羿射九日教学反思.docx

1、羿射九日教学反思羿射九日教学反思 在这节课的开始，我就让学生来讲讲这个故事。因为上节课学生初读了课文，把握了课文主要内容，而且学生在以前也多次有过讲故事的经历。所以，我觉得在上课伊始安排这样一个环节，是有必要的。这样学生在头脑中重现这个故事的内容，而且练习了语言表达能力。 在第二课时的教学中，我多次引导学生运用想象，来感受课文内容，使学生能潜心会文。例如，课文中提到是个太阳都跑到了天空中，人们不敢出来，我就让学生想象：假如人们出来后会怎么样？课文中写到漂亮的世界有高峻的山峰、汹涌的河流、鲜艳的花草后面是省略号，我让学生想象：这漂亮的世界还会有什么？还有，太阳被射下来了，人们走出山洞后，人们会说

2、些什么？在这样的想象中，学生更轻易与文章形成共鸣。 在学习“后羿是怎样射日”这部分时，我提出了这样一个问题：你觉得后羿是怎样一个人？然后，我让学生读书，在语言文字中寻找答案，并勾画下来。最后，进行交流。在交流的过程中，学生对后羿有不同的熟悉。有的认为他心地善良，有的认为他武艺高强，有的觉得他是一位英雄。学生在表达自己观点的的同时，都能结合相应的语句来说明，并说出自己的理解。在这样的过程中，学生收获了读书方法和语文技能。 在学习“后羿为什么射日”这部分时，我想让学生到文中寻找答案，学生一下子就找到了第四自然段，描写人们痛苦的段落。我先引导学生弄明白为什么会这样？还有进行想象人们的痛苦。接着，我问

3、：原来的世界什么样子？学生马上会意阅读第三自然段，这时候，我让学生想象着漂亮的世界还有什么？并且配以课件，来展示着漂亮的世界，让学生说一说：生活在这样的世界中，人们什么感受？学生用语言表达出了人们幸福、快乐的感受，然后通过朗读表现出来。之后，我说：多么漂亮的世界呀！可是现在我出示了表现烈日炙烤、寸草不生的图片，学生一下在视觉上、头脑中，形成了对比，真是天壤之别啊！更加体会到了人们的痛苦，这时候感情朗读也就水到渠成了。 当然，在这节课的教学中还存在着一些问题，我自己也感觉到了处理的不是很好。例如，有些设想很好，但在课堂教学中的效果并不如预想的好，可能是我对学生的学情把握得不是很清楚。还有，在交流

4、“后羿是怎样的一个人”这个环节中，谈得还不透，致使学生对后羿虽然有认同感，但是热度不够，还不是从心底里发出深深的敬佩之情。可能是我对教材理解的不够透彻，对学生的学情把握得不是很清楚。此外，在教学过程中，一些学生的参与热情不够，还需要我在实践中改进。课题羿射九日课型新授课设计说明本文故事性强，插图逼真有趣，贴近儿童生活易读易懂，有利于激发儿童的想象力。本课设计通过自主、小组合作和游戏等识字方法，提高学生的识字水平。再通过多种形式的读书活动，使学生独立阅读的能力得以培养，学习需求得以满足，学习能力得以提升。学前准备1.预习课文。（学生） 2.制作生字卡和多媒体课件。（教师）课时安排2课时教学过程第

5、一课时学习目标1.认识12个生字；会写9个生字。 2.正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，知道羿是怎样射日的。学习重点初读课文，理解课文，概括课文的主要内容。学前准备1.预习课文。（学生） 2.制作生字卡和多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、创设情境，导入课题。（用时：5分钟）1.同学们，我国从古代就流传下来许多神话故事，回忆一下我们学过哪些神话故事？ 2.今天我们再来学习一篇神话故事。 3.揭示课题,板书课文题目。1.学生回忆学过的神话故事。 2.学生齐读课题。1.写出几个你学过的神话故事。_。二、初读课文，识记生字词。（用时：10分钟）1.鼓励学生自由朗读课文，自主认读

6、生字。 2.组织学生小组合作，交流生字词学习方法。 3.检察自学情况，教学生字新。 （1）指认生字，交流识字方法 。 （2）开火车认读生字。（3）用生字组词。 1.自由朗读课文，圈画生字，借助拼音读准生字字音。 2.小组交流自学生字词情况。 3.仔细观察“我会认”中的生字，找出这些字的特点，并组词。 4.仔细观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好这些字。 5.教师范写，学生观察、描红、临写。2.根据拼音写词语。 zh r( ) rn li( ) jin nn( ) n jin( ) yn r( ) hi p( ) cn c( ) chn xn( ) 4.指导学生书写。 5.指导学生小组合作

