河南省第一高级中学学年高一语文上学期中段考试试题扫描版.docx

1、河南省第一高级中学学年高一语文上学期中段考试试题扫描版郏县一高2020-2021学年上学期中段考试高一语文试卷参考答案 一、现代文阅读（一）论述类文本阅读答案：1.A 2.C 3.D【解答】1.A A结合文本最后一段内容“中华文明的旺盛生命力来源于在多元文化接触中，相互竞争，相互依存，自觉创新；中华文明的旺盛生命力来源于大量吸收外来先进文明的同时，也产生了强大的辐射性影响”分析可知，“中华文明的旺盛生命力来源于中华大地”有误，除了中华文明外，还有多元文化以及外来先进文明。2.C C结合文本后两节内容分析，“并论证了二者的关系”于文无据。3.D. A对“礼”的认知与反腐倡廉之间没有必然的关联；B

2、根据第二段可知，中华文明是依靠“礼”所衍化的制度而传承，并不是“礼”来帮助中华文明的建构；C“礼的基因减缓了文明的进程”有误，最后一段说“中华文明的旺盛生命力来源于礼的基因”。（1）文学类文本阅读4.B “作者用比喻的手法将吴承墨比作一名上手术台的主刀大夫”不是比喻，应是打比方。5.王老板赠送别墅给吴承墨，表明他本来就知道这幅画是赝品，想贿赂吴承墨得到是真品的鉴定。吴承墨发现画上印泥颜色淡，画面没有冰片和麝香气息，与八大山人真迹不符，暗示是赝品。吴承墨在鉴定书上签字盖章时手发抖，不愿落墨盖章，表明他心知是赝品，内心犹豫挣扎。6.王老板颇有心计：在不急不火中让吴承墨夫妇感受到梅城的美好，然后才说

3、出此次的鉴定物品；王老板是个很虚伪的商人表面上的客套恭维，都是为了让吴承墨做出假的鉴定结果，让自己获利。王老板擅察言观色，发现并利用了吴承墨的夫人对别墅的羡慕，促使吴承墨做出了不真实的鉴定结论。(2) 实用类文本阅读7.A 8.C9.自然环境的影响：温度高，湿度大；书写材料的影响：文件纸张为破布浆机制纸，字迹材料为酸性烟黑墨水，双面手写；时间的影响：年代久远，为形成于18世纪的文件。二.古诗文阅读（一）文言文阅读10. B 根据句意断句。“于天下”作状语，修饰“困穷”，要连在一起，排除C；“不迫”需要宾语，是“不迫于强秦”，排除A；“是丹命固卒之时也”是一个判断句，要连在一起才能句意完整，排除

4、D，选B项。这段话翻译为：樊将军穷途末路，才来投奔我，我怎么能因为秦国的威胁，就抛弃可怜的朋友，把他打发到匈奴去呢，这该是我拼命的时候了，太傅您得另想办法才好。11. A A“有时也可指其他儿子”表述有误，太子是皇帝所指定的继承人，多为皇帝的嫡长子，太子只有一个，故“有时也可指其他儿子”错。12. A A“亲自去拜访鞫武、田光和荆轲等贤人侠士”分析有误，据原文可知，太子丹只亲自拜访了鞫武。原文“乃造焉”的主语是“田光”，是田光去拜访太子，后面是田光去见的荆轲，后来荆轲去见的太子，太子并未亲自拜访荆轲。（13）为何因在秦受凌辱的怨恨，就想去招惹他发怒呢？“奈何”，为什么；“以”，因为；“见”表被

5、动，被；“批”，招惹。太子上前叩头，坚决请他接受这个使命，不要推辞。这样（荆轲）才答应了。“前”，名词作动词，上前；“顿首”，叩头；“固”，坚决地；“让”，推辞。参考译文：在秦国做人质的燕太子丹逃回了燕国。他看到秦国将要吞并六国，如今秦军已逼近易水，惟恐灾祸来临，心里十分忧虑，于是对他的太傅鞫武说：“燕秦势不两立，希望太傅帮忙想想办法才好。”鞫武回答说：“秦国的势力遍布天下，地盘广大，如果它们再用武力胁迫韩赵魏，那么易水以北的燕国局势还不一定啊。何必因在秦遭受凌辱的怨恨，就去触犯秦国呢？”太子说：“那可怎么办好呢？”太傅说：“请让我好好考虑考虑。”过了一些时候，樊将军从秦国逃到燕国，太子收留了

