数形结合建立数感《认识1120各数》教学思考及教学实录.docx

1、数形结合建立数感认识1120各数教学思考及教学实录 数形结合 建立数感-认识1120各数教学思考及教学实录镇江市中山路小学 杨海峰 【教学内容】苏教版一年级上册第78页-79页，认识1120各数。【教学目标】1建立“十”的概念，能够正确、迅速地数出11-20之间物体的个数；掌握20以内数的顺序和大小，知道这些数的组成。2使学生初步了解数的十进制，知道10个1是一个十、2个十是20。 3.初步体会数学与生活的联系,初步培养学生的估计意识,获得初步的数感.【教学重点】使学生通过实践操作、探索、合作掌握一个十和几个一表示十几。【教学难点】建立计数单位十的概念。【教学准备】课件、小棒，装小棒的盒子每生

2、1个，练习纸，水彩笔【教学过程】一、 利用气球导入，激发兴趣。师：小朋友看，这是什么？（先出示课件中第一排气球）气球的后面藏着一些数呢，一起来读一读好吗？生：（齐）0.1.210师：看，还有呢（再出示课件中第二排气球）能接着读下去吗？气球上的这些数你们都认识吗？生：认识，是11，12，13，14，1520.师：小朋友，前面我们已经认识了010这11个数，今天这节课我们一起来认识1120各数。（板书课题：“认识1120各数”）二、实践操作，探索新知（一）教学10个一是1个十1师：老师用铅笔代替小棒，(师出示1枝铅笔)这是一根小棒，它表示1个一；（师在黑板上贴一根小棒，板书“一”）2师再出示1把铅

3、笔，让学生一起来数一数。当数到6根时师问：现在是几根？也就是几个一？生：6根，是6个一师生一起再数到9时，问：现在是几根？也就是几个一？生：9根，是9个一当数到最后一根，也就是第10根小棒时师：那现在是多少根？也就是多少个一？生：10个一师随学生回答板书“10个一”3师提出要求：现在我们要把这10根小棒捆成一捆，看老师是怎么捆的？（师演示如何捆小棒），提醒学生要先将小棒对对齐，然后左手握紧小棒，将牛筋套上去，用手指撑开皮筋，再交叉绕3圈，注意看好，是将皮筋交叉，再套上去，告诉学生这一捆就表示1个十（贴一捆小棒，板书“十”）4师：“一”和“十”都是计数单位。（师指着黑板板书说）5师：请小朋友们数

4、出10根小棒摆在桌子上，我来看看谁是咱们班动作最快的小朋友，摆好的孩子像他这样，坐端正，老师就知道了，再仔细检查一下是不是10根。师：小朋友，刚才我们一根一根地数了多少根？也就是几个一？生：10根，10个一。师：像老师一样把这10根小棒捆成一捆。（师再次示范捆小棒的过程）生：动手操作捆小棒。（期间老师巡视检查学生的操作情况，帮助有困难的孩子，同时也要求小朋友之间互相帮助，动作快的帮助动作慢的孩子。）师：请小朋友们举起手中的一捆小棒来给老师看看，告诉老师这捆小棒就表示1个-？生：（齐）十。师：板书1个十6、师让生练说“这一捆小棒就是1个十”。（师指着课件）师引导：小朋友你们看，刚才我们把10个一

5、捆成一捆就是1个十，那这1个十是由几个一捆起来的？生1：10个一捆起来的。生2：是10个一捆起来的。师：所以1个十也是10个一。（板书：1个十也是10个一）7、师小结：刚才我们通过数小棒、捆小棒知道了10个一就是1个十，反过来1个十也就是（10个一）。让生一起来读一读（正反读）8.教学生活中“十”的好处。师：小朋友你们知道么？（师演示课件）有了“十”这个计数单位可以给我们生活带来很多方便呢，比如我们到商店去买10支铅笔营业员阿姨就不需要一支一支卖给我们，只要给我们这一包就行了，同样买一盒10只鸡蛋，10根火腿肠也是如此，那如果我们让你们很快拿出10根小棒你会怎么拿呢？师：请你迅速拿出10根小棒

