1、人教版三年级上语文8单元教案虹桥学校小学部教学设计 设计者:李波单元第八单元课题29课 掌声1授课时间学习目标1、科学地选择、运用“联系生活实际”、“熟字换部件”以及“运用形声字的规律”等识字方法,提高独立识字能力;会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述、励”10个字;重点指导书写“愿、姿、势、普” 并在书写练习中培养学生细心观察的好习惯。,2、 准确朗读10个生词。运用结合生活例理解“慢吞吞、文静”,结合上下文理解“鼓励”,在语境中理解“歧视”等。3、通过小读轮读、指名朗读、读难句等活动正确、流利地朗读课文。 4、找出事情的起因、经过、结果从而整体把握课文内容,初步体会人物的内心情感。重点
2、难点重点:读音:症镇读音区分,姿势、“述”是翘舌音,“落、调”是多音字。正确、流利地朗读课文。难点:整体把握课文内容,初步体会人物的内心情感。课前准备教师:小黑板;字、词卡片。学生:字卡。 学 习 指 导 预 案设计意图一、 导入。 我们每个人都听过掌声,有些掌声是你给别人的,有些掌声是别人给你的。当掌声响起来的时候,你的心情怎样呢?这节课我们要学习一篇课文题目就叫做掌声,伸出你们的小手跟我一起来写,注意“掌”字的小字头,竖、点、撇,突宝盖要写得宽一些,要给下面的手让出位置,手的第三笔是主笔,写得要长;“声上”横长下横短,上面是个什么字啊?(士兵的士)。齐读课题掌声。二、合作学习,解决质疑。1
3、、 自由读文。2、 小组读文,轮读正音。出现错误的地方,出错人自己读一遍,并且领大家读一遍。3、 组内质疑:领读积累的词语并提出不理解的词语,尝试解决。组内不能解决的,组长整理。4、 指读,考查生词。三、交流展示。1、 读文展示:每个小组找一名潜能生,每人读一个自然段。共性问题,全班强化。2、 解决不理解的词语,预设:忧郁、犹豫、歧视等。3、 换词或换语境考核词语、生字掌握情况。 C开火车读词语。(麻花、症状、疾病、姿态、手势、状况、乡镇、思绪、叙述、奖励。) D小黑板出示长句子和难读的句子指名读一读。注意指导断句。 a因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。 b就
4、在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。 c掌声渐渐平息,英子也镇定了情绪,开始讲述自己的一个小故事。4、 各种方式读文,积累词句。四、整体感知。1、 自由读课文,想一想课文中同学们一共给了英子几次掌声?2、 这两次掌声相同吗?下节课我们继续学习这篇课文。五、指导写字。1、 认读生字,同桌互考,并按结构分类。2、 这节课我们来写3个半包围结构的字“愿、”,上下结构的字“姿、势、普”;小组合作交流。(指导小组合作的时候可以让学生从结构、主笔、易错笔画、扩词、多音字、形近字、反义词、近义词、还可以用句子说一句话等方面去说。)3、 交流展示。学生说觉得哪个字比较难写,找一名
5、学生到前面去讲。(可板演,把字讲透,没说到的地方其他学生可以补充。)4、 学生书写,同桌互评。结合自身感受谈“掌声”,引入新课。“掌声”是本节课要求会写的词语,在这随机指导书写。通过小组合作读文,解决字音问题,一个人读错,通过大家纠正后,自己读准确了,再领大家读,相信孩子不会再错。考察生字认读部分,采取同桌互查的方式,提高效率。通过反复见面,巩固生字。通过读长句子和难读的句子,扫清读文障碍,并巩固生字。通过自由读文,巩固生字,并整体把握课文内容。板书设计29掌声a因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。b就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而
