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1、然后给 Microsoft Word 文档 4语文S版六年级下册第四单元教案六年级 2010-03-12 15:24:27 阅读551 评论0 字号：大中小订阅 15、古诗三首（单一课）教材分析： 本课安排了三首古诗，分别是送元二使安西、赋得古原草送别、黄鹤楼送孟浩然之广陵。教学目的：1、学习古代诗歌，帮助学生了解唐宋诗歌在我国诗坛上的重要位置。了解古代历史和古人的社会生活，使学生更加热爱祖国和人民。2、会认5个生字，会写7个生字。3、了解诗歌大意，体会诗歌的意境。教学重难点：了解诗歌大意，体会诗歌的意境。教学方法：一、这首古诗，读起来琅琅上口，容易记忆。应让学生多读，不必硬从思想性上去探究，

2、教学重点应放在引导学生在朗读中体会诗人抒发的强烈感情。二、采用学生自读、教师点拨辅导、自读测试的教学方法教学准备：多媒体课件教学时间：第9周教学时数：3课时教学步骤第一课时教学内容：学习送元二使安西教学过程一、导入新课唐朝（公元618907年）是我国古典诗歌发展的全盛时期。唐诗是我国优秀的文学遗产之一，也是全世界文学宝库中的一颗灿烂的明珠。今天，我们将要一起学习另一位唐朝著名诗人王维写的一首古诗送元二使安西。二、指导自读（一）自读送元二使安西1学生自读诗歌并完成以下作业：（出示小黑板）（1）查字典解释下列词语：悒客舍尽故人2）试着理解古诗的意思。2讨论自读作业：（师生共同评定、明确）第1题：浥

3、：悒（y）湿润。客舍：客店、旅店。此处指饯别的处所。尽：“进”。故人：老朋友。此处指元二。第2题：从诗题可知，这是一首送人赴边之作，被送者元二，是诗人的挚友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜欢以行第相称，表示亲切和敬重。使，指元二是奉命出使。安西，指元二出使的地点。（引导看注解）本诗辞情意兼美，有景语，有情语，情景交融，感情深蕴，余味无穷。首句，点明送别的地点、时间、天气，早晨一场蒙蒙的细雨，如丝如雾、轻轻地洒扫了昨天灰尘飞扬的阡陌交通。滋润了渭城的大街小巷，暗中酝酿送别气氛。第二句：为送别布景设色，紧承首句。一场如酥小雨，滋润了清晨初春的空气，给人以清新舒心之感，只见逆旅之余，瓦楞青青，路边

4、柳色其新如洗。以上两句勾勒了一幅色调清新明朗的图景，为送别提供了典型的自然环境。三、四两句由写景转入送别，老朋友相送饯别，心中依亦不舍，千言万语无从说起，只能频频劝酒，再干一杯吧，向西出了阳关，再也见不到老朋友了。以寻常话语表达了蕴藉无穷的感情。3在自读基础上试译全诗。三、拓展练习。你还知道别的表达人间真情的古诗词，你来给大家背一背。第二课时.教学内容：学习赋得古原草送别教学过程一、谈话引出课题。1课前带孩子们去观察草，问：这是什么？你们知道它有什么特点吗？你对什么季节的草最感兴趣？为什么呢？（学生可结合查找资料。2今天我们来学习唐代大诗人白居易所写的古诗草，看看诗中写了小草的什么特点？二、初

5、读古诗，整体感知。三、自读课文，初步感知。1借助拼音自己读课文。2指名读（1）注意两个“一”的读法，前一个“一”读y，后一个“一”读y（2）注意纠正错音。（3）注意读出节奏。离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。四、理解诗句，熟读成诵。1放课件，整体感知诗的意境。先出现生长着茂盛野草的大草原。配音：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。再出现草叶枯黄的秋景，在烈烈劲风中，野火燎原。后展现春回大地，小草钻出灰烬，一派勃勃生机的画面。2学生以小组为单位，互相谈谈对诗句的理解。3全班交流，教师做重点指导。离离：形容野草茂盛的样子。原，草原，原野。岁：年。枯：枯萎，干枯。尽：完。野火：荒山野岭燃烧

