行路难其一优秀教学案例.docx

1、行路难其一优秀教学案例行路难（其一）优秀教学案例课题名称：行路难（其一）优秀教学案例姓名：戴莎莎工作单位：大阜村中学学科年级：九年级教材版本：人教版一、教材分析：行路难（其一）是人教版中学语文八年级下册的一篇乐府诗歌。教材联系学生生活和社会生活，让语文世界与生活世界等同合一；注重培养学生的人文精神，文学素养作为语文素养的一个组成部分，对学生形成审美情操、健全人格、创新精神都起着极大的作用。本课作为诗歌阅读在此册语文教学中起着重要作用。本诗以“行路难”比喻世道险阻，抒写了诗人在政治道路上遭遇艰难时，产生的不可抑制的激愤情绪；但他并未因此而放弃远大的政治理想，仍盼着总有一天会施展自己的抱负，表现了

2、他对人生前途乐观豪迈的气概，充满了积极浪漫主义的情调。这首诗突出的一个特点就是诗人的情感波澜起伏、跌宕变化。诗人的情怀时而失落苦闷，迷惘不知所措；时而充满希望，信心倍增；继而又彷徨无据感时伤逝；最后又能豪情万丈，豁达自信。二、目标分析：从以下几个方面说：1、能熟读并背诵全诗。2、理解修辞、用典、警句在诗歌中的表达作用 3、感悟诗人在逆境中积极向上的人生态度。重点：在了解创作背景的前提下理解诗人跌宕起伏的情感变化。难点：掌握本诗中运用的典故及作用。新课标提出“诵读古诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”的要求，所以在培养学生的语文素养能力方面，我要求学生能有感情的朗读

3、诗词、疏通大意、落实背诵；能通过自主探究，提高古诗鉴赏能力。从情感态度与价值观的角度，希望学生能根据作者的生活经历，理解李白苦闷迷惘愤慨与充满信心、执著追求交织起来的复杂心态，感受到本诗抑郁和奋发、失望和希望急剧交替变换的感情基调。这是本课的教学重点。 “掌握本诗中运用的典故及作用“这是本课教学的难点。三、教法分析：、诵读法。学生学习乐府诗歌理解起来有一定难度，在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。 、合作探究法。师生互动与学生互动结合，自主合作探究与点拨相结合，提高教学效率。 在教学中，我采用了电教手段来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知

4、识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。四、学法分析：在教学过程中我将指导学生采用朗读、小组讨论、学生纠正补充、互相点评等方法学习。（根据培养学生自主合作学习意识的要求，设计本堂课为朗读体味课。）五、教学程序：（一）、导入新课：师:我们今天学习李白的行路难，让我们一起读一下背景材料。【屏显】 唐玄宗天宝年间,李白受命入长安,但并没有得到施展政治抱负的机会。这首行路难可能作于天宝三年(公元744年)李白不得不离开长安的时候。它表达了李白失意而又憧憬美好未来的心情。生：朗读背景资料。师：皇帝把李白召到宫里去,只让他写写诗,过了一段时间,给了他一点钱,让他离开长安。 李白于是写了三首行路难

5、表达自己内心的不快乐。再读背景材料。【屏显】 “行路难”是乐府古题,“乐府”,指的是能够配乐的歌诗。乐府诗是一种古体诗。 李白的行路难共三首,主要抒发了怀才不遇的情怀。生：朗读背景资料。师：把“抒发了怀才不遇的情怀”批在课题旁边。“怀才不遇”是说,有才能但是无法施展。（设计意图：通过多媒体展示背景资料，便于学生了解诗歌的写作背景和目的，了解乐府诗 是一种古体诗的内涵，了解诗人创作诗歌的内心情感世界，为掌握诗歌做好铺垫。）【屏显】（二）、板块教学：学习任务一：吟读感受诗中的美句。课中微型讲座(一)警句让诗文生辉学习任务二：说读理解诗中的难句 课中微型讲座(二)用典,以传情达意（设计意图：多媒体展

