《熟悉的人》的教案模板.docx

1、熟悉的人的教案模板熟悉的人的教案_模板熟悉的人的教案课前准备：1课外阅读写人的作文，积累好词佳句。2再次回忆本单元的四篇课文，并思考每个主人翁的性格特点是怎样的，你是从哪知道的？3列举你熟悉的人的名单(不得多于四个)，并思考你熟悉他（她）的什么。教学过程：师：同学们，今天要写第二篇作文，怕吗？生：不怕！师：声音够响亮，有胆气！告诉我为什么？生：因为上一篇作文得了“优”。师：有成功的经验所以不怕。生：因为这篇作文很简单，所以不怕！师：好一个自信的小伙子！生：因为有黄老师您教我写作文所以我不怕！师：（笑）这么相信我，好我的好好教呀；不过，要想真正把作文，最主要还是要靠你们自己，我想问一句，你们有没

2、有信心写好这篇作文？生：（大声）有！师：好，有力量，老师也相信你们能够写好。来，齐读课题，找一找关键的词在哪儿？生：熟悉！生：人师：认为是关键词是”熟悉”的同学请举手.。生：（举手）师：很好，同老师想的一样，老师在课前曾经布置过一个任务，叫你写出四个熟悉的人，写了没有？写了就说说看。生：爷爷生：妈妈生：爸爸师：都是说的自己的亲人，问一下，你妈妈是一个怎样的人？生：她是一个勤劳的人。师：她是怎么样勤劳的？生：她每天做家务都做得很晚！师：你爸爸呢？生：我爸爸很喜欢抽烟。师：他是怎样喜欢抽的？生：妈妈不让他在家里抽，她就躲进洗手间，打开抽风机，在里面偷偷抽，害得我妈妈还以为里面起火了呢。师：（笑）看

3、来你爸是真的喜欢抽烟，而且很聪明；还有哪些熟悉的人，接着说生：同学师：不好意思，打断一下，爷爷、奶奶、爸爸、妈妈自家都只有一个，但同学就有很多了，所以应该说具体一点，我熟悉的人是“某某”同学，说上他的名字比较好，别人才知道，你再说一次好吗？生：我熟悉的人是罗威同学。师：接着往下说。生：我熟悉的人是语文老师黄老师。师：没说准确，姓黄的语文老师很多，又没有骂我，可以说出我的名字，重新说一次。生：我熟悉的人是语文老师黄兴刚。师：（笑）考考你,你熟悉我什么，我是一个什么样的人？生：你很严厉！师：（笑）同意他的说法吗？你们看我的笑容多灿烂，哪里严厉？生：（笑）很严厉。生：（一部分）不严厉师：你哪里感受到

4、我的严厉的，口说无凭，拿点事实出来，不然的话我可要严厉地批评你了。生：（小声）有一次，我的作业没有写完，放学了，大家都走了，你硬是把我一个人留在教室里补作业，以前老师对我们女同学一般都不会那么严格的，我都伤心地哭了，可你还是要我一直把作业补完才肯放我走！师：这事我记得，你没有撒谎，证据确凿，我是有点儿严厉，恨我吧？生：当时有点了，后来就不了。师：为什么？生：因为你像我爸爸妈妈一样，严格要求都是为了我好！师：（深情）真是个懂事的孩子，教师感谢你的理解。来，握握手！（全班响起了掌声）师：谢谢，谢谢大家的理解，老师很感动；我们接着学习作文，刚才我好像听到有人说我不严厉，谁说的，请举手。生：我说的，师

5、：不严厉是什么意思？严厉的反义词就不严厉，是吗？生：不是师：那该用什么词比较准确一些。生：温和生：慈爱师：正确，你说我慈爱，得拿点事实出来，不然不光他不同意（指指刚才发言的那位同学），我也觉得你在哄我开心。生：一次，我患我严重感冒，在教室里昏倒了，正巧你也感冒了，还带病来给我们上课，你背起我就往医院跑，那天天气很热，在路上，我几次要下来走，你都不肯，结果，来到医院后你却昏倒了。师：好像有这么回事，有的同学说我严厉，有的同学却说我慈爱，矛盾吗？生：不矛盾。师：该怎么说比较准确？生：我们的黄老师有时候很严厉，有时候又很慈爱。师：严厉和慈爱这两个词是说我的什么？生：（思考）-师：外貌长相，行为习惯还

