九年级上 第七单元教案.docx

1、九年级上 第七单元教案九年级语文备课组 穆冬云 主备25论语十则教学目的1.了解文言文的常识和方法2.学习古人端正学习态度，改进学习方法，提高道德修养。3理解课文词语和句子的含义。教学重点：目标3教学难点：目标3预习指导:1.读准文中的读音。2.看课文注释或查字典，试翻译课文。3.熟读。教学过程:第一课时一、三分钟演讲二、创设情境，导入新课请同学自由发言,说出一些自己知道的有关学习、道德修养的格言或谚语来,以此调动学生的积极性。由此导入孔子关于学习的论述。三、文言文入门：教师讲解：文言文的翻译方法：直译和意译文言文的古今义和一词多义通假字朗读与背诵四、朗读指导1教师范读课文。学生自由朗读课文一

2、次，教师纠正学生朗读过程中语音和停顿方面的错误，学生齐读课文。抽二个学生朗读，众评。注意：引导学生注意文言文朗读的停顿和重音。五、指导文言句子翻译。子 要与学生讲清以下几点：（l）弄懂每个字的含义。（2）把古代的单音字换成现代双音词。（3）弄清虚词的用法（4）补充适当的词语。（5）调整句子的语序。（6）揣摩句子的语气。(7)注意古今义的不同。(8)注意一词多义的现象。(9)四种文言文特殊句式。六、指导翻译处理方法：每一则先由老师示范性翻译：由个别的词义，到句意的直译和意译。每一则由教师讲解几个普遍性难字词，然后学生自己试译，不明白的举手发问，由会的同学或老师答疑。分别请四位同学展示翻译的结果师

3、生共同评价，纠正。（1）曾子曰:吾日三省(xng)吾身:为人谋而不忠乎与朋友交而不信乎 传不习乎 明确：曾子说：“我每天多次地反省自己：替别人办事是不是尽心竭力呢?跟朋友往来是不是诚实呢?老师传授的学业是不是复习过呢?” （2）子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”.明确:孔子说：“看见贤人要想着向他看齐，看见不贤的人要反省自己有没有跟他相似的毛病。”（3）子曰：“贤哉回也，一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉回也。”明确：孔子说：“颜回的品质是多么高尚啊！一箪饭，一瓢水，住在简陋的小屋里，别人都忍受不了这种穷困清苦，颜回却没有改变他好学的乐趣。颜回的品质是多么高尚啊！”

4、本章中，孔子又一次称赞颜回，对他作了高度评价。这里讲颜回“不改其乐”，这也就是贫贱不能移的精神，这里包含了一个具有普遍意义的道理，即人总是要有一点精神的，为了自己的理想，就要不断追求，即使生活清苦困顿也自得其乐。（4）子曰：“饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。” 明确：孔子说：“吃粗粮，喝白水，弯着胳膊当枕头，乐趣也就在这中间了。用不正当的手段得来的富贵，对于我来讲就像是天上的浮云一样。（5）曾子曰:士不可以不弘毅,任重而道远.仁以为己任,不亦重乎死而后已,不亦远乎 明确：曾子说：“士人不可以不胸怀宽广、意志坚定，因为他肩负着重大的使命，路程又很遥远。把实现仁的理

5、想看作自己的使命，不也很重大吗?到死为止，不也很遥远吗?”（6）子在川上曰：“逝者如斯夫？不舍昼夜。”论语明确：孔子在河岸上感叹说：“时光的流逝就像这河水一样啊！日夜不停地流淌。”（7）子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”明确：孔子说：“三军可以剥夺主帅，匹夫不可剥夺志向。”（8）子曰：君子成人之美，不成人之恶。小人反是。明确：孔子说：“君子帮助人成全牡好事，不促成别人的坏事。小人相反。”（9）子贡问曰:有一言而可以终身行之者乎 子曰:其恕乎！己所不欲,勿施于人.明确：子贡问道：“有没有一句可以终身奉行的话?”孔子说：“那大概是恕(道)吧！自己所讨厌的事情，不要施加在别人身上。（10）子夏

