六年级上语文教学参考荆公改字长春版.docx

1、六年级上语文教学参考荆公改字长春版112荆公改字教材分析荆公改字一文选自南宋洪|迈的容斋续笔?诗词改字卷八，主要讲的是泊船瓜洲一诗|草稿中“春风又绿江南岸”一句，王安石曾改来改去，换了十多个字，最|后才确定为“绿”字。课文虽然短小，所表现出|的王安石字斟句酌、精益求精的炼字精神是足以让人深受感动的。课文可以|分成两部分，第一部分是王荆公的绝句泊船瓜洲|，第二部分是“春风又绿江南岸”一句的修改过程。教学目标|1.正确书写“荆”字。2.正确、流利地|朗读课文，能根据注释疏通全文，理解课文内容。3.|品味王安石改字的精妙，体会推敲炼字的民族文化智慧。|教学建议（一）教学准备布置学生查阅相关资料，预习

2、课文。（二）|教学过程1.识字与写字本课要求|写的字只有一个“荆”字，这个字读“jng”，不读“j|n”，是左右结构，不能写成上下结构。2.朗读|指导朗读时应着力读出文言文的韵味和其中蕴涵的思想感情。|教师在教学中，可以继续使用示范朗读、领读等方法指导学生练习朗读，还|要给学生创设自己练习的机会，在反复朗读的过程中，掌握好文言文朗读的停顿与|速度。以下的停顿仅供朗读时参考：王荆公/绝句|云：“京口/瓜洲/一水间，钟山/只隔/数重山。春风/又绿/江南岸，明月/何时/|照我还？”吴中/士人家/藏其草，初云/“又到江南岸”，圈去“到”字，注曰|“不好”，改为“过”字；复圈去/而改为“入”；旋改为“满

3、”。凡如是|/十许字，始定为“绿”。3.阅读教学本课的阅读教学|建议把课文的学习与课后的“思考与交流”有机地结合|起来。（1）请学生背诵泊船瓜洲这首诗，由讲述诗的大意|引入新课。（2）在教师的示范朗读和领读中，学生能流利地朗|读课文。（3）借助书后注释了解课文大意。在这里要结合“思考与交流2|”引导学生知道修改诗句的过程是经历了“最|初接着又再最后”这样一个过程。（4）结合“思考与交|流3”，引导学生开展讨论，体会“春风又绿江南岸”一句中“绿”字的精妙|所在。在教学的过程中，教师要注意为学生创设朗读的实践机会，把朗读、默读、思考|、交流结合起来。下面短文的大意仅供参考：王安石有一首|七言绝句写

4、道：“京口与瓜洲被一水间隔，眺望钟山好似只隔着几道山岭。春风吹拂给|江南沿岸染上了新绿，明月什么时候才能照耀着送我返回故|乡？”苏州的一位文人家中收藏着原诗的底稿|，起初写为“又到江南岸”，画圈删掉“到”字，在诗文旁批注到“不|好”，改写为“过”。又圈掉而改作“入”。随后又改作“满”。总共照这样修改|，前后选用了十多个字，最终才确定为“绿”字。|4.活动提示（1）思考与交流文中的诗是我们曾经学过|的，重温此诗，请你说说诗句的意思，如果你有新的理解，|还可以与同学交流。这一练习是针对学生已经学过了泊船|瓜洲这首诗以后来设计的，目的是引起学生的思考。因此，不强求学生一定要|说出新的体会，学生能想到

5、一些问题即可。文中的“初”“复”“旋”|“始”各是什么意思？从这些词语前后的联系上看，你能感悟到什么呢？|这一练习首先是借助注释或工具书了解“初”“|复”“旋”“始”的意思，“初”是最初，开始的意思；“复”是再的意思；“旋”是又|的意思；“始”是才，方才的意思。将这些词|语联系起来看，就会发现“春风又绿江南岸”一句经历了“最初接着|又再最后”的反复修改过程。教师在教学过程中，就可以引导学|生围绕这一发现来谈自己感悟。讨论：王荆公几经修改，把“到”字|最后改定为“绿”字，好在哪里？这一练习旨在引导学生深切体|会“春风又绿江南岸”中“绿”字用得精妙。据相关资料记载，王安石在|最后用“绿”之前，除了

6、用“到”“过”“入”“|满”，还曾用过“掠、穿、去、来、送、染”等字，仔细品|味，用“绿”字效果最好，因为“绿”字由原来的形容词变成了动词，把|春风给江南披上了绿装这一变化，生动而又形象地写出来了，既能表现春风神奇，又|能显示春色和生命力的特征，更重要的是一个“|绿”字唤起了江南一片春色，唤起了作者无限的联想，唤起了作者|心底思归的念头，与下文“明月何时照我还”密切照应。（2）拓展与运用|用自己的话把荆公改字这个小故事讲一讲，能写的可以写下来。|这是一个表达与习作相结合的练习。讲故事，要|鼓励学生适当展开联想；写故事的时候，不要约束学生，也不要只是简单地|将文言文译成白话文。5.课时安排：建议

7、2课时。教学中可能出现的问|题与解决对策本文所讲的故事家喻户晓，因此，就|故事本身学生不会觉得陌生，因此，再引导学生通过对照注释或运用工具书来读懂课|文是需要重点关注的。因此，在教学的过程中，要强调学生对照注释读课|文。不懂的还要查阅工具书。相关资料王安石（102|11086），字介甫，号半山，是宋朝著名的文学家和政治家，抚州临川（今江西抚|州）人。他年轻时候，文章写得十分出色，得到欧阳修的赞赏。王安石二十岁中进士|，就做了几任地方官。他在鄞县（今浙江鄞县）当县官的时候，正逢那里灾情严|重，百姓生活十分困难。王安石兴修水利，改善交通，治理得井井有条。宋神宗熙宁二年积|极推行变法，以期富国强兵，

8、缓和阶级矛盾。元丰八年，新法被废，王安石忧愤成疾，|次年病卒。王安石的一生为实现自己的政治理想而斗争，把文学创作和政|治活动密切地联系起来，由于他持有“适用”的文学创作观念|，他的诗文都具有浓厚的政治色彩，是直接为他的政治斗争服务的。王安石的散|文以政论性的为多。这些作品针对时弊，根据深刻的分析，提出明确的主张，具有极强的说|服力量。如答司马谏议书，分析司马光对新法的指责，言简意赅，措辞委婉而坚|决，表现了他坚持原则的政治态度。王安石的散|文比较重视理论的说服力，较少注意酝酿气氛，|描摹物象，从感情上来打动读者，因此他的散文一般立意超卓|，具有较强的逻辑性和概括力，语言简练朴素。这也是他文学主张的结果。王安石的诗和|散文一样，具有充实的政治内容，倾向性十分明显，表现出对人民的同情，|对社会前途的忧郁，以及对传统思想的反抗，充分抒发了他远|大的政治抱负和积极的人生态度。他的不少咏物怀古的诗|篇，也大都寄托了他远大的政治抱负和批判精神。晚年罢相隐|居以后，生活和心情的变化，引起了诗风的变化，创作了较多的描写湖光山色|的小诗，也更多地注意对诗歌艺术的锤炼。名作很|多，如泊船瓜洲这些小诗，新颖别致，炼字炼句妥帖自然，艺术上|确实比早年成熟了，但往年诗中洋溢的那种政治热情，这时却大大减退了。