三年级语文《荷花》优秀教学设计.docx

1、三年级语文荷花优秀教学设计三年级语文荷花优秀教学设计三年级语文荷花优秀教学设计【教材分析】荷花是小学语文三年级下册的一篇精读课文，这篇课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。全文不到400字，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。【教学目的】1、让学生通过学习感受文章准确、生动的语言表达，积累语言。2、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。【教学重点】1、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。2、体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。【设计理念】借助多媒体辅助教学

2、，引导学生理解课文，学习语言，发展语感，并充分利用教材留有余地的空白处，让学生在具体的语言环境中展开想象，欣赏荷花的美丽，让他们自主学习，大胆质疑，并将课文充分的拓展延伸，让学生欣赏有关荷花的课件，使学生入情入境，培养审美情趣，感受大自然的美。通过学生的自主读书，发展学生的能力，培养创新精神。【教学过程】一、设境激趣，触发语感1、交流资料，让学生自由地交流对荷花的了解。2、播放荷花录象，并配上优美的音乐，形象感知。3、谈谈感受：看完录象，你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗?(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白态的荷花)4、教师引入：荷花真美啊，美得同学们无法用语言来形容。著名作家叶

3、圣陶爷爷也特别喜欢荷花，他还用优美的文字描述了公园里一池美丽的荷花，让我们随着作者到文中细细欣赏吧。二、潜心品读，领悟语感1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，把课文读准确、读流利。2、把你喜欢的段落绘声绘色地读给同桌听，让他和你一同分享作者优美的语言。3、读了这篇课文，你有什么想说的吗?你想说什么就说什么，可以是自己的感受、体会，也可以是自己的疑问。4、学生自由发言，教师可以把学生的发言小结一下：瞧，同学们积极思考，主动发言，大家说得多好啊，老师把刚才同学们的发言总结以下有两个方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑难。现在，我们先来欣赏美丽的荷花。刚才好多同学都夸荷花很美，你们是从哪些地方

4、体会到的?请同学们再读课文，把你认为写得特别美的.句子划出来，读一读，先独立思考，再与小组同学说说你对这个句子的体会。5、小组学习、交流，然后全班交流：你觉得哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。生：我觉得这个句子写得特别美“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”这个句子写出了荷叶的多、大、绿。(出示课件，体会荷叶的挨挨挤挤)生：我觉得“有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。”这个句子写出了荷花的不同姿态。(出示课件，体会荷花的三种不同姿态)生：我觉得“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个句子写得特别美，“冒”字用

5、得特别好，它把白荷花写活了。指导学生进行个性化朗读，想怎么读就怎么读，读出自己的感受。师：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势”除了课文中讲到的，还有别的什么不同的姿势?你们可以比一比，也可以说一说。生：自由发言，比划。师：多么千姿百态的白荷花啊，请同学们有滋有味地把二、三自然段读一读。三、再创想象，拓展语感师：同学们，这么美丽的荷花，真令人陶醉啊。现在，你们就是这满池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你们穿着雪白的衣裳，在微风中摇摆。现在，请同学们轻轻地闭上眼睛，听老师读课文。(教师配乐朗读，学生用心倾听)师：啊，这么多的小动物都来了。刚才还有哪些小动物告诉你什么悄悄话呢?生自由表达：小

6、鸟告诉我蜜蜂告诉我蝴蝶告诉我青蛙告诉我师：同学们的想象真丰富。多么美丽的荷花啊，连蜻蜓、小鱼、小鸟都被吸引过来了。请同学们再美美地读读这一自然段，先在小组里读，等一下各小组推选读得比较好的同学来比赛读，看谁读得最好。四、拓展延伸，抒情表达教师引入：作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入一个美妙的世界，我们似乎闻到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的荷花。用课件呈现多幅荷花照片并播放背景音乐，学生无拘无束、有滋有味地观赏。鼓励学生自由发言，可让学生用这样的句式说话：荷花!师

