部编版人教版二年级语文下册三下第四单元.docx

1、部编版人教版二年级语文下册三下第四单元三下第 四 单元 课题 长城和运河 第 1 教时 总第 个教案教学目标1.正确、流利地朗读课文。2.学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。3.引导学生搜集长城、京杭大运河的资料，初步明白诗歌的两部分都围绕“奇迹”讲了哪三个方面。教学重点学会本课9个生字，能正确、流利地朗读课文。教学难点初步了解课文内容。教学准备先学提纲、挂图、生字卡片学情分析本文的教学应以的朗读为主，要指导学生读出韵脚，通过反复诵读，感悟长城和运河的雄伟美丽，体会诗的含义。教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、突显导入趣味点，乐学新知1.中国地大物博，有着悠

2、久的历史，古代有许多伟大的工程，你知道有哪些吗？2.今天我们来学习长城和运河，这是我国两大不朽的工程。（板书课题）她们一个像巨龙，穿行于中国东西；另一个像绸带，连接着大陆南北，蔚为壮观，堪称“人间奇迹”。3.出示挂图，结合你的预习内容，说说长城或者运河给你留下了什么样的印象？注意说得具体些。二、突破自学障碍点，顺畅阅读1.自由朗读课文，注意把课文读准确、读通顺，不添字、不改字、不漏字、不回读、不读破句。2.检查自读效果。（1）指名朗读课文，相机正音，学生互相评价。（2）出示生字词语，指名朗读，关注差生朗读情况。3.学习生字。（1）朗读出示的生字词。（2）自己辨析、记忆字形。（3）交流需要特别注

3、意的地方，以防写错。（4）重点指导：蜒三、把握文章主旋律，顺清脉络再读课文，边读边想，课文每一部分各写了什么？每一部分都写了哪些方面？直接回答有困难，设计梯度训练：（1）作者是以什么样的方式看长城和运河的？为什么要这样看？（2）再作者眼里，长城和运河是什么样子？（3）是谁创造了这人间奇迹？指导朗读：（1）通过小组读、个人读、全班读等形式指导学生把课文读流利，并注意一定的停顿。“我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一个奇异的景象出现在我的眼前。”“是谁创造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。”结合诗句，理解一些词语的意思，如：连绵起伏、曲折蜿蜒等。（2）齐读全文。 四、精选课文一部分，品读感悟学习对“

4、长城”的描写。1提示任务：出示长城图，欣赏长城奇景，用自己的话说说你眼中的长城是怎样的？2.自主阅读：出示第一部分，学生反复朗读。3.展示交流：a作者是从什么地方看到这人间奇迹的呢？（板书：奇迹）b“一个奇异的景象出现在我的眼前”应该怎样读，指导读出惊喜之情。c作者看到了什么奇异的景象呢？学生自由朗读，找出相关句子。此时的长城给你留下了什么印象？（像一条长长的龙。）五、精心设计练习题，检测完善1.用钢笔给生字描红。注意坐姿和握笔姿势.2.完成补充习题一到三部分。板书设计：驾驶 连绵起伏 曲折 蜿蜒 谱写 嘉峪关不朽 创造奇迹 诗篇 天堂 杭州 奇异的景象民族 绸带 万里长城教学反思：三下第 四

5、 单元 课题 长城和运河 第 2 教时 总第 个教案课型：新授课 小学 施高英设计 教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.了解关于长城和运河的史实，理解她们的特点，激发学生爱祖国、爱人民的热情。3.观察课文中万里长城或者京杭大运河的图片，写一段话。教学重点了解关于长城和运河的特点及相关资料，加深对课文内容的感悟，激发学生增强民族自豪感。教学难点了解关于长城和运河的特点及相关资料，加深对课文内容的感悟，激发学生增强民族自豪感。教学准备先学提纲、挂图学情分析学生因为环境所致，没有丰富的旅游经验，但是他们通过电视、书籍等途径对一些伟大的工程有所了解，在教学时应充分调动他们的生活经

