《比一比》教学设计曾秀菊.docx

1、比一比教学设计曾秀菊 比一比教学设计 版本：人教课标版 年级：一年级上册 作者：曾秀菊 学校：新疆兵团第四师六十六团一中目录 教学目标 1 教学重点 1 教学难点 1 教学准备 1 课时安排 1 设计理念 2 教学过程 2一、师生互动，激趣引入 2二、创设情境，认物识字 3三、学习韵文，了解量词 4四、拓展提升，了解更多量词 6五、仿编韵文，知识延伸 6六、指导写字，重在激励 6七、课堂小结，交流收获 8 板书设计 8比一比教学设计 教学目标知识与技能:1、认识生字12个生字，会写“牛、羊、小、少”4个字，认识一个笔画（竖勾）和一个偏旁（提土旁）。2、知道“多少”、“大小”两对意思相反的词语，

2、了解量词“群、颗、堆”的意思，学习正确使用量词。3、正确、流利地朗读课文。过程与方法:创设情境，看读议结合，教师点拨和学生自学结合情感态度和价值观:感受朗读的乐趣，体会语言的韵味。 教学重点认字、写字，读儿歌。 教学难点通过观察、比较，了解一些量词的区别，学会正确使用量词。 教学准备硬件式交互平板，PPT课件及有关教具 课时安排1课时 设计理念本课识字教学根据课文创设情境，在情境中认字和学词相结合，学词和认事物相结合。通过多种形式让学生在玩中识字、巩固；使枯燥的识字变为趣味识字。通过学习知道一些意思相反的词，了解量词“群、颗、堆”的意思，学习正确使用量词。通过多种形式的读文和实际运用，巩固和拓

3、展量词的积累。整堂课让学生在自主、轻松、快乐的氛围中学习，使学生乐学而善学，使教师乐教而善教，以求充分展现“少教多学”理念在实际教学中的良好效果。 教学过程一、师生互动，激趣引入1、想和老师一起对反义词吗？让我们一决高下吧！师：我说大；生：我说小。师：我说多；生：我说少。师：我说左；生：我说右。师：我说好；生：我说坏。师：我说远；生：我说近。2、现在请看这里，（拿出两支铅笔）瞧，哪支长？哪支短？3、（叫上来一位学生，站在老师旁边）我们俩谁高，谁矮？（再叫上来一位学生，站在第一个学生旁边）他们俩谁高，谁矮？4、你们瞧，生活中很多事物的长短、高矮等，都是通过比较才知道的。今天，我们就来学习比一比。

4、（板书：比一比）5、我们还要比一比谁上课爱学习、会学习。表现好的同学都可以得到我的小奖章！你们有信心吗？【设计意图】这一环节的设计主要实现紧紧的抓住孩子的心，让他们积极的融入课堂，激发他们的学习兴趣，调动他们参与的热情。同时也加深对题目的理解，在其头脑中建立起比较的概念，为接下来的教学设好铺垫。同时，体现了语文课堂情境化教学的理念。教师以伙伴的身份参与学生的活动，使教师极具亲和力，营造了融洽的学习氛围，使学习充满乐趣。二、创设情境，认物识字1、今天，老师要带大家去一个好玩的地方，想去吗？（生：想！）那我们就出发吧！（课件出示农家小院）【设计意图】恰到好处的运用多媒体课件，配合教师富有激情的解说

5、，先将学生带入情境之中，增强其主体感受，调动了学生的情感参与，为有效学习创设了良好学习氛围。2、看，农家小院里都有哪些动物来欢迎我们啦？这些动物这么热情地欢迎我们，让我们也和它们打打招呼，叫一叫它们的名字，好吗？（课件出示相应的带拼音的词语 ：黄牛、花猫、鸭子、小鸟）3、小动物们这么热情地欢迎我们，小院的小主人也是非常的热情啊，早就为小朋友们准备好了一些水果来招待我们，你发现有什么？（课件出示相应的带拼音的词语 ：杏子、桃子、苹果、红枣）你能说出它们的名称吗？4、热情的动物和水果们想与小朋友们交朋友，大家快认认，遇到不认识的字怎么办？借助拼音，自己试着拼一拼、读一读。5、学习小组互相检查纠正识