6、是性格特点？生：性格特点。师：正确，就按他俩刚才说的那一点点内容写下去就够了吗？就能感觉到我的严厉和慈爱了吗？生：不能。师：的确不行，为什么不行呢？少了点什么呢？生：（思考，沉默不语。）师：打开课本到本单元的我不能失信这一课，通过学习，你觉得宋庆龄是一个什么样的人？生：她是一个守信用的人。师：具体从哪里感受到的？生：从她和父母的对话。师：咱们分角色读一下他们的对话，老师读父母的，你们读宋庆龄的，旁白不用读。（师生分角色朗读）师：看来我们刚才两位同学所讲的事例里缺少语言对话的描写，所以显得有点空洞；（笑着问刚才发言的两位同学）那天，我们俩个人有没有说话？生：有，生：（点头）说了话。师：关于爸爸躲

7、进洗手间的故事，和爸爸之间有没有对话？生：当然有。师：每个人在做事都会说说话，就算小偷偷东西时也会小声和同伙商量点什么；（微笑）回忆一下，你们要写的爸爸、妈妈、老师、同学在做事的同时，都和谁说了话，说了哪些话？并且从这些话可以感觉到他的性格特征或行为习惯，你现在能把当时那些对话写来吗？生：能。师：好好思考一下，用最快的速度在草稿本上下来。注意只要求写对话！生：（写草稿）-（师巡视并指导）师：谁完成了读一读？生：（读对话）师：（提出修改意见）-师：除了语言对话还要点什么呢？生：（又沉默）师：回忆，灰雀中列宁和小摄影师的高尔基分别给你留下什么样的印相？生：他们都很关爱少年儿童。师：说得好，这是两位

8、伟人的共同点。文中除了语言对话的描写，你还可以从哪个地方得出这个结论？（师微笑着，边说边指着自己的脸。）生：两篇课文都写了微笑。师：哪两位同学愿意读一下？生：（读）列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说-生：（读）高尔基侧过脸，对着他微笑。师：这叫做表情描写。（小结）其实，写熟悉的人就是要写熟悉的人的性格特征或者是行为习惯，比如说本单元的高尔基、列宁的关爱儿童，李四光的勤学好问，还有宋庆龄的信守诺言，还有妈妈的勤劳、爸爸的爱抽烟以及刚才俩位同学说到的我的严厉和慈爱等等；当然，用到方法可以是语言对话描写、表情描写，还可以用上动作描写。再来说说作文的题目，还是用刚才俩位同学说的内容做例子，用“熟悉的人

9、”好吗，你们认为该用什么做题目比较好？生：我的老师生：严厉的老师生：师：用“熟悉的人”也可以，但用“我的同学”这样题目比较好一点，因为它紧扣作文的主题，就像我们本单元学过的四篇课文一样。（板书补充作文题目）师：这节作文课就要结束了，但我们这篇作文还远远没有结束，希望大家草稿完成后一定要多修改，因为“文章不厌千回改”，作文改一次就会进步一点。板书:熟悉的人性格或习惯写作方法我的朋友学习勤奋语言对话严厉的老师严格要求表情我的爸爸爱抽烟动作桃林那间小木屋教学设计教学目标:1、体会课文中每个细节所表现的人与人之间的信任与被信任的喜悦。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、进行个性化阅读理解，让学生对课

10、文内容谈出自己的看法，并结合生活实际谈谈对“信任”这个问题的认识。重难点：1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过文章细节体会信任与被信任的喜悦。2、进行个性化阅读理解，结合生活实际谈出对“信任”这个问题的认识和理解。教学流程：一、故事导入：今天老师想给同学们讲个故事,故事的主人公是一位老奶奶，她在一条街口开了一间小小的电话亭,电话亭每天的收入仅够维持生活的。一天早上老人又早早地开了六，刚把公用电话摆到柜台上，就有一位女士用电话。当她放下话筒时，老人看了一下计时器，告诉她收费3元钱。女士从精美的手提兜里掏出一张百元面值的钞票递过来，老人无法找回钱去，因为手里没备这么多要找的钱,于是老人说：“你什