6、持久。c掌声渐渐平息,英子也镇定了情绪,开始讲述自己的一个小故事。反思以及改进措施 虹桥学校小学部教学设计 单元第八单元课题29课 掌声 2授课时间 学习目标1、 巩固识字,练习书写左右结构的字“续、鼓、励”,并结合上下文理解“情绪、犹豫”,在这一过程中培养学生自学写字、解词的能力。2、 通过课文中语言和动作的描写来体会英子的心理变化,感受英子在掌声前后的变化。同时尝试运用换位思考的方法理解人物的心理。3、 抓住英子的矛盾心理引发思考,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动地关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励,。重点难点重点:正确书写5个生字,8个词语。有感情地朗读课文,理解课文内容
7、,感受英子在掌声前后的变化。难点:通过课文中语言和动作的描写来体会英子的心理变化。课前准备教师:生字、词语卡片。 学 习 指 导 预 案设计意图一、 回忆本文主要写了什么?二、合作展示,深入理解课文。1、围绕重点问题:后来英子发生了巨大的变化,是什么让英子有了这么大的变化?同学们的第一次掌声和第二次掌声有什么不同?同学们的两次掌声里包含着什么样的感情?从这两次掌声里,你体会到了什么?1:读一读:找到相关段落读一读。画一画:画出相关句子或词语。说一说:结合所画词句用自己的话说一说。2、小组合作学习:教师巡视,参与小组讨论,重点关注有困难的小组,进行指导。3、小组汇报,教师点拨。(1)第一自然段:
8、预设:通过自学,我们知道了英子是个自卑的女孩子。从“总是默默地坐在教室的一觉”,“不愿意让别人看见她走路的姿势”,我能感受到英子的自卑。通过查找资料,我知道“小儿麻痹症”它是一种由病毒引起的中枢系统急性传染疾病,它又叫脊髓灰质炎,一旦得了这样的疾病,它就会造成肌肉瘫痪,运动功能的障碍,往往就会落下残疾。英子得多痛苦啊!我觉得英子好可怜。4、读一读本段。(2)第二自然段:教师点拨:此时的英子心里在想什么?(3)第三自然段:预设:同学们一共给了英子两次掌声。这两次掌声不同,第一次掌声是英子在经过思想斗争后走向讲台时,教室里不约而同地响起了掌声,这掌声里包含了大家的鼓励和信任。第二次掌声除了鼓励之外
9、,还有老师和同学们对英子的赞扬。 “犹豫”是拿不定主意,“慢吞吞”说明英子不愿意走上讲台,但是老师的要求又不得不做,因此拿不定主意。英子真是个勇敢的女孩,我想来读一读这个自然段。教师点拨:第一次掌声,他们心里可能会在心里对英子说什么?理解“骤然”这个词语。追问:第二次掌声,大家又在心里对英子说什么?结合自身理解“鼓励”,你得到过谁的鼓励?(4)第四自然段:教师点拨:以前的英子为什么会那么忧郁呢?从英子的变化和两次掌声中,你体会到了什么?在理解课文中要穿插对朗读的指导,课文的前半部分语调要低沉缓慢一些,后半部分要活泼跳跃一点,领悟人物的喜怒哀乐。(5)第五自然段:同学们两次热烈而持久的掌声,给了
10、英子莫大的鼓励和无尽的关爱,让英子终生难忘。引读“我永远忘不了那掌声,他使我明白,同学们并没有歧视我”。三、总结。是啊,人人都需要掌声,当别人身处困境的时候,不要忘了把“掌声”献给别人,当你身处困境的时候,也要珍惜别人的掌声。四、指导书写。培养学生通过梳理问题,学会筛选重点问题,学会如何抓住关键问题来读懂课文。重视培养学生的自主学习的意识。在小组汇报的过程中体会合作学习的重要,展示共同的学习收获。实现生与生的自然交流,体现教师引导点拨的价值和意义。独立阅读-小组合作阅读-全班交流,深入理解问题,体会情感。通过抓关键词句,理解课文内容,体会人物心里变化,从而读出感情。板书设计 29掌声 掌声前