6、起来的火生：生长。荣：茂盛。4.解释诗句原野上长满了野草，野草每年从深秋到冬季要枯萎一次，春夏季节又茂盛的生长一次。冬天草枯萎的时候，虽然野火可以把它的茎叶烧掉，但它的根仍旧埋在泥土里，所以春风一吹，又蓬蓬勃勃地生长起来了。5质疑问难，深入理解诗句。提问：你们还有什么问题吗？五、自学生字，指导书写。1学生在读准字音的基础上，自己分析字形。2班内交流。六、板书设计草离离/原/上草，一岁/一/枯荣。野火/烧/不尽，春风/吹/又生。 第三课时教学内容：学习黄鹤楼送孟浩然之广陵教学过程：一、导入：.同学们，你们喜欢旅游么？你们去过哪些地方呢？今天，我们所要去的也是中国的旅游名胜黄鹤楼。上节课已经让大家

7、去搜集关于黄鹤楼的资料了，有谁能来展示一下？（学生展示搜集的资料）.你们搜集到的资料真丰富，让我们充分感受到了黄鹤楼的魅力。老师这里也有关于黄鹤楼景致描写的千古绝唱，我们一起来欣赏一下，好么？（课件显示黄鹤楼，请一名学生朗读一下）3.这首诗描写的是作者登黄鹤楼追寻古人足迹，古人却已经乘鹤归去。面对着黄鹤楼的景色，作者只能留下深深的惆怅和惋惜，更因为他游历在外的状况，使得作者心中不由的涌上了一丝淡淡的乡愁。4.正是因为有了这首被后人推为“唐人七律压卷之作”（课件显示）的黄鹤楼，才会令后来者面对黄鹤楼的美景却无从下笔，徒呼无奈。即使是李白也只能感慨“眼前有景道不得，崔灏题诗在上头”（课件显示）。二

8、、学习黄鹤楼送孟浩然之广陵1.但李白毕竟是“诗仙”（引导学生回答），面对如斯的美景，他岂能雁过不留痕。李白以一首送别诗的千古绝唱黄鹤楼送孟浩然之广陵在黄鹤楼上留下了浓墨重彩的一笔。今天，我们就来欣赏一下这首诗。2.（视频显示黄鹤楼送别的动画）同学们，你们从这幅动画中看到了什么？（学生自由回答：帆船，江水，人）3.那这些场景联系到这首诗中，你们认为最适合眼前所见的是哪两句呢？（孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。）（课件显示）（齐读这两句诗）4.那谁能联系刚才所看的动画说一说这两句诗的意思呢？（学生自由回答，在回答中互相补充）5.那么从这两句诗中，你能感受的作者怎样的情感呢？（依依惜别，恋恋不舍）（

9、个别读，齐读，读出那种依依惜别之情）6.那究竟是什么让作者如此的恋恋不舍，那艘帆船究竟带走了什么呢？我们回过头来看一看。（课件显示：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。）大家一起来读一下，了解一下李白久久不愿离去的原因。7.通过朗读，大家明白了李白依依不舍的原因了么？（朋友孟浩然要去扬州了。）这是一对怎样的朋友呢？（故人，感情深厚的老朋友）。是啊，老朋友即将离去，诗人又怎能不产生伤感之情呢？8.而且老朋友离去的季节又是在（春季）。从哪里可以看出来？（烟花三月）。烟花三月是怎样的季节呢？老师这里有几幅江南春天的图片，大家一起来看一下。（课件显示）多么美丽的江南春啊，大家还记得杜牧的那首江南春么？（学

