 师：观察算式，这道题是怎样的两个数相加？启发学生回答 师：两位数加一位数，你们会计算吗？知道计算方法吗？这节课我们一起学习 板书：两位数加一位数 2教学：342=_ (1)动手操作，理解口算方法 让学生摆小棒，左边摆34根，右边摆2根 师：要求一共有多少根小棒？怎样计算？4人一小组讨论：你是

12、怎样计算的？ 学生可能结合实物这样回答： 先把单根的小棒(4根和2根)合并起来，然后再和整捆的小棒(3捆)合在一起，一共是36根小棒 也可能结合算式这样回答： 先把个位上的4加2得6，再加30得36； 十位上的30不变，个位上4加2得6，30加6得36 (2)观察算式，掌握口算方法 师：为什么要先算个位上的4加2呢？(因为个位上的4表示4个一，2表示2个一，4个一和2个一相加得6个一，是6) 师：也就是个位上的数和个位上的数相加，(边讲边用红色粉笔把4和2连起来，注明得6)再算30加6得36 板书： 接着，可让几个学生说一说口算步骤(把34分成30和4，先算个位上的4加2得6，再用6加30得3

13、6) (3)变式练习 试算：234=_(板书：234) 师：先算几加几？再算什么？得数是多少？ 学生口述计算过程，教师板书： 师：同学们学得很认真，已经学会了两位数加一位数的口算现在老师再把342这道题改变一下 板书：3420=_ 师：观察算式，这道题是怎样的.两个数相加？启发学生回答 师：下面我们接着学习两位数加整十数 板书：两位数加整十数 3教学：3420=_ (1)让学生摆小棒，左边摆3捆零4根，右边摆2捆边摆边口述计算过程 (2)结合摆的过程，概括出口算的方法 师：3420应该怎样相加，先算什么？再算什么？(根据学生的回答，教师在式子下面用线段先把34分成30和4，先算30加20，也就

14、是整捆和整捆相加，得5个十，然后再加上个位上的4，得54) 板书： 师：计算时要先把整捆和整捆相加，也就是十位上的数和十位上的数相加，然后再加个位上的数 (3)变式练习 试算：2034=_(板书：2034) 先让学生自己想一想应该怎样算，然后老师再提问：先算什么？再算什么？为什么？ 学生口述计算过程，教师板书： 4引导学生对342和3420的计算方法进行比较 讨论：342和3420的计算方法有什么不同？(两位数加一位数，一位数要与两位数个位上的数相加两位数加整十数，整十数要与两位数十位上的数相加) 5小结 师：今天我们学习的是两位数加一位数，两位数加整十数 板书课题：两位数加一位数、整十数(不

15、进位) 师：怎样计算这些题呢？计算时要几个十和几个十相加，几个一和几个一相加，这也就是相同单位的数才能相加 (三)巩固反馈 1先说口算过程再计算 435= 4350= 2口算：(一组一组地出示口算卡片) 53 26 45 32 353 926 425 372 253 265 346 444 2530 2065 3046 4440 3接力比赛 每行发一张卡片，每张卡片上有6道题，从最后一位学生做起，每人做一道题(人数不够的由第一位学生完成)，做完后往前传，由第一位学生交给老师，最先做完而且做对的一行为优胜，老师奖给每人一朵小花 以一张卡片为例，题目为： 3620 543 1740 5024 83

16、1 336 4在教科书上做p。49做一做的第1，2，3题老师行间巡视，发现问题及时纠正 课堂教学设计说明 这节课的重点是掌握两位数加一位数、整十数(不进位)的口算方法，理解相同数位的数相加比较难通过让学生动手操作、观察思考、集体讨论、试算等方法，给学生创设了主动参与探究活动的情境，使学生在获取新知识的同时也掌握了学习方法，激发了学生学习兴趣 在教法设计上还注意了知识的迁移，由3023423420的变化，将整十数加一位数，两位数加一位数，两位数加整十数有机的联系起来，减小了学生学习新知识的坡度另外，适时地进行变式练习，使学生进一步理解相同数位的数相加，并为学习加法交换律做了早期孕伏 在练习的设计