6、。（进一步建立“十”的表象）。大多数学生都举起1捆小棒。师：那还要不要一根一根地数呢？生：不需要。师：要想很快的摆出10根小棒（课件显示10），可以直接摆1捆（课件显示1捆小棒），就是1个十。（二）教学1个十和几个一合起来就是十几1教学摆12师：接下来老师请每个小朋友摆数了，注意听清要求，想一想，怎样摆得又快又能让我们一眼就看出来是12根小棒。生尝试摆小棒。师：老师看出来他已经摆好了，其他小朋友如果摆好的话，也用你的行动向老师表示一下，谁先来介绍一下，自己是怎样摆出12根小棒的？（让学生到前面的实物展台演示）生：左边1捆是10根。右边再加2根。师：合起来是12根吗？生：是。师：像他这样摆的举手

7、。师：和他摆的不一样的小朋友在哪里？你是怎样摆的？生：我是一根一根摆的，一共12根。师：我来看看是12根吗？我可一眼看不出来，让我数一下。师：还有不同的摆法吗？（生没有其他摆法了）师：（师将这2种不同的摆法放在展台上）请小朋友先说说每种表示什么意思？哪种能让我们一眼就看出来，为什么？生1：我觉得第1种能直接看出来生2：我也觉得第1种，第2种要一根一根的数，太麻烦了。生3：第2种浪费时间。摆得不快。师：这些小朋友的看法，你们都同意吗？生：同意师：对呀，像这样，左边摆1捆，右边摆2根，看得更清楚，没有这样摆的小朋友也像这样摆一摆，再举起来给杨老师看看。师：左边1捆是1个几？生：（齐）1个十。师：右

8、边摆2根，是几个一？生：（齐）2个一。师小结：用1捆小棒表示10，再添上2根，就是12。请小朋友把小棒全部放到盒子里。2教学摆十几师：老师请小朋友自己想一个十几的数，然后摆好坐正告诉老师。嗯（师指动作快坐得端正的一个学生）今天你给杨老师留下的印象最深刻，每件事都做得又好又快，是大家学习的好榜样！摆好的小朋友像他一样坐直了，谁愿意来说说你是怎么摆的？让生说说是由几个十和几个一合起来的，指名汇报。师：有没有摆的数和这些同学是一样的，请举手。师再请一学生到黑板前来摆数，提出要求：这次不告诉大家你心里想的数，直接摆出来，看看其他同学能不能猜中你心里的那个数？（请4个学生上前摆出想到的如13、17、15

9、、18等数）师：你们是怎么知道的？师：还有谁说说你心里想的数是多少？是怎么摆得？由几个十和几个一合起来？师：请小朋友们同桌相互交流自己摆的数，说说摆的是多少，怎么摆的。3、小结：师指着课件请小朋友仔细观察，师：1个十和1个一合起来是11，1个十和3个一合起来是13也就是说1个十和几个一合起来就是十几。（展示课件“1个十和几个一合起来就是十几” 并把关键词变红）。让学生连起来说一说。（三）教学2个十是201.师：请小朋友把小棒放到盒子里，坐端正。接下来杨老师想考考你，（出示课件）：一捆和1根，让学生说组成，生：1个十和1个一合起来是11.再出现14让学生说怎么摆，生：1个十和1个一合起来是11.

10、生：1个十和4个一合起来是14.接着出现19的小棒图，让生说是多少？生：1个十和9个一合起来是19.师：如果再添上一根呢？现在是多少？（课件演示添上1根红色的小棒）生：（齐）20.师：小朋友你们看，这里左边是1捆小棒，表示1个十，右边是几根？也就是几个一？生：右边是10根，也就是10个一。师：也就是说右边10根小棒又可以捆成一捆变成1个十。看看现在一共是几捆？（课件动画演示右边10根小棒捆成1捆）师同时在黑板上贴2捆小棒图。师：（指着黑板这2捆小棒）一共是多少根？1捆小棒是1个十，2捆小棒就是生：2个十。师：所以2个是就是20。（板书：20师：那么20里面有几个十呢？让生连起来说：20里面有2