6、他。太傅进谏劝告太子说：“不能这样做啊。秦王残暴，又对燕国一直怀恨在心，如此足以让人胆战心惊了，更何况他知道樊将军在这里!太子您还是赶紧打发樊将军到匈奴去，以防泄露风声。”太子丹说：“樊将军穷途末路，才来投奔我，我怎么能因为秦国的威胁，就抛弃可怜的朋友，把他打发到匈奴去呢，这该是我拼命的时候了，太傅您得另想办法才好。”鞫武说：“燕国有一位田光先生，此人深谋远虑勇敢沉着，您不妨跟他商量商量。”太子丹说：“希望太傅您代为介绍，好吗？”鞫武说：“好吧。”于是鞫武去见田光，说：“太子希望和先生一起商议国家大事。”田光说：“遵命。”于是就去拜见太子。太子跪着迎接田光，倒退着走为他引路。左右人都退下后，太

7、子就离席，向田光请教道：“燕秦势不两立，希望先生能尽量想个办法来解决这件事。”田光说：“如今我的精力已经衰竭了。我的好朋友荆轲可以担当这个使命。”太子说：“希望能通过先生与荆轲结识，可以吗？”田光说：“好的。”说完起身就走了出去。太子把他送到门口，告诫他说：“我告诉您的和先生刚才说的，都是国家大事，希望先生不要泄露出去。”田光低头一笑，说：“好。”田光去见荆轲，说：”我把你举荐给太子，希望您能到太子的住处走一趟。”荆轲说：“遵命。”田光想用自杀来激励荆轲，接着又说道：“希望您马上去拜见太子，说我已经死了，以此表明我没有把国家大事泄漏出去。”说完就自刎而死。荆轲见到太子，告诉他田光已经死了。太子

8、拜了两拜，双腿跪行，泪流满面。荆轲坐定后，太子离席，给荆轲叩头，说：“如果能劫持秦王，让他归还侵占的全部诸侯土地，那就更好了；如果秦王不答应，那就杀死他。秦国的大将在国外征战，而国内又大乱起来，那么君臣必定会相互猜疑。趁这个机会诸侯就可以联合起来，势必击破秦国。这是我最高的愿望。但不知道把这个使命托付给谁，希望先生您给想个办法。”过了一会儿，荆轲才说：“这是国家大事，我才能低下，恐怕不能胜任。”太子上前叩头，坚决请求荆轲不要推辞。荆轲这才答应下来。（二）古代诗歌阅读14.C“表现了他对国家的极度失望”分析有误，无中生有。这里颈联“因言西方久不战，截发愿作万骑先”是说边疆久无战事才沦落如此，一旦

9、有了战况，他誓言愿冲锋陷阵。他愿意为国家效力，说明其没有对国家表现出极度的失望之情。15.对英雄的仰慕。（钦佩赞叹）郭纶本领高强，屡建战功，又勇于担当，有杀敌报国的豪情壮志。对英雄失路的怜惜。本领高强的英雄无人赏识，只能日暮在渡口闲看渡船。对英雄再次建功立业的期待。作者对郭纶再次征战贼寇拭目以待。对自己的勉励。自己也想成为像郭纶那样的英雄，哪怕历经坎坷，也照样勇往直前。【分析】尾联诗人说到“我当凭轼与寓目”，当他成了万骑先锋，冲锋陷阵时，我当拭目观看。表现了诗人对英雄的仰慕与期待。期待其能再为国家建功立业，驱除敌寇。另外郭纶多次立下战功，现在却英雄无用武之地，路人也“不知”，他只能在日暮之时坐

