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1、中小学美术教师招聘考试题34. 对学习过程中制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略，一般称为 A智力技能 B学习自觉性 C元认知策略 D自我意识 C 35. 生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个 A新的理解 B不同的见解 C认知策略 D类比或表象等 D36. 学习策略是学习者制定的学习计划，由 A意识和能力构成 B规则和技能构成 C认知策略构成 D经验和方法构成37. 问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的 (9.1) A刺激情境 B即定疑问 C思维状态 D思维起点 A38. 创造性是指个体产生新奇、独特的、有社会价值的产品的 A智力技能 B思维品质 C思

2、维程序 D能力或特性 D39. 问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和A思维程序 B调查研究 C验证假设 D论证假设 C40. 一个人的对人对已、对事、对物的态度是(10.1)A与生俱来的 B在先天因素基础上形成的 C是实践锻炼的结果 D通过学习而形成的 D41. 品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向，它是A比较不稳定的 B受先天因素制约的 C时稳时变的 D比较稳定的 D42. 内化是指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的A新观点 B认知结构 C策略系统 D价值体系 D43. 认同是在思想、情

3、感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为A与他人基本相同 B与大家保持一致 C被他人认可 D与他人相接近 D44. 与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的A自觉性 主动性和稳定性 B积极性 C适应性和社会性 D内化性和意志性 A45. 态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的A知识经验 B观念和信念 C道德认识 D道德观46. 态度的情感成份是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是A态度的核心成分 B动力性成份 C非智力成分 D内化了的成份 A47. 态度的行为成分是指准备对某对象做出某种反应的A行为方式 B意向或意图 C行为习惯 D

4、语言或行为48. 心理健康表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验和良好的 (11.1)A社会适应 B社会化人格 C精神面貌 D精神状态 A49. 心理健康的人能够有效地发浑个人的身心潜力以及作为社会一员的A积极的社会功能 B应有的责任能力 C应有的责任义务感 D道德精神面貌 A50. 强迫症包括强迫观念和A怪异观念 B强迫行为 C强迫洗手 D强迫恐惧 51. 强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想，不这样做，他就会A什么事也做不下去 B痛苦不安 C感到惴惴不安 D感到极端焦虑 D52. 恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的A严重惧怕 B原因不明地惧怕 C非理性惧怕 D持

5、久性地惧怕 C53. 性偏差是指少年性发育过程中的不良适应，如过度手淫、迷恋黄色书刊、早恋、不当性游戏、轻度性别认同困难等，一般A不容易矫正 B容易矫正 C不属于性心理障碍 D也属于心理障碍 C54. 教学目标是预期学生通过教学活动获得的 (12.1)A思维品质 B学习内容 C学习结果 D知识技能C55. 情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为A若干等级 B五个等级 C三个等级 D四个等级56. 根据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是内在的A信息加工 B智力活动 C 信息输入 D心理变化 D57. 任务分析必须将教学目标逐级细分成彼此相联的A各种智力活动 B各种子目标C各种课堂行为 D

6、教学阶段 58. 领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的A信息加工 B学习活动 C复杂记忆 D理解 D59. 有些课题主要包含高度有结构的知识和技能（如数学、物理、化学、计算、语法等），如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能，则宜于采用A以教师为中心的讲授策略 B师生互动策略C以学生为中心的发现学习 D合作学习策略 A60. 在情境教学中，教学环境是一种人为设计的问题情境，它与现实问题情境A有所不同 B相类似 C有一定联系 D没有必然联系 61. 合作学习也是一种教学策略，它的特征是以学生的主动合作学习的方式代替A教师的主导教学 B独立完成作业C家庭作业 D个别课堂练习A62. 掌握学习

7、理论认为，学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容，而是在于他们A学习积极性 B学习自觉性 C要花多少时间 D智力水平 C63. 研究表明，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果A有影响 B没有影响 C几乎没有影响 D有实质性影响 A64. 在教学程序中，教师安排的程序性事项就是A教学程序 B教学过程 C教学事项 D教学方法 C65. 向学生提示教学目标，使学生在心理上做好准备，明了学习的结果和方法，以免A迷失方向 B错用方法 C措手不及 D产生焦虑 A66. 课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有 (13.1)A维持动机作用 B促进和维持功能 C思想教育作用 D培养