11、忧郁 自卑掌声 掌声响起 第一次:骤然响起 鼓励和信任 改变命运 第二次:再次响起 鼓励和赞扬 掌声后 鼓起勇气微笑面对生活反思以及改进措施 虹桥学校小学部教学设计 设计者:李波单元第八单元课题30课 一次成功的实验1授课时间学习目标1、 运用分析字形、理解字义的方法认识“锤、堵、货”;学习书写 “茶、获”借助熟字“顾”帮助记忆“危”字,对比分析来记忆“系、索”。读准7个生字。培养学生灵活运用方法来学字的能力。2、 运用联系上文的方法来理解“不假思索”。3、通过小读轮读、指名朗读、读难句等活动正确、流利地朗读课文。4、通过朗读课文,了解课文顺序,理清课文层次。重点难点重点:认识3个字,正确书写
12、7个生字,7个词语。读音:“锤”是翘舌音,“系、假”是多音字。正确、流利地朗读课文。难点:理清课文层次,了解课文顺序。课前准备教师:小黑板;字、词卡片。学生:字卡。 学 习 指 导 预 案设计意图一、 导入。板书课题。质疑课题:这是一次简单的游戏吗?为什么是一次成功的实验?二、合作学习,解决质疑。1、自由读文。2、小组读文,轮读,每人读一个自然段,其中一个人读时,其他三个人认真倾听,读完后正音。出现错误的地方,出错人自己读一遍,并且领大家读一遍。3、组内质疑:领读积累的词语并提出不理解的词语,尝试解决。组内不能解决的,组长整理。预设:不假思索不用经过思考。4、指读生词。三、交流展示。1、读文展
13、示:每个小组找一名潜能生,每人读一个自然段。共性问题,全班强化。2、开火车考察字词认读情况。3、出示课文中含有生字的句子,读一读,巩固生字认读情况。4、朗读全文。5、课文是按照什么顺序写的?预设:课文是按照实验的先后顺序来叙述的,老师板书:实验这前实验之时实验之后每部分重点讲了什么?学生边读边想。四、指导写字。认读生字,同桌互考,并按结构分类。“育、茶”,1个半包围结构的字“危”, “索” “系”,;小组合作交流。5、 交流展示。学生说觉得哪个字比较难写,找一名学生到前面去讲。预设:“危”里面不要写成“已”,“茶”字下半部不要把“横”落下。6、 学生书写,同桌互评学习抓住关键词提问。可先说本意
14、,再联系上下文去理解词语含义。读好难读的词句既能扫清读文的障碍,又能实现生字的反复见面,达到巩固识字的效果。板书设计 30一次成功的实验育、茶、危、系、索反思以及改进措施 虹桥学校小学部教学设计单元第八单元课题30课 一次成功的实验2授课时间学习目标1、巩固识字;熟字换部件”以及“运用形声字的规律”“字理识字”等识字方法记忆书写“瓶、绳、激”;正确书写词语6个“瓶子、绳子、代表、顺利、如实、激动”。2、在品读分析中锻练学生有感情地朗读课文。养成边读书边批注的习惯。3、读懂课文内容,交流体会女孩的话产生联想的方法领悟小女孩有了危险,先为别人着想的美好品德,同时培养合作精神。4、提出不理解的问题,
15、培养学生质疑的能力。重点难点重点:正确书写3个字。读懂课文内容,受到与人合作、先人后己的教育。难点:通过动作和对话体会人物的思想感情。课前准备课件。 学 习 指 导 预 案设计意图导入:开火车复习生字词。回忆文章的主要内容。一、 合作读文、交流收获、解决质疑。1、自由读课文。2、把自己读文的收获、以及自己提出的问题在小组中讨论。选出你们组最有价值的两个问题。教师引导:轮流质疑,小组内以文中的语句作为依据,也可用自己的话,解疑后其他同学要给予补充。解决不了的问题组长汇总。4、组长汇报解决不了的问题,引导归纳重点问题。二、合作展示,深入理解课文。1、明确自学要求:围绕重点问题1:读一读:找到相关段
