二年级数学教案.docx

1、二年级数学教案第一课时 两步计算解决问题一、教学内容 课本第4页例1二、教学目标1使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。 2培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。3通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。三、教学重点初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。四、教学难点培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。五、教学准备多媒体教学课件。六、教学过程（一）创设情境，激发

2、兴趣1谈话：同学们，元旦快到了，你们高兴吗？为了迎接新年的到来，我们学校举行了一次游园活动。小朋友你们想不想参加？好！老师就带小朋友们一起去参加游园活动，我们唱着歌出发好吗？ 2出示游乐园情境图： 谈话：我们来到了游园点，你们看小朋友们在做什么？学生自由发言。提问：你从这幅图上看懂了什么？获得了什么信息？学生回答：原来有22人在看戏；走了6人；又来了13人。（二）主动探索，协作交流，领悟解法1同学们，你们看得真仔细，通过这些信息，你能提出什么数学问题？（1）原来有22人在看戏，又来了13人。一共有多少人在看戏？（2）原来有22人在看戏，走了6人。还剩多少人？对于这两个问题，让学生提出后很快就解

3、答。（3）原来有22人在看戏，走了6人，又来了13人。现在看戏的有多少人？（4）原来有22人在看戏，又来了13人，又走了6人。现在看戏的有多少人？对说出（3）（4）两题的学生给予表扬。2整理信息。把你刚才在图中看到的和想到的完整地说一说。3小组交流讨论。（1）学生独立思考问题。（2）独立思考后，在组内交流彼此的想法。（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。4把学生解决问题的方法记录在黑板上。（1）221335（人） 35629 （人）（2）22616 （人） 161329（人）5比较上述几种方法的异同。这几种方法都对吗？为什么？方法（1）先求什么？再求什么？方法（2）呢？明确两种方法都是求

4、“现在看戏的有多少人？”这个问题，在解决问题时，第一步的思路不同，解决问题的方法也不同。6你能把方法（1）的两个小算式写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。说说你列的算式，先求什么，再求什么？与分步计算的意思一致吗？方法（2）又该怎样列综合算式呢？说说先算什么？再算什么？板书：（3）2213629（人） （4）2261329（人）让学生明确（1）、（3）的解题思路是一样的，是同一种方法；（2）、（4）的解题思路是一样的，是同一种方法。7小结。说说我们刚才是怎么解决问题的？（引导学生回顾解决问题的步骤和方法）（三）练习巩固，应用实践1、小朋友们看木偶戏看得多高兴呀！你们看这边发生了什么事情？（出示

5、练习一的第1题）男生有 22 人，女生有 21 人。有多少人没参加接力赛？ 2停车场上有 26 辆汽车，开走了 12 辆，又停靠了 21 辆。现在停车场上有多少辆汽车？ 请学生说说图意，明确问题后，让学生独立列式解答。然后说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。32002 年世界杯预选赛亚洲区十强赛 B 组得分统计表 （出示练习一的第4题）（1）求出每个队的总分。 （2）根据总分排出名次。 （3）你想对中国足球队说些什么？ 引导学生看懂统计表，找出信息，再解决问题，说出思考的过程。 （四）全课小结1今天你有什么收获？你发现今天的问题与以前学的有什么不同？你认为解决问题的关键是什么？ 2生活

6、中有哪些类似的问题可以用今天所学的知识来解决？试着说一说。（五）板书设计运用加法和减法两步计算解决问题（1）221335（人）35629 （人）（2）22616 （人） 161329（人）（3）2213629（人） （4）2261329（人）第二课时 带小括号的两步计算解决问题一、教学目标1知识与技能：引导学生从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。学会使用小括号列综合算式，并了解小括号的作用。2过程与方法：使学生能从具体的生活情境中发现问题，体会解决问题策略的多样性。3情感、态度与价值观：在解决具体问题的过程中，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良

7、好情感。二、重点难点1教学重点：学会使用小括号列综合算式，并了解小括号的作用。2教学难点：掌握解决问题的基本方法。三、教学准备 主题图课件。四、教学过程 （一）创设情境1、谈话：同学们都和爸爸妈妈一起去买过面包，今天老师也带大家去买一次面包。2、解决问题 5页例2，“你能从图中提供的信息提出什么有关的数学问题？”（二）探究新知1、利用买面包场景插图。让学生自由说出从图中给出的信息，知道了什么？谈话：看到这个画面，你得到了什么信息？学生自由发言。教师有目的地提示：现在还剩多少个面包？2明确画面中所提供的信息，提出数学问题。板书：面包房有 54 个面包，先卖掉了 8 个，又卖掉了 22 个。还剩多