6、示板块教学，调动学生的学习积累，让学生对文本有一个全新的认识，让学生思路清晰的进入学习状态。）【屏显】学习活动一：吟读感受诗中的美句师：看我们的学习任务:吟读感受诗中的美句。吟读之前,拿起笔划出这样几个地方。勾画两个字。“玉盘珍羞”的“羞”、“直万钱”的“直”。注释告诉我们,“羞”和“直”是通假字,用另外两个字来表达,意思是一样的。再画两个字。“停杯投箸不能食”的“箸”,“直挂云帆济沧海”的“济”。这两个字的含义很重要。“济”,渡过。“箸”,筷子。这两个字在现代汉语里常常用到。再画两个词。“长风破浪”,原来的表达是“乘长风破万里”,比喻的是一种境界,实现自己的政治理想。“云帆”,是“高高的船帆

7、”的意思,因为一个“云”字,“云帆”这个词显得特别高雅。师：请大家齐读课文,我来听一听。生：齐读课文。师：好。我觉得节奏有点问题。“金樽/清酒/斗十千,玉盘/珍羞/直万钱。停杯/投箸/不能食(教师模仿学生读书,二二三节奏),这种节奏和表达作者心情的节奏不太吻合。作者这时心情是比较郁闷的、茫然的、急切的,所以读这首诗时要主要用四三节奏来读。(教师示范四三节奏)停杯投箸/不能食,拔剑四顾/心茫然。如果读成“拔剑/四顾/心茫然”(教师模仿学生二二三节奏)就不行了,对不对?好,一起来读。生：再次齐读课文。（设计意图：指导学生朗读，让学生注意诗歌的感情基调，并注重诗歌的重音、节奏、 停顿，从中体会作者的

8、心情是比较郁闷的、茫然的、急切的。）师：这次好听多了!聪明!我刚才听出来一个很好的地方,你们比较注意这首诗情感的抑扬。有两句我们还能再体会一下。“停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然”是抑好还是扬好呢?一定是抑。最后一句呢?一定是扬。来,再试。第二句要比较地抑,最后一句要很好地扬。生：第三次齐读课文（设计意图：在诵读中学习诵读，在诵读中联想想象，在诵读中体验情感，熟读成诵、丰富积累，理清文章思路，从而朗读出课文中的人物情态特征。）师：好。最后一句我们再来学读一下,跟我读。师：范读全文。生：跟读。师：太好了,有些同学读得很有感受似的。师：下面思考一个问题:感受诗中的美句。哪句美呢?哪句最美呢?开始思考

9、,并且用笔写下你的感受里面的关键词。生：思考,批注。师：好,我们试着来交流一下。刚才我看见大家很用心,现在来谈谈你所感受到的诗中美句。请举手发言。生：举手发言。师：谢谢你。生：我觉得诗中美句是最后一句。师：请你阐释。生：前面已经说了“停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然。”最后仍然要说“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。”这表明作者虽然遭受排挤,怀才不遇,仍不放弃自己的梦想,我觉得这是一种人格美。师：这里表达了作者的奋发图强,对美好未来的期盼和向往。谢谢你。生：我觉得第四句“闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边”很美。这里运用了吕尚和伊尹的典故,表明自己对前途的希望和信念,这种信念美我也觉得很美。师：用典故

10、来说话,来表达自己的心意。既是一种手法,也给人以美感。好,继续。生：我觉得美句是倒数第二句“行路难!行路难!多歧路,今安在?”它说出了作者当时怀才不 遇的心情,感叹内心的凄苦。师：反复、反问,表达了一种悲怆的情感,和“长风破浪会有时”这一句形成强烈的反差,好像在给人一种迷茫的感觉的时候,突然又让我们眼前一亮。真美。生：第三句“欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。”这里不仅有一种描写美,而且我认为,黄河不可能任何时候都那么容易渡过,而太行山此刻也已经雪满。这里表现他有计划的时候,大自然也仿佛在和他作对,这就表现了他在官场上的不得志和内心的忧郁。师：前途无路可走,这里好像是实写,好像是写自然状况,实际

