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1、诗歌鉴赏学案78古代诗歌鉴赏第7学时 总第 学时模块单元诗歌鉴赏课题体会虚实主备人叶俊学习时数4学时时间执教人学习目标1能说出“意境”“虚实相生”等概念的内涵；2能比较准确地传达体会到的意境，正确运用虚实相生的有关概念。学习重点传达意境、理解虚实相生的能力训练学习难点提升诗歌的字词理解能力学习准备提前几天将学案发给学生读，读后要求学生翻译、答题、提问。请注意：结构是安排材料以表现思想内容构成为完整作品的过程和形式。艺术创造学所说结构包含构思，但实际上，结构常被理解为作品呈现出的材料之间、段落之间、内容与主旨之间的关系。就是这篇作品是怎么构成的。这个概念这样缩小依然很不好理解。所以，我把它解释一

2、下：结构就是作品呈现出的各部分之间的关系。以下讨论就此为基础，与构思有区别。高考中考查结构方面知识的题目不多，但掌握结构知识对理解诗歌是很重要的，而且对后面文学作品阅读很有好处。时间不必花费过多，记住概念、能够理解即可。大约一学时内容在1.5课时完成是合适的；学情较差可以到2.5课时。集体备课个人备课第七学时一 展示目标1能正确理解诗歌结构虚实结合的特点2能分析概括特定诗歌的意境的特点二 自学导学【活动实施方案】知识导学（结构关注的是逻辑和内容的关系，呈现为一种“有内容的形式”）结构包括：标题、开头结尾、上下文、线索。主要关注段与段的关系。结构技法特殊技法抑扬结合 对比对照 回环往复（重章叠唱

3、） 一句一绝（景） 问答式一般技法开门见山 曲笔入题 卒章显志 以景结情首尾呼应 过渡照应 承上启下 伏笔铺垫 （起承转合） 层层深入 先后（先叙后议、先实后虚、先景后情、先咏古后议论抒情）1.抑扬结合 把要贬抑否定的方面和要肯定的方面同时说出来，只突出强调其中的一个方面，以达到抑此扬彼的目的。抑扬按形式可分欲扬先抑、欲抑先扬两种。古人分别叫“衬垫”“衬跌”。欲扬先抑 又叫先抑后扬，即文势先下抑后上扬，或情感先贬抑后褒扬，犹如登山，由谷底到山顶。如：“应怜履齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”（叶绍翁游园不值）欲抑先扬 又叫先扬后抑，即文势先高扬后下抑，或情感先褒扬后贬

4、抑，好像瀑流，从高处飞泻而下。如：“闺中少妇不知愁，春日凝妆上高楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。”（王昌龄闺怨）“不知愁”而为“悔”，通过对少妇情绪微妙变化的刻画，深刻表现了少妇因触景而产生的感伤和哀怨的情绪，突出了“闺怨”的主题。2.对比对照 又称对照比较、对比，就是把对立的事物（或景，或境，或人，或情）前后相叙，以增强艺术效果的表现手法。通过对比的双方共同来表现一个中心，应判定为对比手法。如果对比双方有主次，则应判为以次衬主。结构上的对比，常常并无明显正反之分（要和前一节的对比区别），实际上是从多方面观照。张继的枫桥夜泊，霜天、残月是冷色，江枫、渔火是暖色，这是色彩的对照。这一对照营造

5、出了一种孤寂的意境。从而达到了情景交融的抒情效果。3.回环往复（重章叠唱）指上下句或上下段用相同的结构形式反复咏唱的一种结构方式。各章的句法基本相同，中间只更换相应的几个字，反复咏唱。作用在于加深印象，渲染气氛，深化诗的主体，增强诗的音乐性和节奏感，使感情得到尽情的抒发。如李商隐夜雨寄北。“回环往复”也可用于诗歌表达效果。如辛弃疾的丑奴儿 书博山道中壁：少年不识愁滋味，爱上层楼，爱上层楼。为赋新词强说愁。 而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋。 4.一句一绝（景）在绝句体中，每句写一景，多用两联骈偶，句子之间似无关联。它最初起源于晋代 四时咏 （“春水满四泽，夏云多奇峰。秋月扬明

