部编版六年级语文上册第10课《宇宙生命之谜》优质教案.docx

1、课题宇宙生命之谜课型讲读课文授课2课时时间教学目标1. 认识“嫦、娥、尚、揭”等12个生字，理解新词语。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要讲了什么，是按怎样的顺序 讲的，以及最后得出的结论是什么。3. 通过阅读，感悟出阅读方法。4. 培养学生从小热爱地球、保护环境的意识。培养学生热爱科学、学科学的兴趣 和探索未知的好奇心。教学重点了解课文中讲的关于宇宙生命的知识，理清作者的讲述顺序。教学难点通过本课的学习，感悟出阅读此类课文的方法。第一课时教学目标1. 朗读课文，掌握生字词。2. 初步了解课文内容，理清文章的顺序。教具准备课件教学设计设计意图导入 () 分钟一、谈话激趣，导入新课

2、1. 很多时候，我们遥望茫茫的星空，看着圆圆的月亮，会 产生无穷的遐想：月亮上真的有嫦娥吗？天宫在哪里呢？ 外星人是什么样子的？你们一定还有更多的问题吧？同 位之间相互说一说好吗？2. 【课件2】茫茫宇宙除了地球之外，在不可计数的星球 上，到底有没有生命存在呢？这就是我们今天要去了解的 知识。谈话导入，以星空 为话题，激发学生想 象，能有效地集中学生 的注意力，提高课堂教 学效率。新课教学（）分钟二、揭示课题，目标阅读1. 【课件1】（板书课题：宇宙生命之谜）“谜”是什么意思呀？（没弄懂的问题）刚才同学们就提 出了关于宇宙的许多未解之谜。从课题上看，本课讲的是 关于宇宙空间中有没有生命的问题。

3、读了课文你就会明白 很多问题的。2. 出示：【课件3】阅读提示（1）作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么?（2）课文按照什么顺序介绍的？（3）结论是什么？（4 ）提出不懂或者感兴趣的问题和大家说一说。三、了解内容，理清顺序。1. 班上交流。讨论作者围绕“地球之外有没有生命存在”讲了哪些内 容？生述后，出示【课件4】（1）天体上生命存在具备的四个条件；（2）太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星；（3）火星与地球有不少相似之处；（4）科学家利用宇宙飞船对火星作了近距离的观测，揭 开了火星神秘的面纱；（5）人们至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但 科学家仍然相信那里存在生命。2. 请

4、同学们自己读课文，想想课文哪些部分是讨论“宇宙 有没有生命”这个问题的？（29自然段。）3. 课文第一自然段和最后两自然段告诉了我们什么？（学 生自由发言，相互补充。）教师指导点拨：第一自然段写的是从古至今地球之外有没有生命一 直是一个吸引人的问题。最后两个自然段讲的是人们至今没有在地球之外找 到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命出示阅读提示，让 学生明确学习目标，带 着问题读课文，用不同 的阅读方法读课文，这 也是本单元的教学要 点。提出问题，帮助学 生理清文章说明问题 的顺序，便于学生从整 体上把握课文内容，理 解作者说明的问题。此环节的设计意 在培养学生正确的书 写汉字的能

5、力和用多 种方法理解词语的能 力，为自学课文扫清字之谜。4.现在你知道文章是按照什么顺序介绍的了吗？（提出问题-分析问题-探求结论）四、识记字词，正确书写。1. 学生用自己喜欢的方式学习字词，同位交流。2. 教师检查自学情况，指导：（1）生字部分揭：读音jie,右边部分与“渴、喝”的右半部相同，组 词：揭示、揭开倾：读音qlng，右边是“顷”，组词：倾斜、倾倒燥：读音zdo,注意与“躁”区分，组词：干燥、燥热御：读音yn，左边是“彳”，右边是“卸”，组词：抵御、 防御（2）词语部分出示：【课件5】沧海一粟：大海里的一粒谷。形容非常渺小。厌氧菌：是一类在无氧条件下比在有氧环境中生长好的细 菌，而

