六年级《分数除法》教学设计范文精选3篇.docx

1、六年级分数除法教学设计范文精选3篇六年级分数除法教学设计范文（精选3篇）六年级分数除法教学设计范文 作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。教学设计应该怎么写才好呢？下面是整理的六年级分数除法教学设计范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 分数除法教学设计1 1、结合具体的情景，巩固、掌握有余数除法的计算方法； 2、通过小组合作探究，理解余数一定比除数小的道理； 3、初步养成用数学解决实际问题的意识和能力。 在巩固、掌握有余数除法的计算方法的基础上理解余数一定小于除数。 一、情景感知，适时提问。 1、用竖式计算

2、579408387246 2、课件出示例1，进入情境：用15盆鲜花来装饰联欢会的会场，以每5盆为一组，可以摆几组呢？ T：同学们，你们还记得这道题目吗？谁会列算式？） 二、探究发现，试作体验。 1、出示例题3:如果上一例中一共有16盆花，还是每5盆一组，最多可以分几组？多几盆呢？ T：如果现在变成了16盆花，条件没变，你还会算吗？这道题该怎样列算式呢？谁会算？?1） 2、改变条件，花盆的总数变成了17、18、19、20盆，请学生分别再来列算式算一算。 T：如果是17、18、19、20盆，还是每5盆一组，那最多可以分几组？还剩几盆呢？你会算吗？怎么列算式？ 三合作交流，试说分享。 1、请学生以小

3、组分工合作的形式，先列式算一算，再讨论观察余数与除数，说说你们发现了什么？ T：前后4人为一小组，分工合作，每人做一题，并相互检查，看看有没有漏算，有没有算错，看哪一小组最先得出答案。 T：现在哪一小组愿意将你们的计算成果和我们大家分享一下呢？175=3?2 185=3?3 195=3?4 205=4 T：看来同学们的计算能力越来越好了。那现在我们来看看黑板上这几条算式的除数和余数，谁能来说说你发现了什么？细心的孩子一定发现了。 预设：除数比余数大；除数是5，余数可以是0、1、2、3、4.T：可是，有人不服气了，我们一起去看看。你们觉得是巧合吗？好，那现在我们就去验证一下，让它输的心服口服，怎

4、样？有信心吗？ 215= 225= 235= 245= 255= 2、课件出示所有算式，再来看看除数和余数，说一说余数为什么不能是“5”。 3、归纳总结：余数要小于除数；知道除数是几，就能知道余数可能是几。 4、改变除数，不改变被除数，让学生试着做一做。 164= 174= 184= 194= 四、知识梳理，适时拓展。 1、判断题：第52页的做一做，让学生判断，进一步明确“余数要比除数小”，并列出正确的竖式。 2、先做第一小题，并请学生说说自己判断的理由，引导学生理解：被除数=除数商余数。 3、解决问题：十月份有31天，十月份有几个星期？多几天？ 4、拓展延伸，完成填一填。 5、同学们，这节课

5、你有什么收获：你体验最深的是什么？ 板书设计： 有余数的除法 175=3?2 185=3?3 195=3?4 205=4 余数一定要比除数小。 分数除法教学设计2 教材分析： 本节课是在学生已掌握分数除法的意义，分数乘法应用题以及用方程解已知一个数的几分之几是多少，求这个数的文字题的基础上进行教学的，通过教学使学生理解已知一个数的几分之几是多少，求这个数的应用题是求一个数的几分之几是多少的应用题的逆解题，从而认识到乘、除法之间的内在联系，也突出了分数除法的意义，本课教学的重点是数量关系的分析，判断哪个量是单位“1”，难点是用解方程的方法解答分数除法应用题 教学要求： 1、使学生认识分数除法应用

6、题的特点，能根据应用题的特点理解解题思路和解题方法，学会解答已知一个数的几分之几是多少求这个数的应用题。 2、进一步培养学生自主探索问题解决的能力和分析、推理和判断等思维能力，提高解答应用题的能力。 教学重难点： 分数除法应用题的特点及解题思路和解题方法。 教学过程： 一、谈话激趣，复习辅垫 1师生交流 师：同学们，你们知道在我们体内含量最好多的物质是什么吗？ 对，水是我们体内含量最多的物质，它对我们人体是至关重要的，是构成我们人体组织的主要成分。那么你们了解体内水分占体重的几分之几吗？ 师：老师查到了一些资料，我们一起来看一下。 2复习旧知 师：现在你们知道了吧！同学们如果告诉你们，我的体重

7、是50千克，你们能很快算出我体内水分的质量吗？ 学生回答后说明理由。 师：算一算你们自己体内水分的质量吧！ 生答 师：一儿童的体重是35千克，你们能帮他算出他体内水分的质量吗？你们都是怎么算出来的呢？ 生回答后出示：儿童的体重5=儿童体内水分的重量 355=28 师：谁还能根据另一个信息写出等量关系式？ 成人的体重3=成人体内的水分的重量 2揭示课题 师：同学们以前的知识学得可真好，如果老师告诉你们小朋友们体内有28千克水分，你们能算出他的体重吗？这就是我们今天要来研究的分数除法应用题。 二、引导探究，解决问题 1课件出示例题。 2合作探究 师：同桌互相商量一下，要解决这个问题，数量关系是怎样