6、辉，冬岭秀孤松。”），唐代唯杜甫最喜运用这种体格。如“两个黄鹂鸣翠柳” “迟日江山丽”等。其优点不只在于写景生动、律对精切，尤在能形成一个统一完美的意境，句与句彼此照应，融为一幅完整图画。例如“江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨刺鸣。”（漫成一首），四句分写月、灯、鸟、鱼，乍看各成一景，然而，诗人通过远近推移、动静相成的手法，使舟内舟外、江间陆上、物与物、情与景之间相互关联，浑融一体，读之如身历其境。5.问答式（反问、设问）一问一答。如贾岛的访隐者不遇，明明是三番问答，至少要六句才能完成的对话，作者采用答话包孕问话的方法，精简为二十个字。这就有如电影的蒙太奇手法，一个意

7、象接一个意象，一个画面接一个画面，镜头之间留下大量的空白。杜牧的清明也运用了这种结构。6首尾照应 照应是指诗歌篇章前后内容间的伏笔照应，又叫呼应。前面交待过的话，后面得有照应；后边要照应的话，前边得先有个交待，形成一个有机的整体。首尾照应，即开头与结尾的照应，这样照应使诗歌在结构上有浑然一体之感，能更加突出主题，起到良好的表达效果。在一些诗歌中，诗人往往采用今昔、他我、物我照应的方式，来抒发自己或他人情感。如杜甫静夜思：戍鼓断人行，秋边一雁声。 露从今夜白，月是故乡明。有弟皆分散，无家问死生。 寄书长不达，况乃未休兵。 7开门见山 曲笔入题“开门见山”是指诗歌开头就进入正题，不拐弯抹角。如杜甫

8、蜀相，开头两句又一问一答，以问引起，开门见山，洒洒落落。再如杜审言和晋陵陆丞早春游望的首联“独有宦游人，偏惊物候新”，“独”字当头，“偏”字相衬，如平地高岗，句式突兀，既震慑读者又点题明旨，点出作者处处“惊新”处处怀乡的宦游之慨。曲笔入题，就是不马上就触到本题，开头先来一个“弯子”。会使文章有跌宕起伏之感，造成悬念，吸引读者。（这个内容在下一节论述）8层层深入层层深入就是指诗歌在内容由浅入深，环环相扣的结构形式，使全诗结构严谨，条理清楚。如古诗十九首 迢迢牵牛星：迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 纤纤擢素手，札札弄机杼。 终日不成章，泣涕零如雨。 河汉清且浅，相去复几许？ 盈盈一水间，脉脉不得语。诗歌

9、从遥望中的牵牛星、织女星写起，由远及近，视线移到织女星，织女织成布才能与牛郎相会，可是终日织不成，急得泪如雨下；相隔浅浅的一道银河，就是不能相会。诗歌由事而人，再到人的感情。表达织女隔着银河遥思牵牛的愁苦心情，表现了爱情受折磨时的痛苦。情景交融，声情并茂，哀怨动人。9先景后情写景抒情诗有的不以描写的景物作为诗表现的主体，而着重表现诗人因描写的景物而产生的思想感情，抒写诗人自身触景而产生的思想感情活动，塑造诗人自身的形象，创造意境，表达主题。触景生情的诗，往往先景后情。如杜甫登高，情是景中之情，景是情中应有之景。10卒章显志诗人往往在诗歌的结尾表达自己的心志或情怀。如李白梦游天姥吟留别结尾“安能

10、摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”句，表达诗人要自由自在，驰骋闲放，不为五斗米折腰的心志。又如其行路难尾句“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，表达实现理想的豁达。再如杜甫的蜀相“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”，诗人在诗歌的结尾表达自己的心志情怀，诗的尾联通过对诸葛亮的赞扬和惋惜，表达自己忧国忧民，盼望为国立功的心情。11以景结情用寓情于景的方式来传达作者的感情、寄托和抱负的结尾方式，即在议论或抒情的基础上戛然而止，转为写景，以景代情作结，寓情于景，创造意境，含蓄无限。如王昌龄从军行七首（其二）：琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。此诗前三句均是就乐声来抒情的，说到“

