1、于雪梅人人是班干部班级网格化互助探索实践“人人都是班干部、网格化小组互助”班级管理模式的探索与实践莱西市水集城关中学 于雪梅我一直很想把班级带好,做一个好班主任、一个好教师,能够让学生快乐学习、健康成长。每个学期我都不断尝试一些新的班级管理办法,却发现往往事与愿违。三年前,我开始尝试“人人都是班干部、小组网格化互助”班级管理模式,但在探索与实践时,因为方式方法不清晰,感觉学生们缩手缩脚,班级管理既不活泼也不轻松。去年以来,学校积极开展“读教育名著、做智慧教师”读书实践活动,为我们教师创造了广泛阅读教育经典与学习研究反思的良好氛围。我先后阅读了种好心田魏书生与陶继新的幸福教育、第五十六号教室的奇
2、迹2点燃孩子的热情、突破、青岛教育和未来教育家等书刊,书中那些与班级管理相关的经验智慧,一下子点亮了我的眼睛,思想豁然开朗了许多,我不断反思、总结自己班级管理中的浅薄与缺陷点,力求工作有所突破。魏书生、陶继新、雷夫、叶圣陶、夸美纽斯等教育家的思想的精髓,不断充实着我的心田,越读越有味道,越读对班级管理就越有信心。我不断改进“学生都是班干部、小组网格化互助”班级管理模式中的“盲点”,制定出贴合自己班级特色的管理方法,打造出了小组合作、互帮互学、共同成长的班级高效学习平台,让每个学生都获得适合自己的发展与进步,我所在班级已连续两年被评为莱西市优秀班集体。一、 充分发挥学生特长,合理划分网格化互助小
3、组哈佛大学教授霍华德加德纳说:“每个人至少有九种智能,即语言、数学、逻辑、音乐、身体、空间、人际关系、内省和自然观察,以此衡量,差生几乎不存在”。我以“人人有才、人无全才、扬长避短、人人成才”为治班理念,在充分了解、尊重、信任每一位学生的基础上,结合学生发展需求、个人特长和学习水平,对全班学生合理分组,明确职责。教室总体按“前、中、中、后”及平行“前、中、中、后”两列的形式,然后,3人并列为一排,每两排6人组成1组,将班级学生网格式划分为8个互助小组,学习优者为大组长,其他成员分别担任小组内体育、卫生、劳动、文娱、宣传、纪律等小组长职务。每学期结束后再进行优化重组。人人需要帮助、人人需要尊重、
4、人人渴望成功。学生都希望像某些动画片描绘那样,自己也有一双能够自由飞翔的翅膀,也都希望自己长大了有本事、有出息、出人头地,其中也不乏志向高远、心怀天下的“千里马”。我们班级在开展各项的活动时,便会有8个体育或8个卫生或8个劳动或8个文娱或8个学习小组长负责组织,班委会干部分别为8个小组的大组长。坚持以人为本,尊重每一个学生的需求,让人人受重视、人人受尊重、人人有分工、人人有职责。人人都管事,事事有人管,人人都是班干部。人的潜力无限,认识与创新无限;教育的潜力无限,孩子的潜力无限,一切皆有可能。我的教育目标是:让一块块普通“石头”成为“石材”,让一根根渺小“木头”成为“木材”;是小草就让他翠绿纷
5、芳,是大树就让他根深叶茂,挺拔为坚强正直的栋梁。二、互帮互助,激发潜能8个网格化小组功能划分基本相同,每一项工作,班级都有8个小组长参与组织、管理和协调。我同时实施公开评比量化、班级内张贴红榜的形式进行激励:比学习、比干劲、比团结、比纪律、比卫生、比体育、比合作、比进步;评优秀互助小组、评进步先进个人、评特长生、评文明进步好少年等。各小组互相监督、竞争,组内互相制约帮助,形成学生教学生、学生管学生、学生帮学生的自主管理、互助学习的新班风,所有学生都有锻炼、展示和提高的机会,进一步激发竞争意识、团队意识和集体荣誉感。我时时关注学情,因势利导,避免小组之间竞争产生负面因素。一个班级约48个孩子,有