11、么时候有零钱再送来吧。“女士脸上现出惊讶的神色，问老人：“你认识我吗？”老人细看她一眼，说：“我不认识您，可我信任您。”女士不再说什么，转身离去了。十几分钟后，这位女士又出现在电话亭里，把3元钱电话费送给老人，她说：“为了换开这一百元钱，我特意去了一趟百米之外的农贸市场，又特意走回来送这3元电话费。“老人接过电话费，说：“不送也没关系的。”女士说：“不，我一定要回来，一个人能被人信任不容易，我要珍惜。”一个人能被别人信任，那份心情的确不一样。别人信任我们，我们也因此尊敬自己，这时人自然会更加纯洁和高尚了，看来，信任的力量还真不小。这节课，也让我们来学习一个有关信任的故事。（板书课题，齐读课题）

12、二、初读课文，解决字词。1、听课文录音，圈画出你读不准的字词。2、弄清了这些字词的读音，同学们再来分段朗读课文一定会读得更加流利，开火车读课文,其它同学认真思考：课文是按什么顺序来写的？3、当学生找出事情的起因时，出示句子：“真有趣，这次我决定去看个究竟。”理解“究竟”一词。再出示句子：“这究竟是怎么回事？”理解“究竟”一词。师小结：同一个词语在不同的句子中意思也不同，所以同学们在理解词语的时候，要结合具体的句子。4、按照“谁在哪儿干什么”的句式说说事情的经过。事情的结果如何？把事情的起因、经过和结果连起来说就是文章的主要内容。三、精读课文，感悟体会。1、思考：桃林的主人是谁？在这片没有主人的

13、桃林中“我”得到的是什么？（“在哪儿，我得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。”）2、你从桃林主人的哪些做法中感受到了他对顾客的信任？快速默读课文找出答案。预设答案：主人留下的纸条（出示纸条内容），从这张纸条中你读懂了什么？你想用怎样的语气来读一读纸条的内容？（指导朗读）师小结：桃林里没有主人，那一张纸条就是约束；桃林里没有秤，那竹篮就是唯一的计量容器；桃林里没有收银台，那箱子就是装钱的工具，这一点一滴无处不显示出桃林主人对“我”的信任，所以我会说：“在那儿，我得到的是被信任的喜悦。”（课件出示）3、读到这儿，老师有个问题想不明白了，因为课文中明明有一句话说：“那两条狗看着我“，这句话中有个

14、多音字，老师不知道它在这里到底该读什么，是读kn，还是读kn？能帮老师解决这个难题吗？学生比较两种读法，在对比中感受主人对顾客的信任。师小结：在桃林中，“我”感受到的不仅是桃林主人的信任，就连那里的小动物都是那么的热情、友善，所以“我”会说：“在那儿，我得到是被信任的喜悦。4、带着这份喜悦，我走进了桃林，桃林里的景色可真美呀！能来读一读吗？这段话中你有哪个词语不理解吗？预设答案：沁人心脾 馋涎欲滴 ，其中的哪个字不明白呢？教给学生用解决重点字来理解词语的方法。过渡：一个个诱人的大桃子散发出阵阵香气，直侵入人的心里，真想马上摘下来尝一口，能用你的朗读让我们感受到作者的这种心情吗？5、当我看到这满

15、满一筐鲜红的大桃子，我不禁想起了那块用大红漆写在黄色板上的告示，那三个指引我方向的红箭头，那张温馨的小纸条，那个周到的竹篮，那三只可爱的小动物，这一切的一切，让我感受到的不仅是主人周到细致的服务，更是主人对我无比的信任，所以我会说：“在那儿，我得到的是人与人之间信任和被信任的喜悦。”6、我被桃林中主人精心准备的一切深深地感动了，我也想为桃林主人留下一张纸条，请帮我想想，我会对桃林主人说些什么？7、一片迷人的桃林，一位未曾谋面的主人，一间古朴的小木屋，一张令人温暖愉悦的纸条，都是那么令人留恋，难怪我也不愿离去，就让我们带着深深的不舍齐读课文最后一个自然段。四、联系实际，拓展延伸。同学们，在现实生

