《熟悉的人》的教案模板.docx
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《熟悉的人》的教案模板
《熟悉的人》的教案_模板
《熟悉的人》的教案
课前准备：
1．课外阅读写人的作文，积累好词佳句。
2．再次回忆本单元的四篇课文，并思考每个主人翁的性格特点是怎样的，你是从哪知道的？
3．列举你熟悉的人的名单（不得多于四个），并思考你熟悉他（她）的什么。
教学过程：
师：
同学们，今天要写第二篇作文，怕吗？
生：
不怕！
师：
声音够响亮，有胆气！
告诉我为什么？
生：
因为上一篇作文得了“优”。
师：
有成功的经验所以不怕。
生：
因为这篇作文很简单，所以不怕！
师：
好一个自信的小伙子！
生：
因为有黄老师您教我写作文所以我不怕！
师：
（笑）这么相信我，好我的好好教呀；不过，要想真正把作文，最主要还是要靠你们自己，我想问一句，你们有没有信心写好这篇作文？
生：
（大声）有！
师：
好，有力量，老师也相信你们能够写好。
来，齐读课题，找一找关键的词在哪儿？
生：
熟悉！
生：
人
师：
认为是关键词是”熟悉”的同学请举手.。
生：
（举手）
师：
很好，同老师想的一样，老师在课前曾经布置过一个任务，叫你写出四个熟悉的人，写了没有？
写了就说说看。
生：
爷爷
生：
妈妈
生：
爸爸
师：
都是说的自己的亲人，问一下，你妈妈是一个怎样的人？
生：
她是一个勤劳的人。
师：
她是怎么样勤劳的？
生：
她每天做家务都做得很晚！
师：
你爸爸呢？
生：
我爸爸很喜欢抽烟。
师：
他是怎样喜欢抽的？
生：
妈妈不让他在家里抽，她就躲进洗手间，打开抽风机，在里面偷偷抽，害得我妈妈还以为里面起火了呢。
师：
（笑）看来你爸是真的喜欢抽烟，而且很聪明；还有哪些熟悉的人，接着说
生：
同学
师：
不好意思，打断一下，爷爷、奶奶、爸爸、妈妈自家都只有一个，但同学就有很多了，所以应该说具体一点，我熟悉的人是“某某”同学，说上他的名字比较好，别人才知道，你再说一次好吗？
生：
我熟悉的人是罗威同学。
师：
接着往下说。
生：
我熟悉的人是语文老师黄老师。
师：
没说准确，姓黄的语文老师很多，又没有骂我，可以说出我的名字，重新说一次。
生：
我熟悉的人是语文老师黄兴刚。
师：
（笑）考考你,你熟悉我什么，我是一个什么样的人？
生：
你很严厉！
师：
（笑）同意他的说法吗？
你们看我的笑容多灿烂，哪里严厉？
生：
（笑）很严厉。
生：
（一部分）不严厉
师：
你哪里感受到我的严厉的，口说无凭，拿点事实出来，不然的话我可要严厉地批评你了。
生：
（小声）有一次，我的作业没有写完，放学了，大家都走了，你硬是把我一个人留在教室里补作业，以前老师对我们女同学一般都不会那么严格的，我都伤心地哭了，可你还是要我一直把作业补完才肯放我走！
师：
这事我记得，你没有撒谎，证据确凿，我是有点儿严厉，恨我吧？
生：
当时有点了，后来就不了。
师：
为什么？
生：
因为你像我爸爸妈妈一样，严格要求都是为了我好！
师：
（深情）真是个懂事的孩子，教师感谢你的理解。
来，握握手！
（全班响起了掌声）
师：
谢谢，谢谢大家的理解，老师很感动；我们接着学习作文，刚才我好像听到有人说我不严厉，谁说的，请举手。
生：
我说的，
师：
不严厉是什么意思？
严厉的反义词就不严厉，是吗？
生：
不是
师：
那该用什么词比较准确一些。
生：
温和
生：
慈爱
师：
