四年级上册语文1732课知识梳理全解.docx

1、四年级上册语文1732课知识梳理全解17.长城 给字标上拼音：堡（ ）垒（ ） 瞭（ ）望 血（ ）汗 智（ ）慧（ ） 凝结（ ） 打仗（ ）崇（ ）山峻（ ）岭 遥相呼应（ ）1.文章是按（ ）的顺序来写的。不但表现了 ，还赞美了 、 ，抒发了 。2.远看长城，它像一条-，在-之间-。从东头的-到西头的-，有-。第1自然段写出了长城的（-），运用了（-）和（-）的说明方法。第2自然段是围绕长城的（-）来写的，分别写出了（-）、（-）、（-）、（-）、（-）。第3自然段，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第4自然段，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“-”。3、 站

2、在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。这句话是-，-，过渡自然。“站、踏、扶”这三个动词是说作者-，“很自然地想起”是说作者-，-情感油然而生。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。“多少”表示-，饱含作者-；“前不见头、后不见尾”突出了-，与开头“-”相呼应；“才”在这里表示-。整句话表达了作者-。4、 “设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！”（以色列前总理拉宾）18、颐和园 给字标上拼音：横槛（ ） 画舫（ ） 堤岸 （ ） 几乎（ ）组词：园- 滑- 载- 栽- 裁- 圆- 划- 杆- 肝- 竿-秆-1.这篇文章是按（

3、-）的顺序，抓住景物的（-）来写的。课文开头总述-，结尾与开头呼应，表达了-。2、课文（-），按照（-）的顺序记叙。一写长廊的景色（先抓“-”的特点从总体介绍，然后抓住-的特点从内部介绍，最后抓住-外部环境），二写万寿山的景色（先写从-抬头看到的-的壮观景象，再写站在佛香阁的前面从山上-、-、-3、对句子的理解。 游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。“画舫”是指装饰华美、专供游人乘坐的船。这句话运用（-），反衬出（-）。一个“-”字，颇有情味，与前面一句“昆明湖静得像一面镜子”（-），一静一动，更加（-）。4、作者是按怎样的顺序游览的，从课文的哪些语句可以看出来？“进了颐和园的大门

4、，绕过大殿，就来到有名的长廊”，“走完长廊，就来到了万寿山脚下”，“登上万寿山”，“从万寿山下来，就是昆明湖”，“游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩”，这就是作者的游览顺序。（-、-、-、-、-、-、-”等记叙游览过程的-，体现了-）5、昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。 作者把昆明湖比作-是因为-；把昆明湖比作-，是因为-。仿写：-6、这条长廊有七百多米长，分成273间。七百多米长，分成273间这些数据表现了-。19、秦兵马俑给字标上拼音：鸟瞰（ ） 统率（ ） 魁( )梧（） 匀称（ ）享( )誉( )世界 所向披靡（ ） 撒（ ）开四蹄 战车千乘（ ） 上身着（ ）铠甲1、对句子的

5、理解。兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。“宏大”是-的意思。这句话在文中（-），既是（对全文-），又（起到了-）。2、仔细端详，神态各异：有的颔首低眉，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌人；有的目光炯炯，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下做殊死拼搏；有的紧握双拳，好像在听候号角，待命出征；有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人想象一下秦兵马俑还会有怎样的神态？好像在做些什么？仿照文中句子写一句话。-3、课文具体介绍了四种俑分别是（ ）（ ）（ ）（ ）。默写风景名胜区的对联-20课 给字标上拼音：广陵（ ） 朝雨（ ） 客舍（ ）1、黄鹤楼送孟浩然之广陵叙述送别地点和友人去

6、向的诗句是：-诗人用-，表达了-，自己还在-，巧妙地将-交融在一起。2、送元二使安西中交代送别环境的诗句是-。本诗既没有刻画酒席场面，也没有直接抒发离别情绪，但我们可以根据诗句-能想象出一对好友祝酒话别的情景。3、黄鹤楼送孟浩然之广陵中李白要送的有人是-，他要乘船-（方向）往-；送元二使安西中王维要送的友人是-，他要出阳关-（方向）往-去。4、这两首诗都是（-），黄鹤楼送孟浩然之广陵是-大诗人-所写，这首诗表达了诗人-的感情，也写出了-。诗的前两行-，后两行-。送元二使安西的作者是-著名诗人-。表达出-2、诗句意思（1）故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。这句诗的意思是：-。烟花三月”写出了三月的

7、扬州-的景象。（2）孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。这句诗的意思是： 。“孤帆”并不是说浩瀚的长江上-，而是说-全部集中在好友乘坐的那只帆船上。（3）劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。“更”字表明（-）相关链接：默写送别诗：王维山中送别： 默写高适别董大： 默写20课两首诗：- - - - - -之：-故人：- 使：-浥:-烟花：- 更尽：-21搭石 作者（ ）1、 一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。这是课文的最后一个自然段，句子含义深刻。一块块、一排排搭石，静静地躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、默默无闻。这正是乡亲们-、-的精神的写照，也是乡亲们-、