16、活中你也一定遇到过人与人之间信任或不信任的事情吧？那就请你按照事情的发展顺序写下来，注意写清事情的起因、经过和结果。五、总结，升华主题。同学们，最后让老师把一首小诗作为今天的礼物送给你们。做人没有信任也就失去伙伴，做事没有信任也就获得失败，生命没有信任也就变得荒凉，世界没有信任也就走向黑暗。信任使花儿更加美丽，信任使人儿更加可爱，信任使精神更加富有，信任使生命更加精彩。板书设计:15、桃林那间小木屋信任主人 顾客【教学要求】学会本课生字，理解有生字组成的词语。能讲述这个故事，知道小猪、小牛、小猴谁的做法好，体会三个动物的美好品格。能正确、流利有感情的朗读课文。【教学时间】两课时 第一课时一、导

17、入课题：今天，老师给小朋友带来了一个有趣的童话故事，题目是：三袋麦子读了课题，你想提出什么问题？二、初读课文：自学课文。自由轻声朗读课文，画出不了解、不认识的字词。说一说课文讲了个什么故事？会读、写生字词。查字典并联系上下文理解词语的意思。烙饼发霉麦囤教师检查纠正学生的不良学习习惯，帮助后进生学习。检查自学效果。出示生字卡片：指名读生字卡片，注意练好平、翘舌音。前、后鼻音，及一字多音。理解词语：烙饼发霉麦囤三、理清脉络：默读课文，按”快要过年了”“一年以后”把课文分成两部分，说一说每部分讲什么？学生自学后讨论：第一部分：（14自然段）讲三个小动物都意外的得到了一袋小麦，他们各自作了处理。第二部

18、分：（59自然段）讲土地爷爷向三个小主人公询问他们各自处理麦子的情况。四、精读课文内容。学生带着问题读书：小猪、小牛、小猴意外地得到了一袋麦子后诗怎样做的？他们地做法不同在哪里？画出有关词语，想一想：这些词语说明了什么？讨论并理解关键词语：开心迫不及待捧起慢慢吃全种指导有感情的朗读课文。注意读好关键词语。指导口述这部分课文。要求学生看板书练说：先分组说一个小动物的做法，在连起来说。有感情的朗读这部分课文，第一自然段全班齐读，第2、3、4自然段分组竞赛读。五、课堂作业：用钢笔描红，要求学生养成良好的写字的习惯。练习朗读课文。 第二课时一、复习回顾听写生字词，提醒学生注意写字姿势。练习朗读课文。二

19、、精读课文第二部分理解课文内容。听这部分课文配乐朗读录音，完成练习。土地爷爷夸_（谁）_（怎么样）讨论并理解有关词语：”舔了舔舌头”、”节俭”、”满满的”。指导有感情地朗读课文。这部分全是人物对话，同学们自己先读一读，联系上下文想一想每个人说话时四什么语气，说话时地心情怎样，该怎样读才正确？同座位可以分角色朗读课文，互相纠正读得不正确得地方。指名分角色读，其他同学听后纠正。教师范读难点：小猪回答土地爷爷的话。同桌分角色朗读课文。指导口述这部分内容：看板书：自己练读。指名口述:其他学生纠正口述中的毛病。学生练习口述，同座位分角色口述。指名学生口述。三、.总结全文：指名学生口述全文。讨论：小猪、小

20、牛、小猴在处理得到的三袋麦子上，谁的做法好？为什么？教师小结：课文给我们见了一个非常有意思的故事，我们从中明白了什么叫憨厚，什么叫节约，什么叫聪明能干。小猴富有创造性的做法，给我们留下了很深的印象，对我们启发很大，今后我们要想小猴学习。四、作业：课堂作业：完成书后第三题。课后作业：把这个故事讲给家人听。板书：小猪-吃光了-憨厚小牛-保存-节约小猴-全种地-聪明能干 9三袋麦子由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处! 、教学目标1、感受李四光专心致志的进行科学研究的精神。2、学会本课的8个新词，能按要求写近义词。3、认识按事物发展顺序组句成段的叙述方式，初步学

21、会理清按失望发展顺序连句成段的顺序。4、能正确的朗读课文。、教学重难点：重点：认识按事物发展的顺序组句成段的叙述方式，能理清它的顺序。难点：理解李四光研究石头的意义。、教学时间：两课时 第一课时一、教学目标：1、了解课文主要内容，初步感受李四光专心致志地进行科学研究的精神。2、学习课文生字新词，正确地朗读课文。3、学习第2自然段，初步领会按事物发展顺序写的一段话。二、教学过程：、简介李四光的生平，揭示课题出示李四光的图片，问：你认识他吗？你能向同学们介绍他吗？你是怎么知道的？揭题。学习生字“藏”。“藏”的笔画比较多，你有什么好办法记住它吗？、初读课文。大致了解课文的主要的内容，学习字词。1、自