11、边愁”用了“听不尽” 三字，那结句如何以有限的七字尽此“不尽”之情呢？诗人这时轻轻宕开一笔，以景结情。仿佛在军中置酒饮乐之后，忽然出现一个月照长城的莽莽苍苍的景象；古老雄伟的长城绵亘起伏，秋月高照，景象壮阔而悲凉，更加深了诗人的思乡之情。此时征戍者内心是浓浓的乡思，还是渴望建功立业？是对现实的忧虑，还是对祖国河山深沉的爱呢？不得而知，给读者留下了无限的想象空间。对此，你会生出什么感想是无限的乡愁？是立功边塞的雄心和对于现实的忧怨？这种方式比直抒别情更富感染力，别具一种不言而神伤的情韵。三 实践探究【活动实施方案】教师带领学生学好三道题。在记忆结构技法名词基础上，理解运用。怎么记忆这些名词呢？特

12、殊技法应该让学生反复说以求熟悉；一般技法可以遵循开头的方法，结尾的方法，过程的方法，两部分的关系来整理记忆。进入实践环节，教师要带着学生学习一遍。这里可以作一分析总结本章第一节“虚实”立足于内容，景情分别是虚实、所见所闻与所想所思分别是虚实；第二节“虚实”立足于构思，内容与主旨分别是虚实、写出来的和没写出来的分别是虚实；第三节即本节立足于结构，变化就是实到虚或者虚到实，抓住各种变化，如表达方式的变化、对象的变化、情感的变化等。总之，虚实在于变化，变化方能丰富意境。用古人经典的话：不以虚为虚，而以实为虚，化景物为情思。一个“化”道尽虚实相生的奥妙。第1题，两句翻译重点在句子之间的关系，“独怜”引

13、起后两句；提问考查句子的作用，作用无非从内容和结构两个方面思考，对诗歌而言，就是意象（情感）和意境（丰富）的问题。思路是这句诗写的是什么内容、用的是什么方法，为什么要写（情感、丰富），写得怎么样（作者怎么想，读者怎么想），实际上就是按照准确鲜明生动的路子或者结构内容的路子来思考。老师们应根据自己和学生的实际来选择讲解思路。1.阅读下面一首诗歌，回答问题。渡湘江 唐杜审言迟日园林悲昔游，今春花鸟作边愁。独怜京国人南窜，不似湘江水北流。【注释】迟日：春日。杜审言，唐代诗人，唐中宗时曾被贬到极为偏远的降州。这首诗是他被贬的途中所作。【解说】杜审言（约645-708）唐代诗人。字必简，祖籍襄阳（今属湖

14、北），迁居河南巩县（今河南省巩县），是大诗人杜甫的祖父。少与李峤、崔融、苏味道齐名，称“文章四友”，是唐代近体诗的奠基人之一。作品多朴素自然，其五言律诗，格律谨严。这是一首很有艺术特色的诗，而出现在七言绝句刚刚定型、开始成熟的初唐，尤其难能可贵。【翻译】悲叹昔年春天游赏园林的情景,今春相伴着花鸟更引发在边疆的哀愁。独自怜惜从京城里出来的人往南行走，不能像湘江的水呀却往北流!【提问】简析“独怜京国人南窜”在整首诗中的作用。【答案】这句诗在结构上承上启下。在情感上解答了愁的原因，是全诗的中心。前两句忆昔游而悲，见花鸟而愁；后一句为江水北流而感叹。这都是诗人远离京城，正在南窜途中的感慨。这三句都是从