7、总结：同学们，荷花是美丽的，它不仅外表美，内在也很美，它能出污泥而不染，濯清莲而不妖，依然那么纯洁，那么努力向上，让我们热爱自然，热爱荷花，热爱生活吧。五、作业(任选一项完成)1、画一幅荷花图。2、写一首赞美荷花的小诗。4、深情地颂读课文。挑战自我教学设计挑战自我教学设计范文教学目标：1.了解在每个人的成长过程中都会遇到很多的困难和挫折，生活不可能永远一帆风顺。2.体验挑战困难和战胜困难的乐趣。3.树立遇到困难不低头、不畏惧，学会运用聪明的头脑和坚强的意志战胜困难的信心。教学准备：1.教师准备：多媒体课件。2.学生准备：收集自己在生活和学习中的困难，以及有关战胜困难的名人故事和名人名言。教学过

8、程：一、谈话导入新课。人生不可能一帆风顺，总会遇到困难和挫折。在学习和生活中，你遇到过哪些困难和挫折呢？你又是怎么想的呢、怎么做的呢？二、创设情境，人生挑战。1、课件出示下列情境：（1）、当学习成绩不佳时。（2）、当愿望不能实现时。（3）、当家庭遭遇变故时。2、讨论交流：说说你遇到过的困难和挫折，你是如何面对的？三、名人故事，榜样激励。1、过渡：困难和挫折对于人生是一种财富。古往今来。无数成功人士都有过失败和挫折的经历，但他们在逆境中仍矢志不移，奋斗不止，在坎坷中不断前进，最后获得成功。2、读一读海伦.凯勒的故事。（课件出示海伦.凯勒的故事）说说你读后的感受。（引导学生说感受）师：人生最困难的

9、就是挑战自我。只有挑战自我，挑战极限，才能超越平凡，成就辉煌！3、你能从古今中外挑选一些伟人、名人，制作出“挑战自我”人物风云榜吗？课件出示范例：“挑战自我”人物风云榜。主要人物：西汉杰出史学家、文学家司马迁，德国著名作曲家贝多芬，美国发明家爱迪生，中国跨栏运动员刘翔。4、古今中外有很多关于不向命运屈服，挑战自我的名人名言。请你搜集一下并与同学们一起交流。（课件出示名人名言）四、迎接挑战，超越自我。1、课件出示：夏令营的“较量”2、面对这场“较量”，你想说些什么呢？3、学生讨论交流。师：克服苦难、战胜挫折需要坚强的意志。它是克服困难、走向成功的试金石。一个勇于挑战自我的人就是一个意志坚强的人。

10、因此，我们需要在学习和生活中不断磨炼自己的意志。4、课件出示：如何磨炼自己的意志。（1）学习明确目标，减少行动的盲目性。（2）做事坚持不懈，培养良好的行为习惯。（3）学习长征精神，不怕困难挫折?（4）学会自我控制盒自我调节。5、课外拓展：你还有哪些磨炼意志的好点子？6、意志力测试。（课件出示）学生自行测试。背景歌曲：挑战7、当自己的意志不够坚定时，你有什么办法加以改进呢？师：挑战自我还要学会调节自己的情绪，掌握调节情绪的一些具体方法，乐观面对一切困难和挫折。8、课件出示：（1）注意转移法（2）心理暗示法（3）合理发泄法9、课外拓展：你还知道哪些调节情绪的好方法？五、总结。背景歌曲：挑战未来同学

11、们，生活中充满了挑战，我们要做一个坚强的人，我们要在学习和生活中不断磨炼自己的意志，学会坚持，勇敢面对人生挑战，超越自我！挑战未来！板书：锻炼意志挑战自我超越自我学会坚持珍珠鸟第二课时的教学设计珍珠鸟第二课时的教学设计教学目标：1、正确、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，感悟“信赖能创造出美好境界”的深刻含义。教学过程：一、复习导入。1、今天，这节课我们继续学习（生读课题）。2、上节课，我们知道作者的朋友送给他一对珍珠鸟，他非常关爱它们。在自己的书房里，给它们安了一个温馨而又安全的家。（这是课文的第一段，既是事情的交代，又是下文的衬托和对比。在复习时，也要提一下。）二、学习36自然段。1、学