6、验，启发他们回忆这些伟大的工程。教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、复习导入1.听写词语。2.出示：只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城。 美国前总统 尼克松3.这是外国人眼中的长城，看着课文插图，说说你眼中的长城。用上“曲折 蜿蜒 连绵起伏 巨龙 奇迹”。二、品读感悟（一）学习第一部分提示任务：在作者眼中，从飞机上俯视看到的又是怎么样的长城呢？自主阅读：自由读第一部分。展示交流：1.在作者眼中，从飞机上俯视看到的又是怎么样的长城呢？2.长城像巨龙，有多长？东起山海关（在河北省秦皇岛市，是长城的起点），西到嘉峪关（在甘肃省嘉峪关市西，是长城的终点），（看地图）有一万多里，所以长

7、城又叫（万里长城）如果每天走100里路，那么需要100多天才能走完长城。（读好“万里长城”，读出它的“长”）3.想象一下，“巨龙”穿行的时候是什么样子的？看看图，长城通过的地形怎么样？用手指在插图上和长城一起行走。正因为长城修筑在高低不同的地方，又那么长，所以（引读第二、三行）4.比较句子。向巨龙穿行在大地。向巨龙爬行在大地。5.几千年以前，国家之间为了相互防御，各在形势险要的地方修筑长城。单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。长城，已列入世

8、界文化遗产名录。（引读“万里长城谱写了不朽的诗篇”）6.“是谁创造了这人间奇迹? 是我们中华民族的祖先。”“祖先”该怎么理解？比较句子：是谁创造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹。（意思一样，但第一句设问句语气强烈，强调了奇迹的创造者。）应该怎样读这一句话？（敬佩、自豪）最后两行在第一部分中起什么作用? (突出中心)7. 我们中华民族的祖先不畏艰难，创造了这人间奇迹，你想对他们说些什么？8.齐读第一自然段（二）学习第二部分。 提示任务：跟随作者继续鸟瞰祖国大地欣赏另一人间奇迹运河，谁来说说它的全称。自主阅读：自由读文，画出描写奇异的景象的句子，有什么感受？

9、展示交流：1.运河和绸带有什么相似的地方？能把这样的特点，通过读表现出来吗？2.如果说长城留给我们的是雄伟壮丽，运河留给我们的是另一种不同的风格，那是？再来读读，读得再轻柔些。3.观察书中插图，填空并回答问题。（1）“像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天边。”这句话是把（ ）比作（ ），这说明它们之间存在（ ）之处，你能说说吗？（相似处：长、扁、柔软、有光泽等。）朗读时注意把这些特点表现出来，有感情地朗读这句诗。用两个词概况特点：动人、秀丽。（2）如果将“像绸带飘落在大地”改成“像绸带飘落到大地”或“像绸带飘向大地”好不好呢？为什么？讨论。 （3）你从“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大运河谱写

10、了动人的诗篇”这句话读懂了什么？（运河长，运河美）运河美在什么地方？有感情地朗读。前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”除了展示京杭大运河的长，在结构上起什么作用？（过渡作用，将诗歌从前面对奇异景象的描述过渡到对“奇迹”的赞美。朗读诗句，读出赞美之情。4.是谁创造了这奇迹？我们勤劳的祖先，历经千辛万苦创造出这世界奇迹，你们有何感想？带着自豪敬佩之情朗读最后两行。5.朗读第二部分。6.观察课文插图，我们来看看现在的运河，谁来说说运河的样子。7.孩子们，运河实现了人们“陆地行舟”的梦想，它是我们东部的母亲河灌溉农田让南水北调，它繁荣了两岸的经济，促进了人们的交流。我们江苏的苏州、扬州和淮安等城市都在