正确，你说我慈爱，得拿点事实出来，不然不光他不同意（指指刚才发言的那位同学），我也觉得你在哄我开心。
生：
一次，我患我严重感冒，在教室里昏倒了，正巧你也感冒了，还带病来给我们上课，你背起我就往医院跑，那天天气很热，在路上，我几次要下来走，你都不肯，结果，来到医院后你却昏倒了。
师：
好像有这么回事，有的同学说我严厉，有的同学却说我慈爱，矛盾吗？
生：
不矛盾。
师：
该怎么说比较准确？
生：
我们的黄老师有时候很严厉，有时候又很慈爱。
师：
严厉和慈爱这两个词是说我的什么？
生：
（思考）---------
师：
外貌长相，行为习惯还是性格特点？
生：
性格特点。
师：
正确，就按他俩刚才说的那一点点内容写下去就够了吗？
就能感觉到我的严厉和慈爱了吗？
生：
不能。
师：
的确不行，为什么不行呢？
少了点什么呢？
生：
（思考，沉默不语。
）
师：
打开课本到本单元的《我不能失信》这一课，通过学习，你觉得宋庆龄是一个什么样的人？
生：
她是一个守信用的人。
师：
具体从哪里感受到的？
生：
从她和父母的对话。
师：
咱们分角色读一下他们的对话，老师读父母的，你们读宋庆龄的，旁白不用读。
（师生分角色朗读）
师：
看来我们刚才两位同学所讲的事例里缺少语言对话的描写，所以显得有点空洞；（笑着问刚才发言的两位同学）那天，我们俩个人有没有说话？
生：
有，
生：
（点头）说了话。
师：
关于爸爸躲进洗手间的故事，和爸爸之间有没有对话？
生：
当然有。
师：
每个人在做事都会说说话，就算小偷偷东西时也会小声和同伙商量点什么；（微笑）回忆一下，你们要写的爸爸、妈妈、老师、同学在做事的同时，都和谁说了话，说了哪些话？
并且从这些话可以感觉到他的性格特征或行为习惯，你现在能把当时那些对话写来吗？
生：
能。
师：
好好思考一下，用最快的速度在草稿本上下来。
注意只要求写对话！
生：
（写草稿）---------（师巡视并指导）
师：
谁完成了读一读？
生：
（读对话）
师：
（提出修改意见）-------
师：
除了语言对话还要点什么呢？
生：
（又沉默）
师：
回忆，《灰雀》中列宁和《小摄影师》的高尔基分别给你留下什么样的印相？
生：
他们都很关爱少年儿童。
师：
说得好，这是两位伟人的共同点。
文中除了语言对话的描写，你还可以从哪个地方得出这个结论？
（师微笑着，边说边指着自己的脸。
）
生：
两篇课文都写了微笑。
师：
哪两位同学愿意读一下？
生：
（读）列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说-------
生：
（读）高尔基侧过脸，对着他微笑。
师：
这叫做表情描写。
（小结）其实，写熟悉的人就是要写熟悉的人的性格特征或者是行为习惯，比如说本单元的高尔基、列宁的关爱儿童，李四光的勤学好问，还有宋庆龄的信守诺言，还有妈妈的勤劳、爸爸的爱抽烟以及刚才俩位同学说到的我的严厉和慈爱等等；当然，用到方法可以是语言对话描写、表情描写，还可以用上动作描写。
再来说说作文的题目，还是用刚才俩位同学说的内容做例子，用“熟悉的人”好吗，你们认为该用什么做题目比较好？
生：
我的老师
生：
严厉的老师
生：
……
师：
用“熟悉的人”也可以，但用“我的同学”这样题目比较好一点，因为它紧扣作文的主题，就像我们本单元学过的四篇课文一样。
（板书补充作文题目）
师：