12、习第3自然段。过渡：三个月后，伴着一声尖细而又娇嫩的叫声，“我”猜到它们有雏儿了。（板书：雏儿）作者看到小珍珠鸟的时候，是怎么样的？请同学们打开书本。（1）由轻声读读课文第3自然段。找一找描写小珍珠鸟的句子。（2）交流，指名读。（3）品读。可爱的小家伙被“我”发现时的情景非常有趣作者描写时用几个动词，非常准确、形象。想一想，“探”是什么意思？能换成伸吗？从“探”中你体会到了什么？谁能给大家学学那小脑袋“探”出来的样子！齐读。多么可爱的小家伙！作者已经深深地喜欢上了它，让我们在朗读声中表达作者对小珍珠鸟的喜爱之情吧！2、学习第4自然段。过渡：过了几天，这可爱的小家伙开始活跃起来了。起先，它在哪些

13、地方活动？（1）看录像，听录音朗读。（2）自由读。请同学们读读第4自然段，在活动的地点下面打圈。（3）同桌交流。用“起先渐渐地后来”把珍珠鸟活动范围的变化连起来说一说。（4）讨论。这个小家伙开始时只敢探一探小脑袋，现在它怎么变得越来越胆大地和我接近呢？（5）小结。是的，作者多么像一位慈爱的父亲，呵护着自己的孩子，所以小家伙的胆子变得越来越大，也越来越和作者亲近了。（第4自然段，是课文的重点。采用总分总的思路进行教学，层次很清楚。理解也有一定的.深度，不仅要引导学生弄清小家伙怎么一步一步亲近作者，也启发学生理解它为什么能这样做的原因。）3、学习第5自然段。（1）默读。你从这一段中体会到了什么？（

14、2）讨论交流。（3）指导朗读。个别读，齐读。（第5自然段，从文章的结构上看，是一个过渡。内含的意思是讲，小珍珠鸟对“我“已有了很深的感情。整天都在“我”的身旁。）4、学习第6自然段。过渡：有一天，在“我”的书房里出现了一个非常动人的情景。是一个怎样的情景呢？（1）看图。在这幅画面中我们看到了什么？全班交流。（2）想像。这小家伙睡得好熟呀！它把“我”的肩头当作了什么？（3）老师请你来给这幅画加一个题目，可以是一个词或一句话。（4）齐读。多么美好的一种情境啊，情你们有感情地朗读。5、小结。（这一段，共4个自然段。一个自然段，写了一个意思。采用分分总的教学思路是可以的。）三、学习第7自然段。过渡：正

15、因为“我”对小珍珠鸟的宽容、关爱，才赢得了小珍珠鸟对我的信任，它才会在“我”的肩膀上熟睡。沉浸在这美好情境中的“我”不由自主地发出了这样的呼唤（生读）1、引读后，板书：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”。2、改变句式。能把这个句子换个说法吗？3、小结。是的，“信赖”就是彼此的关爱、彼此的宽容、彼此的信任、彼此的尊重。让我们再一次高声地把这句话告诉世界上所有的人。四、总结全文。今天，我们在作家冯骥才的书房里目睹了一幅人鸟相亲的情境，这是信赖创造的美好境界。只要心中充满爱，老师相信不仅在作家的书房里，在世界的每一个角落里，人与动物之间，人与人之间，人与自然之间，国家与国家之间都能在自由的天空下创

16、造出美好的境界。五、作业。1、背诵最后四个自然段。2、请你用“有了信赖，就会。”的句式，写一段话。（珍珠鸟是著名的作家冯骥才写的散文。文章的内涵很丰富，尽管作者在文末用“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”一句话点明了中心，但是文章仍给读者留有很大的想象空间。王小菊注意了这一点，她作了深文浅教的尝试。她在教学中，先引导学生弄清事情的情节，在启发学生探究下面的问题：小珍珠鸟怎么会越来越胆大地和我接近呢？这是因为作者像一位慈爱的父亲，呵护着自己的孩子，所以小珍珠鸟信赖他了。文章理解到这一步，还没有停止。在总结全文时，又作了提升。由个别的，联系到一般。公开课、研究课，应该选择有一定深度的课文，具体研究