6、曰:博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。明确：子夏说：“博览群书广泛学习，而且能坚守自己的志向，恳切地提问，多考虑当前的事，仁德就在其中了。”七、独立思考：本课所选各则都是谈学习的，有的谈学习态度，有的谈学习方法，有的谈道德修养：做人要诚实、守信用，要仁爱，谦虚、勤奋，善于反省自己，要珍惜时间，要志存高远等，请各举例说明。独立思考后抽查发言，学生互相补充。五、片断写作：当堂完成学习本文的体会，要求结合自己的学习应该怎样去做。字左右写完后班内交流。（有关学习态度和学习方法的问题）八、小结孔子是春秋末期思想家、政治家、教育家，他的许多教育思想至今仍有积极意义。我们在学习中应进行借鉴、参考。九、背诵

7、指导：抓关键词的背诵法十、作业l课后练习一、二题。2背诵全文。3默写全文。教学后记：26孟子二则一、教学目的、要求：1、了解孟子“舍生取义”的道德主张；2、了解本文运用比喻和正反对比论证的方法；3、重点积累“欲”“舍”“甚”“恶”“患”等实词的意义和用法，对文中的其他实词和虚词进行一般的学习和复习。二、教学重点、难点：1、重点是本文所运用的比喻论证、正反对比论证、逻辑推理论证等方法。2、难点是第一段的逻辑推理论证过程。三、教学设想：1、 在教学过程中，教师可以采用分层推进的教学法，明确各层级的要求（具体见“教学过程”）；注重体现新大纲对文言文的要求，让学生在课堂上诵读全文，力求做到能当堂完成背

8、诵要求。2、针对文中的难点，教师可以引导学生进入作者的推理中，逐层分析，逐步理解其内涵。在教学过程中，利用现代教育技术，设计幻灯片，将要点提示给学生，让学生有直观印象，便于今后的复习记忆。3、本文用两课时完成。四、教学过程：第一课时 学习鱼我所欲也鱼我所欲也属于文言说理文，文章的重点和难点是论证方法的运用，在教学过程中要加以落实。教学内容可分为以下几个步骤完成：（一）导入新课由学生所熟悉的生于忧患，死于安乐入手，回顾其中名句，温故而知新，而后导入本文的学习，了解孟子关于“舍生取义”的道德主张。（二）注重文言诵读，指导全班同学齐读课文，而后教师针对学生在朗读过程中出现的错误进行正音。如：患（hu

9、n）、恶（w）、箪（dn）、羹（gng）、蹴（c）。（三）提炼中心论点（要求全体学生掌握此要点）提问：本文的中心论点是怎样提出来的？这样提出有什么好处？（学生分组讨论，而后解答）明确：文章开头第一句以鱼和熊掌设喻，得出“舍鱼而取熊掌”的结论，这里其实是以鱼和熊掌比喻生和义。第二句紧接着引出中心论点“舍生而取义者也”。 用比喻导出中心论点，使“舍生取义”的道理明白易懂。（四）分析论证方法（要求中高层学生掌握并能加以运用）提问：在论述中心论点时，本文采用了哪些论证方法？（让全班同学阅读思考，而后由中高层级的学生踊跃回答）明确：这篇文章在论述过程中运用了比喻论证、逻辑推理论证、举例论证、正反对比论证

10、等方法。（其中逻辑推理论证法是难点，教师在教学过程中要充分发挥主导作用，引导中高层级的学生熟悉并掌握这一论证方法。）第二课时 学习富贵不能淫一、 朗读富贵不能淫，疏通字词和文意，翻译明确：居住在天下最广大的居所里（比喻“仁”），站立在天下最正大的位置上（比喻“礼”），行走在天下最广阔的大道上（比喻“义”），能实现志向就与民众一起去实践，不能实现志向就独自固守自己的原则，不为富贵迷乱，不为贫贱改变志向，不为权势和武力屈服，这样才称得上大丈夫。二、赏析其对比和对仗的句式，理解其中的思想内涵。明确：流传千古的名言“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”诠释了孟子心目中大丈夫。如何做到呢？他也给出了途径