11、运河边上，它们在历史上的崛起和发展，运河是他们吸允的乳汁，运河是它们得以成长的血液。8.听了我的介绍，你想说什么？把你的想法带入课文中，一边读一边想，好吗？就是这么一条绵延千里的运河，就是这么一条连接南北的大运河，就是这么一条美丽的大运河，它今天展现在我们的眼前，这得感谢9.指导朗诵。10.我们的祖先不只为我们创造了长城和运河这两大奇迹，在我们中华大地之上，有许许多多伟大的创造，都是我们的祖先用双手、用血泪、用汗水修筑而成的。你还知道我们祖先创造的人间奇迹吗？四、检测完善1.续写。提醒注意比喻的贴切。我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天, 一个奇异的景象出现在我的眼前: 像_谱写了_诗篇。是谁创造这人

12、间奇迹? 是我们中华民族的祖先。2. 观察长城插图，用“巨龙、连绵起伏、曲折蜿蜒”这些词语写一段话。3.完成补充习题。板书设计：1长城 和 运河像巨龙 像绸带连绵起伏 银光闪闪曲折蜿蜒 伸向天边东起山海关 北起首都北京西到嘉峪关 南到天堂杭州教学反思：三下第 四 单元 课题黄山奇松第 1 教时 总第 个教案课型：新授课 小学 施高英设计 教学目标1.知识目标：正确认读本课“潇、徐、悬、臂、屹”等5个生字，会写田字格里的“陡、崖、观、屏、宾、赏、舍、状”等8个生字。2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。3.情感目标：通过朗读理解课文内容，培养审美情趣，感受黄山松的奇、美。激发学生对祖国大好

13、河山的热爱之情。教学重点指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。教学难点在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。教学准备先学提纲、挂图、生字卡片学情分析本文的教学应以的朗读为主，通过反复诵读，感悟松树的雄伟美丽。教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、谈话激趣、直入课题。1.美丽的黄山吸引了成千上万的游客前来观光，今天，我们也要去黄山观光。教师板书：黄山。2.简要介绍黄山。正因为黄山有四绝，所以被誉为：“天下第一奇山”，但今天这节课，我们既不看怪石，也不看温泉云海，只赏奇松。教师板书：奇松 （齐读课题）3.质疑：读了课题，你有什么疑问？（黄山松奇在哪里？）4.徐霞客曾说过：“五

14、岳归来不看山，黄山归来不看岳”，今天就让我们走进黄山，触摸奇松，感受黄山奇松的无穷魅力吧!二、初读课文，整体感知。1.自渎课文，思考讨论：（1）课文中介绍了黄山的那些特点？重点写了哪一点？（2）文中写了哪些松树？是在哪一节写的？（3）每小节主要写了什么？（第一节：人们对黄山奇松情有独钟。第二节：具体描绘了三大名松的动人姿态。第三节：千字百态的松树使黄山更加秀美。）2.集体朗读课文。3.交流自学的字词。三、记忆字形，检查自学。1.第一遍，要求读正确、读流利。不会读的字可通过生字卡片上的拼音来解决。2.第二遍，要求边读边想想课文介绍了几种黄山奇松，用横线画出来。3.课件出示认识字“潇、徐、悬、臂、

15、屹”，让学生认读。生：“潇”和“啸”是形近字，应读一声。生：“徐”不要只的右边。生：“悬”不要读成“xin”，应读“xun”.生：“臂”应读“b”不要读成“p”。生：“屹”应读“y”不要读成“q”。4.找一找这些生字在文中组成了什么词语。 即：潇洒 徐霞客 悬崖 手臂 屹立5.课件出示以上词语，开火车认读。 6.指名读，分组读，全班读课文。7.指导写字。（1）观察“陡、崖、观、屏、宾、赏、舍、状”8个字在田字格中的位置。（2）先描一描，发现字的特点，说说怎样写。生：“陡、观、状”都是左右结构的字，书写时都是左窄右宽。生：“崖、宾、赏、舍”都是上下结构的字。“宾、赏、舍”上面偏旁要盖住下面。（3

