三年级上册科学教案第四单元 它们是什么做的 苏教版.docx

1、三年级上册科学教案 第四单元 它们是什么做的 苏教版 苏教版三年级科学上册导学案 第四单元：它们是什么做的 课 题1、常见材料主备人导 者课 型活动探究课使用时间课标要求1.意识到不同材料有不同性质。2.知道材料有天然的，也有人造的。3.意识到人们为了满足各种需求，在不断研究、发明、生产新材料。导学目标知识目标1.认识一些常见的材料，知道身边的物体都是由不同的材料做成的。2.知道材料有天然的，也有人造的。能力目标1.能够运用多种感官和方法认识材料。2.能对常见材料进行简单分类。情感目标1.意识到人们为了满足各种需求，在不断研究、发明、生产新材料。2.愿意与同学合作并交流自己的研究成果。导学重

2、难 点重点：认识天然材料和人造材料的关系。难点：区分天然材料和人造材料。导 法演示法、实验探究导学法学 法练习法、讨论法、体验法、自主探究法、导学准备增设一些教室里的物品，学生自备一些玩具教案来源自撰 导学过程（1课时）导学环节教 师 活 动学生活动设计意图导入1.谈话：同学们，观察一下我们的教室里都有哪些物品？它们又是由哪些材料制成的？2.师：学生观察、讨论，并填写记录表。3.讲述：同学们认真观察了教室里的各种物品，它们是由纸、木头、金属、塑料、纺织材料等制成的，这些都是生活中常见材料。1.学生答（桌、椅、窗户、窗帘、书等）。2.学生汇报研究成果。（结合学生的汇报板书）3.学生倾听。1.有意

3、识地在教室里设置一些物品，增加教室内材料的多样性，一边学生获得丰富的感受。自主、合作、探究1.提问：我们认识了这么多常见材料，你能给它们进行分类吗？（学生讨论、进行分类）2.讲述：材料的分类方法有许多，人们一般把材料分为两类：直接来源于大自然的，是天然材料，如木材、石料、棉花、羊毛等；不是直接来源于大自然的，而是经过加工处理的，使天然材料得性质发生了变化，如纸、铁、玻璃和塑料等，它们是人造材料。3.教师引导学生看各类图片，感知天然材料与人造材料之间的关系。4.提问：你们能把这些材料分成天然材料与人造材料吗？1.学生汇报分类结果。（说明：在学生进行分类汇报时，提醒学生讲清楚“按什么标准，怎么分的

4、”）2.学生边 听边理解。3.学生看图理解并区分天然材料与人造材料。4.学生进行分类。（天然材料 如木料、石料、棉花人造材料 如纸、铁、玻璃、塑料）1.高度重视天然材料与人造材料的对应关系，在引导学生人之中，使学生明白人造材料来源于天然材料。2.在汇报时，应要求学生说出分类依据以及分类过程中新的发现等。3.把观察对象仅定于教室或家中，其他具有材料多样性的场所也可。研究实验1.提问：同学们，让我们一起来研究自己身边的物品，如大家的鞋子和其他的日常生活用品，看看它们分别是由什么材料做成的？2.学生研究自己身边的物品，继续填写记录表。3.讨论：人们为什么要选用这些材料来做这些物品？你知道这些材料是从

5、哪里来得吗？1.学生观察自己选择的物品，讨论。2.学生根据自己的讨论结果填表。3.教师和学生自然形成“研究共同体”，学生汇报研究成果，教师板书。通过学生亲自实验，增加学生探究能力和分析、交流能力。知识拓展1.教师提供有关“纳米材料、高分子材料、超导材料、新型金属”等新材料的资料让学生阅读、研究。1.学生自行阅读、研究，并谈谈自己的体会。课外拓展激发学生学习兴趣，培养学生自主学习的能力。课后延伸1.回家后观察自己家里物品，都是由哪些材料制成的？哪些是天然材料制成的？哪些又是人造材料制成的？学生课后完成通过本节课的学习，让学生巩固知识，增强灵活运用的方法。板 书 设 计导 学 反 思常见材料材料分