17、中出现444和4440一组式题，再次强化了相同数位的数相加 两位数加一位数整十数教案第 3 篇 教学目标： 1. 经历探索两位数加一位数和整数计算方法的过程，学生初步学会两位数加一位数进位加法的口算方法，理解算理，能够正确地进行口算。 2. 感受进位加法与实际生活的紧密联系，体会进位加法在生活中的作用。 教学重点： 学生掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。 教学难点： 经历探索两位数加一位数进位加法的计算过程。 教学过程： 一、基础训练 1、口算。 20+40 32+10 40+48 42+7 5+23 4+64 56+30 8+51 2、只列式不计算 (1)上面哪几道题先算几加几? (2)

18、哪几道题先算几十加几十? 二、新知学习 1、谈话引入，示联欢会场景图。 2、看图了解信息和要解决的问题。 3、小组讨论解决问题的方法，列式。 4、讨论先算什么，再算什么，小组合作摆小棒。 5、分组介绍计算方法，集体评价。 6、做一做，同桌任选一道合作摆小棒，说一说计算方法。 7、指名说一说怎样计算的。 【小结】师生小结两位数加一位数(进位加)计算方法：进行两位数加一位数进位加法的计算，可以先算几加几，加的得数和原来的整十数相加;也可以先把两位数凑成整十数，再加余下的数。 三、巩固练习 1、 独立完成练习十五的第5题，(学生同桌说一说发现)。 2、 独立完成练习十五的第6题，集体订正。 3、小医

19、生，把错的改正过来，说一说错在哪里。 54+7=51 36+7=42 7+24=94 4、游戏：小小邮递员，练习十一的第9题。 四、拓展练习 1、游戏夺红旗。 (1) 连续加7 28 (2)连续加8 14 2、数学乐园。 从10、20、30、40、50、60、70、80中，写出和相等的一组算式。 +=+ +=+ +=+ 五、教学效果评价(小测题) 1、26+8 = 5+37 = 想：先算( )加( )等于( ) 想：先算( )加( )等于( ) 再算( )加( )等于( )。 再算( )加( )等于( )。 2、在正确得数的( )里打“”。 35+9=34() 44() 49( ) 6+27=

20、87() 43() 33( ) 7+53=60() 50() 75( ) 3.计算。 40+30= 6+82= 76+6= 56+4= 47+2= 69-40= 82-10= 30+4 = 32+9= 57+7= 9+71= 80-30 = 两位数加一位数整十数教案第 4 篇 教学目标： 1. 经历探索两位数加一位数和整数计算方法的过程，学生初步学会两位数加一位数进位加法的口算方法，理解算理，能够正确地进行口算。 2. 感受进位加法与实际生活的紧密联系，体会进位加法在生活中的作用。 教学重点： 学生掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。 教学难点： 经历探索两位数加一位数进位加法的计算过程。

21、教学过程： 一、基础训练 1、口算。 20+40 32+10 40+48 42+7 5+23 4+64 56+30 8+51 2、只列式不计算 (1)上面哪几道题先算几加几? (2)哪几道题先算几十加几十? 二、新知学习 1、谈话引入，示联欢会场景图。 2、看图了解信息和要解决的问题。 3、小组讨论解决问题的方法，列式。 4、讨论先算什么，再算什么，小组合作摆小棒。 5、分组介绍计算方法，集体评价。 6、做一做，同桌任选一道合作摆小棒，说一说计算方法。 7、指名说一说怎样计算的。 【小结】师生小结两位数加一位数(进位加)计算方法：进行两位数加一位数进位加法的计算，可以先算几加几，加的得数和原来

22、的整十数相加;也可以先把两位数凑成整十数，再加余下的数。 三、巩固练习 1、 独立完成练习十五的第5题，(学生同桌说一说发现)。 2、 独立完成练习十五的第6题，集体订正。 3、小医生，把错的改正过来，说一说错在哪里。 54+7=51 36+7=42 7+24=94 4、游戏：小小邮递员，练习十一的第9题。 四、拓展练习 1、游戏夺红旗。 (1) 连续加7 28 (2)连续加8 14 2、数学乐园。 从10、20、30、40、50、60、70、80中，写出和相等的一组算式。 +=+ +=+ +=+ 五、教学效果评价(小测题) 1、26+8 = 5+37 = 想：先算( )加( )等于( ) 想：先算( )加( )等于( ) 再算( )加( )等于( )。 再算( )加( )等于( )。 2、在正确得数的( )里打“”。 35+9=34() 44() 49( ) 6+27=87() 43() 33( ) 7+53=60() 50() 75( ) 3.计算。 40+30= 6+82= 76+6= 56+4= 47+2= 69-40= 82-10= 30+4 = 32+9= 57+7= 9+71= 80-30 =