11、，“居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。三、小结本课时内容1、 回顾本课时要点，提醒全体学生记住孟子的“舍生取义”的道德主张，以及掌握本文中所运用的论证方法。2、面向中高层学生，要求这些学生仔细体味作者的论证思路，从中受到启发，学以致用，联系生活实际，结合影片生死决择，写一篇500字的小论文。四、落实背诵1、学生做到当堂完成本文背诵；低层学生做到当今能完成本文的背诵。2、课堂上可以全班齐背或个别抽查的形式来落实背诵情况。五、布置课后作业1、结合课后练习之四，落实本课文实词的意义和用法；补充“舍”“恶”“患”，要求中高层级的学生对它们的意义和用法进行整理落实，以备检查。板书设计27订鬼 王

12、 充教学目标1疏通文意，了解全文2学习王充的唯物主义思想重点难点疏通全文大意。教学时间一课时教学设计一、预习二、导入1正题“订鬼”即订正当时社会上流行的关于鬼的看法2作家简介三、阅读课文，疏通文意。1朗读课文，注意字音、断句。2指导学生自读课文，找出不理解的字词句。3学生翻译课文，教师指导。4个别朗读。四、文章简要分析。1文章主旨分析主要是要订正当时关于“鬼是人死后精神形的”的说法。2写法简要分析文章第二段将“人病见鬼出”与“伯乐之见马，庖丁之见牛”相类比，用以证明“病者所见非鬼”的观点。“伯乐见马，庖丁见牛”，是由于神志高度集中，进入迷离恍惚的境界，产生的错觉。同理，人体病痛，精念存想，神志

13、恍惚，便会“见鬼”，与伯乐、庖丁是一样的，所见非实，所以并非真见到了鬼。两者类比，有力地否定了鬼的存在。教学后记：28马 说韩愈知识教学点 1掌握重点文言实词虚词 2理解本文寓意和作者思想感情 能力训练点 1训练学生的口译能力 2训练学生分析理解文章，概括中心的能力 美育渗透点 讨论对人才的看法，树立价值观观念，争做“千里马” 教学过程 一导入。介绍作者、文体 1以伯乐相马导入。（幻灯片展示）同学们知道“伯乐相马”的故事吗？（教师简单讲故事） 2作者介绍。古往今来写马的文章中，以韩愈的马说最为著名。 韩愈:字退之(幻灯片) 3文体介绍说是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的看法，写法

14、灵活，奇巧而言辨，与现代杂文大体相似 幻灯片展示爱莲说莲人托物言志马说马-人托物寓意 二正音（学生听，注音划出通假字） 学生读,找出错误,结合意思简单讲(先展示要注意的字音,给学生两分钟时间按照课下注释注音,点学生读课文,有错误的地方大家喊停,讲解后换人读) 祗骈槽枥一食或尽粟一石邪通耶食马者（幻灯片显示注音） 听录音 三学生初读，领会课文内容 四疏通文意 学生自己按课下注释尝试翻译，遇到问题就提出来，先看有没有程度较高的同学能帮助解决，若没有，则老师讲解 处理完字词后，给两分钟时间重新梳理课文。然后翻译 翻译采用分组“开火车”的方式，比如第一组，一人翻译一短句，负责第一段。二组，负责第二段。

15、三组负责第三段以达到比较大的活动面积 完成后，教师评价，再读课文 可能遇到的字词障碍 马之千里者（马中能日行千里的，之，定语后置的标志）是马也（是，这也，表判断）才美（才华和美好的素质）鸣之（之，语助词，延长音节同狼久之）其 五把握结构，疏通文意 1说是一种说明议论的文体。作者要借马来表明自己的观点，请同学们在结尾处找找，哪句话最等体现作者的思想感情？ 其真无马耶？其真不知马也！那么作者何以会发出这样的感慨呢？我们一起回过头来看看前面的课文。 2先看第一段，我们请女生先把第一段齐读一遍，声音要洪亮 作者以开篇就亮出了一个观点“世有伯乐，然后有千里马”真的是先有伯乐，然后才有千里马吗？那么没有伯