6、时凝聚为8个亮点,手拉手、团结一心、齐心协力;有时如8朵玫瑰竞相开放、争奇斗艳、各显芬芳。人人即是教师的助手,又是同学的帮手,也是某一项活动特长的领跑人,经过一段磨合之后,学生大多将由内向、羞涩变得大方、勇敢、善于表达,团队合作精神都明显增强。叶圣陶学生说:“受教育的人的确跟种子一样,全都是有生命的,能自己发育,自己成长的;给他们充分的合适的条件,他们就能成为有用之才。所谓办教育最主要的就是给受教育者提供充分的合适条件。”在班级管理实践中,因为不断汲取教育家的思想智慧,我不仅仅以提升学生的学习成绩而满足,而是以广阔的角度、海纳百川的胸怀,为学生发展打造更丰富提升素质的平台。三、以网格化互助学习
7、为突破口,激发学习动力读种好心田时,魏先生的班级管理方式令人叹服,他在发挥学生自主学习、管理方面的成功经验,给了我进一步解放学生手脚的冲动。首先,我以自习课互助学习为突破口,验证网格化学习的潜在能量,激发学生进步信心。班级中以8个学习较优秀者为网格组小组长,分布在8个方位,教师在辅导学生时对这8个点要有针对性的强化,然后由他们组织本小组同学学习、讨论、互助、互评,将教兵,兵学将,人人进步,个个争先,共同提高。(一)加强自习课练习题的备课准备。我们班的教师都提前3-5天把学生自习、自学的内容提前进行集中备课教研,明确学习重点和重点练习题,把典型的好题搜集起来,后面附详细答案。对于重点优秀题型,至
8、少要挖掘3-5个延伸、拓展题型;特别重要重点的题目,老师们在下一节正课进一步讲评或组织小组进一步讨论。(二)明确学生辅导题目讲评人。班级教师都有计划地培训辅导讲课骨干,在班长主持下,让他们网格内或进行小组辅导或上讲台讲评演练,一节自习课可以辅导相当多的内容,比教师个体辅导范围可能大得多。针对部分难度较大题目,教师可提前辅导培养8名左右学科骨干,将重点题型分别分配这给8人,必要时由他们代表学生去问老师,学生听清楚、弄明白、悟透切后,在自习课上分别进行部分讲解点评。下一节课老师不必翻过来粘覆过来叨叨,即浪费时间,效果也难保证。老师们的任务是及时画龙点睛、总结规律,让学生在同学互助的基础上达到新高度
9、。(三)让智慧激发智慧。在我积极带动下,班里每一位任课老师都充分挖掘学生自主互助学习的积极性,特别分层次提出学习内容和要求,尽量不放弃一个学生。如同放风筝一般,天高任鸟飞,看不见的细线和手却是它腾飞的力量。代表教师讲评与辅导的学生将会终生受益,不仅不会影响自身学习,相反多了演讲锻炼口才的机会,多了提高组织能力的机会,多了教师提前点拔辅导的机会,教会了同学提高了自己,增强了成熟自信,个人成绩和素质也将有所提高,优秀者将更优秀!而班级群体中的疑难问题基本可以自行解决,教师的课堂效率、学生的自习效率以及班级全体的学习成绩将大幅度提升,班级内学生整体都会受益终生。我记得夸美纽斯在大教学论中这样描叙理想
10、的教育:“找出一种教育方法,使教师因此可以少教,但是学生可以多学;使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦,独具闲暇、快乐及坚实的进步。” 四、“治人”必先“修己”,互帮互助彰显高尚品德“自私令人心寒”,雷夫先生说:“即便是孩子也必须有机会学习什么是通情达理,什么是自私自利”、“一个慷慨的心灵不能只是暂时的,应该是一种生活方式”。他认为:着力孩子的品格培养,激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他一再提醒学生:人生中最重要的问题永远不会出现在标准化测验上,他们的品格、诚信、道德或胸襟,都是教育的根本。这给了我很大的启迪。孩子大多都喜欢当“官”,且喜欢管人而非被人管,每一个学生至少是个小组