22、己读读课文，遇到生字多读几遍，想一想“课文主要讲什么？”2、读生字并组词。3、你觉得哪个生字比较难写难记？你有什么好办法记住它？4、把自己认为难写的生字写几遍。5、在课文中划出生字词，读一读，教师投影新词，让学生合上书，读给同桌的同学听。6、你懂哪个词的意思，可以直接把意思说出来或出道题考考同学。7、提出还不懂的词语，想办法弄懂。、学习第2自然段1、自己读第2自然段，想一想：李四光和他的女儿在捉迷藏是，开始怎么样？后来又怎样？2、汇报交流：（开始他们完得真高兴，后来爸爸不见了。）3、课文哪几句写他们玩得高兴？4、指导朗读这几个句子。5、课文哪几句写爸爸不见了？6、再次读第2自然段，想一想：这一

23、段先写什么，再写什么？7、小结：这段话是按捉迷藏这件事”开始怎么样，后来怎么样？”的顺序来写的，像这样的顺序，就是“事情的发展顺序”。、根据“单元学习提示”落实训练重点。1、自读“单元学习提示”，想想：什么是事情发展的顺序？怎样来学习按这种顺序写的一短话？2、汇报交流。3、巩固迁移训练。读下面一段话，想一想，按什么顺序写？先写什么？再写什么？最后写什么？课外活动时，老师在黑板上画了一个没有鼻子的人头像，并准备了一个纸板鼻子，叫我们蒙上眼睛给贴上。同学们按顺序一个一个蒙上眼睛，手拿着“鼻子”去贴，有的同学把鼻子贴到了下巴上，有的把鼻子贴到了头顶上，还有的同学把鼻子贴到了耳朵上。教室里不时传来一阵

24、阵哄笑声。最后一位同学上去贴，正好把鼻子贴正。游戏在一片欢笑声中结束。指名读要求。按要求指导自学。指导交流自学情况。教师强调学习方法。（略）、课堂小结完成作业：作业本上第六题。读下面一段话，按一定顺序整理成一段通顺的话，标上序号。（）我坐在餐桌前，开始吃妈妈为我准备的早餐。（）早晨，我迅速起床，叠好被子。（）吃完早餐，我背上书包，高高兴兴的上学去。（）我到卫生间去洗脸、刷牙、梳头。板书设计：13、捉迷藏先写玩得很高兴事情后写爸爸不见了发展最后写玲玲去找爸爸顺序 第二课时教学目标：1、能结合课文具体了解李四光、介绍李四光，并激发学生了解大自然的兴趣。2、学习课文把一句话写具体的方法。3、能写出“

25、发觉、专心致志、”的近义词。教学过程：、复习1、认读生字、词卡2、你课外对李四光又有什么新的了解？能介绍给大家听吗？（及时表扬自己课外查找资料的同学） 师：我们学习的途径很多，课内外结合能帮助我们学得更好。请读读第一小节，看看课文向我们介绍了有关李四光哪些方面？、学习第一小节。1、读一读，介绍了哪几方面？（李四光是地质学家、对石头有研究、搞研究很专心）2、重点读懂第二句话：“可”能换成什么词？从哪里看出他对石头有研究？你能用“只要就”说话吗？3、有感情地朗读课文：你认为哪几个词在语气上要注意的，自己处理一下。4、你能把自己课外了解的，和这三方面内容结合在一起介绍给大家听吗？、学习第三小节师：李

26、四光研究起石头来，会把什么事情都忘了，这一次他又把什么事忘了？1、读读第三小节，说说课文先写什么？再写什么？（大面积训练并板书）（玲玲找不到爸爸，很不高兴找到了爸爸爸爸正在专心致志地研究石头玲玲不生气了）2、你能给“专心致志”换个近义词吗？李四光的专心致志表现在哪里？（学生自由看图、看文说）3、有感情地朗读课文。、小结：1、课文讲了一件什么事？（完成课后第四题）2、师：学了课文，你有哪些收获？（大面积训练说话）、课堂作业完成课堂作业本上的作业。板书设计：13、捉迷藏著名的地质学家李四光对石头可有研究研究石头会把什么事都忘了 13捉迷藏由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!