1燕子的优秀教案.docx

1、1燕子的优秀教案1、燕子第二课时 一、复习导入 1、听写生词:燕子、聚拢、增加、稻田、偶尔2、齐读课文第一自然段。【设计意图：温故知新】 二、学习24自然段 1、轻声读第2自然段，思考:这段话讲什么?(讲春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增添了许多生机) 2、这段话描写了春天的哪些景色，仔细地读一读相关的句子，边读边想象。 第二自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”，这是一幅什么样的景象呢?把你脑中的画面描述一下。(花儿争相开放) 3、指导朗读第2自然段。 定准轻松欢快的基调，语速根据内容的变化时缓时急。“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。”语调要

2、舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿。“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来”语速加快，要有赶集、聚拢之意。 “形成了/光彩夺目的/春天”要读出欣喜之情，读“光彩夺目”时，语速要放慢，语调加重，感情要饱满。让学生感受到春天的美丽和勃勃生机。4、自由朗读第3自然段，想想这一段写了什么?(燕子飞行的各种姿势) 5、再读，说说这段话写了小燕子的哪些特点?从哪些句子感受到?(活泼、可爱、机灵) 从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在。通过“掠过”，体会燕子飞行之快速；通过“唧唧叫着感受燕子飞行时的欢快心情：通过“有的有的“了解众多燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情

3、景。 6、集体有感情地朗读。 师：这些自由飞翔的燕子，使这早春美景更加生机勃勃、令人神往。作者还写了什么呢？ 7、读第四自然段 8、指名说说第四自然段写什么。(写燕子停歇花电线上形成的美丽图景。) 9、这段话里有几个比喻，分别把什么比作什么?为什么要用“五线谱“打比方呢？ (结合插图理解，想象) lO、“演奏的春天赞歌”你说，这首歌在赞美春天怎么样呢?(畅所欲言)【设计意图：本段文句优美,是学生学习遣词造句的好材料,在学生反复品读后，再学习运用，达到学以致用的目的】 三、练习有感情地朗读课文。【设计意图：在阅读中感悟，用阅读的方式来表达感情，实现与作者在感情上的共鸣。】 四、指导背诵课文。 1

4、、默读课文，再回顾课文的脉络，点拨作者的观察写作方法。(由近到远，按照燕子的外形美好春光里的小燕子燕子的飞行利停歇的顺序) 2、指点背诵方法。背诵本课，可以按照课文的脉络来背诵，记住每段话中描写的先后 顺序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼可爱的燕子的顺序。第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序背诵。 3、自由背诵。【设计意图：进一步感受作者运用比喻手法突出春天花开草长,万木齐发的景象,充满热闹欢快气氛】板书设计： 羽毛乌黑发亮 外形 翅膀俊俏轻快（活泼机灵 ） 尾巴剪刀似的1 燕子赶来 （增添生机 ） 活动 飞行 （快） 停歇 （五线谱） 荷花教学设计(第二课时)教学过

5、程：一、情境导入上节课我们随着叶圣陶爷爷,循着香气找到了荷花池,这节课让我们继续来仔仔细细地欣赏一下美丽的荷花!(展示多媒体)同学们,观赏着这些姿态各异、婀娜多姿的荷花,有什么感受呀?(评价语:同学们真了不起,都拥有一颗聪慧的心,懂得去欣赏美,感受美!)作者叶圣陶爷爷也和你们一样有着相同的感受.文中的哪一句话最能表达作者初到荷花池边时的感受?(媒体出示句子1:如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。)这画家是谁呀? (是谁画出了这一池动人的荷花?)大自然能孕育出如此神奇的美景，作者发出了由衷的赞叹!(引读:那画家的本领)二、品读课文23小节，欣赏荷花的美丽那,具体表现在