6、为： 天然材料 如木料、石料、棉花 人造材料 如纸、铁、玻璃、塑料 教室里的物品及制作材料物品材料 整节课下来，基本按照导学目标完成了导学内容，学生通过自主实验探究理解材料的分类，并区分天然材料和人造材料。导学中遇到的问题：探究实验两个，活动时间过长，没能很好的让学生自己归纳、总结。课 题2、纸主备人导 者课 型活动探究课使用时间课标要求1、能够运用多种感官和工具对纸进行研究。2、能够运用语言、文字符号等多种方式表达探究结果，并进行交流。3、知道纸的一般特性和常见用途，并能把纸的性质和用途联系起来。4、了解纸的生产过程，意识到要节约用纸。导学目标知识目标知道纸的一般特性和常见用途，并能把纸的性

7、质和用途联系起来。能力目标1.能够运用多种感官和工具对纸进行研究。2.能够运用语言、文字符号等多种方式表达探究结果，并进行交流。情感目标了解纸的生产过程，意识到要节约用纸。导学重 难 点重点：了解纸的一些性质和特点。难点：用形象化的方法交流研究纸的结果。导 法实验探究、谈论法、演示法学 法实验探究、谈论法、体验法导学准备不同的几种纸、放大镜、滴管、有颜色的水教案来源自撰 导学过程（1课时）导学环节教 师 活 动学生活动设计意图谈话导入1师:同学们，在日常生活中，很多时候要用到纸，你们能举些例子吗？2.分小组先讨论一下，比一比哪一组说得多。3.质疑：为什么要用不同的纸来做这些物品？（每组选择一件

8、物品进行讨论）1.请几位学生回答。2.小组交流后，小组汇报。 激发兴趣设计实验，研究性质1.激趣：你想用什么方法证实你的猜测？下面这些问题你们想研究哪一个？和小组里的同学商量一下，先确定研究的问题，再商量怎么做。（1）纸的不同方向抗拉性如何？怎么研究？（实验）（2）对纸撕开后的边缘观察后，你发现了什么?（3）纸的吸水性和什么有关？怎么证明？（4）透明度实验怎么做？要注意什么？2.教师在整个教学活动中只做适时指导，学生自主学习研究都贯穿始终。（1）让学生根据自己的猜测，分小组讨论设计实验方案。（2）选择方案（撕、摸、看、剪、折等）、工具（放大镜、剪刀等）进行探究实验，做好记录。（3）汇报研究成果

9、（你们小组是怎么做的？有什么结论？），也可以把困惑和其他小组的同学进行探讨。（4）教师小结。3.用同样的方法研究学生自带的纸，描述它们的特点和用途，并且说说纸还有哪些用途，还有哪些纸。4.认识纸的其他特点。由于纸具有物美价廉、工艺简单、用途广泛的特点，所以很受人们的欢迎。但纸长久使用后有防水性、耐光性差，防虫、防蛀性不够好，耐性及耐化性不足等缺点。1.教师提问，学生认真听并思考初步解决方案。学生先分组，再选研究题目；根据提的条件实际操作并仔细观察，记录实验现象和发现结果。（给与时间5分钟）2.在操作实验时，根据教师的引导记录小组遇到的困难，在小组交流时提出并提出解决方案。交流结束后，小组汇报总

10、结。3.根据自己的操作实验结果，归纳出纸的特点和纸用途。（如：）4.教师介绍纸的其他特点，学生倾听。通过实验操作，培养学生自主动手能力，分组讨论，再小组演示、汇报、竞赛的形式使学生了解到纸的更多用途；同时强化学生交流、沟通、语言表达能力。采取多种形式激活学生已有的经验，共享分享。创造新知1.导入：自从人类发明了纸，它的用途就越来越来广泛。可是纸张发明之前人们是用来书写的？（教师以讲故事的形式，让课前充分准备的学生说说书写材料发展的历史与变革，让学生学会知识的交流与分享）2.提示问题：随着用纸量的增加，会发生什么问题？3.思考：我们该怎么办？1.学生自由交流自己所查资料，各抒己见。2.学生答：一

11、是树木被大量砍伐后，会影响环境质量；二是造纸厂的污水污染了河流。3.学生答：从环保方面，要保护环境，少砍树木，节约用纸，废物利用；从科技进步角度看来说，要不断开发新型纸。通过前一探究过程，学会自主学习、合作交流，发现纸在实际生活中的应用及重要性，强调保护环境，爱护资源。创意活动一张普普通通的废报纸，我们却能创造另一个五彩缤纷的世界。学生制作：废报纸的折纸、剪纸、撕纸（机动）激发学生动手操作兴趣，丰富想象力。课后延伸课后调查：我们每学期要消耗多少纸？从自己开始进行一项简单的调查。根据自己使用纸张的情况，统计全班同学纸张的使用情况。学生课后以小组为单位，调查并完成。通过学生课后调查，让学生理解在实