8、纪律功能 67. 教师的领导风格对课堂教学有A一定的帮助 B较弱的影响 C间接的影响 D直接的影响 D68. 班级的大小是影响课堂管理的一个A可用因素 B微弱因素 C重要因素 D利弊兼有的因素 C69. 松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的A目的和内容 B共同语言 C深厚友谊 D约束力量 A70. 集体则是群体发展的A最终结果 B中间环节 C目标 D最高阶段 D71. 联合群体的成员已有共同目的的活动，但活动还A只具有个人的意义 B小集团意义C依赖兴趣的作用 D没有政治意义 A72. 群体规范会形成群体压力，对学生的心理和行为产生A极大的影响 B不大的影响C积极的

9、影响 D消极的影响 A73. 在群体压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这就是A集体观念 B从众 C服从大局 D集体凝聚 74. 从众现象的发生，一般认为有两个原因导致。一是人们往往相信大多数人的意见是正确的，觉得别人提供的信息A是权威意见 B将有助于他 C旁观者的意见 D是客观的意见 A75. 课堂气氛也会使许多学生追求某种行为方式，从而导致学生间发生A连锁性感染 B互相监督 C互相帮助 D遵守纪律 A76. 群体规范是约束群体内成员的行为准则，包括成文的正式规范和A不成文的非正式规范 B和口头的规范 C潜意识遵循的规范 D不成文的被动规范 A77. 群体规范通过从众

10、使学生保持认知、情操和行为上的一致，并为学生的课堂行为划定了A方向和范围 B方向 C范围 D纪律约束 A78. 人际吸引的特征表现为认知协调、情感和谐和A态度一致 B行动一致 C观点趋同 D相互理解与扶持79. 人际排斥的特征表现为认知失调、情感冲突和A行动对抗 B不团结、不信任 C拉帮结伙 D互相为难 A80. 研究表明，距离的远近，交往的频率，态度的相似性，个性的互补以及外形等因素是影响人际吸引和排斥的A主要因素 B辅助因素C外部互动因素 D环境因素 A81. 课堂气氛往往有其独特性，不同的课堂往往有不同的气氛。即使是同一个课堂，也会形成不同教师的A教学风格 B组织教学方法C气氛区 D教学

11、氛围 C82. 人际交往过程必须以一定的符号系统为交往工具才有可能实现，其主要交往工教师考试心理学资料 选择题 一、 单选题1、 个体积极探索事物的认识倾向是(C)A需要 B动机 C兴趣D理想2、 表现在人对现实的态度和行为方式的比较稳定的独特的心理特征的总和是(B)A气质B性格C兴趣D能力3、 观察学习的提出者是(D)A荣格B华生C斯金纳D班杜拉4、 将人格分为内向型和外向型的是(A)A荣格B谢尔顿C威特金D霍兰德5、 编制16人格因素问卷的是(B)A艾森克B卡特尔C哈撒韦D霍兰德6、 以下能够测定12种人格特质的问卷是(B)A艾森克人格问卷BY-G人格测验C主题统觉测验D卡特尔人格因素问卷

12、7、 不爱与人交往，有孤独感，动作显得缓慢、单调、深沉的特征属于(D)A胆汁质B多血质C黏液质D抑郁质8、 根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，强、平衡、不灵活的类型是(C)A不可遏制型B活泼型C安静型D抑郁型9、人们在社会活动中表现出来和发展起来的能力是(C)A认知能力B操作能力C社交能力D模仿能力10、在比纳-西蒙智力测验中，每完成一个题目代表几个月的智龄?(B)A、1个月B、2个月C、3个月D、4个月二、 多选题1、 以下属于个性倾向性范畴的是ACEA需要B气质C动机D能力E兴趣2、 以下属于个性心理特征范畴的是BCDA需要B气质C性格D能力E兴趣3、 信念是A被意识到的个性倾向性B洞察

13、事物的出发点C判断事物是非曲直的准则D具有自觉性和独立性E由认识情感意志构成的融合体4、 一般能力是指ABCDEA观察力B记忆力C思维力D想象力E注意力5、 气质类型包括ABCDA胆汁质B多血质C黏液质D抑郁质E神经质6、 马斯洛的需要层次理论提出人类的需要有ABCDEA生理需要B安全需要C归属和爱的需要D尊重需要E自我实现需要7、 行为主义人格理论的主要代表人物有BCDA荣格B华生C斯金纳D班杜拉E埃理克森8、 以下可以称为特质的是ABCDEA个人的外部行为特征B内在的人格倾向C身体和生理特征D人格结构的单位E个体持久的特征9、 以下属于投射测验的是BCEA爱森克人格问卷B罗夏墨迹测验C主题