11、是虚写,是用比喻来表现作者现实心情的迷惘。这里是写心情、写感觉的,它和“行路难,行路难”这个句子密切地照应。师：好,我们把发言再集中到课文里最美的句子“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”上面来。生：齐读“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”这句。师：这个句子为什么美?我们来体会一下。【屏显】 乘风破浪,沧海扬帆。 意境开阔,壮思飞扬。 千古雄句,激荡人心。（设计意图：通过说读理解诗中的难句，学生自主思考批注、师生合作辨析的形式体会诗歌的内涵，从而总结出诗中的难句，为背诵课文打下基础。通过这一环节的设计学生已经能够体会到文章的深层次内容和意义，了解到诗歌赏析的重要性，可以说有了教育意义，在此基础上经过

12、反复诵读和品析语言，对课文内容应相当熟悉，目的是提高学生对诗歌知识的积累，此环节可保持学生高涨的热情，有利于记忆的巩固。）师：这个句子的含义是乘风破浪,沧海扬帆,给我们展示了一幅动态的、勇往直前的画面。它表现出海阔天空的意境,是作者壮思飞扬的理想境界的描述。因此,人们这样评价,说它是“千古雄句,激荡人心”。这样的句子已经单独流传下来,流传在我们现在的书面语中,流传在口语中,流传在广告中,流传在我们写文章的引用中。这样的句子叫做警句。请做记录:【屏显】：课中微型讲座(一)警句让诗文生辉警句,就是语言精炼、寓意深刻的语句。作品中的警句,往往用精炼的语言表达出深刻的思想。警句常常超越作品、超越时代而

13、给人以深刻的启发和教益。行路难因警句而格外让人喜爱,是一首情韵飞扬的诗歌。师：下面我们来再感受一首诗,请大家读出这首诗中你们熟悉的警句。（设计意图：通过利用课中微型讲座的形式，展示警句的内涵及诗歌中的作用，用精炼的语言表达出深刻的思想，以达到诗文生辉的效果。）【屏显】 己亥杂诗 龚自珍 浩荡离愁白日斜, 吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物, 化作春泥更护花。（设计意图：出示诗歌，举一反三，寻找警句，由此及彼,加深了学生对警句的理解,扩大了学习视野,丰富了知识积累。）生：齐读“落红不是无情物,化作春泥更护花。”师：这样的句子,可以超越作品、超越时代,它还将继续超越下去,给我们以教益。让我们再读这首

14、诗。生：齐读诗歌。师：这个学习环节就进行到这里。下面,我们进行第二个学习环节:理解诗中的难句。【屏显】学习活动二：说读理解诗中的难句师：下面我们进行第二个学习环节:理解诗中的难句。 其实我们刚才已经涉及到了几个难句,这里我提出两个难句需要大家来阐释,这两个难句 弄懂了,这首诗也就懂了。【屏显】欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边。（设计意图：多媒体出示说读理解诗中的难句，从两个层次阐释难句，第一个层面,要阐释它的含义;第二个层面,要阐释它的作用。学生两两交流，自由发言，培养学生的自主学习和合作探究的能力。）请自选一句阐释它的含义和作用。第一个层面,要阐释它的含义;第二

15、个层面,要阐释它的作用。好,开始思考。生：思考,教师巡视师：同学之间,两两交流。生：思考,教师指导师：好了,全班交流,自由发言。生：我想说第三句,它有两层意思。作者想渡过黄河,但黄河结冰不能通过;他想登上太行山,但因为雪满他不能登山。这两句给我的深层感受是,作者有自己的一番理想和抱负,但是因为社会上、官场上的阻扰,不能让作者实现自己的理想抱负,这抒发了作者的悲愤之情。师：嗯,很好。谢谢你的演讲。 师：而且你有一个很有个性的地方,用手势助说话。阐释得很好,我就不接着你的话继续阐释了。 生：我选第四句。作者引用吕尚和伊尹的故事,表达自己的怀才不遇,希望有识人才的人发掘他,让他有一番作为。 师：第二