12、际生活纸的消耗，倡导节约用纸，从自己做起。板 书 设 计导 学 反 思 纸 纸的特点：纸的用途：本堂课实验探究多，充分调动了学生的积极性，然后学生利用废纸制作自己所需要的用品时，全然激活了学生的探究兴趣，很好地完成了本节课的导学目标。但时间不足，学生好动，纪律不能很好的控制。研究纸的实验记录表 我们的猜测纸的-性可能和-有关我们的实验比较内容（ ）纸（ ）纸我们的发现我们的困惑课 题3、纺织材料主备人导 者课 型活动探究课使用时间课标要求1.能够运用多种感官和适当的工具，对纺织材料进行探究。2.能够根据材料的特性、用途、来源或其他标准对纺织进行探究。3.认识一些常见的纺织材料，如棉、丝、毛和人

13、造纤维。4.知道这些材料的主要区别、特点和用途。5.知到人们为了满足各种需求，在不断研究、发明、生产新材料。导学目标知识目标1.认识一些常购买的纺织材料，如：棉、丝、毛和人造纤维。2.知道这些材料的主要区别、特点和用途。能力目标1.能够运用多种感官和适当工具，对纺织材料进行探究。2.能够根据材料的特性、用途、来源或其他标准对纺织材料进行分类。情感目标1.体会科学技术的进步和发展。2.意识到人们为了满足各种需求，在不断研究、发明、生产新材料。导学重 难 点重点：了解一些纺织材料的性质差异。难点：如何正确比较纺织材料的吸水性。导 法谈话法、演示法、创造性导学法学 法练习法、谈论法、体验法导学准备这

14、个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?收集一些衣物边角料货成衣的文字，图片标志，食物等。教案来源自撰“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是

15、传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 导学过程（1课时）导学环节教 师 活 动学生活动设计意图创设情境，引发探究1.师：让学生谈谈自己和妈妈出去买衣服时所看到的

16、衣料。2.谈话：这些衣料都是纺织而成的，现在的纺织材料种类很多，可以利用它们制造出各式各样的物品。你知道纺织材料是怎样发展的吗？3.学生阅读课文所介绍的资料，教师利用视频资料进行补充介绍。1.请学生回答。2.学生想想，或参考资料书回答。3.学生自己动手查看或倾听教师的介绍。情境引入，激发学生学习兴趣。设计方案，准备探究1.师：出示一些服装，让大家看看最喜欢哪一件，为什么？2.师：大家通过用手摸、看标签等方法了解这些衣服的特点。3.师：试着按纺织材料的不同给这些衣服分类。4.归纳出一般常见的四中材料，引导学生回忆对这些材料已有的认识，教师分类列出，引导学生对这些问题进行梳理、分类、筛选。对于课堂

17、上无法解决的问题，记录在“我们的继续研究”上。5.谈话：刚才大家各抒己见，介绍自己熟悉的材料，这些材料真像你们所说的那样吗？让我们以小组为单位合作研究我们感兴趣的问题。6.师：学生自由选题，组成小组，快速分工，明确组员职责。围绕以下问题讨论：（1）你们组队什么布料的什么特点最感兴趣？（2）准备怎么做？（3）研究时可能会遇到哪些问题？怎样解决？（4）需要什么工具？1、生：这件，因为它漂亮。2、（小组内讨论）学生汇报。这些衣服的材料是丝、棉、毛、尼龙这些材料混合成的。3.学生独立思考。4.学生跟随教师的引导进行分类。5.学生倾听教师提出的问题。6.小组活动，准备选题，设计方案并解决。通过准备方案，

18、设计探究过程，让学生体验实验设计的几大步骤，从中感受现代纺织产品的多样化和发展性；并培养学生自主能力和合作交流能力。分组选题，落实探究1.活动时督促学生确保第一选题的研究有序全面，有时间再商讨其他问题。研究时做好记录，组内意见分歧时可小声争论，不一致处做好记号，以备交流时提出。教学中可能遇到的问题：（1）学生但兴趣的问题会集中到某一点，造成小组成员失衡。（2）学生对动手做感兴趣，设计方案的时间不能确保。2.给学生充足的时间动手做之后，让学生整理实验桌，加强规范实验的教育。组织学生交流发现，每组推出一位同学将本组的发现告诉大家。围绕以下问题促进学生总结、反思探究：（1）你在试验中发现了哪些与你想

