三年级下册陶罐和铁罐教案优秀版.docx

1、三年级下册陶罐和铁罐教案优秀版6陶罐和铁罐陶罐和铁罐讲的是国王橱柜里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落它。陶罐则很谦和，争辩几句后，不再理会铁罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却已不复存在。故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。全文分为两个部分。第一部分(第19自然段)讲铁罐自恃坚硬，奚落陶罐。陶罐争辩几句后，不再理会铁罐。第二部分(第1017自然段)讲许多年过去了，埋在地下的陶罐完好如初，而铁罐却连影子也见不到了。这篇寓言主要通过对话展开故事情节，推动故事的发展，说明道理。“陶罐子”“懦弱的东西”“你算什么东西”“我要把你

2、碰成碎片”等语句，表现了铁罐的傲慢无礼，而“不敢，铁罐兄弟”“何必这样说呢”“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢”，则体现了陶罐谦和、友善、克制的性格特点。此外，文中还有很多具体生动的神态、动作描写，如“傲慢”“轻蔑”“恼怒”等词语，就直接展现了铁罐的蛮横无礼，而“谦虚”“不再理会”等则表现了陶罐的谦和友善。课文配有两幅插图。第一幅插图描绘的是陶罐和铁罐对话的场景，展现了两个角色不同的性格特点：铁罐是一副傲慢的表情，闭着眼，叉着腰，鼻子高高地翘着，满脸的不屑；陶罐则是一副谦和友善的模样。第二幅插图画的是许多年以后的场景，画面上只有一个陶罐，仍完好如初，而铁罐却无影无踪了，暗示了二者不同的结局。

3、两幅插图将故事的主要情节直观地展现出来，图文对照，可以帮助学生把握课文的主要内容。教学目标1通过自主学习和练习，会认本课要求会认的字，会写本课要求会写的字，会写本课要求掌握的词语。2通过默读课文，了解课文大意，能说出陶罐和铁罐之间发生的事情；抓住课文关键词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。3懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。重点难点教学重点1通过自主学习和练习，会认本课要求会认的字，会写本课要求会写的字，会写本课要求掌握的词语。2默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的事情；结合课文关键词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。教学难点懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。教学策

4、略1字词教学本课要求会认的字大多可以连成词语，如“陶罐、谦虚、懦弱、代价”，教学时，可以在初读环节让学生自主认读，读准字音。然后把含有生字的词语集中出示，结合故事中的两个角色将生字进行分类学习，比如和铁罐相关的词语有“骄傲、恼怒”，和陶罐相关的词语有“谦虚、懦弱、价值”。本课会写的字，从笔画多少来看，可以分为两类：一类是笔画较多的字，如“骄、傲、谦、虚、懦、弱、提、捧”；一类是笔画较少的字，如“尘、代、价”。笔画比较多的字要写得紧凑些，笔画较少的字要写得舒朗一些。本课要求掌握的词语可以在学习课文的同时理解并记忆。2阅读教学教学本课时，教师可以引导学生默读课文，说一说陶罐和铁罐之间发生的故事。再

5、结合课文的两幅插图，帮助学生梳理出故事的两个场景：国王的橱柜里、荒凉的废墟上，据此把课文分为两个部分，让学生说一说每部分的主要内容。为了让学生更能理解角色形象，进一步体会两个罐子神态、语气的不同，教师可以引导学生在充分练读的基础上，和小伙伴们分角色朗读，加上恰当的动作、表情表演读，从而进一步理解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚宽容。3表达运用课文在塑造陶罐和铁罐的角色形象时，运用了大量的语言描写，通过陶罐和铁罐的对话，展现了这两个罐子不同的特点和鲜明的个性。理解并运用语言描写，有助于提升学生习作水平，故教学中，要注意引导学生抓住文中个性鲜明、生动的语言描写，学习作者通过语言描写表现角色性格特征的方法