6、不能在空气（18%氧气）和（或）10%二氧化 碳浓度下的固体培养基表面生长的细菌。陨石：含石质较多或全部是石质的陨星。抵御：抵抗，防御外敌。干燥：没有水分或水分很少。词障碍。课堂小结及拓展延伸（）分钟五、汇报收获，布置练习1. 请同学们说一说，在这节课里你学到了什么？2. 课下把课文再仔细读一遍。课堂作业新设计一、辨字组词。揭（）顷（）班（）躁（）卸（）员（）渴（）倾（）斑（）燥（）御（）陨（）二、缩句。1.地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题。2.人类至今尚未找到另外一颗具有生命的星球。三、在句子中的括号里填上合适的关联词语。1. 现在，科学发达了，人们知道那都是古人编出来

7、的神话。（），地球之外的太空中是 否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题。2. 以前观察到的火星表面上所谓颜色的四季变化，并（）由于植物的生长和枯萎造成的，（）由于风把火星表面上的尘土吹来吹去，（）造成了颜色明暗的变化。【答案】一、揭开口渴 公顷倾斜 班长斑点 急躁干燥 卸货防御 员工陨石二、1.地球之外的太空中是否有生命存在，是问题。2.人类尚未找到星球。三、1.但是2.不是而是才第二课时教学目标1. 分析课文，了解火星上为什么不可能有生命存在。2. 学习说明道理的说明方法。教具准备多媒体课件教学设计设计意图导入（）分 钟一、检查提问，衔接新课1. 谁来说一说，文章是按照什么顺序介绍的？（提出

8、问题一分析问题一探求结论）2. 请同学们想想课文哪些部分是讨论“宇宙有没有生命”这个问题的？（210自然段。）检查提问，让学生 回忆上节课学习的内 容，了解文章的说明顺 序，衔接新课。新课教学（）分钟二、分组学习，点拨指导1. 学生分组自学课文第二部分。各小组来分析自己小 组分配到的段落。第一组：分析第二、三自然段。第二组：分析课文第四自然段。第三组：分析第五一一八自然段。第四组：分析第九自然段。第五组：分析第十自然段。2. 围绕问题学习、看每一自然段主要讲了什么内容， 是怎样讲道理的？组内进行交流，小组间进行汇报。 教师指导：（一）第一组：出示：【课件7、8】分析第二、三自然段。1.作者从理

9、论和分析两个方面说明了 “地球之外有生 命存在”。从理论上讲，第一，宇宙无限，第二，有许多类 似太阳系的星球，“与地球类似的星球肯定存在”。由 这两点证明了 “地球绝不是有生命存在的唯一天体”， 一定还会有其他星球也有生命。从分析天体存在生命的条件上说，肯定在茫茫的 宇宙中有符合这四点的星球：一是保证一定的温度， 二是有水分及生命物质，三是有适当的大气成分。四 是有足够的光和热。因为这四点是人类和生命存在的 必须条件，而宇宙之大，还有我们不可知的星球，所 以一定会有保证这四个条件的星球。（板书：生命存在的条件1. 适合的温度2. 必要的水分、生命物质3. 适当的大气4. 足够的光热）第二组：出

10、示：【课件9】分析课文第四自然段。各小组分配学习 任务，分段落来分析， 一是因为课文篇幅较 长，每小组都逐段分析 时间不够用；二是为了 落实“根据不同的阅读 目的，选用恰当的阅读 方法。”的学习目标。根据生命存活的四个条件，科学家先用了排除 法，把不符合条件的星球一一水星、木星、土星、天 王星、海王星、冥王星排除了出去。作者运用列举法，把这几个星球不符合的原因给 我们一一进行了列举，使我们清楚地知道这六个星球 的特点。作者根据四个条件证明，认为火星唯一符合这些 条件，但却一直被科学家们所争论。第三组：出示：【课件10-13】分析第五至八自然段。为了揭开火星是否有生命存在的奥秘，作者先用 了比较