10、生朗诵，课件显示）。看一看，绿映红的春光，蒙蒙胧胧的春雨，在这种美景中，人的心情本该是（愉快，愉悦）。然而，朋友却要离，青梅煮酒，对酒当歌的季节却成了离别的季节，李白能不伤感么？于是，他只能伫立江边，吟诵着（孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。），久久不愿意离去。9.通过学习，我们感受到了李白和孟浩然之间的深情厚谊，现在大家自由读一下这首诗，尝试着将诗中的情感读出来，等会比比看，谁最像黄鹤楼边的李白。（个别读，齐读，背诵下来）三、拓展延伸：李白对孟浩然的感情是如此的深厚，让人感同身受。除了这首黄鹤楼送孟浩然之广陵，李白还有一首名诗赠孟浩然，我们一起来看一下，再次感受一下李白对孟浩然高尚品格的景仰之

11、情。（课件显示赠孟浩然）四、小结：今天，我们在黄鹤楼的怡人美景中，感受了李白与孟浩然的深厚友谊，让我们伴着滔滔长江水，目送孟浩然前往那烟花三月的扬州。五、作业：课外搜集两首送别诗。板书设计：黄鹤楼送孟浩然之广陵黄鹤楼广陵依依惜别烟花三月教学后记： 本课的教学中，我能通过学习古代诗歌，帮助学生了解唐宋诗歌在我国诗坛上的重要位置。了解古代历史和古人的社会生活，使学生更加热爱祖国和人民；了解诗歌大意，体会诗歌的意境。 16、穷人（单一课） 教材分析：本篇课文是第五单元中的一篇精读课文。课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度下的社会现实，表现了桑娜和渔

12、夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。结合本组教材的编写意图，在教学本课时，应让学生理解课文的思想内容的基础上想开去，以深化对课文的理解。教学目标 1、学会本课出现的生字、结合上下文理解新词。2、理解重点句，培养学生理解重点语句的能力；3、培养学生合理想象的能力。4、能正确、流利有感情地朗读课文。5、通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人、奉献爱心的教学。体会穷人夫妇的心灵之美。教学重点、难点分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良是本文重点。展开想象，续编穷人这个故事是难点。教学方法：、教师教法：引导学生通过讨论，感情朗读，激发学生情感，深入理解课文内容。、学生学法：自读

13、自悟，讨论交流，感情朗读课文。展开想象，以升华情感。教具准备：自制Flash课件、Internet网络、提供学生上网帐号。教学时间：第9周教学课时：二课时。教学步骤 第一课时教学内容：学习生字词，理清课文顺序，给课文分段。教学过程：一、复习旧课1听写词语。2同座互相批改。二、检查预习1穷人这篇课文的作者是谁？（是俄国著名作家列夫托尔斯泰。）我们读过他写的什么文章？读过他写的跳水）2穷人这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（请两三个学生说说，大概意思正确就行。）3用生字生词卡片检查生字读音。（提醒注意”溅、填、怨”都是前鼻音。）三、理清课文的叙述顺序1开火车朗读课

14、文（按座位顺序每人朗读一段）。大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分成哪几个部分。2这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。第一、二自然段是第一段j讲渔大的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是第二段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。从第十二自然段到结束是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。）四、按分成的三段朗读课文1同座互相练习朗读。2指名分段朗读。五、识记生字。书写生字词每个字写两遍，能组成词的组成词写。六、布置作业根据课后“思考

15、练习”第一、二题，进一步自学课文。 第二课时教学内容：抓住重点语句阅读理解课文第一三段。练习概括中心思想。教学过程：一、引导抓住重点语句阅读理解1经过上一节课的学习，我们已经了解了穷人这篇课文的故事情节毛要想深入地理解课文，还要抓住重点语句来阅读思考。同学们在预习的时候，画出了哪些重点语句？还有哪些不懂的语句？请提出来。2学生提出重点语句和不懂的语句，大家在这些地方做上记号。二、指导理解第一段1指名朗读第一段。2从第一段中可以看出，桑娜家的生活怎样？（生活很艰难。）怎么看出来的？（学生读讲有关的语句。）3桑娜家的生活很艰难，课文中为什么说“这间渔家的小屋里却温暖而舒适”呢？（从两个方面来体会：