6、哪呢?请同学们读一读23小节,品一品,赏一赏,大自然这一能工巧匠为我们带来了一幅怎样的画卷?(交流:好,咱们来交流一下,画家的了不起表现在哪儿?)交流:我觉得画家了不起表现在:这些荷花“有的有的有的”A这里写了荷花的几种姿态?分别是?(观看媒体)1、两三片看多像一位含羞带怯的小姑娘2、全都展开你觉得作者哪些字词把这朵荷花的美和可爱表现出来了? (“嫩黄色”,是一种很漂亮的色彩,我觉得很美!“露”把莲蓬写得象一个调皮的娃娃,真可爱!)你能把她的美通过你的朗读表现出来吗?3、花骨朵儿(你觉得作者这句话中哪个词用得特别好?饱胀是什么感觉呀?是呀,也许她下一秒钟就要绽放了呢!)谁能用一个成语来形容一下

7、这朵荷花的姿态对呀,这就是含苞欲放这三种不同姿态的荷花,各有各的美,谁愿意来读好读美这三句话?(愿意读的站起来)师引读:那荷塘里的荷花,有的同学们读得真好,老师都被你们的朗读陶醉了,仿佛自己就来到了荷塘边,看这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势.看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。除了课本上描写到的姿态,你能想象一下荷花还有哪些不同的姿态吗?(媒体出示:这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。她们有的；有的；有的)请同学们在拿出笔在第3小节书的空白处试着写一写!播放画面和配乐过渡:刚刚同学们通过“品读字词,展开想象”(板书)的学习方法,领略了荷花的姿态美,感受到了

8、大自然这一神奇画家本领的了不起,你还从哪里体会到了画家的了不起呢?“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘”大圆盘：突出了荷叶的大、圆、美想象一下，因为我们观赏荷花的时间是清早，这大圆盘里一定盛满了无数挨挨挤挤：表现了荷叶的多而密这是一种怎样的画面呀？（荷叶一张张密密地挨着，连那一池碧水都被那荷叶遮住了，这样的情景：你们想到了哪句诗句呢？莲叶何田田碧绿：这颜色美得像什么呀？说明荷叶长得怎样？过渡：在那一池碧绿的荷叶中，最美的莫过于那一朵朵白荷花。作者说那些荷花是怎样长出来的？（冒）怎样长出来才叫冒出来？（使劲地不停地急切地笔直地痛痛快快地争先恐后地）是呀，就像同学们课堂上举起的小手，就像雨后的春

9、笋般，一朵又的一朵荷花冒了出来，她们迫不及待地冒出来想干什么呀？过渡：同学们说得真好！刚才我们充分领略了大自然的神奇，伟大，是大自然为我们造就了这一幅美妙的画卷，谁愿意有感情地朗读一下第三小节，夸夸神奇的大自然？（指读12人）让我们热爱大自然的同学一起来与自然对话，由衷地赞一赞这位了不起的画家！三、学习第四自然段过渡:我从大家的朗读中感受到了,你们也像作者一样被荷花的陶醉了,你们就像那一朵朵动人的荷花,绽放自己美丽的笑脸,你们愿意变成一朵荷花吗?那就赶紧闭上上眼睛,想象一下.师配乐朗诵荷花仙子们,说说,你眼前出现了哪些奇妙的景象?(你看到了什么?听到了什么?)谁愿意来读一读这一小节还有更多的荷

10、花仙子吗?来这半池荷花和那半池荷花争奇斗妍一番,比比谁的舞蹈更美!啊,看着你们这一池荷花用美妙的朗读演绎出来的动人画面,程老师都已经分不清我这是在上课还是在赏荷花了,现在我想采访荷花仙子们,你们变成荷花后心情怎么样?你们那高兴喜悦的心情不仅小鱼和蜻蜓感受到了,还有谁感受到了,你能用这样的句式说一句话吗?(媒体:过来,告诉我同学们的想象力真让老师佩服,让咱们再一次,有滋有味,全神贯注地来看一看这美丽、动人的荷花,边看边想,你会用怎样的语言来赞美这一池荷花呢?媒体出示:看着这满池生机勃勃的荷花,我想说:荷花！ 翠鸟第二课时教学实录一、 激趣导入，走进翠鸟1、 在大自然中有许多美丽的小鸟,有画眉、黄