这节作文课就要结束了，但我们这篇作文还远远没有结束，希望大家草稿完成后一定要多修改，因为“文章不厌千回改”，作文改一次就会进步一点。
板书:
熟悉的人性格或习惯写作方法
我的朋友学习勤奋语言对话
严厉的老师严格要求表情
我的爸爸爱抽烟动作
《桃林那间小木屋》教学设计
教学目标:
1、体会课文中每个细节所表现的人与人之间的信任与被信任的喜悦。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、进行个性化阅读理解，让学生对课文内容谈出自己的看法，并结合生活实际谈谈对“信任”这个问题的认识。
重难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过文章细节体会信任与被信任的喜悦。
2、进行个性化阅读理解，结合生活实际谈出对“信任”这个问题的认识和理解。
教学流程：
一、故事导入：
今天老师想给同学们讲个故事,故事的主人公是一位老奶奶，她在一条街口开了一间小小的电话亭,电话亭每天的收入仅够维持生活的。
一天早上老人又早早地开了六，刚把公用电话摆到柜台上，就有一位女士用电话。
当她放下话筒时，老人看了一下计时器，告诉她收费3元钱。
女士从精美的手提兜里掏出一张百元面值的钞票递过来，老人无法找回钱去，因为手里没备这么多要找的钱,于是老人说：
“你什么时候有零钱再送来吧。
“女士脸上现出惊讶的神色，问老人：
“你认识我吗？
”老人细看她一眼，说：
“我不认识您，可我信任您。
”女士不再说什么，转身离去了。
十几分钟后，这位女士又出现在电话亭里，把3元钱电话费送给老人，她说：
“为了换开这一百元钱，我特意去了一趟百米之外的农贸市场，又特意走回来送这3元电话费。
“老人接过电话费，说：
“不送也没关系的。
”女士说：
“不，我一定要回来，一个人能被人信任不容易，我要珍惜。
”一个人能被别人信任，那份心情的确不一样。
别人信任我们，我们也因此尊敬自己，这时人自然会更加纯洁和高尚了，看来，信任的力量还真不小。
这节课，也让我们来学习一个有关信任的故事。
（板书课题，齐读课题）
二、初读课文，解决字词。
1、听课文录音，圈画出你读不准的字词。
2、弄清了这些字词的读音，同学们再来分段朗读课文一定会读得更加流利，开火车读课文,其它同学认真思考：
课文是按什么顺序来写的？
3、当学生找出事情的起因时，出示句子：
“真有趣，这次我决定去看个究竟。
”理解“究竟”一词。
再出示句子：
“这究竟是怎么回事？
”理解“究竟”一词。
师小结：
同一个词语在不同的句子中意思也不同，所以同学们在理解词语的时候，要结合具体的句子。
4、按照“谁在哪儿干什么”的句式说说事情的经过。
事情的结果如何？
把事情的起因、经过和结果连起来说就是文章的主要内容。
三、精读课文，感悟体会。
1、思考：
桃林的主人是谁？
在这片没有主人的桃林中“我”得到的是什么？
（“在哪儿，我得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。
”）
2、你从桃林主人的哪些做法中感受到了他对顾客的信任？
快速默读课文找出答案。
预设答案：
主人留下的纸条（出示纸条内容），从这张纸条中你读懂了什么？
你想用怎样的语气来读一读纸条的内容？
（指导朗读）
师小结：
桃林里没有主人，那一张纸条就是约束；桃林里没有秤，那竹篮就是唯一的计量容器；桃林里没有收银台，那箱子就是装钱的工具，这一点一滴无处不显示出桃林主人对“我”的信任，所以我会说：