16、首先，“温暖而舒适”是对照屋外的寒风呼啸来说的；第二，这个“温暖而舒适”是靠渔夫冒着生命危险和桑娜的勤劳能干来维持的。）三、指导理解第二段1指名朗读第二段。2桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的？（她没有怎么想）你从哪儿看出来的？（从“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”这个句子中看出来的。）3从“非这样做不可”这几个字中，你们体会到了什么？（“非这样做不可”，就是应该这样做，必须这样做。桑娜抱回两个孩子的时候，想也没想，只是觉得“非这样做不可”，这充分表现了桑娜善良和乐于帮助别人的美好品质。）4把两个孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她觉得没法对丈夫说，她怕

17、丈夫不伺意，丈夫可能会揍她。）她为什么这样想？（因为生活实在太艰难了，丈夫的担子实在大重了，再增加两个孩子，这不是闹着玩的。桑娜这样想，是为丈夫担心。）5从“嗯，揍我一顿也好”这句话中，你们体会到了什么？（桑娜想“揍我一顿也好”，意思就是：只要丈夫同意收留两个孩子，肩己宁愿挨揍。从这里、我们叉一次体会到了桑娜的善良和乐于助人。）四、指导理解第三段1指名朗读第三段2渔夫听说西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要赶快把他们抱来。）3从“我们总能熬过去的”这句话中，你们体会到了什么？（这个“熬”字，说明渔夫准备过更艰苦的生活。从“总能熬过去”可以看出，渔夫已经下了决心，不管有多么大的

18、困难，也要把西蒙的两个孩子抚养成人。这说明渔夫和桑娜一样，很善良。乐于帮助别人。）五、练习概括课文的中心思想1提出练习要求：把整篇文章连起来想一想，这篇课文讲了一件什么事情，表达了怎样的思想？在练习本上，把这篇课文的中心思想写一写。2学生按要求练习概括中心思想。（课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事，赞扬了渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好品质。）3作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的？（作者先写了桑娜家生活的艰难，渔夫出海打鱼冒着风险，再讲桑娜抱回西蒙的两个孩子的举动和她的心理活动，最后讲渔夫决定抚养西蒙留下的两个孩子。这样一层一层讲下来，就使我们看到了这两个穷人都

19、有一颗善良的心，看到了他们勤劳、乐于助人的美好品质。）六、布置作业1想一想，渔夫和桑娜收留了西蒙的两个孩子以后会怎么样。2看看“读读写写”中的词语，准备听写。 板书设计： 16、穷人 等待丈夫 看望西蒙 渔夫回家吃、穿、用 孩子抱回家 总能懊过去 穷人勤劳善良、乐于助人教学后记： 这节课结束之后，我想了很多很多。平时，每节课教师都是主人，串讲串问，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费一点教学时间，完成不了教学任务；有时又害怕学生造成尴尬的场面，自己下不了台，每次涉及质疑问题，都是“蜻蜓点水”，有时甚至牵着他们走。可今天这课堂，反而使我感到了教学的轻松，学生创造的火花也在不断闪烁。真正让我体会到

20、了“学生不是有待灌满的容器，而是等待被激活的精灵。” 17、我的伯父鲁迅先生（单一课）教材分析 这是一篇精读课文。是鲁迅先生逝世九年后，鲁迅先生的住女周晔即本文的作者写的怀念文章。本文通过回忆鲁迅先生生前的几件事情，表现了鲁迅先生对待学习的认真态度和痛恨旧社会、热爱劳动人民的思想感情。教学要求：1、理解课文内容,了解鲁迅先生为别人想得多,为自己想的少的高贵品质.2、练习概括课文中心思想.3、学习本课生字词.4、有感情地朗读课文.教学重点：体会含义深刻的句子的意思,理解段与段之间内容上的联系,练习概括中心思想.教学难点：体会伯父说的含义深刻的话语。教具准备：1鲁迅像2生字生词卡片3写有“思考、练

