三9风铃草.docx

1、三9风铃草冀教版二上：风铃草教学设计教学目标1正确认读本课七个生字，会写田字格里的八个生字。2使学生初步认识风铃草，培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。3继续培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力。背诵课文。教学重难点1会认7个生字，会写8个生字。2有感情的朗读并背诵课文。3展开想象，小姑娘是如何变成风铃草的。教学设计（两课时）第一课时教学环节设计意图（一）导入新课，开篇激趣。1师：（课件出示风铃草的图片）同学们，你知道这是什么吗？能说说图片上的风铃草是什么样的？指名读生字“铃”，齐读课题。你知道它为什么叫风铃草吗？（学生发言）2师：老师搜集了关于风铃草的资料，现在咱们一起看一下好吗？

2、揭示课题。让学生从直观上认识风铃草。课前搜集资料，丰富了学生对风铃草的了解，为后面进一步理解课文奠定基础。（二）自主合作，读文识字1师：同学们快快打开书，自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、读流利 。（师巡视指导，特别关注识字能力较差，接受较慢的学生）2学生互助识字，交流识字方法。3同桌互读课文，教师检查课文朗读情况。4小组长检查组内识字情况，力求做到“组内所有的人认识所有要求认识的字”，全读对的同学奖给一颗星。让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。小组评价，把

3、检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，充分调动了学生识字的积极性，大大提高了课堂效率。（三）指导书写生字。1引导学生观察分析字型、观察笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺。2认真描红、试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。3实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。4对笔画和间架结构不好的进行修改。5给生字组词或用生字说一句话。6练习：边读边写。培养学生仔细观察，认真书写的良好习惯；突出学生主体地位，调动了学生的积极性。第二课时教学环节设计意图（一）复习巩固。1出示生字词卡片，指名读再齐读。2检查朗读，先指名读，再齐读。（二）再读课文，深入品位。1师：刚才大家读得可真好！

4、下面，咱们分小节读读。第一小节：（1）指名读。（2）你知道风铃草是什么样子的了吗？第二小节：（1）是啊，这美妙的声音是鸟儿鸣叫，还是向大家问好？谁能用书上的句子回答？（2）师：我问风。生：风在快活地舞蹈（做动作）师：我问鸟。生：鸟飞上高高的树梢。（做动作）师：我问松、问云、问小溪、谁能模仿书上的句子回答？（3）“这里”是哪里？（三）指导背诵课文，可以采用分组比赛的形式，也可以采用带动作表演。极大调动了孩子们的竞争意识，使学生体验到成功后的满足感与成就感。有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。这一开放性问题的提出，把学习的主动权充分交给了学生，有利于学生整体把握课文。（四）

5、积累与扩展。课件出示： 的风铃草的嫩叶的腰的铃声的树梢地舞蹈指名填空后齐读。请同学们在课外读书时把这样美的词语摘抄下来。培养爱读书勤积累的好习惯。（五）拓展延伸。学完课文后，你想对风铃草说些什么？在小本子上写下来。学生自由表达，把心中所想口中要说的话用文字写下来，让学生处于一种放松的状态，让学生敢于写作。冀教版第三册：风铃草教案（1）风铃草 教材教法本篇诗歌通过儿童的眼睛观察自然，以一颗童心去感受自然，字里行间流泻着对自然美丽的赞叹。文章从风铃草写起，逐步把眼光放到广阔的大自然，写到了风、鸟、松、云、小溪，意境优美，仿佛是大自然的一切都在共同营造着美。整首诗歌充满活泼、热烈、欢乐的格调，朗朗上

6、口。拟人手法使之诗趣盎然，灵气生动。诗歌共分两节。第一节的描写有声有色，铺展开的是自然清新的画面。先以简练的语言介绍了风铃草的样子，“尖尖的嫩叶细细的腰，紫色小铃挂满身，对着鸟儿点头笑”，“尖尖”、“细细”这些叠词的运用把风铃草可爱的样子跃然纸上。作者又运用了拟人的手法使风铃草也具有了人的感情“对着鸟儿点头笑”，使之诗趣盎然，灵气生动。“丁零零，丁零零”，象声词的使用，清脆悦耳的声音引发了童心中的好奇：“那是鸟儿叫，还是风儿把铃轻轻摇？”“风儿摇铃”，这是多么美好的想象啊，只有一颗爱自然的童心才能有这样美好的想象。第二节以“我”寻求答案为线索，向读者铺展开了有风、有鸟、有云、有树、有水的更广阔

7、的大自然优美的画面。“问风”、“问鸟”、“问松”、“问云”、“问小溪”，似乎大自然的一切都是有灵性的，此时人景交融，达到自然中一切皆和谐的境界。这样美的境界不禁引发了“我”更美好地猜想，“那是一群小姑娘，变成了美丽的风铃草。”并且把“丁零零”的声音想象成是“她们摇着铃儿轻轻唱：生活在这里多美好！”从而揭示了诗歌的主旨赞美自然，赞美生活！风铃草 教学设计（一）教学目标1正确认读本课七个生字，会写田字格里的八个生字。2使学生初步认识风铃草，培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。3继续培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力。背诵课文。教学重难点1会认7个生字，会写8个生字。2有感情的朗读并背诵

8、课文。3展开想象，小姑娘是如何变成风铃草的。教学设计（两课时）第一课时教学环节设计意图（一）导入新课，开篇激趣。1师：（课件出示风铃草的图片）同学们，你知道这是什么吗？能说说图片上的风铃草是什么样的？指名读生字“铃”，齐读课题。你知道它为什么叫风铃草吗？（学生发言）2师：老师搜集了关于风铃草的资料，现在咱们一起看一下好吗？揭示课题。让学生从直观上认识风铃草。课前搜集资料，丰富了学生对风铃草的了解，为后面进一步理解课文奠定基础。（二）自主合作，读文识字1师：同学们快快打开书，自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、读流利 。（师巡视指导