6、，提升描写人物形象的能力。课前准备1铁罐和陶罐的图片。2多媒体课件。课时安排2课时第一课时课时目标1通过自主学习和练习，会认本课要求会认的字，会写本课要求会写的字，会写本课要求掌握的词语。2熟读课文，初步了解课文大意、把握文章结构。教学过程板块一谈话导入，揭示课题1课件出示陶罐和铁罐的图片，激趣导入：请同学们认真观察课件上的两个罐子，说说它们有什么区别。(明确：材质不同、形状不同)2过渡：陶罐和铁罐，顾名思义，是由陶和铁做成的罐子，这是两种材质完全不同的罐子，我们这节课就要来学习一则关于陶罐和铁罐的故事，它们之间发生了什么故事呢？我们一起来看看吧！(板书课题，学生齐读)板块二初读课文，整体感知

7、1学生自由朗读课文，课件出示自读要求，教师巡视指导。(1)自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文，将难读的地方多读几遍。(2)圈画标注不理解的字词。2同学交换角色朗读课文并互评(字音是否正确，句子是否通顺)，相互纠正读音。“懦、恼”都是鼻音。3课件出示要求会写的字，引导学生观察书写要点，指导学生书写。强调书写笔顺的正确。课件出示生字动画笔顺，学生观察并书写。“尘”是上下结构，上部中间是竖，而不是竖钩。“捧”与“棒”是形近字，在书写时可以利用偏旁的含义加以区别。4课件出示本课词语表中的词语，指名读，交流识记方法，对易读错的词语进行警示。国王骄傲傲慢谦虚懦弱神气住嘴相提并论王朝尘土光洁美观

8、古代价值动手5齐读词语，强化记忆。6引导学生再读课文，整体感知，边读边在每个自然段的前面加上序号。再用简洁的语言说一说课文讲述了一件什么事情。(学生回答，课件相机出示相关内容)国王的橱柜里有一只陶罐和一只铁罐，铁罐仗着自己坚硬，常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里被挖出来时依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。7教师引导学生一边读课文一边思考课文一共可以划分为几个部分。8教师指名学生说一说每一个部分的主要内容，再归纳。可以分为两个部分。第一部分(19)：讲铁罐自恃坚硬，奚落陶罐。陶罐争辩几句后，不再理会铁罐。第二部分(1017)：讲许多年过去了，埋在地下的陶罐完好如初，而铁罐却连影子也见

9、不到了。9小结：通过这节课的学习，同学们对课文结构已经有了大致的了解，那么我们故事的主角陶罐和铁罐之间到底发生了什么事情呢？我们在下一节课继续学习。 完成本课对应的字词书写训练。第二课时课时目标1结合课文关键词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。2能说出陶罐和铁罐之间发生的事情，理解寓意，懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。教学过程板块一理解对话，归纳性格1听写本课生字词。2教师带领学生回顾上节课讲述的内容，说说课文第一部分主要讲了什么内容。讲铁罐自恃坚硬，奚落陶罐。陶罐争辩几句后，不再理会铁罐。3品析词语。指名学生回答“奚落”的意思。奚落：指用尖刻的话数落别人的短处，使人难堪；讥讽

10、嘲笑。4陶罐和铁罐的关系好像不是很好，它们之间发生了什么呢？请同学们快速默读课文第一部分内容，并思考问题。(课件出示问题)(1)铁罐是怎样奚落陶罐的？(2)面对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？(1)学生分角色朗读句段1，注意把握陶罐和铁罐的语气。在读陶罐的语言时，语气要温和；在读铁罐的语言时，要读出盛气凌人的语气。(2)在读中感悟角色性格的不同，进而领会角色的形象。句段1：“你敢碰我吗，陶罐子！”“我就知道你不敢，懦弱的东西！”“住嘴！”“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”“走着瞧吧，总有一天，