11、长,我特别加强了对所有小组长的分类培训,提高学生组织协调和管理能力,但立德树人,消除独生子女大多“自私自利”的劣性,是班级实施网格化互助特别重要的一环。我让每一个当“官”的学生,首先要明确“做官做先人、管人先管己”的道理。毛泽东曾指出“治国就是治吏。礼义廉耻,国之四维,四维不张,国将不国。”官德是官员所应恪守的职业道德,是官员工作生活、思想行为的规范与准则。在中国古代,“内圣外王”是儒家思想的基本特征,是指修身以成圣贤之德,实现治国平天下的理想。它强调德行是治国的前提,也就是说,权力只有以德为指导,才有正确的方向。通过网格化互助模式,全面提高学生交流、互助、组织、协调与处事能力,让知识更丰富、
12、基础更牢固,特长更突出、素质更全面,并树立起追求梦想的信念,但“品德与自私”是“人人都是班干部”首先解决的核心问题。我把精神的力量融入到班级是建设中。敢为人先精神、勇于创新精神、自我完善精神、人文和谐精神、团结协作精神、集体主义精神、爱国主义精神及理想信念和道德意识,不仅有利于学生今天的学习进步,而且是伴随学生终生幸福和成长的力量。我们班级逐步形成了“自主管理超越自我、人人成才团结协作、互帮互学大爱大得”网格化全面发展态势。五、关注问题学生,不让一个学生掉队由于计划生育政策和经济快速发展等社会因素,大多数的家庭教育难免出现片面性,特别是父母离异、家庭重组、单亲、父母有残疾的家庭以及孩子随祖辈生
13、活的特殊家庭,家庭教育相对缺失,不少孩子内向、孤独、自私、抑郁自卑、敏感、不善与人交往、情绪消极,在家里甚至遭受冷漠、无爱、歧视、家庭暴力等种种心酸问题且交叉出现。由美国政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳观察总结的“破窗理论”指出:一扇窗户被打破,如果没有及时修复,将会导致更多的窗户被打破环境可以对人产生强烈的暗示性和诱导性。学生问题如果不能及时纠正,则会演化出更多更大的问题。而孩子对每一个家庭乃至一个家族而言都是“金贵”的,每一个学生都是一个完整而可塑的人,“信任、尊重、不放弃,人人都有精彩的一面”是班级网格化互助须坚持的原则。鉴于独生子女“以自我为中心”及大多数家庭的教育缺陷,我及时摸清学生的日
14、思夜想,分析、研究、理解他们的内心世界,并逐步成为了学生可以信赖和倾诉的对象。学生在成长中都更渴望有同龄朋友嬉戏玩耍、相互学习和交往交流,更需要老师的关心、关爱、帮助和指引,在班级活动与管理中,我以丰富学生的精神世界、文化内涵、兴趣特长、学习习惯、责任意识、健康意识、劳动品质等为营养点,用爱滋养每一颗幼小心灵,为学生提供心理成熟的土壤、阳光、水、空气和温度,让网格互助小组焕发出勃勃生机。(一)从心理角度关爱学生的精神需求人每时每刻都有需求,这是人的思想上和心理上的共同特点。学生最缺少的是尊重和关爱,他们需求成功的喜悦,需求别人的理解和关怀,抓住需求点也就抓住了孩子心灵上的关建点。我们要求教师言
15、语要抚慰感动、行动要温暖打动、如何情况要坚持不离不弃不否定。在班级中我创设人性化氛围,用真情和集体的温暖抚慰个别学生心灵的创伤。问题学生的处境不同,思想行为也不尽相同。他们的思想起伏较大,性格行为捉摸不定,学习被动应付,习惯较差,缺乏自信。除了生活与学习上主动关心外,教师要更多地发挥人生智慧,因势利导,帮助他们认识自身的价值,唤起他们对生活的热爱,引导他们形成积极向上的人生态度,让思想不断产生火花和共鸣,让行为不断产生共振和动力。任何事情都不可能是一帆风顺的,一帆风顺是一种美好的祝福。学生可能因一次成绩优异而沾沾自喜,也可能因某次成绩的降低而情绪低落。我注重对学生进行学习意志和毅力的培养,在教
16、学中经常安排适度的训练,让他们独立思考解决问题,使学生即有承受困难与挫折的体会,更有品味努力后成功的喜悦,不断磨练精神意志,提高心理抗挫能力。要强化顽强拼搏精神训练,遇到困难始终不低头,不气馁、百折不挠,养成不达目的誓不罢休的气概。同时我也把固执与执着、“九头牛拉不会”与坚定不移、“不闯南墙不回头”与退一步海阔天空等不同的心理境界进行辨析,让学生从心里明白什么叫真正的坚强不屈。(二)用爱的目光发现和欣赏学生兴趣特长兴趣是做好事情的基础和前提条件。小组长们都有自己的兴趣爱好,要让每人有充分展示自己的兴趣特长的机会,培养和树立宝贵的自信。我善于发现并及时引导孩子的兴趣,适时地把这一兴趣迁移到有利于