8、少个？3小组交流讨论。（1）应该怎样计算现在还剩多少个面包？（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。（3）选派组内代表在班级交流解决问题方法。4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。（1）54846（个） （2）82230（个） 462224（个） 543024（个）5观察比较两种方法的联系。明确两种方法的结果都是求现在还剩多少个面包？在解决问题的思路上有什么不同。6提问：把分步解答的两个算式合成一个算式该怎么办？学生自己尝试列综合算式。（1）54822（2）能不能列成54822？小组里讨论？交流：你是怎么想的？7.老师今天能给大家介绍一个新朋友“小括号”，把（2）中的算式“54822”变成“

9、54（822）”，就可以了。这样我们就可以先算822，然后再算5430。大家说说为什么这里要用这个符号？它起什么作用？（小括号可以改变运算顺序，计算时要先算小括号里面的，再算小括号外面的。）8.在昨天的课堂上我们还有一个问题没有解决：原来有 22 人在看木偶戏，走了 6 人，又来了 13 人。现在看戏的有多少人？1367（人） 22729（人）你会把它写成一个综合算式吗？学生独立解决，集体订正。9.小结。解决两步计算的问题，关键是在理解题意的基础上，弄清题目中的数量关系，确定先算什么，再算什么。如果要改变运算顺序，可以使用小括号来帮我们的忙。（三）练习巩固，应用实践1计算。54（206） 6（

10、8915） 5（7670） 2把下面两组的算式合成一个综合算式。 （1）22527 27423（2）36541 8141403 出示收集易拉罐图片。（1）看图口头编题：3 个组一共收集了 94 个易拉罐，其中第一组收集了 34 个，第二组收集了 29 个。第三组收集了多少个易拉罐？（2）分析题目，找出题目的已知条件和问题。（3）想一想，第一步先求什么？第二步再求什么？（4）列式计算。943460（个） 602931（个） 或 342963（个） 946331（个） 让学生列出综合算式，列好后要求学生说出每一步表示的意义。943429=31（个）或 94（3429）=31（个）4出示羊圈图片。羊

11、圈里原来有 58 只羊。现在羊圈里面有几只？ 让学生自己分析题目的已知条件和问题，然后用两种方法列式解答。5867=45（只） 或 58（67）=45（只）5学生互相交流，在生活中还有哪些类似的问题可以用本节课学习的知识（小括号）来解答。学生自编题目，互相解答。（四）全课小结通过这节课的学习，我们又学会了什么新知识？说说你的收获。（五）板书设计用小括号列综合算式面包房有 54 个面包，先卖掉了 8 个，又卖掉了 22 个。还剩多少个？（1）54846（个） （2）82230（个）462224（个） 543024（个）综合算式：5482224（个） 54（822）24（个）第三课时 两步计算（乘

12、加）解决问题一、教学目标1知识与技能：引导学生从具体的生活情境中发现数学问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道用不同的方法解决问题。 2过程与方法：在合作交流与学习中，体验到学习的愉悦，合作的快乐。3情感、态度与价值观：培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。二、重点难点1教学重点：掌握用乘法和加法（或减法）两步计算解决问题的步骤和方法。 2教学难点：从具体的生活情境中发现问题、提出问题、解决问题。 三、教学准备 多媒体课件。四、教学过程（一）创设情境1同学们，你喜欢玩跷跷板吗？请大家和老师一起到跷跷板乐园去玩吧。24解决问题 8页例3：“你看看画面中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引

13、到画面上来。3学生观察画面，根据图中信息提出问题。（1）玩跷跷板的有多少人？（2）跷跷板乐园一共有多少人？（3）玩跷跷板的比没玩跷跷板的多几人？ （二）探求新知1观察主题图。口答第1个问题，重点解决第2个问题。2观察图片，让学生完整地叙述一下要解决的问题。师板书：（1）有 3 大组同学在玩跷跷板，每大组 4人。还有 7 人没有玩，跷跷板乐园一共有多少人？（2）有 6大组同学在玩跷跷板，每大组 2人。还有 7 人没有玩，跷跷板乐园一共有多少人？3小组交流讨论。（1）应该怎样计算跷跷板乐园一共有多少人这个问题？（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。4