16、落读一读。画一画:画出相关句子或词语。说一说:结合所画词句用自己的话说一说(小组成员补充。);品一品:再次读出情感。2、小组合作学习:教师巡视,参与小组讨论,重点关注有困难的小组,进行指导。3、小组汇报,教师点拨。预设1:教育家来到一所小学,请三位学生做这样一个实验:他拿出一个瓶子放在地上,让三位学生手里各拿一个系着绳子的小铅锤,瓶口表示井口,铅锤代表每个人,井口每次只能上来一个人,此时井里发水,人怎样才能快些上来?2:结果三个孩子既快又有次序地上来了,让教育家感到很激动。3:教育家激动的原因是,这个实验在国外做了许多次,由于每个孩子都争着往外拉铅锤,结果都把瓶子弄倒,谁都出不来,实验均是失败
17、,而这次却成功了。 4:实验成功的原因是三位学生知道遇到危险要冷静,要开动脑筋,要先人后己。教师点拨:找出课文中表示孩子们先人后己的句子。出示下面这句话:一个女孩子低声对两个同伴说:“快!你第一,你第二,我最后。”指名读,齐读。你从这句话中体会出了什么?预设:女孩子不假思索地说:“有了危险,应该让别人先出去。”由此我想到 ;想到 ;想到 。补充横线上的话。(想到英雄罗盛教,为了救落水儿童而光荣牺牲;想到草原英雄小姐妹为了保护羊群而冻伤了自己的身体;想到那些为了我们今天能过幸福生活而牺牲的烈士们)有感情地朗读这句话。4、分角色有感情地朗读课文,说说课文写了一件什么事。三、总结全文。四、指导书写。
18、1、 这节课我们来写6个左右结构的字“瓶、绳、顺、俩、激、堵”;小组合作交流。2、 交流展示。学生说觉得哪个字比较难写,找一名学生到前面去讲。预设:“瓶”字的右半部最后一笔是“横斜钩”,“顺”左右相当。3、 学生书写,同桌互评。提出不理解的问题,培养学生质疑的能力。培养学生边读书边批注的习惯。抓住重点语句来体会主人公的美好品质。交流体会女孩的话产生联想的方法领悟小女孩有了危险,先为别人着想的美好品德,同时培养合作精神。板书设计 30一次成功的实验 实验前:明白实验规则 实验中:想办法 实验结果:成功了反思以及改进措施 虹桥学校小学部教学设计单元第八单元课题31课 给予树2授课时间学习目标1、巩
19、固识字;运用“字理识字”学习“裕”;区分形近字“即、既”来帮助记住“即”,同时查字典理解字义进行区分组词。在这一过程中培养学生运用字典解决问题的意识,并逐步养成习惯。2、结合上下文理解“仁爱”,并通过造句来学习使用。3、读懂课文,抓住描写主人公语言、神态的语句来感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴等,在展形联想、换位思考的活动中深化体会人物的品质。在分析妈妈态度变化中感受侧面描写的方法。受到美好情感的熏陶和感染。重点难点重点:正确书写2个字,10个词语。有感情的朗读课文。通过妈妈感情的变化,体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。难点:理解课文的最后一段话。课前准备教师:小黑板;字、词卡片。 学
20、习 指 导 预 案设计意图导入:开火车复习生字词。回顾课文主要内容。一、 合作读文、交流收获、解决质疑。1、自由读课文。2、思考:用一个词来形容主人公给你留下的印象。二、合作展示,深入理解课文。1、独立思考,明确自学要求:1:读一读:找到相关段落读一读。画一画:画出相关句子或词语。说一说:结合所画词句用自己的话说一说;品一品:再次读出情感。2、小组合作学习:教师巡视,参与小组讨论,重点关注有困难的小组,进行指导。3、汇报,教师点拨。预设1:这个圣诞节,她不但送给我们棒棒糖,还送给我们善良、仁爱、同情和体贴,以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。2:我知道“如愿以偿”的意思是愿望得到实现。仁爱的意思是