11、法证明。他把火星与地球进行比较，找到了两 个相似点：1. 自转时间相似；2. 有昼夜，有四季，两极也都寒冷。由这两种比 较出的相似点，又引出了科学家的两种猜测：（1）火 星表面的黑色线条是运河；（2）火星表面颜色随季节 变化，认为那是植物在变色。一环扣一环，作者就两种猜测进行了揭秘，并且 过程很真实，一是拍照，二是近距离观测。这两种结 果证实了火星上有生命物质、火星上有植物的两种说 法是错误的。作者为进一步证实火星上没有生命，阐述了宇宙 飞船的发现。采用摆实事、列数字的方法，证明了火 星上水分少、大气稀薄、温度低、无磁场，这说明“火 星上生命难以生存”。作者为使读者更加心服口服，通过到火星进行

12、实 地考察，列举了两个结果：1.土壤无有机分子，没有 有机分子植物就不可能生长；2.是未发现微生物存 在，也就是火星连微小的生命都没有存在。这样又否 定了火星上有生命的说法。（板书：人类探索的发现火星的探秘）学生汇报交流以 后，教师评价指导。出 示课件，让学生更进一 步通过文字明确作者 所说明的道理，懂得说 理的方法，并教学生在 以后写说明文时学习 运用合适的说明方法。第四组：出示：【课件14】分析第十、十一自然段。虽然火星上没有生命，但在太阳系之外，还有许 多人类不可知的星系。人们确信：在不断的探索中， 一定会解开这个“宇宙生命之谜”。第五组：分析第10自然段。地球之外是否有生命存在，是人类

13、一直探索的宇 宙之谜。课堂小结及拓展延伸()分钟三、交流反馈，课堂小结。1. 现在，我们把各组要分析的段落分析了一遍，同 学们一定对作者要讲的道理和讲道理的方法都更加 明确了。现在，大家交流一下，课文的结论是什么？2. 学生汇报。3. 教师小结：地球之外有没有生命存在的问题，人类 从有时候就有思考，发展到近代，科学家们利用科学 技术进一步进行了探索与分析，人类至今尚未找到另 一颗具有生命的星球。但从落入地球上的陨石中包含 着有机分子的情况看，我们仍然相信地球以外的太空 中有生命存在的可能性，他们在哪里呢？有待我们这 些未来的科学家去进一步探索。板书内容宇宙生命之谜生命存在的条件人类探索的发现1

14、. 适合的温度2. 必要的水分、生命物质火星的探秘3. 适当的大气4. 足够的光热课堂作业新设计一、读句子，将带点字的正确意思写在括号里。1.系：系统，有连属关系的 联结；拴 牵挂太阳系只是银河系中一个极小的部分。().2. 尚：尊崇；注重风气习惯还人类至今尚未找到另外一颗具有生命的星球。（）.3. 至：到最好的极；最（1）人类至今尚未找到另外一颗具有生命的星球。（）（2）生命的存在至少应有三个条件。（）二、将意思相反的词用线段连起来。是生存近低昼纵明干稀死高横夜否亡稠湿远暗三、写出下列句子使用的说明方法。1. 木星、土星、天王星和海王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下一百四十摄氏度，因此，也不可能有生命存在。（）2. 为了揭开火星神秘的面纱，科学家们决定利用宇宙飞船对火星作近距离的观测。1971年，美国发射的“水手9号”宇宙飞船进入了环绕火星飞行的轨道，给火星拍摄了大量的 照片。（）【答案】一、1.2.3.（1）（2）二、 是否生死存亡近远低高昼夜纵横明暗干湿稀稠三、1.列数字2.举例子教学反思宇宙生命之谜用大量的材料说明，地球以外是否还有生命存在，是人类一直在探 索的宇宙生命之谜。教学重点是根据不同的阅读目的学会用不同的阅读方法，培养学生爱 科学、学科学的兴趣和探索求