“在那儿，我得到的是被信任的喜悦。
”（课件出示）
3、读到这儿，老师有个问题想不明白了，因为课文中明明有一句话说：
“那两条狗看着我“，这句话中有个多音字，老师不知道它在这里到底该读什么，是读kān，还是读kàn？
能帮老师解决这个难题吗？
学生比较两种读法，在对比中感受主人对顾客的信任。
师小结：
在桃林中，“我”感受到的不仅是桃林主人的信任，就连那里的小动物都是那么的热情、友善，所以“我”会说：
“在那儿，我得到是被信任的喜悦。
4、带着这份喜悦，我走进了桃林，桃林里的景色可真美呀！
能来读一读吗？
这段话中你有哪个词语不理解吗？
预设答案：
沁人心脾 馋涎欲滴，其中的哪个字不明白呢？
教给学生用解决重点字来理解词语的方法。
过渡：
一个个诱人的大桃子散发出阵阵香气，直侵入人的心里，真想马上摘下来尝一口，能用你的朗读让我们感受到作者的这种心情吗？
5、当我看到这满满一筐鲜红的大桃子，我不禁想起了那块用大红漆写在黄色板上的告示，那三个指引我方向的红箭头，那张温馨的小纸条，那个周到的竹篮，那三只可爱的小动物，这一切的一切，让我感受到的不仅是主人周到细致的服务，更是主人对我无比的信任，所以我会说：
“在那儿，我得到的是人与人之间信任和被信任的喜悦。
”
6、我被桃林中主人精心准备的一切深深地感动了，我也想为桃林主人留下一张纸条，请帮我想想，我会对桃林主人说些什么？
7、一片迷人的桃林，一位未曾谋面的主人，一间古朴的小木屋，一张令人温暖愉悦的纸条，都是那么令人留恋，难怪我也不愿离去，就让我们带着深深的不舍齐读课文最后一个自然段。
四、联系实际，拓展延伸。
同学们，在现实生活中你也一定遇到过人与人之间信任或不信任的事情吧？
那就请你按照事情的发展顺序写下来，注意写清事情的起因、经过和结果。
五、总结，升华主题。
同学们，最后让老师把一首小诗作为今天的礼物送给你们。
做人没有信任也就失去伙伴，
做事没有信任也就获得失败，
生命没有信任也就变得荒凉，
世界没有信任也就走向黑暗。
信任使花儿更加美丽，
信任使人儿更加可爱，
信任使精神更加富有，
信任使生命更加精彩。
板书设计:
15、桃林那间小木屋
信任
主人 顾客
【教学要求】
⒈学会本课生字，理解有生字组成的词语。
⒉能讲述这个故事，知道小猪、小牛、小猴谁的做法好，体会三个动物的美好品格。
⒊能正确、流利有感情的朗读课文。
【教学时间】 两课时
第一课时
一、导入课题：
今天，老师给小朋友带来了一个有趣的童话故事，题目是：
三袋麦子
读了课题，你想提出什么问题？
二、初读课文：
⒈自学课文。
⑴自由轻声朗读课文，画出不了解、不认识的字词。
说一说课文讲了个什么故事？
⑵会读、写生字词。
⑶查字典并联系上下文理解词语的意思。
烙饼 发霉 麦囤
⒉教师检查纠正学生的不良学习习惯，帮助后进生学习。
⒊检查自学效果。
⑴出示生字卡片：
：
⑵指名读生字卡片，注意练好平、翘舌音。
前、后鼻音，及一字多音。
⑶理解词语：
烙饼 发霉 麦囤
三、理清脉络：
默读课文，按”快要过年了”“一年以后”把课文分成两部分，说一说每部分讲什么？
学生自学后讨论：
第一部分：
（1～4自然段）讲三个小动物都意外的得到了一袋小麦，他们各自作了处理。
第二部分：
（5～9自然段）讲土地爷爷向三个小主人公询问他们各自处理麦子的情况。
四、精读课文内容。
⒈学生带着问题读书：
小猪、小牛、小猴意外地得到了一袋麦子后诗怎样做的？
他们地做法不同在哪里？
