部编版初中语文《答谢中书书》同步练习.docx

1、部编版初中语文答谢中书书同步练习答谢中书书同步练习1一、默写 山川之美，_。_，清流见底。_；_，四时俱备。_,_；_，_。实是欲界之仙都。_，_。二、解释加点的字五色交辉（ ） 四时俱备（ ） 晓雾将歇（ ） 夕日欲颓 （ ） 沉鳞竞跃（ ） 能与其奇者（ ）古来共谈（ ） 自康乐以来（ ）二、翻译句子1、 晓雾将歇，猿鸟乱鸣_2、夕日欲颓，沉鳞竞跃_2、 自康乐以来，未复能有其奇者，_三、填空1、答谢中书书表达了作者 的愉悦之情和与古今知音的得意之感。2、本文作者_，_朝_时期的_家、_家。他隐居句曲山中。梁武帝遇有国家大事，常征询他的意见，时人称他为“_”。3、 文中总领全文的句子是 、

2、 。4、文中有静景转入对动景描写的句子是_、_、_、_。5、文中用平远、高远的视角极目远眺，表现出绚烂辉煌的景象的句子是 、 、 、 。记承天寺夜游同步练习一、基础知识及其运用 1.给下面词语中加下画线的字注音。 藻荇（）（）松柏（） 2.解释下面语句中加下画线字词的意思。 念无与乐者 遂至承天寺 相与步于中庭 藻荇交横 盖竹柏影也 但少闲人 怀民亦未寝 3.翻译下列句子。 （1）怀民亦未寝，相与步于中庭。 （2）庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 4.文学常识填空。 （1）记承天寺夜游作者苏轼，_代文学家，号_居士。 （2）苏轼是唐宋八大家之一，他和他的父亲_、弟弟_，合称为“三苏”

3、。我们还学过苏轼的诗文：_等。 二、整体理解 1.文中最能体现作者感情的句子是哪一句？抒发了作者什么样的感情？ 2.文中写景的句子、抒情的句子分别是哪些？ 三、课内语段阅读 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。 。 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。 1.在序号后补出文中描写庭院月景的诗句，并作简要解释。 2.文章第句点明了夜游的_和_；第句写_。全文仅80余字，先记游_，次_，后_。 3.简要概括文中的景物特点，并结合背景资料，谈谈你对“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳”的理解。 短文两篇同步练习达标训

4、练1给加粗字注音。夕日欲颓 未复有能与奇者 藻、荇交横2解释加粗字。相与步于中庭： 庭下如积水空明：3填空。答谢中书书作者是南北朝时南朝的_。记承天寺夜游是_代诗人_所写，他与其父、其弟合称为“_”。能力提高阅读下面的文章，回答问题。天丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂全承寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步行中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。_？_？但少闲人如吾两人耳。1文中画线处应填的句子是_和_。2“如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”此句描写的对象是_，“藻、荇”、是指_，此句运用了_的修辞手法。3翻译下列句子。但少闲人如吾两人耳：4“怀民

5、亦未寝”中“寝”的读音是_，意思是_，成语_中有这个字，就作这个意思讲。5文中最能表现作者自豪自慰又惆怅悲凉心境的句子是哪一句？_开放探究试比较下面两段文字在写景抒情上的异同。（一）答谢中书书 陶弘景山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。（二）至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱皆忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。 （节选自范仲淹岳阳楼

6、记）短文两篇同步练习一、积累运用(一)2下列加粗的词解释有误的一项是（）A五色交辉（交相辉映） 晓雾将歇（消散）B夕日欲颓（坠落） 沉鳞竞跃（争相跳）C月夜入户（窗户） 未复有能与其奇者（和）D相与步于中庭（共同，一起） 但少闲人（只是）3、根据课文内容，在括号内填上恰当的词，并在横线上解释该词（1）两岸石壁，五色（ ）：（2）晓雾将（ ）：（3）（ ）竞跃：（4）未复有能（ ）其奇者：4、文学常识填空 （1）答谢中书书的作者是，字通明，号题目中的第二个“书”字的意思是5、翻译句子（1）晓雾将歇，猿鸟乱鸣（2）夕日欲颓，沉鳞竞跃（3）念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民6、答谢中书书宛如一幅清丽的