16、句说得特别好,希望有人给他机会,使他得到重用,让他实现自己从政的理想。这两位同学的发言基本上把这两个句子解释清楚了。我再来阐释一下。第三句是用喻,就是用比喻。连续用喻,来描绘自己现实的困境,用比喻来表达自己的心情;第四句是用典,就是用典故来表达自己的希望、憧憬、梦想,同样也是写心情。好,我们再来学一种知识。看屏幕。【屏显】： 课中微型讲座(二)用典,以传情达意 典故:文献典籍中的词语或故事。 用典:用特指的古事或古语婉曲地表达“今”义。 用典的效果:精炼语言,避直就曲,生动典雅。 行路难:一首因用典而情意深长的诗。（设计意图：通过利用课中微型讲座的形式，展示用典的内涵和表达效果，用精炼语言,避

17、直就曲,生动典雅，以传情达意。这首诗的联读,由此及彼,加深了学生对用典的理解,扩大了学习视野,丰富了知识积累。）师：比如说“卧薪尝胆”,它既是词语又是故事。我们也常在口语中用到它,这就是典故。我们在运用成语的时候,很多都是典故。用典是一种高层次、很雅致的表现方法。它避直就曲,生动典雅。句子的含义是需要人们去理解的,就像作者不直接说“我要从政”、“我要当官”,而是用典故来说话。下面我们再来理解一下用典的句子。【屏显】：我想闲暇时坐在溪边垂钓:这句是用吕尚垂钓时遇周文王的故事来表达自己的希望。忽然又梦见乘船从白日边经过:这句是用商朝伊尹的故事来表达自己的憧憬。生：齐读含义。师：你看,从表面上看,都

18、看不出来其真正的含义。真正的含义是希望有机会得到赏识,希望委以重任。师：我们一起来把这首诗的意思全部串一下。齐读。【屏显】： 金樽斟满清酒,一杯要十千钱,玉盘里摆满珍美的菜肴,价值万钱。面对佳肴我放下杯子, 停下筷子,不能下咽。我拔出剑来,四处看着,心中一片茫然。想渡过黄河,却被坚冰阻塞,想登上太行,却被满山的大雪阻拦。我想闲暇时坐在溪边垂钓,忽然又梦见乘船从白日边经过。行路艰难,行路艰难,岔路这么多,我如今身在何处?总会有乘风破浪的那一天,我将挂起高高的船帆渡过茫茫大海。（设计意图：运用多媒体展示诗歌的含义，能够纠正学生不正确的理解，让学生心中有标准的答案并及时批注，让学生养成良好的学习习惯

19、。）生：齐读诗句翻译。师：两个难句都是婉曲地表达自己的心情。这两个句子读懂了,这首诗就基本读懂了。 再来看另外一首诗,它既有典故又有警句。【屏显】： 酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。（设计意图：出示诗歌，举一反三，寻找用典诗句，以达到传情达意的效果。这样的讲座既有助于学生对本课主要教学内容的掌握,又丰富了学生的知识积累,同时还加大了课堂容量,实属一石数鸟,匠心独运。）生：齐声朗读师：用典的句子是哪两句?生：怀旧空吟闻笛赋,到乡翻似烂柯人。师：“怀旧空吟闻笛赋”说

20、的是物是人非,“到乡翻似烂柯人”说的是岁月流逝。这就是话不说。师：警句是哪两句? 生：沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。 师：作者在诗里写的是他的想法,其实这两句诗的意义早已离开文本原意,被人们广泛运用,它的寓意是新生事物不断出现,更加美好的事物在前面呢。用典和警句都是诗歌里高层次的表达技法,我们在读古诗时要有意识地注意一下。师：最后我们来读一读、背一背。各自读,大声读。 生：自由、大声地读书。 师：一起来背,不能背的就读。要求:读出四三的节奏,读出抑扬的表达要求,最后一句要按照老师教你们的来读。 生：齐声背读。（设计意图：新课标中指出“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考查学生的记诵积累”