画出有关词语，想一想：
这些词语说明了什么？
讨论并理解关键词语：
开心迫不及待捧起慢慢吃全种
⒉指导有感情的朗读课文。
注意读好关键词语。
⒊指导口述这部分课文。
要求学生看板书练说：
先分组说一个小动物的做法，在连起来说。
⒋有感情的朗读这部分课文，第一自然段全班齐读，第2、3、4自然段分组竞赛读。
五、课堂作业：
⒈用钢笔描红，要求学生养成良好的写字的习惯。
⒉练习朗读课文。
第二课时
一、复习回顾
⒈听写生字词，提醒学生注意写字姿势。
⒉练习朗读课文。
二、精读课文第二部分
⒈理解课文内容。
听这部分课文配乐朗读录音，完成练习。
土地爷爷夸______________（谁）______________（怎么样）
讨论并理解有关词语：
”舔了舔舌头”、”节俭”、”满满的”。
⒉指导有感情地朗读课文。
这部分全是人物对话，同学们自己先读一读，联系上下文想一想每个人说话时四什么语气，说话时地心情怎样，该怎样读才正确？
同座位可以分角色朗读课文，互相纠正读得不正确得地方。
指名分角色读，其他同学听后纠正。
教师范读难点：
小猪回答土地爷爷的话。
同桌分角色朗读课文。
⒊指导口述这部分内容：
⑴看板书：
自己练读。
⑵指名口述:
其他学生纠正口述中的毛病。
⑶学生练习口述，同座位分角色口述。
⑷指名学生口述。
三、.总结全文：
⒈指名学生口述全文。
⒉讨论：
小猪、小牛、小猴在处理得到的三袋麦子上，谁的做法好？
为什么？
⒊教师小结：
课文给我们见了一个非常有意思的故事，我们从中明白了什么叫憨厚，什么叫节约，什么叫聪明能干。
小猴富有创造性的做法，给我们留下了很深的印象，对我们启发很大，今后我们要想小猴学习。
四、作业：
⒈课堂作业：
完成书后第三题。
⒉课后作业：
把这个故事讲给家人听。
板书：
小猪--吃光了---憨厚
小牛--保 存---节约
小猴--全种地---聪明能干
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▲、教学目标
1、感受李四光专心致志的进行科学研究的精神。
2、学会本课的8个新词，能按要求写近义词。
3、认识按事物发展顺序组句成段的叙述方式，初步学会理清按失望发展顺序连句成段的顺序。
4、能正确的朗读课文。
▲、教学重难点：
重点：
认识按事物发展的顺序组句成段的叙述方式，能理清它的顺序。
难点：
理解李四光研究石头的意义。
▲、教学时间：
两课时
第一课时
一、教学目标：
1、了解课文主要内容，初步感受李四光专心致志地进行科学研究的精神。
2、学习课文生字新词，正确地朗读课文。
3、学习第2自然段，初步领会按事物发展顺序写的一段话。
二、教学过程：
㈠、简介李四光的生平，揭示课题
⒈出示李四光的图片，问：
①你认识他吗？
你能向同学们介绍他吗？
②你是怎么知道的？
⒉揭题。
学习生字“藏”。
“藏”的笔画比较多，你有什么好办法记住它吗？
㈡、初读课文。
大致了解课文的主要的内容，学习字词。
1、自己读读课文，遇到生字多读几遍，想一想“课文主要讲什么？
”
2、读生字并组词。
3、你觉得哪个生字比较难写难记？
你有什么好办法记住它？
4、把自己认为难写的生字写几遍。
5、在课文中划出生字词，读一读，教师投影新词，让学生合上书，读给同桌的同学听。
6、你懂哪个词的意思，可以直接把意思说出来或出道题考考同学。
7、提出还不懂的词语，想办法弄懂。
㈢、学习第2自然段
1、自己读第2自然段，想一想：