11、莺、鹦鹉还有上节课我们认识的？（PPT出示“翠鸟”图片）生：翠鸟（师板书课题）瞧，这就是翠鸟（多媒体课件出示翠鸟图）。用自己的话说说你看到的翠鸟。生1：翠鸟有一双红色的小爪子。生2：翠鸟的羽毛很漂亮。生3：翠鸟的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又长。师：孩子们观察得非常仔细，表达得也很完整，我们刚才观察的都是翠鸟外形上的特点，如果按一定的顺序去描写，会让人更清楚更明白。想不想看看书上是怎样描写的？请孩子们打开课本，快速浏览全文，找一找哪个自然段在描写翠鸟的外形？生：第一自然段。师：请同学们小声自由地读课文的第一自然段，想一想翠鸟有什么特点？生交流，师根据生汇报板书。师：孩子们们通过朗读发现了翠鸟还有着很

12、漂亮的颜色，课件出示：头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。师：你能把句子中描写颜色的词找出来吗？生汇报，师点PPT这些漂亮的颜色你喜欢吗？试着读读这些颜色。（生读颜色词语）师：这三句话中一共有几种颜色？（四种）颜色很多，而且看上去很鲜明亮丽。课文中用了一个什么词来形容这些颜色？（鲜艳）师：鲜艳就是鲜明而美丽的意思，哪些事物可以用鲜艳来形容？比如：鲜艳的（花朵、五星红旗、红领巾、旗帜）师：谁能用“鲜艳”来说一句话。师：翠鸟的颜色那么鲜艳、漂亮，你想来读一读吗？指导朗读。师：老师这儿还有一句描写翠鸟颜色的句子，谁愿意来读一读，其余同学想

13、一想，你更喜欢哪一段，为什么？课件出示：(点PPT)头上的羽毛是橄榄色的，背上的羽毛是浅绿色的，腹部的羽毛是赤褐色的。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。师引导生理解比喻句。PPT师：用比喻句来描写颜色，让人感觉这颜色更漂亮了。师：孩子们再认真读这三个句子，（PPT出示句子，描红“头上”、“背上”、“腹部”）你还能发现什么？师：如果我们把观察到的特点按一定的顺序描写会让人更清楚，这里先写了什么，再写了什么，最后写了什么？（PPT）按照从上到下的顺序仔细地观察了翠鸟的颜色。师：通过大家的观察，你们从图片中，从文字中找到了翠鸟这么多的特

14、点（点PPT），继续点PPT总结，现在就请同学们再读一读课文第一自然段，一会儿请你来学学作者给我们介绍这只可爱的小翠鸟。师：谁来向我们同学介绍下这可爱的小翠鸟？（生介绍）师：大家都很想介绍对吗？来，我们一起按老师的提示，（PPT说）说看！师：说得真好！看来这只小翠鸟已经飞到你们的心里了。课后让我们也像小作者一样，抓住它的特点按一定的顺序把翠鸟介绍给爸爸妈妈。三、自主探究，体会感悟师：翠鸟又漂亮又机灵，还擅长捉鱼。课文哪些自然段在描写翠鸟捉鱼的情形？师：请同学们默读课文2、3自然段，找一找翠鸟是怎样捕鱼的？（生读文）生汇报：“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。”师：从

15、这句话中，你读懂了什么？生：本领高 动作快师：能不能说说从这句话中的哪些词语可以看出它捕鱼的本领高！用“”标出来。PPT（生描述，师适时补充。）师：谁能通过朗读让我们感受到翠鸟捕鱼的本领高、动作快吗？（指导朗读）师：听出来了吗？动作快不快？谁还能更快！作者这次抓住了翠鸟动作快这一特点来写可爱的翠鸟，你还从哪些地方可以看出翠鸟捕鱼的动作快呢？“尽管那苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”师：你还从哪些句子体会到它不遇的本领高？生汇报：“尽管小鱼是那样机灵，只悄悄把头露出水面来吹了个小泡泡，可还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。”第二自然段师：点PPT,这只小翠鸟真漂亮、真可爱！学到这儿，你有什么想法吗？生：翠鸟