17、孩子身心健康发展的轨道上来,并予以肯定和表扬,使其转化为内在学习动力的机会,进而产生较好的教育教学效果。特别是及时抓住学生的优点和长处来肯定、鼓励、表扬,哪怕是一点点,都会有效地打消人的自卑感,唤起人的进取心。每个人都有闪光点,当他们在学习上有不同见解时,教师要格外地夸奖和肯定。对问题学生尤其应该多鼓励、少指责,多温情、少冷漠,抓住思想转变的节点,及时进行劝导、点拨,让他们同样能充满自信,快乐地学习、微笑着生活。(三)把“爱”与“辅导”作为指导班级网格互助的灵魂。学习较差的学生本身就过早地遭遇了人生第一个重大挫折,如果这时教师给予的是放任自流,那么一天一天的挫折、一次一次的失落、一遍一遍的冷嘲
18、热讽累积在一起,如同生锈的钢球会越来越失去光泽,长大以后甚至会变异为社会的垃圾。无论采取何种教育与辅导,关键是调动积极性,使学生学习不落伍,精神不滑坡,一旦放弃了学习,一切问题将随之产生。面对每一颗颗稚嫩的心灵,我把“爱”与“辅导”作为班级管理切入点,问寒问暖与困难帮扶、谈心交流与心灵沟通、学业辅导与人生激励、心理抚慰与思想启迪真诚温暖的话语、谆谆的教诲与叮咛、点点滴滴的帮助与辅导,“传道解惑”、“授人以渔”,虽然感觉默默无闻、平淡平凡,但这份爱弥足珍贵辅导是教师传递爱心、传递思想、传递智慧的桥梁,是融洽师与生、生与生关系的润滑剂,是走进学生心灵的金钥匙。人人都是班干部,让学生相扶并进,不让一
19、个人掉队,更不放弃任何一个学生,让每一个孩子学有进步、学有所得、学有出路,尽力满足不同层次学生的发展需求。学习的根本是改变了人的思想、态度和思维水平,使人的大脑聪明灵活、明辨是非,提高未来的工作技能。我千方百计鼓励学生学习,但从不必苛求每个人都达到优秀水平,分数是学习最好的证明,但很多学生已不能用分数证明只身的价值。分数不可能决定一个人的人生,而态度、知识和思想却能改变人生的命运。我始终鼓励学习较差一点的学生,将来一定要读完高中而不是仅仅完成义务教育,人生同样可达到一种更广阔的境界。六、强化关键思想渗透,健全每一个孩子的人生理念每学期,我都安排网格互助小组,自行组织小型体育、艺术、美术等特长展
20、示竞赛、主题班队会、演讲赛、朗诵赛、知识竞赛等各种积极向上的活动,抚慰心灵,增强自信,消除胆怯羞涩,培养学生的团体精神、竞争意识、交际技巧和责任感,点燃青春的热情,感悟人生的真谛,激发生命的梦想和追求理想的力量。(一)培养责任的意识。责任意识就是自觉地把自己的事做好的心态,一个人的责任感强烈与否,很大程度上决定了他未来独立生活能力。只有树立强烈的责任感,才能敢于面对生活的挑战,未来才有能力承担应该承担的家庭和社会责任,并能很好地生存、生活、发展。勇于承担责任并不是孩子长大以后才需要学习的。一个人从小接受的东西在潜移默化中会形成思维定势,等到长大成人后已经来不及了。我们积极创造条件,让学生参与班
21、级的某些决策、独立地组织一些活动,增强学生承担责任和独立工作的能力,使他们尽快从亲人的溺爱中走出来,逐渐完善自我,走向自信、快乐和成熟。(二)培养劳动的意识。劳动是通往独立、成熟、成人的必有之路,是创造成功和幸福的源泉。劳动不只是一种态度,一种习惯,更是一种重要的生活能力。孩子要从小参加劳动,逐步练就各种照顾自己、帮助别人的能力。目前社会上的“啃老族”们无所事事、坐吃山空,且什么工作家务都不干,他们特别辛苦的“劳动”是成为了网络“迷恋族”,像鸦片中毒般在网上漫游,甚至拖垮了身体。我常常与家长沟通,指导家长尽量解放学生的手脚,放手让他们去做那些应该做且力所能及的事情,自己能做的事情自己做。建议家