21、同情、爱护和帮助人。3:文中有些句子体现了金吉娅善良、仁爱、同情和体贴的品质。“妈妈,我拿着钱到处逛,本来想送给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物。后来,我看到了一棵援助中心的给予树。树上有很多卡片,其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。于是,我取下卡片,买了洋娃娃,把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。”追问:(1)小女孩有什么愿望?想想一下卡片上会写什么?(2)看到卡片上的内容金吉娅会想什么?此刻你就是金吉娅你心里会怎么想?(3)从金吉娅的做法中,你体会到什么?把你的感受读出来。预设4:我汇报的句子是:我的钱就只够买这些棒棒糖了。可是妈妈,我们有这么多人,已经能得
22、到许多礼物了,而那个小女孩却什么都没有。追问:点拨:(1)体会省略号的作用。(2)你从金吉娅的所说所想中体会到了什么?(3)把你的感受读出来。4、小组讨论:妈妈听了金吉娅的话后,有什么变化?妈妈的态度为什么有这么大变化?预设:因为妈妈从金吉娅的身上感受到了她的善良、仁爱、同情和体贴。5、出示最后一句话,再读,体会句子的含义。6、是啊,在这个圣诞节中,金吉娅的一家分享着圣诞礼物。谁知道分享是什么意思?7、在这个圣诞节中金吉娅的一家仅仅分享了礼物吗?还分享着什么?还有谁也分享着?三、拓展延伸,爱意回荡1假如你就是那个小女孩,你接到这盼望已久的礼物时,你会怎么想?把你想说的写下来。2你觉得这棵给予树
23、还给予了我们什么?它还可以叫什么树?3其实在我们的生活中像这样的人与人之间的关爱有很多很多,大家发现了吗?四、 指导书写。4、 这节课我们来写2个字。5、 交流展示。学生说觉得哪个字比较难写,找一名学生到前面去讲。预设:既-即形近字区分。用一个问题牵引全文,引导学生抓住人物的神态、语文等描写来体会人物的美好品质。同时培养学生用准确的词语来概括的能力。运用补白的方法展开想象,换位思考进一步帮助体会人物的品质,培养学生的合情写作能力。体会妈妈的态度变化来进一步理解金吉娅的品质。同时体会侧面描写这一写作方法。板书设计 31给予树 哥哥姐姐 金吉娅 兴高采烈 沉默不语 美好的礼物 善良、仁爱、同情、体
24、贴反思以及改进措施 虹桥学校小学部教学设计单元第八单元课题32课 好汉查理授课时间学习目标1、 经过自由朗读、指读、读难句等活动能够正确、流利地朗读课文。2、 理解课文内容,体会查理发生的变化,感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。并且达到有感情的朗读课文。3、 通过自读自悟,提高独立阅读的能力。重点难点重点:读懂课文内容,体会人物的思想感情。从对话中体会人物心理活动。难点:理解查理发生变化的原因。课前准备教师:小黑板。 学 习 指 导 预 案设计意图一、 导入。1、说到好汉,你认为怎么样的人才称得上是好汉?(行侠仗义、济助危难。)2、我们每个同学对好汉的理解是不一样的,今天我们就来认识一位
25、好汉(板书:查理)谁叫得出他的名字?这是外国人的名字,音译过来的,我们读时要把第二个字念成轻声,这样给人的感觉要亲切些。齐读课题。3、下面让我们一起走进课文,来认识这位好汉。二、初读课文。1、自由读课文。2、小组合作读文,纠正字音。预设:调、便、恶三个多音字。词语认识后,说一说课文主要讲了一个故事?汇报:查理原来是个爱搞恶作剧的孩子,在和残疾女孩杰西的互相帮助中,查理改变了自身弱点,后来查理不再搞恶作剧,他要做个好汉。三、学习课文。1、你从课文哪些地方感觉到查理是个好汉?画一画体现查理是个好汉的句子。小组合作交流。预设:A“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”(不随便拿别人的东西)B“谢谢!