10、在渡口，无聊地看过往船只来打发时间表现了英雄的落寞之感，对英雄不受重用的慨叹与怜惜。另外西贼寇三川寨，让百姓流离失所，国家陷入战争，这里也表现了诗人对入侵的敌寇的痛恨之情。他希望朝廷能够起用像郭纶一样优秀的人才，那样才能早日赶走贼寇，表现了诗人对国事的关心，展现了其强烈的爱国热情。【白话译文】：郭纶本是河西一带知名的勇士，如今的人们却都不识得他了，这位昔日的猛将只是在傍晚时分，坐在渡口，闲看过往船只来打发时间。 路人只见他骑着一匹瘦弱的青白色马，却不知他曾经使用的长矛大如屋椽。郭纶说，边疆久无战事才沦落如此，一旦有了战况，他誓言愿冲锋陷阵。那时，我自当拭目观看，看这位勇士的飞箭射向敌人的军阵。

11、（2）名句名篇默写16补写出下列句子中空缺部分。（1）携来百侣曾游 忆往昔峥嵘岁月稠（重点字：携）（2）士皆瞋目 发尽上指冠（重点字：瞋）（3）因人之力而敝之 朝济而夕设版焉（重点字：焉）三、语言文字运用17. A “后发先至”指的是后出手但是先碰到对方；“后来居上”指后来的超过先前的；根据语境应是“后来居上”。“养精蓄锐”指养好精神准备战斗，侧重于休养；“厚积薄发”是指准备充分而获得大的成功，侧重在“发”字上；根据语境应是“厚积薄发”。“毋庸讳言”是指用不着隐讳，可以直说的内容；“毋庸置疑”指完全不需要怀疑，侧重指事情的确定性；根据语境应是“毋庸讳言”。“舍本逐末”指放弃根本的、主要的，而去

12、追求枝节的、次要的；“舍近求远”指放着近的去求远的；文中说放弃国内的而去抢购国外的，所以用“舍近求远”。18.C 此处宜与上句“没有技术，就从国外引进消化吸收”句式相似，另外，以“外国”开头照应上句的“国外”，排除A、B；D项与上下文文意不符，所以选C。19.A BC两项不合逻辑，“约”与“左右”矛盾；D“突破系统”搭配不当。20. 答案（1）“足下”改为“您”或“各位家长”（2）“指正”改为“建议”或“意见和建议”（3）“务必”改为“请”（4）“拜访”改为 “参加”或“到来”（5）“2019年2月20日XX中学高一年级”改为“XX中学高一年级2019年2月20日”21.参考答案： 老师您好，

13、我想和您汇报个情况。刚才在抢答环节，我一题也没抢到，不是我不会，而是我的抢答器坏了，无法抢答，请您核实以上情况。同时，因为这个，我实际上并未参与到抢答中来，麻烦您看看还有没有补救的办法，谢谢！【解析】在抢答环节，因为抢答器出现问题，致使成绩落后于别人。这是本题设定的语境，显然在激烈的抢答环节是无法及时向主持老师反映这个问题的。那么见到主持老师之后，首先应该向老师说清楚这个问题，同时应该说明成绩落后的原因就在于此，最后应该礼貌地与主持老师探讨重赛的可能性。22.高一年级作文的重点是记叙文，高中阶段的记叙文跟初中阶段不同，要求写较复杂的记叙文，复杂记叙文整体上仍以记叙、描写为主，但某些地方必须将叙

14、述、描写论、抒情融合为一体。可以写实，也可以虚构，但感情要真染细腻。材料更丰富，手法更多样，思考更深刻。就本题而言，首先要明确文体是记叙文，这是本次作文的底线，给定的背景材料是构思的基础，作文时需要结合生活见闻和日常体验，搜集素材想象其中的空白，如妈妈工伤后“我”对妈妈的态度、“我”与妈妈的关系，妈妈为什么要报考驾照，多次挂科后为什么没有放弃，那天的生日是怎么过的，还有爸爸是怎样的角色。此外、“晓荷”的名字也颇有寓意。材料要求以晓荷的身份来写，就要采用第二人称。如女儿对母亲的愧疚，或对母亲的赞赏，或不理解到理解，都有很大的想象空间。可以设置悬念，巧用误会，使叙事有波澜。参考立意：1、向妈妈诉说心中的那些事儿；2、传递内心的声音。