16、）师范写生字，请学生认真观看。（4）学生描红，师巡视指导。写好后组织学生评议、参观。四、走进文本，品悟奇松。1.是啊，有了千姿百态那么多（板书：多）黄山松装点，使得黄山更加神奇，更加秀美，怪不得人们对黄山松情有独钟呢！请大家自由朗读第一自然段，说说人们钟情黄山松的是什么？2.学生交流：生：情有独钟：特别喜欢，格外喜欢“山顶上”山顶上、陡崖边都是非常险恶的地方，一般的树木根本无法立足，而黄山松却生存了下来！多么顽强的松树啊，他们傲然面对各种艰难险阻，敢于战胜一切困难，文中哪两个词？生：潇洒、挺秀。3.你有什么感情油然而生？生：爱慕、仰慕指导朗读：黄山奇松那么“潇洒、挺秀”，你喜欢吗？朗读时就要读

17、出赞美、偏爱的感情。4.自由读，齐读。5.小结。课堂作业新设计：1.给带点的字选择正确的读音，用“”表示。 屹立（y ch） 潇洒（xio xo） 悬崖（xun qun） 手臂（b p） 2.看拼音，写词语。du y gun gung y png lubn k xn shng xng zhung 3.照样子写词语。 例：郁郁苍苍 _ _、_ _、_ _例：依依不舍_ _、_ _、_ _例：千姿百态_ _、_ _、_ _教学反思：三下第 四 单元 课题黄山奇松 第 2 教时 总第 个教案课型：新授课 小学 设计 教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过朗读理解课文内容，培养审美情趣

18、，感受黄山松的奇、美。激发学生对祖国大好河山的热爱之情。教学重点指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。教学难点在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。教学准备先学提纲、挂图、生字卡片学情分析本文的教学应以的朗读为主，通过反复诵读，感悟松树的雄伟美丽。教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、谈话导入，激发兴趣。通过上节课的学习，我们知道黄山被誉为“天下第一奇山”，以“奇松、怪石、云海、温泉”（图片）闻名于世。而人们对黄山奇松更是情有独钟。只要你来到黄山，就会看到山顶上，陡崖边，处处都有潇洒、挺秀的奇松。二、激情导读，感受奇松。1.今天，咱们就一起去观赏黄山奇松。告诉大家，要想看

19、松，最好的去处就是曾被著名旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼，玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？请同学们好好地读读课文第二节，待会儿告诉大家？（学生自由读）2.同学们，在玉屏楼前，你看到了哪些奇松？教师板书：迎客松、陪客松、送客松3.下面请同学们再好好地读读课文，用横线划出描写迎客松的句子，用浪线划出描写陪客松的句子，用虚线划出描写送客松的句子。4.请三位同学分别读一读。5.下面请同学们自由地读一读描写迎客松的句子，一边读一边想，在你的头脑中迎客松究竟是什么样的？课件出示句子，指导朗读：（1）同学们，你们在读的时候，头脑中出现了迎客松了吗？它是什么样子的？（指名说）（2）大家说得挺好，愿意看看真

20、的迎客松吗？（课件出示：迎客松）怎么样，真的迎客松和你想的一样吧！（3）齐读描写迎客松的句子。（4）看着这棵姿态优美、枝干遒劲的迎客松，读了描写迎客松的这几句话，老师相信大家一定有什么话要说吧！或有什么问题要问吗！（指名说）课前，老师查了资料，黄山上尺把高的松树都生长了几十年，可想而知，这么高大的迎客松，不知经历了多少烈日暴晒，多少风吹雨打，所以文中说它饱经风霜（卡片出示“饱经风霜”），但它却仍然郁郁苍苍（卡片出示“郁郁苍苍”），充满生机。这儿完全可以看出迎客松具有顽强的生命力。大家试着读一读第一句话看能不能不要老师教，就能一下子把迎客松顽强的生命力给读出来。（自由读，指名读，齐读）知道为什么