11、我要把你碰成碎片！”(3)通过提问进一步启发学生思考角色形象：从铁罐的这些话来看，你觉得铁罐的性格是怎样的？(学生交流，教师归纳)铁罐傲慢、无礼、狂妄、不友好。(4)从铁罐的话语中，我们可以感受到它的傲慢无礼，气势汹汹，那么陶罐对这样的语气是怎样的态度呢？它是怎么回答的呢？找出陶罐的话读一读，我们来找答案。句段2：“不敢，铁罐兄弟。”“我确实不敢碰你，但并不懦弱。”“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说”“何必这样说呢？”“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”(5)从陶罐的这些话来看，你觉得陶罐的性格是怎样的？(学生交流，教师归纳)谦逊有礼、和善友好、

12、不卑不亢。(6)通过对课文关键句子的品析，相信大家已经了解了陶罐和铁罐不同的性格特点。现在，同学们分角色朗读，可以同桌自由练习，注意读出铁罐的傲慢无礼、气势汹汹，以及陶罐的谦虚有礼、和善友好，在读的时候，可以加上动作来表演。(7)指名表演朗读，同学之间互相点评。5过渡：铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，二者就发生了争论，最后以不欢告终，随着时间的变化，故事又有怎样的变化呢？我们继续学习第二部分。板块二揭示寓意，明白道理1快速默读课文第二部分，回顾课文内容。2思考问题：许多年过去了，陶罐是什么样子？铁罐又是什么样子？陶罐依旧和以前一样，光洁、朴素、美观。铁罐却被氧化消失得无影无踪。3指导

13、朗读。师：当人们发现陶罐时，人们的态度怎样？(高兴、惊讶)在文中勾画出相关语句并读一读。陶罐听到人们赞美它时，它是怎么说的？在文中勾画出相关语句并读一读。4过渡：当年被铁罐奚落的陶罐，如今却成为了很有价值的文物而被人们永久地保存下来，而当年狂妄自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪。当初铁罐有没有想到会有这样的结果呢？(没有)你能总结这个故事的寓意吗？(学生自主交流，教师总结)每个人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。5指名学生结合生活实际谈谈这个故事带给自己的启示。做一个谦虚、不骄傲、善于发现别人长处的人。6布置作业把故事讲给家人听，并告诉他们自己懂得了“看问题要全面，不能用自己的长

14、处和别人的短处比，更不能因此而骄傲”的道理。板块三比较阅读，拓展延伸1学习“阅读链接”。(1)师：相信读了陶罐与铁罐，同学们都明白小故事里也有大道理。今天，我们来读一读北风和太阳，看看故事主要讲了一件什么事。(课件出示课题)(2)学生用自己的话简单讲讲这个故事。(3)引导学生想想故事中的北风和文中的铁罐有什么相似之处。(4)全班交流，教师总结。铁罐和北风都是因为骄傲自大，没看到别人的长处，只看到别人的短处，最终都没有好的结果。(5)读了这个故事，你有怎样的启发？我们在生活中一定要做个谦虚有礼的人，要善于发现别人的长处。2拓展阅读，小组交流：你还读过哪些寓言故事？3总结：希望同学们能在课下多读读

15、寓言故事，积累一些有趣的寓言故事，并能从中得到一些启发。板块四课文总结，巩固提升1出示本课结构图示，帮助学生再次梳理课文内容。陶罐和铁罐2总结：谦虚的陶罐成了文物，骄傲的铁罐消失得无影无踪。从它们身上我们知道了“尺有所短，寸有所长”，世上万物都有各自的长处和短处的道理。人与人之间也是如此，只有彼此取长补短，互相尊重，互相包容，和睦相处，才会共同进步。 1.朗读对话，激发兴趣。通过朗读对话，体会人物性格，挖掘做人的道理是本堂课的核心。在教学中，教师要带领学生运用多种方式，朗读对话，揣摩人物性格，鼓励学生大胆发言，充分调动学生自主学习的积极性，以学生为主体，激发学生的学习兴趣。2解形象，感悟道理。