15、这一句生发出来的。【点拨参考】诗的起句感情深沉地直诉“迟日园林悲昔游”。触景生情，心中之悲不难想象。加一“悲”字，使句意曲折而丰富，语势跌宕而劲健。 “今春”指出渡江的时间。“花鸟”概括春景，虽没有直接描绘声色，而鸟语花香的境界已在眼前。“作边愁”，是说今春的花和鸟不同往年，它们也含愁带恨。这里用了移情入景的手法，以比兴表达诗人的愁思。一个“作”字，语意双关。既象说花鸟，又是说人，亦可理解为人与花鸟同说，婉曲而有机趣。这句诗色彩清淡，情意浓挚，七个字，淋漓尽致地抒发了诗人远游伤春的情怀。“独怜京国人南窜”，是这首诗的中心所在，从前两句的忆春、伤春转入叙事抒情，感慨自己从京都流贬到荒僻的南地。“

16、独”字下得有力，使全句生神，激活全篇。“不似湘江水北流”，紧承第三句点题作结，出语自然。不仅在于融情于景，而且还通过时间、空间、景物的不同对比，形成一种杳邈迷茫的意境，仿佛有万般的游丝争惹人的离愁，读者细细体味就能感受其巨大的感染力。这首诗以押韵对起，又以对作结，俱有整齐美、和谐美以及反复咏叹的韵味。初唐时期是七绝初创的阶段，杜审言这首渡湘江是有相当影响的，说它“具有开启诗坛新风的作用”，也不为过誉。第2题，选材为叙事诗。短篇叙事记叙的目的是抒情说理。因为文字较浅近，不作翻译要求。提问是这首诗对比的艺术特色。教师应该提醒：对比是个广泛存在于句子、段落、选材、构思、结构等环节或方面的表现手段，它

17、的目的是突出表达目的。本问是立足与全篇的，那就是从构思和结构两个方面来思考，看对比在内容和结构两个方面是如何突出主题的。艺术特色说明，分析重点是对比手法是如何运用的（是什么）、有什么效果（怎么样）。2.阅读下面，回答问题。秦中吟 歌舞唐白居易秦中岁云暮，大雪满皇州。雪中退朝者，朱紫尽公侯。贵有风云兴，富无饥寒忧。所营唯第宅，所务在追游。朱轮车马客，红烛歌舞楼。欢酣促密坐，醉暖脱重裘。秋官为主人，廷尉居上头。日中为一乐，夜半不能休。岂知阌乡狱，中有冻死囚！【注释】原序：贞元、元和之际，予在长安，闻见之间，有足悲者。因直歌其事，命为秦中吟。阌（wn）乡，旧县名，作者有奏阌乡县禁囚状，讲述了无辜妇孺

18、被关进阌乡狱并遭受迫害的惨状。秋官：指刑部。武后曾改刑部为秋官。廷尉：秦九卿之一，掌刑狱。唐以大理寺卿掌其事。一乐：一作乐饮。【解说】秦中吟为组诗共十首，是作者最著名的讽喻诗之一。这组诗在反映社会现实，抨击黑暗势力方面相当深刻，发人深省。后世评论者常以其与杜甫诗相提并论。【提问】赏析这首诗对比的艺术特色。【答案】教学答案：从内容上看，开头两句写一场大雪降临；接着写权贵们在雪天照旧每天寻欢作乐，甚至醉暖得脱去重裘；但是地方上却有冻死的囚徒。从结构上看，全诗可分为三个部分。前两句为一部分，尾两句为一部分，中间十四句为一部分。富人囚徒在同样的雪天，前者寻欢作乐不觉寒冷，后者冻毙狱中，形成鲜明对比，谴

19、责意味明显。从构思上看，篇幅多的为篇幅少的作铺垫渲染，欲抑先扬，对比强烈鲜明，震撼读者。原参考答案：从结构上看，开头两句领起全篇，接下来十四句详写统治者骄奢侈靡的生活，而结尾仅用两句描述“冻死囚”，文势陡急，有一落千丈之势。从艺术效果看，前面十四句通过层层铺叙、渲染，为结尾一幕作艺术的铺垫，前后构成强烈、鲜明的对比，震撼人心。【点拨参考】结构上的这种前后比例不平均，应该是欲抑先扬古人叫“衬跌”的表现。这样的比例差别，既能让人感受社会的巨大差别，又能引人深思社会不公的效果。衬得越多越高，跌得越狠。歌舞这首诗把朝廷贵官的糜烂生活与狱中的“冻死囚”相对照，对醉生梦死的统治阶级作了无情的鞭挞，对被迫沦