16、这么可爱，我真想捉一只来饲养。师：是呀，老师也有这种想法。“我们”也有这样的愿望，PPT出示最后一段，自读第四段，你读懂了什么？生汇报，师板书师：你怎样理解“愿望、希望、失望”？PPT出示“填一填”四、 拓展延伸1、师：今天，通过学习我们了解了翠鸟的外形、活动、住所。正是有了它们的存在，我们的生活才如此的丰富多彩。我们应该怎样做呢？生：自由汇报2其实，翠鸟在全世界有90多种，我们今天所认识的只是其中的一种。就让这可爱的小生灵在大自然中快乐、自由地生活着吧！（多媒体课件播放：各种各样的翠鸟） 燕子专列第二课时教学设计一、复习爱的事件1. 孩子们，你知道哪些牌子的衣服适合我们穿？我们可以把专门“卖

17、蓝”猫品牌的商店，叫作“蓝猫专卖店”；在教室里，你有一个固定的位置，你幽默地对大家说，这是你的“专座”；每天，奶奶骑着三轮车，接送你上下学，奶奶的三轮车就是你的“专车”；你对天文学的有关知识知道得很多，对天文现象有些研究，老师夸你是天文学方面的“专家”；你是一个小记者，对你们的班作了一次专门采访，我们把这次采访叫做“专访”；前几天，在你们老师的带领下我们还知道了：专门用于乘坐特别的人和运送重要物资的火车，我们把它们叫作专列。（板书：专列）2. 你瞧屏幕上有这么多专列，谁能帮老师读一读？屏幕出示下列词语：师：在没上课之前，我们玩个游戏吧！请你注意听，老师描述的是哪个专列？特别为老年人提供的旅游列

18、车。特别为去外地上学的大学生开设的列车。特别为民工外出打工提供方便的列车。为支援灾区人民，专门为他们送去生活必需的紧要物资的列车。特别为把煤安全送到目的地的列车。特别为台湾同胞回家探亲提供服务的列车。特别为让来绍兴旅游的人们提供方便的列车。国家领导人专门乘坐的列车。3. 前几节课，我们还认识了一趟专列叫“燕子专列”，什么叫燕子专列？谁能这样说：专门把燕子从_送到_的那趟列车，叫燕子专列。二、质疑爱的原因围绕“燕子专列”你心里还有什么疑惑，你最想解决的是什么问题？（预设学生提问为：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？）三、探究爱的疑惑1. 请学生认真读读课文，一边读，一边画，把能说明问题的

19、相关句子用“_”画下来，再读一读，然后把你读懂的告诉大家，好吗？2. 学生自读课文，独立研究文本。3. 交流点拨。重点抓住“燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。”进行阅读发现，并落实下列几点。（1）冷师：你是怎么发现的？生：骤降，说明是一下子降下来。师：降1度能叫骤降吗？降2度呢？那么你觉得大概降了多少度才称得上是“骤降”？生：降了20多度吧。师：20天时间降了20多度能叫骤降吗？那多少时间内降了20多度才叫骤降呢？生：很短的时间，比如半天内降了20多度。师：是的，那才

20、是骤降。这已经不是降温那么简单，这已经成了一场未曾防备的自然灾害了。燕子偏偏遇上了，此时你想说什么？师：谁愿意读读这句话。（2）累师：你是怎么读出这个意思的，也可以告诉大家。生：燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳。师：想象一下，燕子曾经飞过哪儿？生：飞过辽阔的大海；飞过宽阔的草原；飞过城市；飞过农村；飞过高山师：这种时间的远距离飞就是长途跋涉，它想在春天里飞回自己的老家，飞得真累呀。谁再读读这句话。（3）饥师：从哪儿读懂？（4）还有第四个原因吗？根据学生课堂生成预设两种方案。A. 还有一个原因是燕子濒临死亡，从“濒临”发现燕子面临的情况非常危险，再不救将来不及。B. 唉，燕子的遭遇太可怜，老师也想