11、个十，2个十是20.三、巩固练习，内化新知1看直尺读数。师：有个顽皮小松鼠把一把尺子弄坏啦，你能帮它缺的数补上吗？。 生汇报补上所缺的数。师：请小朋友们在尺上找到今天认识的1120，先自己轻轻读一读。学生自由读数。师：（指着0）咱们从0开始边指边读，开始。生齐读数。师：请小朋友们闭眼倒着先从20数到0，再从7数到17.你会吗？生按要求闭眼数数。2估一估，数一数。（1）师：小松鼠感谢大家帮它补上尺子上缺的数，它带来了一些草莓和小花伞想送给你们。（课件显示草莓图，3秒后迅速消失）在品尝之前请你先估一估，这些草莓比10多还是比10少？（课件显示题目要求）生1：我觉得比10多。生2：我估计大约是16个

12、。生3：我估计比10多，大概是13个。师： 想知道到底有多少个要怎样？生：数一数。师：怎样数才能既不重复又不遗漏呢？你有什么好方法？把你的想法告诉大家好吗？生1：按顺序。师：对呀，我们可以按照从左到右的顺序数。生2：边数边作上记号。师：好点子，下面我们就用这样的方法一起来数数看。生一边数，课件依次在草莓上做记号。师：（学生数到10时），等一下，现在数到了几个？生：10个。师：为了看得更清楚，我们可以把这10个草莓圈在一起。（课件显示）师：现在你能看出一共有多少个草莓吗？生：14个。师：你是怎么看出来的？生：圈起来的有10个，再加上外面的4个，是14个。（2）师：那小花伞呢，来瞧瞧，（课件显示1

13、7把小花伞，3秒后被遮住）师：估一估，和刚才的草莓比是多了还是少了？生：比草莓的个数多。师：你们都看出来小花伞比草莓个数多了，会用老师教你的方法数一数吗？生：（齐）会师：拿出抽屉里的作业纸和水彩笔数数看。注意：按顺序一边数一边数数到10个就-生：圈起来。生独立数小花伞的个数。师：咱们同桌互相说说你数了多少颗，看看你们数的一样吗？（展示学生的作业纸）这位小朋友请你说说。生：圈起来的是10把，外面还有7把，合起来是17把。师：你说得真好，声音很响亮，一共有17把，数对的小朋友和老师挥挥手。5读生活中的1120各数师：小朋友们，其实1120这些数，在生活中我们常常可以看到它们，你们看。（出示图片）电

14、梯图，小明和小红要去乘电梯啦，看，我们的电梯运行到哪一层？生：7层。师：（演示课件，电梯上行到20层）现在是第几层？生：16层。师：再动画演示，电梯下行到11层，现在是第几层？生：11层。师：师逐步演示元宵节的日期，中秋节的日期，大米20千克，18路公交车，红绿灯。师：你能用1120这些数说一句话吗？生说自己在生活中用到的数。4. “想想做做”第6题。师：在数学书上数出10张纸，用手捏一捏，看看有多厚；再数出20张纸，用手捏一捏，看看有多厚。两次的感觉一样吗？有什么不同？生动手操作，体验感受。5.课堂总结，游戏中结束新课。这节课我们一起又认识了哪些数？（再指课题）。师：小朋友们表现真好，老师还

15、想和大家玩一个猜数游戏。师：每个小动物后面都藏着一个数，猜对了老师就把这个小动物送给你哦。师：（出示12生肖中的小猪，小老虎等等贴在黑板上）仔细听，小猪后面藏的数是由1个十和3个一组成的。小猴后面藏的数排在15的后面。小老虎后面藏的数是比19多一个。学生猜数，得小动物卡片。课后思考： 认识1120各数是苏教版教材一年级（上册）的教学内容，它是学生认数的一次飞跃，是建立十进制概念的开始。本课通过读数、数数等活动，让学生认识计数单位“一（个）”和“十”，初步理解“10个一是1个十”，直观感知1120各数的大小和顺序，初步发展数感。对于这节课的教学，是从以下3个问题的思考开始的。1.如何帮助学生建立