16、乐，千里马就怎么样了呢？我们继续往后读 “故虽有名马，辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。”第一段写了千里马和伯乐的关系，（展示幻灯无伯乐则名马不名） 看看第一段还有什么问题，自由读 第一段作者提出了自己的观点，无伯乐则名马不名。为什么说没有伯乐，千里马就不能千里了呢？看看韩愈是如何进一步阐述他的观点的。男生读第二段，找出体现千里马被埋没的原因的句子是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见堂堂千里马，怎么会“食不饱，力不足”啊？因为 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者，不知其能千里而食也 不知其能千里而食也的结果就是：且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 反问，把责任归结到食马

17、者不知马。读的时候要读出愤慨的感情。 这段写无伯乐，千里马被埋没（幻灯） 散读 最后一段是对上文的总结，齐读 第一句的句式很有特点，是什么句式？（三个不连用构成排比句） 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意 还策而临之，曰：“天下无马。”把不识马者的虚妄无知的嘴脸刻画的入木三分。最后发出感慨。 最后写并非没有千里马，而是“不知马” 齐读 四,背景介绍 根据文意,你觉得韩愈是在什么背景下写这篇文章的? 韩愈当时初登仕途，恨不得志，写下此文（幻灯片） 六.迁移 作者认为伯乐决定了千里马的命运,你同意他的观点吗?说说理由 1.千里马和伯乐究竟谁更重要 2.如果你怀才不遇你学哪位古人？ A韩

18、愈怀才不遇写文学B苏秦悬梁刺股发愤 C董邵南另寻高就发展D.陶渊明归隐田园乐悠悠教学后记：29诗词五首教学目标1激发学生阅读和欣赏诗词的兴趣，引导学生初步反握欣赏诗词的方法，逐步培养学生整体感知的能力。2了解五首诗词所表现出的诗人情怀，学习诗词中一些不同的表现手法，领会诗词所具有的深厚的艺术表现力。3了解与这些诗词有关的文学常识。重点、难点1整体把握和感知诗词的方法2语感的培养和表现手法的学习教学设想：诗词的考查重点以默写为主，所以对于诗歌本身的分析可作简要要求，以学生自主探索、查找资料为辅，检查背诵为主。教学时间二课时教学设计第一课时闻官军收河南河北 约客 如梦令教学过程一、 预习二、 学习

19、闻官军收河南河北1 朗读感知2 作者作品简介杜甫作为一个热爱祖国而又饱经忧患的诗人，听到“安史之乱”接近平定，不禁惊喜欲狂，冲口唱出了他生平第一首快诗3 理解诗句4 了解内容 这首诗写了什么内容明确：主要写作者听到官军收复河南河北的消息后，十分喜悦，收拾行装还乡。 这首诗表达了作者怎样的心情欣喜若狂 作者的这种心情是通过哪些词句表达出来的明确：“忽传、初闻、却看、漫卷”表达了作者听到胜利的喜讯后的感情的变化，从乐极流泪到欢快欲狂。这些都是出自作者深深的爱国之情，出自对人民的生活的关心和同情。从中表达了作者博大的胸怀和高尚的精神境界。5 小结杜甫一听到官军收复河南河北的消息就那样欢快，这决不仅是

20、因为诗人从此可以结束流离的生活，更主要的是因为从此祖国可以重归统一，人民可以免受战乱之苦。这首诗抒发了诗人因多年战乱被平后，祖国重新统一而无比欢快的心情。三、 学习约客、如梦令以学生为主1 朗读诗歌2 作者简介3 诗歌分析学生根据查找的资料分析诗歌。学习如梦令1 学生试分析赏读交流自己所得资料，整体把握李清照这一独特的女词人和这首诗的情感内容2 小结这是一首小令，通过女主人与侍女的对话，反映出女主人对生活的细腻的关注与分析，表现了女主人关切生活，热爱自然。写法上比较别致。“却道”一句写出了“卷帘人”观察上的粗疏与感情上的淡漠，恰好衬托出女主人的细腻与情思的深婉。“应是”一句，用词准确，又恰当地