22、长千万不要包办孩子的一切,并通过社会典型反面案例警示学生,努力培养学生独立、勤劳、自食其力的心理品质。(三)培养健康、安全的人生理念。我们中小学几乎都没有游泳池更没有游泳课,而日本学校几乎都有游泳池并开设游泳课,我国每年溺水死亡的学生数量近1.4万人。据中国教育报披露,我国中小学生每年非正常死亡人数都在1.6万人以上,平均每天死亡40多人,相当于每天消失一个教学班的孩子,还有更多的学生在学校遭遇各种事故并受到伤害。教育部部长袁贵仁曾指出:“生命不保,谈何教育。” 基于此,我一方面指导家长利用节假日,尽力安排孩子学会游泳技能,另一方面,进一步加强安全教育。我把平凡的安全道理不断讲给学生听:有一个
23、安全意识比较成熟的大脑,是人生前进、成长的前提。生命只有一次,生命是一切梦想、希望、感情和血脉相连的载体。如果连生命都不知道保护和珍惜,何谈未来、梦想和幸福?何谈出人头地、成龙成凤、成家立业、保家卫国家?孩子能健健康康地成长,长大成人、成家立业、传宗接代,是父母最基本的心愿,也是为儿为女的最基本的孝道以及报答养育之恩的前提,这是一个家庭或家族传承长远幸福的根本。班级内,安全警示教育坚持警钟长鸣。我及时把黄岛油管爆炸、马航客机失联、韩国沉船等特大伤亡事故的惨痛教训,串联起来,组织学生进行综合分析、研究和反思。班级网格安全小组组织网络搜索,把20多种安全隐患的防范印发给全班学生,包括食物中毒、运动
24、损伤、网络交友、社会伤害、学生矛盾、师生矛盾、交通事故、火灾、溺水、楼道踩踏、校舍及教学设施不安全等,确保不发生1例安全事故。身体健康是人生快乐幸福的前提,身体不健康往往导致心理不健康。目前,我国每年组织对身高、百米速度、一千米速度、耐力、引体向上、近视率和肥胖率等要素进行学生体质健康的监测,结果令人堪忧。为增强学生的体质,提高健康水平,培育起真正的健康理念,我亲自参与班级体育课,开设礼仪与形体班级校本课、开发特色体育资源,保证每天一个小时的体育锻炼,让“人人参加阳光体育,促进学生健康成长”,并通过网格小组组织班级运动会、乒乓球赛、篮球赛、足球赛、趣味运动会、体育游戏等多种形式的体育活动,打造
25、出喜闻乐见的班级特色体育项目。(四)培养终生学习的品质。贴近生活的优秀文化鼓舞人、激励人、教育人、鞭策人、感化人,如春风细雨润物无声。优秀期刊具有独特的文化内涵:经典与精彩的汇聚、智力与智慧的提升、成长与成功的坐标、做人与做事的守则、抚慰与开导的良师。去年开始,我借力“读教育名著,做智慧教师”读书实践工程,组织订阅一些学生喜闻乐见的优秀期刊,如读者、演讲与口才、智慧、视野、特别关注、爱你、青年博览、青年文摘、思维与智慧等等,逐步提高学生阅读品味,让文化成为抚慰心灵的“鸡汤”。同时,指导班级8个宣传小组长,精选其中感同身受的精品美文,我亲自精选汇编整理,印发给全体学生,为他们提供丰富的、新鲜的、
26、智慧的精神食粮,进一步增强学生自我教育、自我保护、自我约束的意识和能力,提升自尊心、自信心和责任感,使“人人都是班干部、网格化小组互助”的管理内涵得到了丰富和拓展,使学生身心得到调息和反思,心灵得到抚慰和引领,推进学习习惯的养成,孕育高远的人生梦想。我不断渗透“学习改变未来、态度精彩人生”的思想,指导学生初步确立起人生的奋斗方向。“不经历风雨,怎么见彩虹,没有人能随随便便成功”一个人如果有高飞的冲动,他不会满足于在地上爬!作为班主任,看着48个一天天长大的孩子,听着他们跟随雷夫先生一起呐喊:“我们最棒!我们最棒!我们最最棒!”的时刻,内心有说不出的自豪和幸福感,我愿成为茫茫大洋中引航的灯塔,成为普度心灵的禅师,成为冬去春来的细雨
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