19、象中不一样的现象？（2）你们发现了什么？有什么与众不同的发现吗？（3）你有什么新的想法？1.学生在边思考，边听老师的意见和引导。2.学生选择问题后，仔细观察、交流、讨论并汇报总结。（教师最后完善）以学生为主体，充分展示自主、合作、探究学习的成效；指导学生自主、合作探究的全过程和实验操作；培养学生的动手操作能力、观察思维能力、分析解决问题的能力。让学生体尝到探究的成就感，分享探究成果，进而激发学生的学习兴趣。学以致用，促进创造1.从刚才研究的办法中挑选可行的办法，鉴别导入环节时有争议的那件衣服的布料。2.（出示雨伞、全棉毛巾、丝绸睡衣、全羊毛围巾）提问：你们能用最简单、最有效的方法鉴别它们是用什

20、么材料做的吗？想想这些物品为什么要用这些材料来做？（教师演示实验（1）比较吸水性；2）布料燃烧后观察；3）通过比较棉线与尼龙线的易段程度。）3.小结：人们在利用某一种材料制造生活用品时，总是遵循扬长避短的原则，这就是人们的聪明之处。但是我们目前还没有十全十美的面料，人们在不断地改进现有面料。你希望将来的面料是什么样的呢？说说你们的奇思妙想。1.教师提问，学生思考。2.请学生观察并总结。（教师补充完善）3.学生先思考，课后收集资料再完成。过演示实验让学生直观感受棉布与尼龙织品的差异，引发设想未来的服装，激发创造性想象。板 书 设 计导 学 反 思纺织材料1.性质：2.棉布与尼龙制品的差异： 棉布

21、线短，尼龙线长 燃烧 承载重量本节课实验简单有趣，学生积极投入合作交流实验的操作，并仔细观察得出结论，感受了成功的喜悦。本节课导学目标基本完成，导学效果较理想。课 题4、金属主备人导 者课 型活动探究课使用时间课标要求1、能够进行探究金属性质的研究。2.知道金属有光泽、易传热、具有延展性的特点。3.了解常见金属的性质，知道金属的性质在很大程度上决定了金属的用途，但同时还需考虑如价格、资源以及废料是否易于回收等其他因素。导学目标知识目标了解常见金属的种类，了解不同金属的性质。能力目标能够运用多种感官和方法认识金属，通过实验研究不同金属的性质。情感目标激发学生的创新意识，培养学生创新能力。 导学重

22、 难 点重点：探究金属的共同特征。难点：探究金属具有延展性，即能变形。导 法演示法、谈话法、创造导学法学 法谈论法、体验法、练习法导学准备1、各种类型的金属段。2、实验用的相关材料。教案来源自撰 导学过程（1课时）导学环节教 师 活 动学生活动设计意图导入师：本单元我们学习的是常见材料。在认识和研究了纸和布后，今天我们来认识和研究另一种材料金属。 学生猜 引生入境实验准备1.出示教材P49中的图片，要求学生以小组为单位，认真的想一想，同桌之间说一说，最后由小组长做记录，我们周围有哪些物品是金属制成的？人们为什么用金属制作它们？2.师：对，这些东西用金属来制作是利用了金属的一些特性，如坚固耐用、

23、坚硬锐利等，下面我们就接下去研究一下金属的性质。1.学生：用金属制作的物品有厨房用具、高压电线、奖杯、常用工具等，因为它们比较耐用、可以导电、有光泽、锐利，所以用金属制作这些东西。2.学生：倾听，准备实验。通过观察书中图片引起兴趣，提前做好实验准备，集中学生注意力，出示各种金属，激发学生的探究欲望。实验演示1.光泽度实验。（1）选择铁钉、粗铝丝、粗铜丝等材料；（2）用砂纸摩擦它们表面；（3）比一比，摸一摸，说说有什么发现。 教师总结：摩擦变亮、摩擦生热。2.导热性实验把铝勺、塑料棒、木筷放在热水里，过3分钟后摸一摸，有什么感觉？ 教师总结：铝勺导热快。3.延展性实验（1）裁剪一段5厘米长的粗铝