14、把学生解决问题的方法记录在黑板上。（1）4312（人） （2）2612（人） 12719（人） 12719（人）5观察比较解题方法的异同。明确解题方法的结果都是求玩跷跷板的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。6提问：把分步解答的两个算式合成一个算式该怎么办？学生自己尝试列综合算式。板书：（1）43719（人）（2）26+7=19（人）7.交流：我们刚才是如何发现问题的？又是怎样解决这个问题的？8处理第 3 个问题。（1）独立思考，并解决问题。学生汇报，师板书：4312（人） 1275（人） 或 4375（人）（2）说说你的想法。9小结。比较刚才解决的第2和第3个问题，它们有什么异同？生：两道

15、题的第一步都是用乘法计算的，不同的是第二步，前者用加法，后者用减法。师：我们今天学习的就是运用乘法和加法（或减法）两步计算的方法来解问题的。我们在解决问题时一定要认真看懂图的意思，或者读懂题的意思，在认真分析题目的已知条件和相关问题的关系后，再选择正确的解决方法，最后列式解答。（三）巩固应用17鲜花小鸟与蜜蜂，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。（1） 树上有 10 只小鸟，飞走了 4 只，又飞来 3 只。现在树上有多少只小鸟？ 列式：1043=9（只） 或 10（43）=9（只）（2） 花丛中有2群小蜜蜂，每群4只，

16、还有一群蜜蜂是3只。一共有多少只小蜜蜂？列式：423=11（只）2让学生互相交流，在生活中还有哪些类似的问题可以用本节课学习的知识来解答。（1）小白兔种了7 行胡萝卜，每行8个。准备送给小黑兔10个，小白兔还剩几个胡萝卜？列式： 87-10=46（个） （2）小明看一本故事书，看了4天，每天看6页，还剩13页没有看。这本故事数一共有多少页？列式：64+13=37（页） （3）妈妈买来2盒月饼，每盒有9块。送给奶奶6块，还剩多少块月饼？ 列式：92-6=12（块）（4）小力买了5 个练习本，每本2元，他又买了一把尺子花了3元钱，小力一共花了多少钱？ 列示;25+3=13(元)（四）全课总结1请同

17、学们说一说，这节课有哪些收获。2教师强调：请同学们尝试用本节课学习的知识去解决我们生活中的问题（五）板书设计运用乘法和加法（或减法）两步计算解决问题（1）有 3 大组同学在玩跷跷板，每大组 4人。还有 7 人没有玩，跷跷板乐园一共有多少人？（2） 6 大组 2人（1）4312（人） （2）2612（人）12719（人） 12719（人）43719（人） 26+7=19（人）（3）4312（人） 1275（人） 或 4375（人）第一课时：平均分的认识（一） 教学内容：教科书第1214页例1、例2，练习三的第13题。 教学目标： 1使学生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果 同样多

18、。 2通过分一分活动，培养学生动手操作能力和概括能力。教学重难点：“平均分”的概念 教具学具： 教科书第12页准备春游食品情境放大图或课件；按例1内容，让学生准备实物卡片，准备10张正方形卡片、15个卡片、20根小棒。 教学过程： 一、准备 1出示准备春游食品的情境图。以小精灵聪聪的身份说二（1）班明天要去春游。小朋友正忙着准备春游食品呢！我们来看一看，他们都准备了哪些食品。 2让学生观察画面，并请学生说一说了解到的情况。 二、新课 1教学例1，引入“平均分”。 师：我们来帮助二（1）班小朋友准备春游食品好吗？！请各组为二（1）班的5位小朋友分配春游食品。 （1）讨论分配方案。突出每种食品“应