21、叫它迎客松吗？它如同好客的主人欢迎宾客的到来。这句话实际上就写出迎客松的奇特所在。大家能把迎客松的奇给读出来吗？（指名读）指名读第三句。把这句话改一个说法，用上“不仅而且”。生：迎客松不仅是黄山松的代表，而且成了整个黄山的象征了。 师：黄山上的松太多了，它们千姿百态，形态各异。但是人们只要一提到黄山奇松，就不由地会想起迎客松。迎客松就代表着黄山奇松。实际上这句话还清楚地告诉我们，迎客松不光代表着黄山奇松，它还象征着整个黄山。课件出示：人们提到黄山就会想到_，看到迎客松就会想起_。同学们，现在这句话理解了吗？能读好吗？（指名读，注意“乃至”后适当加重语气。）（5）同学们，迎客松生命力是那样的旺盛

22、，姿态是那样的独特，它代表着黄山奇松，更象征着整个黄山。我觉得咱们在读的时候不光要把迎客松的奇、美给读出来，还要把作者对迎客松的赞叹，喜爱之情给读出来。你们能用自己的朗读把作者的情感表现出来吗？大家试着再读一读。（学生自由朗读，指名比赛朗读，师生评点。）6.陪客松“奇”在哪里呢？课件出示句子。指名读。7.为什么说陪客松如同一个“绿色的巨人”呢？（课件出示：陪客松图）这是-旁边是-为什么称它是绿色的巨人呢？说说你的体会-二生读，男生读。8.送客松“奇”在何处呢？指名交流，你读懂了哪些词语？（课件出示：送客松图）结合图，出示卡片蟠曲（枝干弯弯曲曲，这就是蟠曲），天然盆景（没经人工修饰，天然形成的，

23、正因为它的枝干蟠曲，所以人们把它们比作天然盆景），手臂（A、主人的手臂，不加引号；B、这里指枝干，看图，所以加引号）。女生读。9.迎客松、陪客松、送客松形态奇美，神韵非凡。让我们完整地读一读课文第二自然段，分组读。10.同学们，读完了课文第二节。看完了玉屏楼前的三棵奇松，我们一定会被枝干遒劲的迎客松，形似巨人的陪客松，姿态独特的送客松给深深地吸引住，下面我们再来观赏这三棵奇松。引读：来到了黄山最妙的观松处玉屏楼，你举目望去，首先就会看到迎客松。迎客松，陪客松，送客松三、观看录像，升华情感。1.同学们，玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性，其实黄山上还有许许多多千姿百态的奇松，咱们再去看看其它的奇松好

24、吗？播放录像。2.黄山松的确是千姿百态。它们装点着美丽的黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。看完了录像，咱们再来读一读课文最后一节吧！教师板书：千姿百态（齐读）3.这段话主要讲了黄山上还有许多许多千姿百态的奇松，文中的省略号更能说明黄山奇松形态多，我们在读的时候再放慢速度，这样就更能把黄山奇松千姿百态给读出来。请同学们再一起读一遍。（齐读）四、布置作业。1.当一次小导游，给爸爸妈妈绍黄山奇松。让他们“无须跋山涉水，黄山胜境一览无余”。2.为了让黄山美景永留人间，我们应该怎么做？（保护环境）请你为黄山设计一条公益用语。课堂作业新设计：（一）组词。 陡（ ） 观（ ） 赏（ ） 崖（ ） 徒（ ）

25、现（ ） 裳（ ） 涯（ ） （二）选词填空屹立 挺立 矗立 耸立1.中华民族靠着自强不息的精神，( )在世界的东方。2.昔日的小渔村，如今( )起一座座高楼大厦。3.商贸中心的摩天大楼( )在街旁。4.操场四周( )着一棵棵白杨树。（三）根据意思写成语。 1形容非常留恋，舍不得分开。() 2形容姿态多种多样，各不相同。() 3形容经历过很多艰难困苦。()（四）动动脑筋，按要求改句子。1.缩句：送客松向山下伸出了长长的“手臂”。 。2.黄山是“天下第一奇山”。改为反问句： 。改为感叹句： 。改为双重否定句： 。板书设计：黄山奇松迎客松 陪客松 千姿百态 送客松教学反思：三下第 四 单元 课题古