16、语文具有丰富的人文内涵，大量形象具体的、带有个人情感和主观色彩的内容，对学生的情感、态度、价值观会产生深刻的影响。教学这篇课文时，除了引导学生感受两个个性鲜明的形象以外，更多的是教他们正确地看待问题，明白“尺有所短，寸有所长”，要看到别人的长处，正视自己的短处。三年级语文下册陶罐和铁罐教学设计【教学目标】1结合描写陶罐、铁罐的神态和语言的语句，分角色朗读课文，体会角色不同的性格，再联系陶罐和铁罐的不同结局，读懂寓言故事。2在读中用比较和联系生活策略，明白“尺有所短，寸有所长”等道理，试着用道理照映生活。【教学重难点】明白“尺有所短，寸有所长”等道理，试着用道理照映生活。【教学过程】一、复习词语

17、，导入新课。孩子们，昨天我们已经读了陶罐和铁罐这个寓言故事（PPT出示课题：陶罐和铁罐），故事中的这些词语你还认识吗？请看大屏幕。（PPT出示词语:骄傲谦虚懦弱何必古代价值)(一)开火车读词。师:我们来开火车读一读，火车火车哪里开？生:火车火车这里开。(边开火车边正音:懦弱)（PPT出示：骄傲谦虚）（二）送词归位。师问:那这两个词应该分别送给故事中的谁呢？(骄傲送给铁罐，谦虚送给陶罐。)小结：看来孩子们对故事中的陶罐和铁罐的性格有了一定的了解，这节课我们再次走进课文，进一步去感受它们的不同。二、读懂故事，初明道理（一）聚焦特征，感悟性格1.理解“奚落”，走进人物。过渡：谁来读读第一自然段？(P

18、PT出示课文第一自然段)指名读第一段。读完后师相机评价。（1）指导学生理解词语“奚落”。师：这段话里有一个新鲜词语，它是奚落。“奚落”是什么意思呢？（PPT出示：奚落）谁来猜猜？ 预设：嘲笑、讥笑师：哦，你用找近义词的方法来理解了它的意思。点拨：在我们的生活中，有人嘲笑别人时都有些什么表现呢？预设：他会说一些难听的话来嘲笑别人；他会做出一些鄙视的神态等来嘲笑别人。师小结：大家一般会用语言或神态来嘲笑别人，使人难堪。这就叫“奚落”（板贴词语：奚落）。（2）紧扣“奚落”，走进人物。过渡：那故事中的铁罐是怎么奚落陶罐呢？陶罐又是怎么应对的呢？请孩子们学习课文第29自然段。PPT出示学习提示：1自由读

19、课文第29自然段。2边读边用“-”勾出铁罐说的话,用“-”圈出铁罐说话时的神态。用“”勾出陶罐说的话。读完后指名交流语言的句子：你来说说，铁罐说了哪些话来奚落陶罐？交流中相机订正。交流神态的词语：傲慢、轻蔑、恼怒（学生做样子理解，教师相机贴上词语。）“轻蔑”借助铁罐图片来让孩子学一学。小结：瞧，铁罐就是用这些话和这些神态来嘲笑陶罐，想让陶罐难堪，这就叫奚落。（师板书奚落）读对话，感悟性格。（1）练读对话，感知性格。PPT出示练读要求：同桌一人当陶罐，一人当铁罐进行练习。读完后交换角色再来一次。边读边想象它们各自说话时的神态，把你自己就当成是那只谦虚的陶罐或者骄傲的铁罐，加上神态来读一读。学生同

20、桌练习读，教师巡视指导。（2）展读对话，交流性格。学生读完后展示读，教师相机点拨（PPT出示陶罐和铁罐的对话）。出示对话一:你敢碰我吗，陶罐子！不敢，铁罐兄弟。(展示之前教师提示要求。展示读铁罐的同学：孩子，你要想着铁罐说话时的神态，现在，你就是那只骄傲的铁罐，要加上它的神态来读哦。老师相信你能行！展示读陶罐的同学：孩子，你要想着陶罐说话时的神态，现在，你就是那只陶罐，也要加上它的神态来读哦。老师相信你也能行！听的同学们：孩子们，你们也有任务哦！你们就是小小评论家，待会儿要来说一说，他们读的是不是你想象中的那只铁罐和陶罐。所以，你们一定要仔细看，认真听哦！)学生读，学生评议。师:铁罐向陶罐问话