26、”查理显得彬彬有礼。(有礼貌)C“好吧。”查理恋恋不舍地把刀挂回墙上。(乐于助人,为了帮助别人放弃自己的喜爱)追问:抓住人物的语言可以更好地体会人物的品质,让我们再来读读查理说的这些话。2、刚才我们在查理身上发现了这么多“好汉”行为,他原来可不是这样的孩子,是什么样的呢?请你找一找。什么叫恶作剧?3、你还从课文哪里看出查理很调皮?哪个动作不是好汉该做的?那他为什么要这样做?4、别人有,我也想要有,课文中用了哪个词语?你能用羡慕来说句话吗?5、除了语言,还可以从行动中去体会人物的品质,这一段除了爬,找一找,还有哪些描写查理动作的词。6、查理原来是一个调皮,爱搞恶作剧的孩子,现在他成为了好汉,为什
27、么查理会有这样大的变化呢?7、你觉得查理的变化跟哪些人有关呢?读读杰西的话,你觉得杰西是一个怎么样的孩子?预设:A“你想把它拿走吗?”她是在什么情况下说这句话的?如果你看到这样的情况脱口而出是什么话?从这句话中你感受到了什么?杰西对查理是那么的亲切,友好。谁来读读这句话。B“你可以拿下来看看。好汉查理,我叫杰西。”(此时的杰西把查理当成了什么?使查理一下子感觉到被人尊重的感觉)8、正因为杰西的尊重和信任改变了查理,使查理成为一个真正的好汉。一起来读读。9、除了杰西,罗伯特先生对查理也有很大影响,读读罗伯特先生的话。A“查理,你带给杰西的礼物是快乐,现在我把刀作为礼物送给你。”B“查理第一次听到
28、有人这样夸自己,连忙说:“谢谢您,罗伯特先生。”10、查理的变化除了与杰西与罗伯特先生的尊重、理解和信任有关,最主要的还是靠自己,所以在与杰西告别时,查理说:“杰西,我会做个好汉。”自称好汉的调皮孩子查理,在帮助杰西的同时,也得到了杰西的理解和尊重,在两个人的互相尊重、互相帮助中,查理也改变了自身弱点,并承诺会做个好汉。11、学到这儿,你认为查理是一个真正的好汉吗?最后让我们再真诚地赞美他,齐读课题。解题导入,引发学生学习课文的兴趣,同时有助于对文本的理解。合作、交流,检查预习情况,及时纠正独立预习时的差错,学会随时向别人学习。抓住人物语言、动作描写来体会人物的特点,从而更好的体悟中心。板书设
29、计 32好汉查理 调皮好汉查理 爱搞恶作剧 尊重、理解、信任杰西与罗伯特先生好汉查理 有礼貌 自信反思以及改进措施 虹桥学校小学部教学设计单元第八单元课题语文园地八1授课时间学习目标1、 围绕主题“夸夸我的同学”,进行口语交际,提高口语交际能力。2、 观察生活,自命题,自由选择内容习作,复习每类习作的要点,疏理写人、写事、写景习作的写作方法。提高学生写作能力。重点难点重难点:1、提高口语交际能力。2、通过自由表达,锻炼学生的习作能力。课前准备预习要求 学 习 指 导 预 案设计意图第一部分:口语交际1、 小组议一议。组内说一说每个同学的优点。推举一位同学在全班汇报,商量从哪些方面来汇报。2、 教师点拨:让每一位学生都有被夸奖的机会。要用具体的事例来说明这个同学的优点。3、 全班交流。提倡方式多样。4、 评一评,哪组同学发现别人的优点多,汇报的生动。5、 总结:要善于发现同学更多的优点,多从别人身上汲取长处。第二部分:习作1、 导入:教师引导学生回顾交流一下这一学
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