21、习”3的小黑板。四、教学方法：以读为主，读中悟情，讨论式学习。五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。教学时数：3课时教学时间 ：第11周教学步骤第一课时教学内容：学习生字，初读课文。教学过程一导入新课。1学生通过阅读“导读”，了解本单元的重点课和主要训练点。2我们今天来学习我的伯父鲁迅先生。（板书课题，出示鲁迅像）二检查预习。1作者是鲁迅先生的什么人？（侄女）你是怎么知道的？（题目及文中内容）对。本文的作者叫周晔，她是鲁迅先生弟弟的女儿。2这篇课文共有几段？（五段）你是怎么知道的？（段与段之间空了一行）3在预习中发现了哪些不懂得地方？对别人提出的问题，大家都做上了记号。三初读

22、课文。1分段朗读课文，要读准字音，读得正确、流利；读完一段就说说这段主要讲什么。2同座轮流分段朗读，互相纠正读音，讨论每段的内容3指名讲每段的段意。四学习第一段。1指名读，思考：“我”为什么惊异？（板书：惊异）2讨论：“惊异”是什么意思？（惊奇、诧异）我对什么事感到惊异？（伯父得到这么多人的爱戴，我不理解感到惊异）从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴？找出来读一读。（他的遗体格式各样的人都有）“失声痛哭”是什么意思？（控制不住自己放声大哭，说明悲伤到极点）伯父受到这么多人的爱戴的原因是什么？读了后面的文章大家就明白了。3练习有感情的朗读第一段。五布置作业。自学第二至第五段。要求是：读读课文，

23、想想“思考、练习”1中的三个小题。第二课时教学内容：讲授课文，理解课文内容。教学过程：一复习旧课。1查生字读音。2指名朗读第一段。这一段提出了一个什么问题？（为什么伯父得到这么多人的爱戴？）让我们带着这个问题继续学习后面的几段。二指导学习第二段。1各自朗读第二段，想想这段主要讲了什么？你从中体会到了什么？2学生朗读思考，教师巡视指导。3讨论：（1）这段主要讲了一件什么事？（伯父和“我”谈水浒传，启发教育“我”认真读书。）我是怎么读的？（重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”）伯父是怎么说的？听了伯父的话，“我”为什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受？（2）从这件事情，你觉得鲁迅先生怎么样？（关心孩子

24、，善于启发教育孩子。）4练习有感情地朗读第二段。三用学习第二段的方法自学第三、四、五段。1总结学习第二段的方法。第一步，想想着一段讲了一件什么事；第二步，联系具体内容理解比较难懂的重点句子；第三步，透过这件事，体会鲁迅先生怎么样；第四步，练习有感情地朗读。2学生按此方法自学。四讨论第三段。1这一段讲了一件什么事？（鲁迅谈“碰壁”）2鲁迅是怎么谈的？把鲁迅说的话找出来读一读。、3“恍然大悟”是什么意思？（形容一下子明白过来）“我恍然大悟”，在座的人为什么哈哈大笑起来？4鲁迅说的“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话到底是什么意思？5从谈“碰壁”这件事中，你体会到什么？（鲁迅不怕碰壁的顽强斗争精