6、字读词情况。6、现在老师来检查，我们开动小火车吧！教师开火车检查读词语。7、（点击课件，拼音消失，留下词语）词语朋友们摘下了拼音帽子。你还认识它们吗？一起来叫叫它们的名字吧！（全班齐读）8、其实啊这八个词语中还藏着一个秘密，擦亮你的眼睛仔细观察观察，你发现什么了？（第一行都是动物，第二行都是水果。）9、这些词语你会读了，词语里藏的生字，你能读出来吗？（课件出示带拼音的生字）10、小组合作拼读11、指名拼读。12、下面我可要加大难度考考你们了，拼音宝宝要回家休息去了。这样你还认识这些生字宝宝吗？（课件出示不带拼音的生字）13、学生自读。14、谁来当小老师教小朋友认读这些生字？如果他读对了请跟读两

7、遍。15、这些小老师当得可真棒！我知道你们都是爱学习的好孩子。现在呀，老师想让你们和你的小组同学说说哪些字你早已认识了，是怎么认识的？其他的字你可以用什么方法来记住他？16、小组交流识字方法。17、我来考考大家，“红”字怎么记；“猫”怎么记；“桃”怎么记；“少”怎么记。全班交流识字【设计意图】设计识字环节时我有意识地把识字放在一定的情境之中，与认识事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力。同时教学时使用多种形式认字，使学生加强记忆，并鼓励在生活中认字，既能达到识字的目的，也能培养学生学习的积极性和主动性。小组合作的充分利用大大促进了学生之间的互帮互助，自主学习，把教师从逐词逐字

8、的枯燥教学中解放出来，体现了“少教多学”的理念。三、学习韵文，了解量词1、看到小朋友学得这么认真，小院里的动物和水果们邀请我们参加它们举行的比赛，让大家做一次裁判，比一比它们谁大谁小，谁多谁少。2、小组合作说一说。3、其实有人早就把刚才小朋友讨论的内容编成了一首童谣，想听听吗？4、（课件出示课文）学生借助拼音试着读一读。5、指名读，评议，再指名读。6、大家读都这么好，黄牛和猫要来考考大家，有信心吗？（课件出示一头黄牛）说说图上是什么啊？生：齐答。（一头黄牛）。还有什么动物可以说“头”？你有什么发现？（比较大型的动物用“头”来说。）（课件出示一只花猫）说说图上是什么啊？生：齐答（一只花猫）。还有

9、什么动物可以说“只”？你有什么发现？（比较小型的动物用“只”来说。）黄牛和花猫谁大谁小一起告诉老师。7、黄牛和花猫难不住聪明的你们，瞧，小鸭子也来祝贺你们了。（课件出示一只鸭子）说说图上有几只鸭子？生：齐答。（一只鸭子）（课件出示许多鸭子）现在有多少只鸭子了？学生个别说。教师点拨：许多只鸭子在一起就可以说是“一群鸭子”。教师追问：还有什么东西可以说“一群”的？（学生个别回答：一群羊、一群大雁、一群蚂蚁）8、（出示一个苹果和一颗枣）说一说分别有多少教师点拨：我们还可以说“一颗”什么？（一颗西瓜籽、一颗小石子）师：你说一棵树？老师想要告诉你，对不起，错了。请小朋友讨论一下，为什么“一棵树”不是这个

10、“颗”？（随机出示课件“一棵树”）学生回答：树是木头所以一棵树的棵应该是木字旁的棵。9、（出示一个杏子）这里有几个杏子？生：齐说。（一个杏子）（出示一堆杏子）想想这样应该怎么说呢？生：个别回答。教师点拨；还可以说“一堆”什么？（一堆土、一堆萝卜、一堆土豆）（课件出示“堆”字）你们真聪明，小脑袋装了这么多的知识。老师还要告诉大家这个“堆”的偏旁是“提土旁”（课件出示）一起来读一读吧。生：齐读“提土旁”10、多种形式诵读韵文：师生对读，男女生接读，做手势读，拍手读【设计意图】新课标指出，在发展学生语言能力的同时，既要发展他们的思维能力，又要激发学生的想像力和创造潜能。这一课学生要理解的量词和生活有