7、，有感情地朗读课文。 6.小组成员派代表有感情地朗读课文。ju de ( )三、整体感知，理清层次。(用时：20分钟)1.指名学生朗读课文，标出课文自然段。 2.学生自学课文，了解课文主要内容并思考问题： （1）羿为什么射日？ （2）羿怎样射日的？ （3）射日的结果怎样?。1.朗读课文并标出自然段。2.学生自学课文，思考老师提出的问题，小组内交流讨论。3.根据课文内容填空。 天上没有了太阳，整个世界一片（ ）。羿想，没有了太阳，就没有了（ ）和（ ），（ ）不能生长，人类和动物也没法活下去。于是，羿留下了最后一个太阳。四、总结，拓展。（用时：5分钟）1.总结本课学习内容。 2.布置作业。1.学

8、生畅谈本课学习所得。2.继续描红、临写、抄写词语，进一步巩固生字新词。4.简要说说羿射日的原因。 教学反思根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的特点，我在导入题时采用了层层揭示的方法。以兴趣为前提，让学生主动积极地去读书，去寻找问题的答案，激发学生的兴趣，再辅助提一些读书的具体要求，收到的效果非常明显。阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。第二课时学习目标1.默读课文。要求学生理清这篇神话故事的起因、经过和结果，能够简单地讲出这个故事。 2.通过学习课文。感受神话故事中内容和想象的神奇，引导学生体会羿这位古代英雄的壮举和为人类谋求幸福的伟

9、大精神。学习重点培养学生自主学习的能力，激发学生的想象力，感受远古人民的生活。学前准备制作多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、复习巩固，导入课文。（用时：5分钟）1.引导学生回顾上节课所学生字。 2.请学生复述课文内容。3.导入新课。1.学生读生字、新词。 2.学生交流回顾课文内容。5.照样子，写词语。 慌慌张张（AABB） 勃勃生机（AABC） 二、精读课文,探究交流。（用时：25分钟）1.学习第1自然段。 （1）理解“轮换”的意思，结合大树“扶桑”使学生对上古时代有十个太阳的背景有个初步的认识。 （2）此时的大地万物、人们的生活是怎样的呢？向学生介绍山海经中有关上古的神话传说。

10、 2.学习第2、3自然段。（1）听第2、3段朗读，思考：十个太阳一齐出现在天空中后，大地万物、人们的生活是怎样的？1.（1）理解“轮换”的意思，想象很久很久以前，十个太阳轮换照射大地，人们生活的状况。（2）学生将收集到的有关材料在小组内说一说，看一看。 2.（1）学生边听朗读，边思考问题。 （2）学习比喻句的用法，理解比喻句的作用。 （3）绘制表格，理清故事的起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。6.按要求仿写句子。 （1）十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。（仿写一句比喻句） （2）这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。（仿写一句拟人句） （1）羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖。

11、（用加点词写一句话）7.读下面的这句话，说说你是怎么理解的。 （2）学习比喻句“十个太阳像十个大火球，炙烤着大地”。给学生说明这个比喻的妙处。 （3）引导学生体会大地万物和人们的水深火热，急切需要一位英雄来拯救世界，为后面的羿射九日作铺垫。 3.学习第4、5、6自然段。（1）抽学生朗读第4段，指导读好羿动作描写的语气。（2）理清故事的经过，思考讨论： “九十九座高山”“九十九条大河”说明了什么？描写羿射日时的动作词语有哪些？文中“这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里”运用了什么修辞手法？ 羿为什么留下了最后一个太阳？ 3.（1）学生有感情、流畅地朗读第4段，读出羿射日一路的艰辛和不屈的意志

12、，读羿射日的动作时，语气要高昂和热烈。 (2)学生边细读第4、5、6自然段，边思考问题。小组讨论后，全班汇报。 4.学生齐读第7自然段。 （2）在文中画出羿射九日后的大地万物、人们恢复生机的 句子。（2）感受羿射日这一壮举的伟大。体会上古时代人类生活的艰辛,赞美了羿为看人民除害的大无畏精神。 5.学生相互交流，说说自己的看法。土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新出现了勃勃生机。 4.齐读第7自然段，思考、讨论： （1）羿射九日的结果是怎样的？ （2）指导学生圈出文中“从此”“渐渐”“重新”等词，感受羿射日的伟大。 5.羿真是一个了不起的大英雄，你学了课文有什么想法，

13、能说几句赞美他的话吗？三、总结课堂，生活感知。（用时：10分钟）1.总结全文。 2.想一想：今天的幸福生活是无数英雄和烈士们用鲜血创造出来的，我们应该怀着怎么的心情去对待他们？又该如何为未来人类的生活做出更大的贡献？借助所学知识和课外资料，培养学生为祖国做贡献的奉献精神。板书设计教学反思阅读是一种个性化的行为，应尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生能进行自主的思考和感悟。这一节课的设计重点在于让学生在默读课文的基础上，进行自我感悟。学生在读懂的过程中，教师适时点拨。培养学生对神话故事的神奇和丰富的想象产生兴趣，激发学生树立为人类的发展的作努力的远大目标。指导学生体会本文中修辞手法的运用和好处，感受羿这位英雄的伟大品质和为人类的幸福的不懈追求的精神。如有侵权请联系告知删除，感谢你们的配合！