25、神和乐观主义精神。）6练习有感情地朗读课文。先各自练习，再指名分角色朗读。五讨论第四段。1这段讲的是什么事？（鲁迅热情帮助受伤的黄包车夫。）鲁迅是怎样帮助他的？找出相关内容读一读。你觉得鲁迅帮助受伤车夫的态度怎样？（细心、周到）2读课文，体会鲁迅帮助车夫后的心情怎样？3做了好事，鲁迅的脸上为什么变得严肃起来，并深深地叹了一口气？这时候鲁迅可能在想什么？（千千万万受苦受难的劳动人民，只救助一两个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会，才能使广大劳动人民摆脱贫困和痛苦。）从鲁迅当时的表情动作中你体会到了什么？（他对劳动人民的深厚感情和忧国忧民的深刻思想。）4有感情地齐读第四段的最后一个自然段。六朗读第五

26、段，想想五段内容之间的联系。第三课时教学内容：讲授课文，总结课文。教学过程：一讨论第五段。1指名朗读第五段。2这一段主要讲的是什么？女佣阿三的话讲了哪两个方面的意思？3“的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”这句话与女佣阿三的话有什么联系？（从阿三的话中可以看出鲁迅是这样的一个人。）4最后这句话与整篇文章又有什么关系？二练习给每个部分加小标题。1指导：加小标题，就是用最简短的话说出这一部分的内容，可以是一个段句，也可以是一个词语。2学生试加小标题。3讨论交流：可用：深切的怀念谈水浒传讲“碰壁”救助车夫女佣阿三的回忆三练习概括课文的中心思想。从作者写的这几件具体事例中体会文章

27、的中心。四抄写本课生字词。五布置作业。1复习生字词，准备下一课时听写。2预习下一课。板书设计： 17、我的伯父鲁迅先生谈水浒传关心、教育孩子讲“碰壁”顽强斗争深切怀念救助车夫忧国忧民女佣阿三的回忆为自己想得少，为别人想得多教学后记： 在教学我的伯父鲁迅先生时，为了营造强烈的文化氛围，追求震撼人心的效果，我始终坚持从三个角度去把握教材，设计和实施教学。在上课之前，我对教材进行了深入和独到的解读。以“悼念”这条明线贯穿全课，辅以“关爱”这条暗线统领全文，引导学生去感受和体会鲁迅先生那中博大的胸怀。综观整堂课，具体体现在，用“悼念”把文本内和文本外的内容联系起来，把文本和扩展内容结合起来。 18、永

28、生的眼睛（单一课）教材分析：永生的眼睛是美国著名的作家琳达向我们讲述了他们一家三代人的感人故事。教学目标：1、学习作者通过对人物语言生动细致的描写，展现人物内心世界的写法。2、让学生从课文讲述的故事中，进一步感悟生命的美好，体会人性的真善美，树立对器官捐献的正确观念教学重难点：引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情，难点是理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的句子。教具准备：多媒体课件。课前学生准备：查找有关捐献器官的资料，调查周围人对捐献器官的认识、态度。教学方法：讲授法、讨论法等教学准备：多媒体课件教学时间：第11周教学时数：1课时教学过程：一 导入新课二读通课文1. 初读课文。提示：a

29、自由放声朗读课文一次，遇到难读的字词或句子多读几遍，力求把课文读正确，读通顺；b 读后想一想这篇课文讲一件什么事？2. 检查词语捐赠 角膜 给予 重见天日不假思索 平静 热泪盈眶三理解课文1这篇课文讲一件什么事？2琳达，琳达的父母亲，还有琳达的女儿温迪，她们对捐献眼角膜的态度一样不一样？A 出示句子。“你怎么能让他们这样对待妈妈！我冲着父亲哭喊，妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。”琳达对捐献眼角膜是怎样的态度？你是从哪个词看出来的？（读句子，体会琳达的气愤。对父亲的气愤正好说明了琳达对母亲那深深的爱。难道父亲就不爱母亲了吗？不是的，那是因为出示 ）B 琳达，父亲做在我身旁，平静到说，“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。” 哪个词表现了父亲对捐献角膜的态度？父亲的平静是因为“如果我们的死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”父亲的