14、统觉测验D16人格因素问卷E儿童统觉测验10、 信度包括ABCA再测信度B等值信度C分半信度D内容信度E效标关联信度11、 根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，活泼型的特点是ACEA强B弱C平衡D不平衡E灵活12、 以下关于能力的描述是正确的是ACEA属于个性心理特征B是人类社会历史经验的总结和概括C比知识发展要慢得多D随年龄增长不断积累E随年龄增长是一个发展停滞和衰退的过程第四章一、单选题1、针对某一方面的心理发展，通过在同一时段内对不同年龄的儿童进行比较，又迅速找到差异所在的方法，称为 (A)A. 横向比较研究 B.纵向跟踪研究 C.连续发生研究 D.跨文化研究2、在相当的一段时期内对相同

15、的被试组进行反复跟踪调查的研究方法是(B)A.横向比较研究 B.纵向跟踪研究 C.连续发生研究 D.跨文化研究3、将隶属于不同文化群体的儿童的一种或多种行为和能力模式加以比较，这种研究方法是A. 横向比较研究 B. 纵向跟踪研究 C.连续发生研究 D. 跨文化研究4、揭示儿童认知发生、发展的规律和机制的“发生认知论”的创始人是(C)A.华生 B.加德纳 C.皮亚杰 D，斯腾伯格5、 根据皮亚杰理论符号功能的大发展发生在(B)被皮亚杰称为“哥白尼式的革命”发生在 (A)个体的思维从动作向运算的转变发生在(C)个体的思维已经采用命题形式发生在 (D)A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶

16、段 D.形式运算阶段6、()指的是一种动态的过程，其目标指向是达到最佳的平衡状态(C)A.同化 B顺化 C.平衡化 D.自动化7、在超越IQ一书中提出智力的三元理论的是(C)A.皮亚杰 B.加德纳 C.斯腾伯格 D.戴斯8、乔姆斯基提出的语言获得理论是(B)A.强化学说 B.先天决定论 C.相互作用论 D.循序渐进论9、一旦抚育者离开，儿童就会表现出类似哭闹行为，称为(D)A.“同步性交往(儿童与抚育者之间交互发生影响的?行为)B.依恋(婴儿寻求并企图保持与抚养者亲密的身体联系的一种倾向)C.陌生人焦虑(遇见陌生人，婴儿就会哭闹或者畏缩于母亲身上的现象)D.分离焦虑10、根据性别、年龄、技能、

17、拥有物、居住地以及朋友对自己进行相应的分类，称为 (C)A.自我评价B.自我概念(将自我作为客体进行观察，形成一系列关于自己特质与特征的认识)C.自我定义。D.自我同一性(个体对“我”是谁，是干什么的，“我”的期望、信仰和价值观是什么的一致和内化的认识) 二、多项选择题1、发展的主要内涵是(A，B，C，D) 2、儿童心理发展的特征是(A，B，C，D)A.连续性与阶段性 B.定向性与顺序性 C.不平衡性D.差异性 E.波动性3、心理发展的研究主题主要有那些方面(A，B，C，D，E)A.认知 B.语言 C.情绪 D.社会性 E.个性4、横向比较研究的缺点是(C，D)A.经济节省 B.对不同年龄的儿

18、童分别取样比较C.一致性效应 D.很难控制影响发展的因素5、纵向跟踪研究的缺点是(A，C，D)A.投入较大 B.揭示心理发展稳定性 C.会有被试流失 D.时代变迁效应6、皮亚杰理论的基本观点是(A，B，C)A.儿童的认知发展是主、客体相互作用的结果B.认知结构的构建和再构建是认知发展的本质所在C.儿童认知发展取决于认知结构的发展水平D.存在着相互独立的七种智力7、根据皮亚杰的理论，人的动作包括(A，B)A.个别动作 B.动作系统 C.系列动作 D.动作行为8、格式具有以下特点(A，B，C)A.概括性 B.稳定性 C.克重复性 D.系统性9、认知结构的发展包括( )两个作用过程(A，B)A.同化