21、读这个句子（师读时把“濒临”读成“接近”。引导学生思考燕子面临死亡，必须赶快救燕子。）师：孩子们，看着这些濒临死亡的燕子，此时你心里一定很不平静，你想说什么？生：快救救燕子；燕子太可怜了师：是的，不但要救，而且还要迅速、快，在这种情况下争取时间，就是抢救燕子的生命。四、触摸爱的内涵1. 接下来我们再认真读读课文，一边读一边把人们救燕子的句子用波浪线画下来，想一想人们的行动快吗？2. 生自读课文，研究文本。3. 交流，重点落实以下句子。（1）决定下得快：瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。（2）呼吁快：政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。要

22、求学生根据上下文内容，学当一回播音员呼吁呼吁。师：请你根据课文内容想一想，我们要呼吁些什么？（说清楚燕子遇到麻烦了；说清楚政府的决定；说清楚怎么救燕子。）师：真正呼吁时，还应注意些什么呢？（要有感情，要非常焦急，声音要大）救助燕子，我们也得出点力，今天，老师想麻烦大家学当一回播音员在广播里呼吁呼吁。同桌之间练一练吧！师：谁想成为瑞士国际电视台的播音员，请他来呼吁呼吁。（3）寻找快师：你这么一播送，消息会以最快的速度传送出去。大家听到了吗？他们听到后又是怎么想、怎么做的呢？（引导学生有感情地朗读下列句子：居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕

23、子。）五、拓展爱的内涵1. 孩子们，燕子的救助行动已经结束，静下来思考，你有怀疑吗？有特别的想法吗？（允许学生联系自己的生活实际，提些诸如下列的问题：（1）政府下令管燕子的救助，是不是有些小题大作了，政府应该有更重要的事做，对吗？（2）人们救燕子想到过要报酬吗？）你有这些问题很正常，老师在你们的抽屉里放了一封信，信里有一份资料，读完了，再回过头去看看课文，也许你刚才的问题就不是问题，你又会有其他不同的想法。（学生读资料，屏幕出示资料。）瑞士人爱鸟在瑞士，随处可见人与麻雀、鸽子同食，相处融洽，互不侵犯。人们早晚就餐时，都是和麻雀、鸽子一同进行的。麻雀、鸽子少则一两只，多则五六只。这些飞禽根本不怕

24、人，你吃饭，它们就在你的脚下，甚至踩在你的鞋上，或懒悠悠地在桌上、扶手上走动。你给它们扔些面包渣，它们跳过来噙住或就地吃掉，或飞出一米半米远慢慢品嚼。在伯尔尼、卢塞恩和苏黎世，在许多乡村小店，到处都能看到这种现象。在伯尔尼大街，成群的鸽子在地面上、草坪上自由自在地驻足，没人吆喝，更无人驱赶。鸽子也不怕人。汽车、自行车过来，它们也只是像人一样稍稍错开让路，然后依然觅食寻欢。瑞士人爱鸟，长期保护这些生灵，而且在日常生活中尽量不去干涉它们的自由。这样，久而久之，飞鸟们也就视人类为朋友了。在瑞士，鸟类是受到法律保护的。寒冬天鹅觅食困难，市民给它们送来面包、牛奶、饼干、鸡蛋；并帮助它们修建窝巢；还把病天

25、鹅送到专设的医院里治疗。2. 此时，你想说什么？（学生自由发言）六、奏响爱的旋律1. 所有问题的答案只有一个字“爱”。燕子被送上了列车，列车开动了。（出示句子齐读：列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向在人类致谢。）这趟燕子专列不仅载送着燕子，它还装载着友情、爱心、祝福，这还是一列友情专列、爱心专列、关爱专列2. 此时，你就在送行的队列中，你想对这些可爱的燕子说些什么？把你想说的话写下来，等燕子再来的时候告诉它们。3. 孩子们，你愿意让小鸟在我们伸开的手臂上自由停歇吗？你希望小鸟在我们摊开的掌心上啄食吗？你喜欢让小鸟在我们的肩头自在地跳跃吗？那么请爱