19、该每份同样多”。 （2）动手分一分。 分好后，请各组推代表展示分配结果。 （3）让学生观察各组为二（1）班小朋友准备的春游食品，发现：每份中的各种食品同样多。 说明：每份分得同样多，叫平均分。 2巩固“平均分”。 （1）出示教科书第13页“做一做”。 请学生看题，并说一说题意。 特别请学生说一说“平均分成5份，是什么意思。” （2）让学生用10张正方形卡片代替面包，分一分。 分好后，同桌检查一下：是不是分成了5份，每份是不是同样多。然后，按分的结果填空。 3尝试平均分物品。 （1）按教科书第14页例2提出：把15个橘子平均分成5份。 （2）请各组用实物图卡片（或卡片）分一分。 （3）交流。请学

20、生说一说，怎样分的，分的结果。 （4）教师归纳平均分的方法：把15个橘子平均分成5份，可以每次每份分一个或几个。最后，要使每份分得同样多。 4独立进行平均分。 （1）让学生用小棒代替矿泉水，独立完成把12瓶矿泉水平均分成3份的任务。 （2）交流。请学生说一说，怎样分的。 三、练习 1练习三的第1题。 （1）让学生用小棒代替花，动手往3个花瓶里插花。 说明：想怎么插花就怎么插。最少设计两种插花的方案。 （2）交流。请学生展示自己最得意的插花方案，并说出自己的想法。 （3）评价。让学生相互评价，欣赏自己的作品。 然后，请学生选出每瓶插同样多枝花的插花方案。 强调：这几种插花方案，都是把花平均插进3

21、个花瓶里。 此题的“插花活动”为使学生对平均分的印象更深，开始可以让学生喜欢怎么插就怎么插，以显示题目的开放性。教学时，还可让学生用画一画的方法，往每个花瓶里插花。借助插花活动，让学生体会平均分的含义。 2练习三的第2题。 让学生根据“平均分”概念判断“谁分得对”。练习时，先让学生弄明白题目要求，再让学生独立进行判断。让学生在运用“平均分”概念进行判断的练习活动中，巩固对“平均分”的认识。 3练习三的第3题。 （1）让学生根据题意准备学具卡片。 请学生说一说，准备了几个“梨”，为什么。 （2）让学生独立完成把梨平均放进4个盘里的任务。 （3）交流。请学生说一说分的过程和结果。 四、总结 1请学

22、生回忆：这节课学习了什么知识？ 2教师总结：这节课我们知道了什么叫平均分，还学会把一些东西平均分成几份。要把一些东西平均分成几份，可以每次每份放一个，也可以每次每份放两个最后，每份分得同样多。 第二课时：平均分的认识（二） 教学内容：巩固“平均分”。(教科书第15页的例题3。) 教学目标： 1巩固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。 2初步体验除法运算与生活实际的密切关系。 3通过分一分活动，培养学生动手操作能力和初步的抽象概括能 力。 教学重难点：与生活实际联系教具学具：筷子、苹果、盘子、小棒、计算机课件。 教学过程： 一、复习 1把12个苹果平均放在4个盘中，想一想应该怎

23、样放？ 把12个苹果放在4个盘中，想一想应该怎样放？ 比较：这两句话一样吗?不同点是什么？ (强调“平均分”) 二、新授课 1出示教科书第15页的例题3。计算机课件演示教科书第15页的例题3的画面。 请一个同学用自己的话说一说画面的内容。(每条船限乘4人，24人要租几条船?) 教师：每4人为1小组讨论一下，应该租几条船? 学生汇报：每条船限乘4人，就是每条船只能坐4个人，所以每份是4人；那24人里包含有6个4人，所以应该租6条船。 教师：如果每条船限乘6人，那24人要租几条船?(让学生自己动手分一分，再说一说你是怎样分的?) 2练习：科教科书第15页的做一做。 首先让学生观察画面：图上画的是什

24、么? 提问：一共有几只小动物?每位一双，一双是几根?小熊有12根筷子，每份是2根，可以分几份?够分吗? 教师：这一道题就是问12里面有几个2。 三、巩固练习 1完成教科书第17页练习三的第4题。 用情境图呈现分萝卜活动。练习时，先让学生观察画面，并根据画面提供的信息和问题，确定“把多少个萝卜平均分给小兔”“按每只小兔几个萝卜来分”，给学生自主探索的空间。在学生明白把16个萝卜，按每只小兔4个萝卜分之后，让学生独立“圈一圈”完成分萝卜任务。然后让学生交流分的过程和结果，比如学生说出“没4个萝卜圈在一起”通过圈和说，让学生进一步了解平均分的方法，加深对平均分的认识。 2完成教科书第17页练习三的第