17、一两个问题。这样，才能不断提高自己处理教材的能力，不断地提高自己的研究能力。）记承天寺夜游教学设计以及教学反思记承天寺夜游教学设计以及教学反思课型：精读教学目标：1、掌握重要的文言字词。2、理解文章的意境，把握作者的思想感情。教学重难点：1、掌握重要的文言字词。2、理解文章的意境，把握作者的思想感情。教学设想：记承天寺夜游对澄澈透明的美妙的月色作了极其生动形象的描绘，真实地记录了作者当时生活的一个片段，透露出他在贬谪中感慨深微而又随缘自适，自我排遣的特殊心境。在学习本文时，除了对字词的疏通外，重点是体味文章凝练含蓄的语言，并从中感觉作者的特殊心境。教学方法：学生自己合作探究式学习基础上，教师加

18、以引导。课时安排：一课时：教学过程：一、导入自古以来文人墨客就对月有一种特别的青睐，月极易勾起人的想象，（足以使人忧伤、惆怅），这是古人对月亮的特殊情结，也是一种心灵上的宣泄与洗礼。今天，就让我们穿越千年时空，到承天寺与苏轼一起夜游，走进他的内心世界。二、新授课程（一）初读课文，疏通文意，初步把握文章的内容和情感1、请大家自由朗读课文，自己确定字词的读音和句读。2、听配乐朗诵，确定字词的读音和句读。3、请大家在音乐声中，轻声朗读课文，做到读通、读懂意思，如果有不理解的字词含义，句子翻译可以和同学交流一下，或者举手问我。4、齐读课文（二）再读课文，深入感受1、一个深秋的夜晚，苏轼为什么会想到夜游

19、？结合文句来谈一谈你的理解。生交流师组织：当时月色很美，“月色入户”，深秋之夜，万籁俱寂，月光悄悄地进门来了，整个堂屋因月光而明亮、生动起来。看到如此美的月色，苏轼有什么反映？（你能体会这“欣然起行”包含的作者的情感吗？生交流师组织：“欣然起行”面对如此之美的月色，作者一天的疲倦一扫而光，睡意顿消，披衣而起，充分显示了月光带给他的喜悦，苏轼的自得其乐，辛性而为，随意而行。（衬托月色的美妙）如此美的月色，若有人能共享，更是一件乐事，但苏轼为何会单身想到与张怀民一同夜游呢？你能否结合文章来谈谈你的感受。生交流师组织：张怀民与苏轼是一类人，品格清高超逸。“念无与乐者”出游当然要找志趣相投的人了，这里

20、，苏轼很自然地将张怀民与自己归为一类，认为怀民“可与乐”推测一下张怀民是一个怎样的人？“遂至承天寺”遂至二字表面看来很轻淡，好像不假思索，实际包含能一同赏月者只有一个人，非张怀民不可，可见张怀民在作者心中地位。“寻张怀民”面对如此良夜，张怀民一定不会蒙头大睡吧，他很可能也在赏月，只是不知他是庭中赏月，还是出门赏月，因此需要寻他一寻，两人交往很深。“怀民亦未寝”“亦”一种如我所料的自得感，体现两人心意相通，因此可见，苏轼认为他与张怀民是一类人，志趣相投的人，因而选择与怀民一同夜游。投影张怀民资料：1083年贬黄州，初寄居承天寺，张怀民虽屈居主薄之类的小官，但心胸坦然，绝不挂怀于贬谪之事，公务之暇

21、，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸的人。2、两个志趣相投的人夜游时，看到怎样的景致呢？生交流师组织：“庭下如积水空明，水中葆荇交横，盖竹柏影也”，跟随音乐细细品味这18个字，想象一下这是怎样一幅画面？学生赏析、交流（2-3个学生）（可以轻读，闭上眼睛想象一下）师：我发现大家在描述时都提到了月光，我们仿佛也沐浴在如水的月光中，但这18个字里有没有提到月？（没有）那么，苏式是如何把月色写得如此空明、澄澈、皎洁的呢？生交流师组织（1）比喻以隐喻先声夺人，造成一种庭院积水的错觉，令人有水月莫辨之感。（2）以实写虚，以有衬无，创造一个澄沏空灵的透明世界。这正如后人评价“不着一学，尽得