19、作用 B.顺化作用 C.异化作用 D.逆化作用10、传统的观点认为，儿童的智慧发展受到以下哪些因素影响(A，B，C)A.成熟 B.经验 C.社会环境 D.自然环境11、儿童发展出的记忆策略有(A，B，C，D)A.复述 B.组织 C.精细化 D，提取线索12、语言的构成包括三个成分(A，B，D)A.语音 B.语法 C.语句 D，语义 E.字形13、语言的发展包括以下阶段(A，B，C，D)A.牙牙语阶段 B.单词句阶段 C.双词或三词组合阶段 D，完整句阶段14、语言能够影响人的A.人际交往 B.认知 C.自我行为调节 D，社会化15、自我意识包括以下几个方面(A，B，C，D)A，自我认识 B自我

20、评价 C.自我监督 D，自我控制16.性别角色的发展在以下哪些方面产生差异(A，B，C，D，E)A.交注 B.言语技能 C.社会认知 D，问题解决策略 E.关注的生活重点第五章一、 单选题：1、布卢姆将认知目标由低到高分为那六个层次(D)A. 知识、运用、领会、分析、综合、评价 B. 知识、领会、运用、综合、分析、评价C. 知识、领会、分析、运用、综合、评价 D. 知识、领会、运用、分析、综合、评价2、认知学习理论是谁提出的(B)A.布卢姆、 B.加涅、 C.澳苏贝尔 D.奥斯本3、奥斯本提出了(D)A.教学目标分类理论 B.认知学习分类理论C.先行组织者的教学策略 D.头脑风暴法4、加涅的认

21、知学习分类理论将认知学习分为(A)A.言语信息、智力技能、认知策略 B. 知识信息、智力技能、动作技能C.言语信息、动作技能、认知策略 D.智力技能、动作技能、认知策略5、学生运用概念符号与环境相互作用的技能是(B)A. 言语信息 B. 智力技能 C. 动作技能 D. 认知策略6、教师不直接将学习内容提供给学生而是为学生创设问题情境，引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是(B)A.讲授法 B.发现法 C.掌握学习法 D.头脑风暴法7、教师在教学过程，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是(D)A.教学设计能力 B.教学组织能力 C.教学决策能力 D.教学监控能力8、根据布登的教学

22、年限划分，成熟阶段是(D)A.第一年 B.第2-3年 C.第3-4年 D.第五年以后9、儿童对父母和权威表现出尊重与顺从，或者把成人的规则看成是不变的阶段称为(B)A.自我中心阶段 B.他律阶段 C.自律阶段 D.公正阶段10、品德态度的形成包括以下阶段(A)A.顺从阶段、认同阶段、内化阶段 B.醒悟阶段、转变阶段、自新阶段C.前道德阶段、因循阶段、原则阶段 D.自我中心阶段、权威阶段、可逆性阶段、公正段二、 多选题1、教学过程的基本要素包括(A,B,C,D)A.教学目标 B.教学内容 C.教学对象 D.教学媒体2、教学设计包括以下几个方面(A,B,D)A.目标 B.策略 C.计划 D.评价3

23、、学生学习的三个基本领域包括(A,B,D)A.认知 B.情感 C.意志 D.动作技能4、教学媒体包括(A,B,C,D,E)A、投影 B.录像 C.计算机 D.黑板 E.图片5、在教学方法的选择中要考虑以下因素(A,B,C,D)A. 教学目标 B.教学内容的特点 C.教师的个性与特长 D.学生年龄特征6、先行组织者策略的步骤包括(A,B,C,D,E)A.选择材料 B.设想学习过程 C.呈现预备性材料或新材料 D.抽象出新信息 E.运用活动强化7、发现教学法的优势有(A,B,C,D)A.有利于激发智慧潜能 B.有利于培养内部动机 C.有利于学会发现的技能 D.有利于知识的保持8、行为主义教育观把学