7、山水画，又像一首流动的山水诗，美不胜收你能否再找出两句写山或水的优美诗文？，（二）元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民怀民亦未寝，相与步于中庭庭下如积水空明，水中藻、荇文横，盖竹柏影也何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳7解释下列语句中加点词的意义相与步于中庭 相与：遂至承天寺 遂：怀民亦未寝 寝：未复有能与其奇者与：念无与为乐者与：8阅读文章，回答下列问题上文贯穿全文的线索是描写月夜庭中景色的句子是“”作者因景抒怀，表达复杂微妙感情的句子是， ，找出文中的比喻句、拟人句、反问句9找出文中的议论句这些句子表现了苏轼怎样的心境（结合苏轼被贬的情

8、况）？ 10古人爱把竹柏比作君子，比作好友苏轼写竹柏的用意是什么？二、讨论探究 1、记承天寺夜游中“闲人”的含义2、“书”是一种麽样的文体？参考答案【达标训练】1tuyxng2交相辉映 消散 坠落 潜游在水中的鱼 考虑、想到 参与，这里指欣赏 共同，一起 形容水的澄澈3陶弘景 宋 苏轼 三苏【能力提高】1何夜无月 何处无竹柏 2月光 竹柏影 比喻3只是缺少像我们两个一样清闲而有雅趣的人。 4qn 友好亲睡觉，废寝忘食等。5但少闲人如吾两人耳。【开放探究】写景上都写令人赏心悦目之景，但前者是融天下美景于一文，而后者是洞庭湖一处之景。抒情上都抒发欣喜之情，但前者表达酷爱自然，归隐林泉的志趣，后者则

9、表达迁客骚人宠辱皆忘的愉悦之情。答案一、1、tu ln su xng 2、2C（户：门与：参与，此指欣赏） 3、（1）交辉：交相辉映 （2）歇：消散 （3）沉鳞：潜游在水中的鱼（4）与：参与，这里指欣赏4、（1）陶弘景；华阳隐居；信 （2）东坡志林苏轼子瞻东坡居士文学书画苏洵苏辙三苏5、（1）早晨的雾气将要消散，猿和鸟都一同叫了起来 （2）太阳快要落山了，潜游在水中的鱼争相跳出水面 （3）想到没有和我一起游览作乐的同伴，于是到承天寺去找张怀民 （4）只是缺少像我们两个这样的“闲人”罢了6、例如：“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”（王安石书湖阴先生壁）“客路青山外，行舟绿水前”（王湾次北固山下）

10、“素湍绿潭，回清倒影”（郦道元三峡）“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”（李白望天门山）7、共同，一起于是，就睡觉参与，这里是欣赏的意思 和8、（1）月色（或月光）(2) 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也(3)何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳 （4）比喻：庭下如积水空明拟人：月色入户，欣然起行反问：何夜无月？何处无竹柏？9、何夜无月？两人者耳略10、借景抒情，表达和张怀民的深厚友情二、1、“闲人”，即清闲的人，这里并非是指闲极无聊、无所事事的人，而是包含着复杂的意味首先，“闲人”指具有闲情雅致的人作者与张怀民欣赏月夜景致时感慨到“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”表面

11、上是自嘲地说自己和张怀民是清闲的人，闲来无事才出来赏月的，实际上却为自己的行为而自豪月夜处处都有，有了人的欣赏才有美，只有此时此地的月夜才是最幸运的，因为有情趣高雅的人欣赏它其次，“闲人”包含了作者郁郁不得志的悲凉心境，作者在政治上有远大的抱负，但是被一贬再贬，流落黄州，在内心深处，他又何尝愿意做一个“闲人”呢？赏月“闲人”的自得只不过是被贬“闲人”的自慰罢了 2、书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体但是，中国的应用性文体从来不排斥审美的文学属性，尤其是书信一体，多记事陈情，中国古代的抒情散文即始于书信，书信的实用性和审美性的结合十分完美汉魏六朝的尺牍重在实用，文人多无意把其写为审美的作品唐宋以后，在一些文人的笔下，尺牍的实用功能明显淡化，审美性能日益强化，有些尺牍刻意写成纯粹的文学作品（参考中国尺牍文学史序，詹福瑞）尺牍文学功能多种多样，可以抒情，比如司马迁的报任安书、林觉民的与妻书；也可以写景，比如吴均的与宋元思书；可以写私人化的事件和感情，如嵇康的与山巨源绝交书，也可以谈论文学，如曹丕的与吴质书，谈论政治，如欧阳修上杜中丞论举官书，还可以进谒显贵，勉励后学，如此等等，形成了别具特色的书牍文传统尺牍和其他文体一样，也讲究谋篇布局、文质俱佳另外，尺牍不一定都用“书”字标明，如苏轼的与子由弟答秦太虚就是