20、为“囚犯”的劳动人民表达了深切的同情。前者详写，后者却只在末尾重笔点出。因为“冻死”二字已能尽囚犯之惨状，因此简洁而有力；而朝廷贵官的奢糜生活，则必须详尽铺写，才能给人留下深刻的印象，从而使这个对比变得格外强烈和鲜明。第3题着眼于线索。第一问是关于意境，“营造了怎样的氛围”说明的正是意象与意境的关系；第二问是关于线索。突出的是意象的基础作用。这种作用体现在选材、情感、结构方面。不容忽视。翻译两句，突出情感氛围的把握。3. 阅读下面这首宋诗，回答问题。吴松道中二首（其二）宋晁补之晓路雨萧萧，江乡叶正飘。天寒雁声急，岁晚客程遥。鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳。孤舟宿何许？霜月系枫桥。【注释】吴松：即吴淞，

21、江名，太湖最大的支流。枫桥：桥名，在苏州城阊门外十里，因唐代张继诗而得名。【解说】晁补之（10531110），宋代文学家。字无咎，号归来子，济州巨野（今属山东）人。与黄庭坚、张耒、秦观并称“苏门四学士”。散文流畅，亦工诗词。【翻译】天刚破晓又上征程，几丝清冷细雨潇潇；此时节，正是江南水乡黄叶漫天翻飘。天渐寒，大雁抛几声鸣叫，向故乡飞去；一年将尽游子归家的路，却杳杳遥遥。因为避让行船，鸟儿猛地停飞好像退却；因为船桨划动鱼儿受到惊吓出水蹦跳。这一叶孤零零的扁舟，可以投宿在何处？今夜霜天冷月不如就系缆当年的枫桥。【提问】（1）开头两句描写了怎样的景色？营造了怎样的氛围？（2）请结合全诗分析“孤舟”这

22、一意象的作用。【答案】（1）描写了深秋清晨起航时，江南水乡（时空）风声萧萧，落叶飘飞（内容）的清寒萧瑟（特点）的景色。营造了凄冷感伤（感受）的氛围。（2）孤舟联结着雁、鸟、鱼、霜月、枫桥等意象，把航程中的所见所闻所想贯穿在一起，是全诗的线索；孤舟是实物也是象征，寄寓了游子漂泊、思乡、孤寂之感。【点拨参考】开头两句可以理解为触景生情，冷清萧条的氛围，烘托了羁旅思乡之情。然后缘情写景，一个“客程遥”点出思乡心切。第三联写鸟却鱼跳，转为描写，侧面写船行之快，以透露心之急切。尾联“枫桥”是诗人要宿的地方，这是用典，使人想起张继的孤舟不眠的思乡。情与境合，随口说出，却宛若天然。4.小结考虑结构，就是考虑

23、标题、开头结尾、上下文、线索等因素，从形式整体上思考前一部分和后一部分的关系，思考这一部分和整体的关系；这种关系的理解必须从发现变化开始；有变化就有了虚实，有变化就有了丰富。这种变化应该是服从于表达目的需要的。 四 清学总结1.阅读下面这首词，回答问题。梦江南 唐温庭筠千万恨，恨极在天涯。山月不知心里事，水风空落眼前花。摇曳碧云斜。【解说】温庭筠（约801866）唐代诗人、词人。本名岐，字飞卿，太原祁（今山西祁县）人。诗词兼工，诗与李商隐并称“温李”；词与韦庄并称“温韦”。性喜讥刺权贵，多触忌讳；又不受羁束，纵酒放浪。因此一生坎坷，终身潦倒。其诗词工于体物，有声调色彩之美。诗辞藻华丽，多写个人