21、时是什么样的神态呢？生:傲慢(板书:傲慢)师:那你觉得你够傲慢吗？生:不够傲慢(面向其他孩子)师：那怎样才能读出铁罐傲慢的样子呢？生：声音还应该大一点，神态还应该夸张一点师:来吧，傲慢的铁罐，你来读一读吧，读完后读得好就进行评价交流。师:陶罐是怎样的回答生:谦虚(板书:谦虚)抽生读评议孩子读得还不够，就请其他的孩子挑战读，直到读出铁罐的骄傲、陶罐的谦虚为止。出示对话二:我就知道你不敢，懦弱的东西！我确实不敢碰你，但并不是懦弱。我生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说傲慢的铁罐带着更加轻蔑的神气。生读(相机板书:轻蔑)师：陶罐有认为自己懦弱吗？生:没有，他在为自

22、己争辩(板书:争辩)师:谦虚的陶罐争辩的时候，语气是怎样的？预设：语气应该温和一点，但不能小的别人都听不见；争辩的时候要说得理直气壮的，但又不能声音太大或太小学生说完后让他当当小老师，教表演陶罐的孩子读。展示的孩子读完后读得好就进行评价交流。孩子读得还不够，就请其他的孩子挑战读，直到读出铁罐的骄傲、陶罐的谦虚为止。出示对话三:住嘴！你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。何必这样说呢？我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢？生读对话。师:此时的铁罐已经开始恼怒了，你觉得铁罐读得怎样？抽生评议，挑战读。师:面对恼怒的铁罐，陶罐是怎么说的呢？它的语气还是

23、那样温和。出示对话四:和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片。师:此时的铁罐又是怎样的神情呢？来读一读。生读，相机评议。师:铁罐现在是更加生气了，你可以用哪些词来形容一下此时的铁罐呢？抽生说。(板书:火冒三丈)师:面对这样的铁罐，陶罐怎么应对的呢？(板书:不理会)抽生挑战读。师：大家的掌声说明他们读得很好。说明他们读出了我们心目中的陶罐和铁罐的样子。(分男女生读)男孩子当铁罐，女生当陶罐，来读一读。师:孩子们，你们从陶罐和铁罐身上分别感受到了什么？你是从哪些地方感受到的？说一说吧。生：从铁罐说话时傲慢的样子，轻蔑的样子，恼怒的样子、火冒三丈等的样子感受到铁罐

24、的骄傲的性格。（看师书：傲慢、轻蔑、恼怒、火冒三丈）生：从铁罐的话语中感受到铁罐只看到自己的长处，用自己的长处欺负陶罐。生：从陶罐说话时的声音、态度感受到陶罐的谦虚。（板书：谦虚）生：从陶罐争辩时的神态、劝说时温和的语气也感受到陶罐的谦虚。（师板贴词语：争辩、温和）师：老师还发现，铁罐说话的声音傲慢的时候比平时高一点点，轻蔑的时候稍微低一点，后来越读越高，速度越读越快。而陶罐一直是那么谦虚，语气一直是那么温和，所以说话的语调没有什么起伏变化，都是那么平和。（3）角色朗读对话，读出性格。过渡：孩子们，现在铁罐和陶罐的性格大家都知道了，相信大家能把他们的话读得更好了，咱们先试试吧！PPT出示练习要

25、求：请同桌商量好角色，一人当铁罐，一人当陶罐，开始练习吧！学生练习，教师巡视指导。学生读完后，展示分角色读。（指名上台表演读。师给他们戴上头饰。）表演的孩子读完后让学生进行评价。（二）比较结局，明白寓意1.读课文，关注结局。过渡：这两个性格完全相反的罐子结果会怎样呢？请大家默读课文第10-17自然段，找出与陶罐和铁罐结局有关的词语。生读完后回答，教师相机板书（完好无损无影无踪）2.关注板书，明白道理。过渡：哦，看来他们的结局不同。请大家看看黑板再比较一下，他们还有哪些不同呢？预设：性格不同，神态不同，说话的语气不同等。师：那你比较之后明白了什么呢？指名学生说一说。预设：我们不能骄傲，要谦虚一点