9、，特别关注识字能力较差，接受较慢的学生）2学生互助识字，交流识字方法。3同桌互读课文，教师检查课文朗读情况。4小组长检查组内识字情况，力求做到“组内所有的人认识所有要求认识的字”，全读对的同学奖给一颗星。让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。小组评价，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，充分调动了学生识字的积极性，大大提高了课堂效率。（三）指导书写生字。1引导学生观察分析字型、观察笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺。2认真描红、试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。3实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“小

10、小书法家”。4对笔画和间架结构不好的进行修改。5给生字组词或用生字说一句话。6练习：边读边写。培养学生仔细观察，认真书写的良好习惯；突出学生主体地位，调动了学生的积极性。第二课时教学环节设计意图（一）复习巩固。1出示生字词卡片，指名读再齐读。2检查朗读，先指名读，再齐读。（二）再读课文，深入品位。1师：刚才大家读得可真好！下面，咱们分小节读读。第一小节：（1）指名读。（2）你知道风铃草是什么样子的了吗？第二小节：（1）是啊，这美妙的声音是鸟儿鸣叫，还是向大家问好？谁能用书上的句子回答？（2）师：我问风。生：风在快活地舞蹈（做动作）师：我问鸟。生：鸟飞上高高的树梢。（做动作）师：我问松、问云、问

11、小溪、谁能模仿书上的句子回答？（3）“这里”是哪里？（三）指导背诵课文，可以采用分组比赛的形式，也可以采用带动作表演。极大调动了孩子们的竞争意识，使学生体验到成功后的满足感与成就感。有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。这一开放性问题的提出，把学习的主动权充分交给了学生，有利于学生整体把握课文。（四）积累与扩展。课件出示： 的风铃草的嫩叶的腰的铃声的树梢地舞蹈指名填空后齐读。请同学们在课外读书时把这样美的词语摘抄下来。培养爱读书勤积累的好习惯。（五）拓展延伸。学完课文后，你想对风铃草说些什么？在小本子上写下来。学生自由表达，把心中所想口中要说的话用文字写下来，让学生处于一

12、种放松的状态，让学生敢于写作。冀教版第三册：风铃草教案（2）教学目标1继续培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力。背诵课文。2使学生初步认识风铃草，领略大自然的美丽。培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。3正确认读本课七个生字，会写八个生字。教学准备：生字词卡片或教学课件。学生搜集风铃草的资料。教学过程与设计说明：教学环节教学过程设计说明交流资料、引入新课。第一课时师：同学们，课前老师让大家搜集了关于风铃草的资料，并制成资料卡片，现在咱们一起交流一下好吗？小组交流，全班交流。师：通过刚才听同学们的介绍，你有什么感受？生自由谈感受。教师结合学生感受，引入新课板书：9、风铃草。课前搜集资料，

13、制成资料卡片，丰富了学生对风铃草的了解，为后面进一步理解课文奠定基础。同时，这一做法，也将综合学习三中制资料卡片的学习方法渗透、落实到了平时的阅读教学中。自主合作，读文识字。1生初读诗歌。读书要求：遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、读流利 。2同桌互读课文，指正读音。3班内知名同桌分小节读诗歌。注意指正读音。4认读生字、生词。5生字记忆。猜字游戏：两人一组，一位学生说，一位学生猜，猜对多的获胜。6教师指导生字书写。7小诗中的风铃草给你留下的印象是什么？在不同的语境中识字，落实识字效果。游戏是低年级孩子最喜欢的活动方式，做两组游戏，极大调动了孩

14、子们的学习热情，竞争意识，使学生体验到成功后的满足感与成就感，使学习成为了一件乐事。再读课文，深入品味。第二课时1男女生分小节读文。2师：刚才大家读得可真好！下面，请自己默读小诗，边读边想，你觉得诗中的那句话写得最美，把它画下来，品味着多读几遍，说一说自己的感受。3学生再次自由读文，小组交流自己的感受。4小组汇报，全班交流。教学预设：指导孩子体会重点词句，想象着用动作、表情和语气表现出风铃草的美丽、可爱的样子。A：“丁零”声引发的思考1这风中飘来的丁零零、丁零零的声音你听到了吗？出示“丁零零，丁零零那是鸟儿叫，还是风儿把铃轻轻摇？”（指导读出疑问、好奇）就让我们一起到大自然中寻找答案吧！B：广

15、阔大自然中的美妙1读一读，在大自然中“我”遇到了哪些朋友？它们是什么样？2你在大自然中会遇到哪些朋友？当你询问它时，它会怎么样呢？3大自然就是这样的神奇和美妙。它带给我们无尽的遐想，所以才让我们的想象插上了翅膀！你看，我的答案多么有趣啊（出示最后一句指读）4随机指导朗读。配乐读。5指导背诵课文。这一开放性问题的提出，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。赏读全文。1、激发想象，你就是那风铃草，你在大自然有哪些朋友，你愿意把你的感受跟大家讲一讲吗？2、指名学生朗诵，试着背诵全文。可以配乐，可以表演，也可以进行分小组比赛。给学生充分的自我展示的机会。拓展延伸。学完课文后，你想对风铃草说些什么，在小本本上写下来。学生自由表达，把心中所想口中要说的话用文字写下来，让学生处于一种放松的状态，让学生敢于写，在学生不知不觉中写作已经起步。