8、的？用自己喜欢的方式把它表示出来并解答出来。 3学生汇报 生1：根据数量关系式：儿童的体重5=儿童体内水分的重量，再根据关系式列出方程进行解答。 生2：直接用算术方法解决的，知道体重的5是28千克，就可以直接用除法来做。 285=35 4比较算法 比较算术做法与方程做法的优缺点？ 5对比小结 和前面复习题进行比较一下，看看这题和复习题有什么异同？ 看作单位“1”的数量相同，数量关系式相同。 复习题单位“1”的量已知，用乘法计算； 例1单位“1”的量未知，可以用方程解答。 因为它们的数量关系式相同，所以这两种题目的解题思路是一致的，都是先找出把哪个数量看作单位“1”，根据单位“1”是已知还是未知

9、，再确定是用乘法解还是方程解。 6试一试：一条裤子的价格是75元，是一件上衣的3。一件上衣多少元？ 问：这道题已知什么？求什么？谁和谁在比？哪个量是单位“1”？ 单位“1”是已知还是未知的？ 根据学生回答画线段图。 根据题中的数量关系找学生列出等量关系式。 学生根据等量关系式列方程解答。 师：这道题你还能用其它方法解答吗？ 三、联系实际，巩固提高 1看图口头列式，并用一句话概括题中的等量关系。 2练一练： 、小明体重24千克,是爸爸体重的3/8,爸爸体重是多少千克? 、一个修路队修一条路，第一天修了全长的5，正好是160米，这条路全长是多少米？ 3对比练习 一条路50千米,修了5,修了多少千米

10、? 一条路修了50千米,修了5,这条路全长是多少千米? 一条路50千米,修了5千米,还剩多少千米? 四、全课小结畅谈收获 今天这节课我们研究了什么问题？解答分数除法应用题的关键是什么？单位“1”是已知的用什么方法解答？单位“1”是未知的可以用什么方法解答。 教师强调：分析应用题数量关系比较复杂，因此在解答分数应用题时要注意借助线段图来分析题中的数量关系，解答后要注意检验。 分数除法教学设计3 学情分析： 五年级的学生已具有一定的操作、观察、归纳概括能力，有了以前学习分数乘法、倒数的基础，让学生通过涂一涂、算一算、想一想、填一填的活动来总结分数除以整数的计算方法，对于学生来说，难度不大。 教学内

11、容分析： 分数除法是第三单元第二课时的内容，是在学生学习了分数乘法、认识了倒数的基础上进行教学的，教材中呈现了两个问题，就是把4/7分别平均分成2份、3份，目的是让学生在涂一涂、算一算的过程中，借助图形语言，利用已学过的分数乘法的意义解决有关分数除法的问题，从而理解分数除法的意义，并从中总结出分数除以整数的计算方法。 教学目标： 1、在涂一涂、算一算等活动中，探索并理解分数除法的意义。 2、引导学生探索并掌握分数除以整数的计算方法，并能正确计算。 3、能够运用分数除以整数的方法解决简单的实际问题。 教学重点： 引导学生探索并掌握分数除以整数的计算方法，并能正确计算。 教学难点： 1、探索分数除

12、以整数的计算方法。 2、能够运用分数除以整数的方法解决简单的实际问题。 教学方法： 导学教学法 创新理念： “有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者”。基于以上理念，在教学过程中，我采用“导学教学法”，充分发挥了教师的引导作用，让学生在动手实践的过程中去探索新知，亲身经历知识形成的全过程。 教具准备： 长方形纸、课件。 教学流程： 一、创设情境提出问题 把一张纸的4/7平均分成2份，每份是这张纸的几分之几？ 把一张纸的4/7平均分成3份，每份是这张纸的几分之几？ 二、自主探

13、究小组交流 自主学习提示 1.利用手中的的学习纸，涂一涂，算一算，尝试解决这两个问题。 2.同桌之间说一说彼此的想法。 3.有困难的同学，可以借助课本第25页的提示，完成这两个问题。 三交流释疑 1、初步感知分数除法 把一张纸的4/7平均分成2份，每份是这张纸的几分之几？ 请同学们拿出图来涂一涂。 交流:为什么要这样涂，每份是这张纸的几分之几呢？ 还有不同的涂法吗？ 能根据这个过程列出一个除法算式吗？ 这个除法算式和以前学的除法有什么不同？ 这就是这节课我们要学习的分数除法。 2、初探算法 把一张纸的4/7平均分成3份，每份是这张纸的几分之几？ 请大家在图的上面涂一涂。 交流： 同学们是把长方

14、形纸的七分之四平均分成了三份，再把其中一份涂上颜色。谁能根据这一过程列出一个算式。 怎样才能算出得数呢？ 观察3和1/3有什么关系，由除以3变成乘3的倒数，是不是除以一个整数就可以乘它的倒数呢？我们来验证一下。 1/354/531/35 指生口算。 让学生观察每一组算式，说一说发现了什么? 根据这三组算式再结合上一道题，你认为分数除以整数可以怎样计算？ 四、实践应用 1、算一算 9/103015/162019/15218/965/615 2、填一填 师：学会了知识就要灵活的运用，这道题你们能填上吗？ 学生独立在书上第26页填一填，想一想。 集体订正。 3、解决问题。 师：为了使我们的校园更整洁，学校给我们各班划分了卫生区，这一周轮到第一组负责卫生区的卫生，老师想卫生区的四分之三平均分给四个人来负责，你们能算出每个人负责整个卫生区的几分之几吗? 学生在练习本上列式解答。 指生汇报完成情况。 运用分数除法能解决生活中的很多问题呢，谁能像老师这样来说一说生活中的问题，让大家解决。 五、课堂总结 学生谈一谈本节课的收获。 同学们，这节课你们过的快乐吗？学习本来就是一件快乐的事，老师希望今后你们能快乐的学习，快乐的成长。 六、布置作业： 22页练一练