25、5题。 让学生独立完成后，问：你是怎样想的?(有18个香蕉，平均分给6只小猴，每只小猴可以分几个?就是把18平均分成6份每一份是多少?) 提问：香蕉的数量都是18个，为什么两次每只猴子分的数量不一样呢?(因为平均分的份数不同，所以每一份也就不同。总数相同平均分的份数越多每份就越少，平均分的份数越少每份就越多。) 注意让学生交流、展示平均分的结果，促使学生在头脑中形成平均分的表象。 四、小结第三课时：除法的含义及读写法 教学内容：学习除法的含义及读写法。教科书第18页的例题4。 教学目标： l使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份 是多少用除法计算。 2使学生初步学会除法的算式和

26、写法。教学重难点：初步学会除法的算式和写法教具学具：教科书第18页的例题4的图片。 教学过程： 一、引入新课 1出示12个竹笋和4个篮子。 再出示题目：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘可以放几个？ 提问：平均放在4个盘子里是什么意思?(强调每盘要放同样多) 学生独立分竹笋，然后汇报分的结果：先把竹笋每盘放1个，每次分完，再把剩下的竹笋按照前面的方法继续分，直到分完为止。分的结果是每盘放3个。 小结：把12个竹笋，放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。 教师：像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，或把15个橘子平均分成5份等，都是属于把一些东西平均分成几份，求一份是多少的

27、问题，都是平均分，在数学上我们用一种新的方法除法来表示。(板书课题：除法) 二、新授课 1以前我们学过加法、减法、乘法的符号，那今天我们学习除法，除法的符号是“”。 指导书写：写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。 2出示教科书第18页的例题4。 教师：“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个?”这道题应该怎样列式? 要分的竹笋是几个?(12个)把12写在除号的前面。 把12平均分成几份?(4份)把4写在除号的后面。 每份是几?(是3)把3写在等号的后面。 教师一边说一边板书：1243 教师再让学生回忆刚才的除法算式是怎样列的?让同桌的同学互相说一说。 教师：124

28、3这个除法算式“表示把12平均分成4份，每一份是3。”这个算式读作：12除以4等于3。 让学生自己说一说这个除法算式表示什么?并读一读算式。再互相说一说。 3出示：1535 教师：请一个同学读一读这个除法算式。(15除以3等于5) 请一个同学说一说这个除法算式表示什么?(表示把15平均分成3份，每一份是5) 这一节课学了什么？ 三、巩固练习 1完成教科书第18页的做一做。 提问：一共有多少块饼干?平均分给几个人?每人分几块?怎样列除法算式?(要分的饼干是18块，除号前面写18；平均分给3个人，除号后面写3；每人分6块，等号后面写6)请一个同学读一读这个除法算式。(18除以3等于6)这个除法算式

29、表示什么?(把18平均分成3份，每一份是6) 通过让学生平均分、写算式，再次体会除法的意义和巩固除法算式的写法和读法。 可用同样的方法完成下面两道小题。 2完成教科书第20页练习四的第1题。 练习时，可以增加一些除法算式卡片，以增加学生练习的机会。同时，注意采用“开火车”“接力赛”“抽卡游戏”不同形式组织练习，让学生在愉快的练习活动中掌握知识。 3完成教科书第20页练习四的第2题。 先让学生依据题意用学具卡片分一分，并交流分的结果。之后，让学生填写除法算式，并对照分苹果活动说出除法算式的实际含义。促使学生体会除法的意义。 提问：每只小熊分的同样多是什么意思?(平均分成2份)谁会列算式?为什么这样列算式?(因为是把6粒苹果平均分成2份每份是3，所以把要分的苹果的个数写在除号的前面，平均分给2只小熊，把平均分的份数写在除号的后面，每一份是3，3写在等号的后面。) 4完成教科书第20页练习四的第3题。 让学生讨论后写算式，并说一说为什么这样列算式?(因为它是把10个西瓜平均分成2份，每一份事。因此把要分的西瓜的个数10个写在除号的前面；平均放在2个箩筐中，把平均分的份数2写在除号的后面，每一个箩筐中装5个，5写在