21、使用了借代与拟人两种修辞手法，极富创造性。很好地表达了女主人的惜花之情。学习约客以学生为主1朗读诗歌 2作者简介3诗歌分析。 学生根据查找的资料分析诗歌。四、 课堂背诵指导与检查齐读课文，背诵第二课时学习卖炭翁、菩萨蛮教学过程一、 复习、背诵二、 学习卖炭翁新课导入：作者简介创设情景 白居易，唐代诗人。字乐天，号香山居士、醉吟先生。与元稹同时考中“书判拔萃科”。后在诗坛上齐名，并称“元白”。白居易从岁开始，定居洛阳。时常与名诗人刘禹锡唱和，时称“刘白” 。他主张“文章合为时而著，诗歌合为事而作”，是“新乐府运动”的代表人物。诗歌以“讽喻诗”为代表。 代表作：琵琶行长恨歌。三、 新课讲解1、诵读

22、诗歌，录音范读，学生个别读，全班齐读2、小序“苦宫市也”的意思。围绕卖炭翁卖炭的“苦”，诗歌写了几个层次的内容？（1-4）烧炭（5-6）运炭（7-10）炭被抢3、请阅读烧炭这一段，分析卖炭翁苦在哪里？年龄：翁职业：伐薪烧炭劳动地点：南山中外貌：满面尘土，两鬓苍苍十指黑。心理：何所营？身上衣裳口中食。4、作者是怎样描述卖炭翁运炭的艰苦的？天寒一尺雪地冻碾冰辙人苦人困牛饥、泥中歇路遥晓驾炭车、日已高5、作者是如何描写宫使的神态和动作的？可以看出这些宫使是什么样的一些人？外表黄衣、白衫、翩翩（横冲直撞）行为手把文书口称赦，回车叱牛牵向北（盛气凌人，蛮不讲理）心理一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得（欺压百

23、姓）总结：这是一群盛气凌人，蛮不讲理，残酷麻木的宫使。6、教师总结主题：通过卖炭翁的遭遇，深刻的揭露了“宫市”的本质，对统治者掠夺人民的罪行给予了有力的鞭挞与抨击，深刻讽刺了当时腐败的社会现实，表达了作者对下层劳动人民的深切同情。四、作业布置1、背诵此诗2、从南山中到长安，路那么遥远，又那么难行，当卖炭翁“市南门外泥中歇”的时候，已经是牛困人饥；如今，又 “回车叱牛牵向北”，把炭送进皇宫，当然牛更困、人更饥了。那么，当卖炭翁饿着肚子走回终南山时，又会想些什么？他以后的日子又该怎样过呢？展开联想，写一篇不少300字的小片断四、 板书设计 卖炭翁 白居易 （1-4）烧炭：年龄、职业、劳动地点、外貌、心理 苦 （5-6）运炭：天寒、地冻、人苦、路遥 （7-10）炭被抢：宫使与卖炭翁的对比五、 学习书江西造口壁1 作者简介2朗读3分析诗歌上片从江水落笔写怀旧之情，作者着眼于四十年前金兵入侵给人民造成的苦难，并由此而联想到沦陷的中原长期未能收复，曲折地揭示了南宋王朝的无能，“西北望长安，可怜无数山”，形象地表现了作者的这种心情。下片即景抒情。“青山遮不住，毕竟东流去”感受深刻，构思新颖，这两句说明，青山可以遮断人的视线，但却阻拦不住人们对中原的关怀与想念之情。末尾以鹧鸪的悲鸣反映了作者壮志难酬的悲愤心情。六、 朗诵诗歌。七、 作业完成课后练习教后反思：