24、习看成(A,B,C,D)A.经验的联结或操作的变化 B.通过练习和刺激反应式的强化来实现的C.学习效果表现为外部行为的变化 D.教学的目的是传授知识技能体系9、认知教学观认为(A,B,C,D)A.学习是知识的自我建构和理解过程 B.学习依赖于学生自主的信息加工系统C.教学导致认知结构的变化 D. 教学的目的是建构知识或得深层次意义理解10、华莱士将问题解决描述为哪四个步骤(B,C,D,E)A.产生 B.准备 C.孕育 D.明朗 E.验证11、专家具有哪些特征(A,B,C,D,E)A.专家比新手更能有效地组织信息 B.专家记忆容量较大，因而提取信息的速度更快C.专家善于应用直接推理的方式解决问题

25、D.专家化更多的时间来进行问题的表征，在更深的层面上表征问题E.专家有更强的认知与自我监控能力12、创造性思维表现为思维的(A,B,C,D)A.独创性 B.发散性 C.灵活性 D.突发性13、教师的职业心理特征表现为(A,B,C,D)A.热爱学生 B.善于启发 C.勤学敬业 D.以身作则14、优秀教师的自我效能感表现为(A,B,C,D)A. 个人成就感 B.认为从事的教学活动很有价值B. C.对学生有正向的期望 D.对学生的学习负有责任第六章一、单选题：1、人工智能是属于(D)A.人和动物的学习 B.人类的学习 C.知识和技能的学习 D.机器学习2、学生在学校中的学习活动的本质与规律，探讨学生

26、学习与一般成人学习的不同之处的学习是(C)A.人和动物的学习 B.人类的学习 C. 学生的学习 D. 知识和技能的学习3、认为学习是外部行为变化的学者是(B)A.桑代克 B.斯金钠 C.加涅 D.金布尔4、强调学习是认知结构的变化的是哪位学者(C)A.桑代克 B.巴甫洛夫 C.奥苏贝尔 D.金布尔5、根据学习材料的性质与学习者已有的知识经验，可以把学习分成(C)A.言语信息学习、智力技能学习、认知策略学习 B.接受性学习、发现式学习C.意义性学习、机械性学习 D.知识学习、技能学习、心智学习、习惯学习6、提出“学习风格”概念的学者是(D)A. 奥苏贝尔 B.加涅 C.布鲁纳 D.塞伦7、提出认

27、知地图理论的心理学家是(D)A. 桑代克 B.苛勒 C.布鲁纳 D.托尔曼8、一个联结的使用，会增加这个联结的力量，是指(B)A.效果律 B.应用律 C.失用律 D.准备律9、根据强化物本身的性质可以分为(A)A.自然强化物和人为的近似强化物 B.积极强化和消极强化C.正强化和负强化 D.强化和惩罚10、根据强化的性质和目的可以分成(C)A. 自然强化物和人为的近似强化物 B.积极强化和消极强化C. 正强化和负强化 D.强化和惩罚11、对黑猩猩做“顿悟实验”的是(A)A. 苛勒 B. 托尔曼 C. .桑代克 D. 巴甫洛夫12、以下属于智力因素的是(A)A.注意力 B.动机 C.情感 D.意志

28、13、以下属于非智力因素的是(C)A.观察力 B.记忆力 C.意志力 D.思维力14、以下属于从外在观点对动机下定义的是(C)A.动机是推动人们行为的内在力量 B. 动机是个体的内部过程C. 动机是为实现一个特定的目的而行动的原因D. 动机是一种需要所推动，达到一定目标的行为动力，它起激起、调节、维持和停止行动的作用15、对多方面的事物或活动具有的兴趣是(D)A.直接兴趣 B.间接兴趣 C.中心兴趣 D.广阔兴趣二、 多选题1、认为学习是外部行为的变化的是(B,C,D)A.桑代克 B.华生 C.巴甫洛夫 D. 斯金钠 E.加涅2、强调学习是认知结构的变化的是(B,C)A.华生 B.加涅 C. 奥苏贝尔 D. 斯金钠 E.金布尔3、金布尔关于学习的定义是(A,B,C,D,E)A.学习的结果是学习的主体要发生持久的改变 B.学习是发生在外在行为和内在心理的变化C.学习是一种活动过程 D.学习需要练习 E.学习要受到强化4、潘菽在教育心理学中根据内容和结果将学习分为(A,B,C,D)A.知识的学习 B.技能与熟练的学习 C.心智的、以思维为主的能力的学习D.道德品质与行为习惯的学习5、加涅根据学习成果把学习分成(A,B,C)A. 言语信息学习 B.智力技能学习 C.认知策略学习 D.