24、遭际，于时政亦有所反映，吊古行旅之作感慨深切，气韵清新，犹存风骨。词多写女子闺情，风格秾艳精巧，清新明快，是“花间”词派的重要作家之一，被称为“花间鼻祖”。【翻译】口译全词。恨意千万如丝如缕，飘散到了遥远的天边。夜晚，山尖尖上的明月不知道我的心事，白天，鲜花无视我的注视，在水面清风拂过后，独自摇落随波而去了。再凝望碧云，不知不觉的，它似动非动地在缓缓移斜消逝了。【提问】词中“恨极在天涯”的“恨”是指 之情。 词中三、四两句刻画了一位什么样的主人公形象？请简要分析。请简要赏析这首词的结句。【答案】（1）思念远隔天涯的心上人的怅恨之情。（原因+结果）（2）刻画了一位孤独寂寞又自哀自怜（特点）的主人

25、公形象。主人公满腹哀怨，对月怀远，月却不解；临水看花，花自飘零，无人怜惜。（内容，即对原诗翻译）(3)示例一：寓情于景。把天涯之思投向无边天际，以碧云摇曳表现心绪的不宁，以碧云斜落表现心情的低沉。委婉含蓄，韵味悠长，情景交融。（手法+内容+情感+效果）示例二：象征。山月、花儿不可寄思，再把心思寄托给碧云，可云在空中飘忽不定，最终消沉在天边，用“碧云斜”象征人的心情消沉。委婉含蓄，蕴味悠长，而又情景交融。【点拨参考】选择此题的立意在于突出象征，也与前面一章所学有所联系。要指导好意象概括、情感概括、手法层次的选择等。这首词刻画了一个满怀深情盼望丈夫归来的思妇形象，充分揭示了她希望一再落空之后的失望

26、和痛苦心情，表现了诗人对不幸妇女的同情。同时也寄寓着诗人的漂泊之苦，以及自己遭受统治阶级排挤，不受重用的悲凉心情，也是感慨怀才不遇的作品。2.阅读下面这首宋词，然后回答问题。关河令 宋周邦彦秋阴时晴渐向暝。变一庭凄冷。伫听寒声，云深无雁影。 更深人去寂静。但照壁孤灯相映。酒已都醒，如何消夜永！【注释】周邦彦（1056-1121）：字美成，号清真居士，钱塘（今浙江杭州）人。寒声：指秋声，如风声、落叶声、虫鸣声等。雁：古人认为雁能传书。【解说】关河令：其音多哀怨。周邦彦是“负一代词名”之人，其词自然浑成。善写羁旅情怀，此词就是这方面的重要作品。本词自然浑成主要表现在语言平易无雕琢，而意象鲜明，人与

27、物、情与境，浑然融为一气,“其意淡远，其气浑厚。”【翻译】清秋阴郁不时放晴渐渐迫向黄昏。演变成充溢一所庭院的凄凉冷清。静静伫立倾听秋天种种萧疏声响，积云深重看也看不见那北来雁影。更已深时人都离去周边一片寂静。只有院门的照壁和孤灯相互照映。晚间借以浇愁的酒劲儿已经全醒，怎么消解这长夜无边时候的心境！【提问】从上、下两阙的首句看，这首词是以什么为线索来写的？请简要说明。【参考答案】是以时间推移为线索来写的，上阕写的情景是在日间“渐向暝”时。下阕写作者难以入眠的情景已经推移至更深、人去、夜寂静时。【点拨参考】选讲本题立意在于体会线索。理解难点在于如何说明这个线索。实际上时间线就是情感线，这一点要跟学