11、密切联系，有些量词的使用是约定俗成的，道理不可说或不必说；有的量词的使用则体现出一定的规律性，如“颗”多用于表示小而圆的事物。对于一年级的孩子而言，这些规律性的东西不能过早、生硬地灌进他们的耳朵，只有努力通过丰富多彩的语文实践活动，让学生在说说练练中对量词的使用有初步的感悟。使学生主动进行探究性学习，在实践中正确地使用量词。多种形式的诵读，不仅巩固了所学知识，还培养了学生对于韵文的语感，激发了学习兴趣，使学生更加投入学习，收到更好的学习效果。四、拓展提升，了解更多量词1、老师知道小朋友啊爱玩游戏了。接下来，我们要玩的游戏是“我指你说”。游戏是这样的：老师出示一样东西，你说出这是什么？看看谁说得

12、最棒。2、（课件出示）师：这是什么？生答：伞3、教师指导：话要说完整，如果用上量词，就更清楚了。应该说“这是一把伞”。4、（课件出示）这是什么？（指名说）这是一辆火车。5、（课件出示）这是什么？（指名说）这是一块橡皮。【设计意图】引导学生将获取知识、运用知识的触手向课外延伸，向社会延伸。举一反三，使学习效果最大化。五、仿编韵文，知识延伸1、聪明的同学们，你们也可以像课文这样编几句儿歌吗？（课件出示：菠萝和梨，葡萄和桃子）（课件出示：马和兔子，熊和松鼠）2、学生仔细观察，小组合作编儿歌。3、交流展示。【设计意图】设计这些有目的、有层次的训练在体现教材的开放性和弹性的同时，也满足了不同学生学习和发

13、展的需要，培养学生的创新精神，激发创新潜能。】六、指导写字，重在激励1、（课件出示汉字）引导观察。读一读：牛、羊、小、少。看一看：这四个字有什么相同的地方？（都有一笔落在竖中线上。）这四个字可以分成两组，再仔细观察看看你打算怎样分？你怎么想的？（“牛、羊”为一组，“小、少”为一组。）“牛、羊”这两个字还有什么相同的地方？小、少”这两个字有什么相同的地方？2、逐个练写，落到实处。（1）指导第一组：牛、羊。学生试写感悟，交流体会。牛：描一描，写这个字要注意什么。说一说，你发现了什么。（第二横在横中线上，并且要长一些。）教师据学生书写情况示范指导，学生练写。看一看：仔细看老师写。练一练：学生认真书写

14、。引导欣赏：自我欣赏、组内欣赏、集体欣赏。自己先圈画出写得比较满意的字，同桌互相看看，相互学习。老师边深入学生中间指导、边挑选有典型性的作业，最后用实物投影展示并评析。羊：方法步骤同上。重点引导三横的长短变化及之间的距离。（2）指导第二组：小、少。观察：这两个字哪儿不同？引导学习新笔画“竖钩”，注意“少”上边的“小”没钩。（课件展示书写过程）书写顺序上有什么相同的地方？重点看笔顺：先中间后两边。都是先写哪一笔？书空：随着课件的展示，学生书空。描红：学生按笔顺描红。再观察：这两个字中都有两点，这两点有什么不同？（一个是左点，一个是右点；左点稍低，右点稍高。）再练习：教师示范书写，学生练写。再欣赏：与上一组字相同。【设计意图】引导学生看范字、描红，感知感悟，学生会主动观察，细心书写。在交流体会时自己的想法得到肯定后会有一种成功感，这种成功感又会变成一种动力，从而激发他们今后主动、自觉地观察字形、练习写字；将教师的示范指导放在学生试写感悟之后，实现了教师由“主宰者”向“服务者”的角色转变，使教师的指导更有针对性和实效性。这样的写字教学，学生写字的兴趣会越来越浓厚，对写好字的信心会越来越坚定，对字的笔画、结构的观察会由笼统到细微，书写效果非常理想。七、课堂小结，交流收获小朋友们今天到农家小院游玩，有什么收获啊？ 板书设计 比一比大 黄牛 苹果小 猫 枣多 鸭子 杏子少 小鸟 桃子