26、护小鸟，爱护所有的生灵，爱护所有的生命，因为我们生活在同一个地球上。一个小村庄的故事第二课时教学设计一、复习导入同学们，这节课我们继续来学习一个小村庄的故事。还记得那个小村庄吗？让我们一起回到从前的那个小村庄，（出示小村庄从前的图片）你觉得这个小村庄怎样？夸一夸这座美丽的小村庄。、出示词语：郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润谁能带着自己的体会来读读这些词语？2、教师出示句子提示：师：你能用上面的词语来说说下面的句子呢？自己先试一试。山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林（），村前河水（），天空（），空气（）。你填的很准确，作写笔下的小村庄是多美呀？（自由读、指名读）如果你是小村庄的村

27、民你觉的生活在这怎样？太幸福了！那么小村庄的村民是否都这样世世代代的幸福的生活着呢？现在的小村庄是什么样呢？二、创设情境，质疑1、请同学打开书齐读课文的最后一自然段。2、课件出示：小村庄后来的课件。句子，教师读。3、看到这样的一目你们的心情怎样？现在你最想知道什么？答案就在课文2-5自然段里。三、研读文本，读中释疑、自读课文： 请同学们自己来读一读课文自然段。爱读书的孩子，善于思考的孩子，边读边把你找的答案用笔画出来。然后和你的小组同学交流交流，把你的想法和你的小组同学说一说。、交流反馈，精读课文： 指名说，村民们靠着锋利的斧头得到了什么？ “树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了

28、 应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。”自由读，问：你读懂了什么？读懂了“砍掉了许多树”或者“多”，从哪里看出来？“一栋栋、各式各样、应有尽有、大量” 点红词语， 指名读。这“各式各样”的工具和“应有尽有”的家具都是些什么呢？（桌子、椅子、斧头、犁）这么多的东西，谁来读一读？指名读树木变成了房子、工具、家具和柴烟，还会变成什么呢？（变成了变成了）（学生可能回答：变成了木桥、小船、等等）让我们最后来读读这个句子吧！齐读。 师：孩子们，你现在就是小村庄里的小村民，你看到了村里造起了一栋栋房子，家里多了各种各样的工具和应有尽有的家具，你们觉得这是一把什么样的斧头？（学生可能

29、回答：有用的，值钱的，带来幸福的等等）那么，这到底是一把什么样的斧头呢，让我们继续来学习课文。师：不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。是什么原因让小村庄的这一切都没有了呢？请你再读一读课文的2-5自然段，找一找小村庄发生巨大变化的原因， 说说你从句子中读懂了什么？然后和你的小组同学交流交流。3、全班交流：小村庄为什么会消失呢？哪些句子写了原因？（课件出示）“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。从这句话中你知道了什么？（生可能答读懂了人们想砍树就去砍了，很随便。）问：你从哪儿看出来的？、“拎”：如学生直接讲明原因，则：你抓住了这个“拎”字，体会得多么

30、细腻！如学生未能讲到“拎”：则教师引导：你能给它换个词吗？（“拿、抓、捡”等等）这么多词都可以，为什么偏偏作者要用一个“拎”呢？“拎”起斧头更能说明村民想都不想就去了。指名读。、“谁谁”：你能给这些“谁”取取名字吗？、“一棵一棵”：指名读（你这“一棵一棵”仿佛砍在老师的心上！）师引读：不管是谁，不管什么原因，村民们都能随随便便地砍树，想砍多少就砍多少。就这样，山坡上出现了裸露的土地。随便什么人，随便什么时候，随便什么原因，都能随随便便地砍树，想砍多少就砍多少，这就叫做乱砍滥伐。（板书“乱砍滥伐”），请同学们读读这个词。理解“裸露的土地”：（课件出示相关图片）看，这就是裸露的土地，还能怎么说，换个词来说说。（沙化、光秃秃）指导朗读：（a）看着这光秃秃的土地，你们心里有什么感受？（b）能把这种感受读出来吗？（指名读生评再次指名读）（c）从你的声音里，我听出了你的惋惜、着急，请同学们一起来读！“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大”你觉得他什么地方读得最好？（可能为“一年年