28、生说明。从上、下两阙的首句看，这首词是以时间推移为明线，感情深化为暗线来写的。上阕首句“秋阴时晴渐向暝”，写的是秋天在浓阴时晴中渐渐迫向黄昏的景象，寄托着凄寂思家的感情；下阕首句“更深人去寂静”，写的是更深夜静人已离去的情景，传达着孤苦无助的纠结。由渐近黄昏到更深寂静，清晰地体现出时间推移的明线，含蓄地融入了凄寂、孤苦的情感积累酝酿深化的暗线。此词，抒写了思家心切，孤单寂寞，无可排遣的感情。上阕写黄昏院落的景象，句句是心情写照。阴云是浓浓的，放晴是短暂的，庭院中一派凄冷。久久伫立，期盼望见北来的秋雁，寄托思家的愁绪，可风声、落叶声、虫鸣声，声声入耳，望穿浓云深处，也不见大雁踪影。落寞之情无可寄

29、托，唯有落寞。下阕承接上阕，写夜深酒醒的情景。落寞中，只能借酒消解。到了更深夜静，人去酒醒，只见孤灯照壁，了无亲人。思家落寞的感情纠结满怀，无可化解。长夜愁怀该如何度过？也只能填写这样一首词聊以排遣了。3.读下面这首诗，完成题目。蝶恋花出塞 清纳兰性德今古河山无定据，画角声中，牧马频来去。满目荒凉谁可语？西风吹老丹枫树。从前幽怨应无数，铁马金戈，青冢黄昏路。一往情深深几许，深山夕照深秋雨。【解说】画角：古乐器名。形如竹筒，本细末大，以竹木或皮革制成，也有铜制的。因外加彩绘，故名。“青冢黄昏路”，化用了杜甫的咏怀古迹中的诗句“独留青冢向黄昏”。纳兰性德（1655-1685），原名成德，字若容，号

30、楞伽山人。满清贵族公子，隶属满洲正黄旗。是康熙的御前侍卫，康熙出行，总令他随驾出征。纳兰词酷似李后主，清初著名词人陈维崧认为：“饮水词哀感玩艳，得南唐二主之遗。”陈维崧甚至把李煜与李璟的成就加到纳兰性德身上。他的词凄婉哀怨，冷峭绝伦，而又清新隽秀，真率超逸。【翻译】古往今来，大好河山从来没有准定的归属。在高亢的号角声中，战马频繁地来来去去。满眼边塞荒凉，我能与谁交流这复杂感触？西风萧瑟，把红枫叶子吹成一派苍老干枯。往昔边地凝聚难诉的愁怨应该多得无数。曾兵刃相搏战马奔突，孤寂青冢黄昏小路。昭君的一往深情啊，到底深到了何等地步？似这深山落日余晖，深秋时节无边的冷雨。【提问】(1)这首词开篇有何特点

31、？(2)简析画线句的表现手法。【参考答案】(1)首句直抒胸臆，吐诉出对国是民生的深刻思考和历史感悟。总领全词，正因为“今古河山无定据”才引发金戈铁马，画角不绝；才使得西风树老，满目荒凉；才带来夕照秋雨，幽怨无数。奠定感情基调，诗人悲天悯人的情怀，诗歌沉郁苍凉的格调也都凝聚其中。(2)问答式，以情相问，以景作答。以景结情。前一句就“情深”发问，两个“深”字连用，引发读者关注；后一句寓情于景，促成读者的联想和共鸣。选取典型景象，化虚为实，化抽象为形象，增强了全词的抒情效果。“深山”“夕照”，“深秋”“雨”，从时间、空间、静态、动态的角度撷景传情，既有视觉的形象色彩，又有听觉视觉的共鸣。两个“深”字照应上句，传达以黄昏青冢为代表的无数深沉幽怨，寄托词人悲悯天下的情怀。【点拨参考】这首出塞词是纳兰性德到关外巡察时所写。词的上片写眼前之景，景象广袤空阔，荒凉凄冷，情感凄婉哀怨。词人一开篇就感慨古往今来的兴亡盛衰，写意气势博大，字里行间流露出一种无法言语的无奈。作者并没有沉溺于伤感，而是把思绪从对历史拉回倒现实，在眼前，他看到塞外营训的场景。军营中，好一幅壮观的威武严整，可是它也许会在一夕之间烟消云散，这怎能不让人伤感？一代一代的王朝，不都是这样轰