22、风流”3、王国维说过“一切景语，皆情语也”，作者无意识中写下的景色会透露他的内心世界，那么，东坡所写之景表现了他怎样的内心世界？（心境）生交流师组织他能抛开世俗的烦恼，忘却了自身被贬谪的不幸遭遇，只有眼前这片美妙空明的世界，可见他的内心是平静，纤尘不染的。4、这18个字既让我们看到了美妙空明的月光，又看到苏轼此时的心境，那么，苏轼本人又有怎样的感慨呢？生交流师组织“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”，那么，我们怎么理解苏轼的这一番感慨呢？说说你的看法。理解：“何夜无月？何处无竹柏”，象征美景处处有。“闲人”（1）字面意义上：身为闲官的事实，自嘲（2）安闲自在的心境（3）淡淡的惆怅，空

23、有一腔抱负（4）对当时人汲汲于名利的不屑5、回头看课文短短84字，从中我们可以感受到苏轼是一种怎样的人生态度？生交流师组织豁达、乐观这种豁达、乐观的处世态度在逆境中尤为可贵、可敬，我们一起看看他的一生吧打出投影：他频遭贬谪，一生历典八州，身行万里，走过无数穷山恶水，却都如处天堂，他说：“此心安处是吾家。”他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见识了人间万千丑态却说：“眼前见天下无一个不是好人。”师：他在如此坎坷的人生经历中，始终保持豁达乐观的人生态度，折服了一代又一代的人。将近千年之后，中国的另一位文学大家林语堂在苏东坡传中这样说“我们所得的印象是，他的一生是载歌载舞，深得其乐，忧患来临，

24、一笑置之。”不仅中国人对苏轼有着近乎崇拜的感情，法国世界报在评说“影响世界十大名人”时，这样评价他“他俯仰无愧于天地，心无名利杂念，遂有闲心领略江山风月，写下无数传世杰作。”三、总结短短84字让闲人苏轼踏着如水的月光步入了经典，他空明的心境，豁达的情怀亲耀着独具魅力的光彩！同学们，面对生活的风雨坎坷，让我们常读读苏轼吧，愿我们的心灵永远澄澈明净，愿我们的人生更加豁达从容。【教后记】教后体会有几点：记承天寺夜游是苏轼的一篇小品文。文章仅84个字，写于作者被贬黄州的第四年，是一篇文言文。由于篇幅短小，难度不大，因此在上课之前已经要求学生自行先翻译好课文，很多学生积极性很高，课前已经能流利背诵，对文

25、章的内容已经有了初步的感知，这就为课堂上体味作品语言，挖掘作品内涵，理解作者情感以及乐观豁达的情怀留下了充足的时间，因此课堂上我们就没有安排翻译这一环节。而从学生课堂反应来看，学生们掌握的确实比较到位，这就提醒我们：学生自己能做到的事情，老师尽量放手让他们自己去做，这样能很好地锻炼学生，也能较好地促进学生学习的主动性。由于有了上面这样的想法，我在6班上课时，忽略了朗读这一环节，学生课堂上朗读的时间安排不够，虽然有音乐的介入，学生的反应还是较为被动。让学生想象“庭下如积水空明，水中葆荇交横，盖竹柏影也”这个画面时，学生未能进入作品的情境，语言表达不够优美，很是遗憾。后来在10班再上时，增添了这个

26、环节，效果就比在6班要好一些。以后再上此类文章，一定要让学生多朗读，既可以培养学生的语感，也可以增加对文本的理解，对文意的体会。另一方面，事先备课充分，上课时能紧扣文本分析透彻，但因感觉自己有很多话要说，就想对学生做更为充分的讲解，不知不觉中就会抢学生的表达时间，这在以后的课堂中一定要注意，时刻记住老师的指导与引导作用，而不能用老师的体会强行取代学生的感受。不过，上课时音乐的选择很贴切，夜的静谧，月的清朗，人的豁达，都被那优美的旋律诠释的淋漓尽致，学生在这种音乐声中，很快就会被带入作品情境。艺术都是相通的，在语文课上恰当地运用音乐作为背景，既能怡情，又能制造氛围，可谓一举多得。形式虽是次要的，但形式也是必要的。正如王维生老师在解读阅读教学指导意见时强调的在进行阅读教学时一定要讲究教学方法的灵活多元，只要能对提高学生阅读能力有帮助，方法越多越好。