26、。评价：你是从与人相处的方面来得到的道理。（师把“奚落”这个词卡换成“和”。）预设：我们要多看别人的长处，不要只看到别人的短处。评价：看来你学会了如何看待长处和短处。预设：骄傲的人不会有好下场的。评价：看来你有发展的眼光，骄傲的人并不一定永远都骄傲，可能也有不好的下场。师小结:是的，铁罐高大一些，坚硬一些，经得起碰撞一些，而陶罐呢，虽然没有铁罐高大，坚硬，又经不起碰撞，但是它不会像铁罐那样被腐蚀掉，它可以存放很多年，成为古董，成为价值连成的文物，而多年以后的铁罐呢却消失得无影无踪。正所谓“尺有所短，寸有所长”嘛，所以我们要谦虚地学习别人的长处和优点，跟伙伴们友好相处，这样你会越来越受大家欢迎，

27、这样的你会越来越优秀。三、联系文本，映照生活（一）关联文本，比较阅读1.默读北风和太阳的故事师：孩子们，今天我们学的寓言故事是我国的作家黄瑞云写的。在国外，也有一个跟陶罐和铁罐很相似的寓言故事，大家想看吗？那么，请大家翻到课后的北风和太阳的故事，快读一读吧。PPT出示：默读北风和太阳的故事，说说故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。2比较相同，明白道理师：你发现北风和太阳有哪些相似之处呢？学生思考后交流。预设：他们都很骄傲。预设：他们都自以为是。预设：他们都没有好结果。北风铁罐师：假如铁罐又复活了，此时，铁罐会对北风说什么呢？指名说。预设1：铁罐会告诉它，不要骄傲，要谦虚一点。预设2：可能

28、铁罐会给它讲发生在自己身上的故事。（二）映照生活，理解道理师：看来，铁罐改正了自己的错误，相信它以后能好好的和陶罐相处。那你能比较一下你的生活中，有像铁罐和北风这样的时候吗？指名2个学生说说自己生活中的例子，学了课文后知道应该怎么做。总结：大家说得真好，其实寓言就是生活的一面镜子，以后我们可以去读读其他的寓言故事，就能明白更多的道理，生活就更美好了。6陶罐和铁罐【教学目标】知识与技能:1.会认10个生字，会写11个字。能正确读写“国王、骄傲”等词语。2.结合课文相关语句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文。3.默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学习正

29、确看待人和事物。4.能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处。过程与方法:分角色有感情地朗读课文，能用自己的话说说陶罐和铁罐之间发生的故事。情感态度与价值观:通过学习课文，让学生学会正确全面地看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的道理。【教学重点】通过学习描写陶罐和铁罐语言、神态的句子，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱的特点。【教学难点】理解课文所讲的道理:每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第二课时【课时目标】1.通过读描写陶罐、铁罐

30、神态和语言的句子，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚、不软弱。2.理解课文所讲的道理。【教学过程】一、复习导入。1.上节课，我们大家一起认识了两个新朋友，它们是生齐读:陶罐和铁罐。2.你喜欢陶罐还是铁罐，为什么?(指名说:因为陶罐谦虚，而铁罐很傲慢。)设计意图:引导学生说出文中最感兴趣的地方，激发学生阅读课文的兴趣。二、细读对话，了解铁罐和陶罐的性格特点。1.从文中的哪些句子可以看出陶罐谦虚，而铁罐很傲慢呢?出示朗读要求:默读课文:(1)用波浪线画出铁罐说的话，用直线画出陶罐说的话。(2)圈出描写陶罐和铁罐神态的词语，并想象它们说话时的表情、动作、语气。(3)同桌练习分角色朗读课文。2.分角色朗读课文。(1)教师读提示语，一生读铁罐说的话，另一生读陶罐说的话。(2)自