16、计数单位“十”的概念。在认识10以内的数后，的，11-20各数学生一般都会数，但还是建立在一个一个数的基础上，没有建立“十”的概念，在我们成人看来非常简单的10个一是1个十，对于一年级学生来说却是认识上的一次飞跃，因为之前学生都是以“一”为计数单位数数而由10个一到1个十，是学习十进制计数法的开始，有了10个一是1个十，以后学习10个十是1个百等等就容易得多了，因此在本课教学中，一开始读气球后面的数，再次感知“10”，然后过渡到数小棒这一符号化的事物，在经历“数小棒”和“捆小棒”的过程中，充分感知“10个一是1个十”。原先以为学生经历了认识“10个一是1个十”的细致过程，手边又有现成的“1个十

17、”（捆成的小棒），自主探索出“摆12根小棒，怎样摆就能让别人一眼就看出来是12根“应该没什么问题，可是结果却是令我很沮丧，大多数学生还是一根一根摆，还有的学生2根2根摆、5根5根摆的，并没有把刚刚得到的”1个“十”主动迁移过来，显然，学生原来在数数活动中积累的方法和经验远远大于今天建立的1个十，经过研讨，我们认为应该重视和强化学生对“1个十”的认识，在摆12根小棒之前增加“很快拿出10根小棒，摆10根小棒”环节，还有讲述十在生活中的作用，这样一来，学生心领神会，大多举起1捆小棒，我再通过课件演示在学生脑中形成强烈的印象：“要很快摆出10根小棒，只要直接摆1捆，就是1个十”，接下去摆12根，学生

18、水到渠成的在右边再摆2根小棒就可以了，数学模型构建成功。2.如何发展数感，培养估数能力。在数的认识中尤其要加强数感的培养，数感是不能直接传授的，它是学生在学习过程中，对数的意义和大小关系的体验和感受，估数是培养学生数感的一个重要的途径。教材先安排了“先估一估，在数出来”的习题，但对1年级孩子来说，“估计”更多的是感性地“猜”，我们不能只把孩子的估计看成是一种形式，而要引导学生经历有价值的思考，从没有依据的猜到有一定策略的估，但试教过程中学生不愿去猜都是数，估等于就流于形式，怎样“逼”学生估计呢？我们在教学中做了改进，让草莓图出现3秒就消失，不给哪些数的学生以机会，后面小花伞的图就几乎没有人再数

19、了，估计意识在不知不觉中萌芽了，考虑到孩子因为刚认识11-20各数，直接猜是多少也有一定难度，经过研讨，决定先引导孩子先和10比，只猜比10多还是比10少，再通过数去验证，形成表象，接下来数小花伞的个数时，渗透以已知估计未知的方法，效果很不错。 3.如何有效细致的指导学生进行数学活动 对于刚入学的一年级孩子动手操作能力是很弱的，对于比较复杂的操作程序理解也很困难，如果我们老师只是口头的提出要求，不能带着学生去做，学生的操作过程很难完成，操作时间势必拉长，如果不注意这个问题，长期下去势必影响教学效率。 因此这节课我主要在指导学生将10根小棒捆成一捆时候，提出明确的操作要求，如：提醒学生要先将小棒对对齐，然后左手握紧小棒，将牛筋套上去，用手指撑开皮筋，再交叉绕3圈，注意看好，是将皮筋交叉，再套上去等等 。这样通过细致的指导，示范，适时的等候，再加上提醒同学间的互助，使得全班学生在较短的时间内完成了操作，经历了从“一”到“十”的转换，水到渠成。 最后在数草莓个数的时候我指导学生按顺序，边数边作记号，数到10个圈起来等等，整个过程老师用最通俗易懂的语言，放慢语速，重要的内容反复强调，遵循一个渐进的过程，从而使低年级学生的学习能力逐步形成了。