26、诗两首 第 1 教时 总第 个教案课型：新授课 小学 设计 教学目标1正确认读本课“屐、扉”等2个生字。2.理解古诗，能说出古诗大意。3理解诗句，了解古诗所描绘的景物，体会作者所表达的思想感情。教学重点理解古诗，能说出古诗大意。教学难点理解诗句，了解古诗所描绘的景物，体会作者所表达的思想感情教学准备先学提纲、挂图、生字卡片学情分析反复诵读诗歌，体会诗歌意境。教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、以诗会友，进入主题。1.中国是诗的国度，从牙牙学语的小孩到满头花白的老翁，谁都会吟诵韵味十足的古诗。那么，我们就来“以诗会友”！我说上半句，你们接下半句。“春眠不觉晓”生：处处闻啼鸟。“日出江花红似火

27、”生：春来江水绿如蓝。“竹外桃花三两枝”生：春江水暖鸭先知。“不知细叶谁裁出”生：二月春风似剪刀。2.我们刚才吟诵的诗句都和什么有关？春天。今天，我们去宋朝诗人叶绍翁的游园不值中再次去领略诱人的春景。教师板书：游园不值。二、初读古诗，整体感知。1.诗中的美丽春色正等着你们去寻找呢，我们一起来读一读这首诗。(齐读)2.谁来评一评刚才的朗读？3.老师请来了一位朗读高手，我们来“三听其声”，听听她怎样读的？（播放朗读资源）第一遍听字音（可让学生小声跟读）第二遍听节奏（注意哪里该停顿，可用笔在本上划下来）第三遍听味道（注意哪个词读得短促，哪个词拖音稍长）4.再次放声地练习朗读！5.指名读，再评价。6.

28、认读“屐、扉”两个生字。 “屐”应读“j”不要读成“zh”。 “扉”应读“fi”不要读成“fi”。三、品读古诗，感知诗意。（一）知诗人，解诗题1.这首诗的作者是叶绍翁，你对他有多少了解?2.自由朗读全诗，努力做到正确、流利、有节奏。3.值的意思是逢、遇到的意思。不值：没有遇到。游园不值是什么意思？生：游园不值：游园却没有遇到主人，不能进去观赏。（二）抓字眼，明诗意策略：1.借助词意，和同桌说说诗句的意思。 2.把学习成果和大家分享，大家认真倾听，可补充，也可提出自己的疑惑。 交流：1.前两句：应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。（1）生汇报：应：应该。 怜：爱惜。屐齿：古人喜欢穿的一种皮面木底鞋，

29、底下有二齿支撑，即两头突出部分。印：本意指痕迹，本诗作动词用，踏坏。苍苔：绿色的苔藓，丛生于人迹罕到的潮湿处。小扣：轻轻地敲，缓缓地敲。 柴扉：柴门。“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。”是什么意思？ 应该爱惜这里的景物，不要让木屐下面的齿踏坏了这青苔。我轻轻地敲着柴门，可很长时间也没有人来开。（2）师补充：A.屐齿：古人喜欢穿的皮面木底鞋叫木屐，是中国汉服的一种，后来传入日本。见过吗？底下有二齿支撑，叫屐齿。（出示图）雨天便于在泥上行走，以防滑倒。潮湿阴雨的南方，把木屐当雨鞋穿。明末清初，成为生活中的便鞋。叶绍翁穿着这样的鞋来游园，说明很悠闲呀！B.苍苔：绿色的苔藓。（出示图）空气潮湿的时候会长出来，春雨过后也会贴着地面长出来。如背着太阳的台阶上，茂密的树丛中，潮湿的小河边，是一种生命力很旺盛的小植物。C.柴扉：（出示图）用柴和木棍编成的门，很简陋，古