21、，记诵是我们教学要达到的一个最基本的目标，对于大多数学生而言，当堂记诵不成问题。我认为这一环节一定要在课上完成。）师：多好啊。这节课我们就学习到这儿。送给同学们两句话:【屏显】 教学结语： 用知识丰富我们的头脑； 用憧憬激励我们的意志。 这两句话表现两个层面的内容。一是在学习上,要用知识丰富我们的头脑,二是告诉我们，人在困境中要用憧憬激励我们的意志。谢谢同学们!同学们再见!六、拓展延伸：古人云“诗言志”“言为心声”，今天，我们学习这首诗歌，还要走进诗仙李白的内心世界，触摸他的灵 魂，寻找我们心中的李白。让我们用这样的句式，来表达我们心中的感受：多媒体：我从_这句诗中，读出了一个_的李白。因为_

22、。如：我从“停杯投著不能食，拔剑四顾心茫然。”这句诗中，读出了一个内心苦闷的李白。因为前面写到“金樽清酒”“玉盘珍羞”，如此美味佳肴，本应开怀畅饮、一醉方休，可李白竟然食不知味，可见此时的诗人，心中充满着一种怀才不遇，人生失意的苦闷。我从“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这句诗中，读出了一个自强不息、乐观奋斗的李白。哪怕他正面对着现实的艰难，哪怕前路障碍重重，但他坚信自已总有一天会像宗悫一样，乘长风，破万里浪，横渡沧海，到达理想的彼岸。表现了诗人的倔强、自信和他对理想的执著和追求。 七、作业练笔：在你的生活或者学习过程中，你也一定遇到过困难，遭遇过挫折，经受过痛苦，面对这样的境遇，你该如何对待

23、?请把你的感受写出来。要求：写出真情实感。【教学案例说明】这堂课的设计，主要有以下几方面的特点：一、巧妙的切入 本节课重点运用了“选点精析法”切入文本教学。这种方法要求师生集中目力,努力对文本中的某一个点如课文的精美处、深厚处、丰满处、奇妙处、疑难处进行足够的咀嚼品味,进而读通读透全文。本课以“感受诗中的美句”和“理解诗中的难句”为切入点来组织教学,通过吟读、联读、译读、背读、吟诵等多种形式朗读,又辅以独具创意的两个微型讲座,自然巧妙地引领学生在诗歌学习中来回穿梭,反复地品读美句和难句。整个课堂教学思路简约而不失精致,简化而不失精彩,显得极具组合之美、层次之美、层进之美。二、精致的对话语文新课

24、程改革大力推行对话教学,对话需要教师的引导。教师主要的作用是营造一种平等和谐的对话氛围,激发每一个学生潜在的灵感。在本节课的教学之中,我对学生的发言总是迅速判断,及时点评,指向明确,内涵丰富。这一来一去的对话是思想的碰撞,情感的交流,促进了学生对文本的深刻理解。 三、诗意的讲析讲析是一种必要的教学手法,其意义在于深入文本,解决难点,凸显美点,解析规律,增加教学内容的深度,拓展语文知识的宽度。教师是学习活动的组织者和引导者,关键之处要有教师的讲析;疑难之处要有教师的讲析;生僻之处要有教师的讲析。整节课上,充满了诗意的、简洁生动的、精美实在的讲析，收到的效果很好。四、丰富的积累 阅读教学要注重语言

25、的积累、感悟和运用。在教学过程中,要让学生真正地有所积累,就必须让学生充分地占有时间,以进行既有形式也有内容地学习语言、习得技巧、发展智能、训练思维的活动。要让学生真正地有所积累，需要老师分板块、设话题、作示范。本课中，学生的积累主要有：在知晓关键词语的意义后,学生完成了对诗歌内容的初步感知；在多次的朗读演练中,学生领会了朗读的必要知识节奏的把握和情感抑扬的处理；在平等和谐的对话环境中,学生实现了对诗歌美句的欣赏和对难句的理解；在聆听课文的微型讲座之中,学生进一步积累了“警句”和“用典”的知识；课文联读无疑是一个亮点，两首诗的联读,由此及彼,加深了学生对警句与典故的理解,扩大了学习视野,丰富了知识积累。