8、-情感的纽带。2、 上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。“无论怎样、只要、一定、踏上几个来回、直到满意了才肯离去”生动地刻画了老人认真细致的-，表现了老人-的优秀品质。3、 家乡有一句-的俗语。每当上工、下工，一行（ ）人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。一行人走搭石，实实在在地体现了搭石构成了家乡的-，一行人走搭石时动作协调有序，像-。4、多音字 涨- - 间- - 调- - 俩- - - -

9、- - - - -凉（ ）带（ ）概（ ）晾（ ）代（）恺（ ） 戴（）慨（ ）22、跨越海峡的生命桥 作者（ ） 生命桥指-1、 这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。“凋零”指-。这句话把-比作-这句话让我们清楚地意识到骨髓移植的-和-。2、 小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。 此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床前，那位青年也静静地躺在病床上。同样是“静静地躺在病床上”但身患重病的小钱是因为-，奄奄一息地躺在病床上，而台湾青年“静静地”是他内心-的反映，他为了海峡彼

10、岸的小钱不再“静静地躺在病床上”，而将自己的安危置之度外。文中前后两个“静静地躺在病床上”将台湾青年-、-的精神跃然纸上。3、多音字 转- - 难- - 着- - - - - - - - - 血- - 奔- - 得- - - - - - - - - - - 洒（ ）酒（ ）、卡罗纳 1、 作者: -国-本文选自-发表于-年。-这是一本-体儿童-，原名-。作者在序言中说：“这部书是特地奉献给-的小学生的。”书中以小学生的口吻，记述了发生在-年级学生中是-个动人的故事。我们还学过选自这本书的-一文。3、 如果你是卡罗纳的同学，你会为他做：-4、 似- - 巨（ ）幅（ ）抬（ ）衰（）- - 臣（

11、 ）副（ ）胎（ ）哀（）、给予是快乐的 衷（ ）1、 作者: -国-2、这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是快乐的作者在-，-。这个不寻常的圣诞前夜，保罗被小男孩-精神所感染，也将-送给了小男孩和他的弟弟，从而深切地感受到-。这正是因为，爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐，乐于奉献，人生才会美好充实。2、 小男孩是一个有-、-的心灵和-的性格。3、 写出两句有关爱心的名言：-4、 默写过故人庄作者- -代-黍：-郭-轩-圃-话桑麻：-诗中描写了-，以及-场面，表现了诗人-的心境和在-的情趣。5、杏林春满：体裁-这个故事发生在-时期，-国，主人公-。根据这个传说，人们用-称颂医生，用-和-等成语来

12、赞扬医生的-和-。25、为中华之崛起而读书 作者-1、 这篇课文写的是周恩来-时期的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租借地了受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的-的含义，从而立志-，表现了少年周恩来的-和-。2、 文中写了-件事，中间有两次过渡。第一次过渡句“一连串的问题使周恩来疑惑不解，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。”第二次是过渡段（九段）3、 周恩来站了起来，清晰而坚定地回答到：“为中华之崛起而读书!”“崛起”是-。与其他同学的志向对比着理解，我们可以看出周恩来在少年时代就已经-，显示着-。4、 耀武扬威-得意洋洋-铿锵有力-5、思考周恩来读书的目的与其他同学读书的目

13、的有什么不同？为明理、为做官、为挣钱、为吃饭而读书，都是为了-，而为中华之崛起而读书，则是把-与-联系起来。在这样的对比中，感受到少年周恩来的-和-。6、1917年周恩来赴日本留学前，回母校，他给同学写下的临别赠言是-。由天津乘船东渡日本前夕，他又写下一首抒发-的著名诗篇-7、题目“为中华之崛起而读书”的含义：“崛起”是-的意思。“之”是-的意思。题目的意思是-。8、多音字没- -模- -背- -处- -喝- - - - - - - - - - -26、那片绿绿的爬山虎1、这篇课文是作家-在-年为了纪念叶圣陶先生写的-文章，回忆了1963年叶圣陶先生给我批改作文，并请我到他家做客，使我受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文-、对人-，堪称楷模的-和-。2、按课文填空刚进里院，一墙（ ）爬山虎（ ）。夏日的（ ）仿佛一下子（ ），阳光都（ ），像（ ）一样在上面（ ），闪烁着（ ）。落日的余晖（ ），院子里那一墙的爬山虎，（ ），如同（ ）映在客厅的（ ），不停地摇曳着，（ ）。3、我虽然未见过叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。“拂”-，“春风拂面”指像-，形容使人感到-、-。作者运用这个-，更形象地表达出自己对-4、使得句子干净了也规范了。“干净”是指-。“规范”是指-。5、叶老先生对一张画像的修改（1） 把用词不准确的