24、丝放在钢板上；（2）用铁锤敲打它，把圆形敲成扁形的；（3）用尺子量一量，有什么变化？教师总结：金属在受到外界压力时，形状可以发生变化，具有向外扩散的延展性。4.师：通过以上的实验活动，我们来总结金属的性质：轻重、硬度、延展性、导热性。金属还有其他一些性质，我们以后会学到。（学生填写实验记录单。） 1.学生分组分别触摸材料，交流后说出自己感受。（变光亮，有热度）2.教师提前将实验进行，让学生直接体会，分别请不同组学生亲身体验，并说出自己的感受。（塑料棒有一点热，木筷没有感觉，铝勺很烫）。3.多准备几套，以小组为单位，根据要求自主操作，合作完成，观察现象。（变宽、变长）4.学生听。引导学会生对研究

25、活动进行设计，组织学生进行讨论，培养学生先动脑再动手的习惯；并从中实践实验的操作步骤，锻炼学生自主学习，合作交流的能力。拓展练习1.师：想一想，根据这节课所学的知识结合书本的资料，如果要制作锅、易拉罐、首饰，你会选择哪种金属？为什么？把讨论结果写在记录纸上。学生答：易拉罐，因为它具有个号的延展性。通过练习使学生体验生活中的金属无处不在，无比重要。板 书 设 计导 学 反 思金属金属特点：光泽性、易传热、具有延展性整节课下来，基本按照导学目标完成了导学内容，学生能充分感受金属的各种特性，通过观察总结出金属的特点及应用。但并没很好的达到效果。导学中遇到的问题：学生了解金属的特性，但不是真正理解金属

26、在生活中的广泛应用，可以插入视频讲述，让学生有更深刻的认识。课 题5、塑料主备人导 者课 型活动探究课使用时间课标要求1.能够运用多种感官将塑料和非塑料制品进行比较。2.能够运用语言、文字、符号等多种方式表达研究结果，并进行交流。3.能概括塑料的优点，了解塑料的缺点。4.知道减少塑料污染可以保护环境，愿意以实际行动减少白色污染。5.知道科学家正在研制易分解的塑料。导学目标知识目标了解塑料的优缺点。能力目标能够运用比较方法认识塑料的优点。情感目标激发学生的环保意识、争当爱护环境小标兵。导学重 难 点重点：认识塑料的优点和缺点。难点：通过与其他材料的对比，了解塑料的特点。导 法谈话法、演示法、视频

27、导入法学 法练习法、体验法、谈论法导学准备书、衣服 、剪刀、小尺，教学挂图，录像资料。教案来源自撰 导学过程（1课时）导学环节教 师 活 动学生活动设计意图导入1、分别出示书、衣服、剪刀提问：这些物品是什么材料制成的？2、再出示小尺提问：它呢？又是什么材料制成的？3、谈话：对，塑料也是一种重要的原材料，今天我们就来认识和研究塑料的一些性质。（板书课题）1、生答：书是纸制成，衣服是纺织布料制成，剪刀是金属制成的。2、生答：小尺是塑料制成的。3、学生听。 激发兴趣分组实验师：1.比较塑料和其他材料，找出其优点。1）出示对比观察实物，各组选择一类自己感受深刻的实物观察、比较，分组交流，讨论。塑料尺木

28、尺塑料口袋纸口袋塑料凳木凳塑料盆陶瓷盆2）大组汇报讨论结果，教师随即概括、板书主要观点。师:2.谁来归纳一下，塑料的优点呢？1.给学生充足时间进行比较，小组讨论交流并记录，请小组汇报。（学生汇报时教师板书）2.学生交流、归纳：轻便、易塑形、不易碎、导热能力差等。（教师板书）通过比较一组一组的进行，这样比较严谨、科学；在学生分析出塑料的相对优点后，开拓学生思维，培养学生总结、归纳能力。演示实验1.讲述：刚才我们了解了塑料的优点，我们知道任何事物都是有两面性的，有优点必然有缺点。那你们知道塑料有什么缺点吗？2.讲述：塑料有一个显著特点，同时也是它的最大缺点：它们不易分解（腐烂），埋在土里几百年也不会发生变化，这对环境是极为有害的。3.提问：不易腐烂的塑料，对环境有什么不好的影响？4.教师播放录像资料，学生观看。5.讲述：通过刚才播放的资料片我们看到，塑料对环境的污染也是极其严重的，如废塑料堆积如山，占用土地；威胁海洋动物、影响市容等。6.谈话：既然塑料的危害如此之大，那怎样可以减少白色污染？7.教师总结：（1）用布袋购物而不用一次性塑料袋；（2）多用可回收的塑料容器；（3）少用或不用一次性塑料物品；（4）研制可以分解的塑料。