李四光和他的女儿在捉迷藏是，开始怎么样？
后来又怎样？
2、汇报交流：
（开始他们完得真高兴，后来爸爸不见了。
）
3、课文哪几句写他们玩得高兴？
4、指导朗读这几个句子。
5、课文哪几句写爸爸不见了？
6、再次读第2自然段，想一想：
这一段先写什么，再写什么？
7、小结：
这段话是按捉迷藏这件事”开始怎么样，后来怎么样？
”的顺序来写的，像这样的顺序，就是“事情的发展顺序”。
㈣、根据“单元学习提示”落实训练重点。
1、自读“单元学习提示”，想想：
什么是事情发展的顺序？
怎样来学习按这种顺序写的一短话？
2、汇报交流。
3、巩固迁移训练。
▲读下面一段话，想一想，按什么顺序写？
先写什么？
再写什么？
最后写什么？
课外活动时，老师在黑板上画了一个没有鼻子的人头像，并准备了一个纸板鼻子，叫我们蒙上眼睛给贴上。
同学们按顺序一个一个蒙上眼睛，手拿着“鼻子”去贴，有的同学把鼻子贴到了下巴上，有的把鼻子贴到了头顶上，还有的同学把鼻子贴到了耳朵上。
教室里不时传来一阵阵哄笑声。
最后一位同学上去贴，正好把鼻子贴正。
游戏在一片欢笑声中结束。
①指名读要求。
②按要求指导自学。
③指导交流自学情况。
④教师强调学习方法。
（略）
㈤、课堂小结
①完成作业：
作业本上第六题。
②读下面一段话，按一定顺序整理成一段通顺的话，标上序号。
（）我坐在餐桌前，开始吃妈妈为我准备的早餐。
（）早晨，我迅速起床，叠好被子。
（）吃完早餐，我背上书包，高高兴兴的上学去。
（）我到卫生间去洗脸、刷牙、梳头。
板书设计：
13、捉迷藏
先写玩得很高兴 事情
后写爸爸不见了 发展
最后写玲玲去找爸爸 顺序
第二课时
▲教学目标：
1、能结合课文具体了解李四光、介绍李四光，并激发学生了解大自然的兴趣。
2、学习课文把一句话写具体的方法。
3、能写出“发觉、专心致志、”的近义词。
▲教学过程：
㈠、复习
1、认读生字、词卡
2、你课外对李四光又有什么新的了解？
能介绍给大家听吗？
（及时表扬自己课外查找资料的同学）
师：
我们学习的途径很多，课内外结合能帮助我们学得更好。
请读读第一小节，看看课文向我们介绍了有关李四光哪些方面？
㈡、学习第一小节。
1、读一读，介绍了哪几方面？
（李四光是地质学家、对石头有研究、搞研究很专心）
2、重点读懂第二句话：
①“可”能换成什么词？
②从哪里看出他对石头有研究？
③你能用“只要……就……”说话吗？
3、有感情地朗读课文：
你认为哪几个词在语气上要注意的，自己处理一下。
4、你能把自己课外了解的，和这三方面内容结合在一起介绍给大家听吗？
㈢、学习第三小节
师：
李四光研究起石头来，会把什么事情都忘了，这一次他又把什么事忘了？
★1、读读第三小节，说说课文先写什么？
再写什么？
（大面积训练并板书）
（玲玲找不到爸爸，很不高兴——找到了爸爸——爸爸正在专心致志地研究石头——玲玲不生气了）
2、你能给“专心致志”换个近义词吗？
李四光的专心致志表现在哪里？
（学生自由看图、看文说）
3、有感情地朗读课文。
㈣、小结：
1、课文讲了一件什么事？
（完成课后第四题）
2、师：
学了课文，你有哪些收获？
（大面积训练说话）
㈤、课堂作业
完成《课堂作业本》上的作业。
板书设计：
13、捉迷藏
著名的地质学家
李四光 对石头可有研究
★研究石头会把什么事都忘了
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