认字的方法.docx

1、认字的方法认字的方法一、看图识字法 在学习汉字的初级阶段，课本配有大量的插图和字理图。教师应充分利用这一优势来引导学生观察和思考,帮助学生学习汉字。课本插图色彩鲜艳、生动有趣，加上教师的引导，自然就能激发学生的学习兴趣。然而，它的作用不仅如此。我们还可以利用它来搭建学生记忆汉字的桥梁，使其发挥更大的作用。把汉字放到有生命的环境中，使抽象的汉字形象化，促进学生记忆。接着让学生看清字形，拼对字音，再“回”到图上，这一过程能检验学生是否真正掌握了汉字,同时也强化了记忆. 二、游戏识字法根据字形特点，编成谜语或儿歌，在新字教学中，以猜谜的方法让学生记忆生字会起到意想不到的效果。方法是先出现几个新字编上

2、号码，老师念谜语或儿歌，如，双木不成林-“相”，人在云上走-“会”,牛过独木桥-“生”。王老头白老头同坐一块大石头_“碧”学生以手势表示猜得的结果，比比谁猜得字又准又快。并鼓励猜对的同学说说想法,让其他同学在分享时加深记忆。 三、比较识字法在低年级独体字教学中有很多字都是加一笔，减一笔，变一笔的。如：日白（目由甲申电田）口中；王主（玉）土（干）壬。教师应引导学生观察，比较两个字的一笔变化。然后记住字音，分别组词，这样才能记得快，记得牢。如果有时间，教师应该鼓励学生制作汉字一笔变化对照表。其中包括加一笔对照表，减一笔对照表，换一笔对照表。这样有利于学生汉字的积累和记忆。 四、形声识字法汉字是属于

3、表义文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的学习中，一定要注意形旁表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如：“蜻”是蜻蜓的“蜻”，所以用虫字旁，右边读“qng”，整个字也读“qng”。从这个角度思考、讲解，学生基本做到过目不忘。五、迁移识字法迁移识字法是利用熟字迁移认识熟字加偏旁的字，熟字去偏旁的字，熟字换偏旁的字。这一识字方法是小学生最易接受的识字方法，因为这种识字利用熟字迁移，降低了识字的难度，熟悉熟字的同时，再记一个偏旁的变化就可以了。如学习了“见”字再学“现”可用熟字加偏旁记，学习了“娘”字再学“良”

4、可用熟字去偏旁；学习了“娘”字再学“浪”可用熟字换偏旁记。不过教师应引导学生探讨一下为什么有这种偏旁变化。如：禾利船沿跳兆，很容易解释，学生一定也有兴趣探讨。这样记字才能更快更准。六、分解识字法一些复杂的字，不能利用以上识字法识记，只能用分解识字法。多角度辨形，分解识字是小学生识字的重要方法。儿童观察复杂字形是从整体轮廓开始，然后才到个别部分。书写时也容易漏掉细小笔画或把字的复杂部分看错。分解识字就是针对儿童识字这一缺陷总结的。如：“碧”可拆为“王”“白”“石”，“意”可拆为“立”“日”“心”等，这样，化难为易便于识记。正像教育家王筠在文字蒙求序中说：“人之不识字，病于不能分，苟能分一字为数字

5、，则点画必不可以增减且易记而难忘矣。”七其它识字法除了以上一些常用识字法，低年级还可采用韵文识字，生活识字，联想识字，卡片识字，情境识字等，识字、写字教学是低年级语文教学的一项重要任务。新课标在识字、写字方面，实行认写分开、多认少写，提出会认、会写两种要求，这对培养学生的阅读能力以及获取信息的能力都有重要意义。但是，低年级学生在掌握字形方面是难点，如何突破这个难点呢？ 一、教学生在自学中掌握汉字的构字规律。过去的教学一般是老师教，学生学，学生处于被动地位。新教材在识字教学方面充分体现了让学生自学，用多种方法思考、记忆、分析字形的思想，培养学生自主识字能力，放手让学生自己思考，自己发现问题，想办

6、法解决问题。这样不仅激发了学生识字的兴趣，对字形的记忆也会更加扎实牢固，还可以从中摸索体会汉字的构字规律。1. 熟字带生字法利用学过的熟字进行形近字对比、同音字对比、去掉偏旁、拆分部件、减笔画、添笔画等方式变换成生字。如学习天字，有的说大字加一横就是天；有的说人字加两横就是天；有的说夫字不出头就是天。学习园字时，有的说是在元字外面加上围墙口就是园，从而明白校园、公园是有围墙的，以区别元、园的用法。学习爱字，学生把它拆成、冖、友，我配上儿歌爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱。这样学生很快就记住了生字。2. 同偏旁部首识字法在教学认识同一类偏旁的生字时，如三点水的字与水有关，日子旁的字与太阳有关，金字

7、旁的字与金属有关；同部首的字清请情蜻睛 晴，都有部首青，分别加上不同的偏旁就变成了六个不同字，鼓励学生自己去探索它们的秘密，发现它们的共同点，揭示构字的规律，初步掌握构字特点，举一反三，触类旁通，会大大提高学生的识字能力。3. 象形识字法课本中的山、石、田、土、井这一类字是由古代的象形字演变而成，这些字与实物都有许多相似处，所以让学生观察实物或实物图片后再识记，轻而易举。低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多。所以，识字教学与具体的事物和形象相结合，利于学生识记。如用手遮目看，用竹毛制成笔。通过这样的描述，在学生头脑中建立起直观印象，达到了既认形又明意的效果。4. 形声识字法汉字中有相

8、当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如：蜻是蜻蜓的蜻，所以用虫字旁，右边读音，整个字也读qng。从这个角度思考、讲解，学生基本做到过目不忘。5. 会意识字法会意字也就比较容易掌握了。如：教学从字，请两位学生上台表演一人跟着一人走，形象的表演启发学生理解了跟从，接着出示插图让学生观察，学生立刻就明白了从的字形和字义。根据这一特点来学习生字，事半功倍。6. 归类识字法根据字的组成规律或生活中的类别进行分类识字。如：教材中的第四册归类识字（二），教学内容是一些动物的名字，分别有鸟类、兽类、昆虫类等，我运用多媒体软件，把这些动物出示在画面上，

9、并让它们动起来，这样，马上吸引了学生，使他们很想知道这些动物的名字是怎样写的，从而使学生集中了精神。又如识字（三），是教一些蔬菜的名字，上课前，我都准备好了这些蔬菜，上课时，每教一种蔬菜，我都出示实物让学生看，学生熟悉的，就先让他们说出名称，再出示生字；学生不熟悉的，可先出示生字，再出示实物。有实物看，提起学生的兴趣，加强了学生的直观识记。实践证明，直观演示法识字，学生的印象特别深，掌握的生字比较牢固，教学效果较好。二、在轻松愉快的学习中突破字形难点低年级学生年龄小，注意力不集中，易于疲劳。新课标提出：培养学生对汉字以及汉字学习的态度和情感，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。所以，教学时

10、要采用多种方式方法，激发学生兴趣，让他们在兴趣盎然中边玩边学。这样，在充分调动学生无意注意的同时也促使其有意注意的发展。并且老师要为解决困难创设情境，以促使学生思维灵活、有创造性地发展。下面我介绍几种趣味识字方法：1. 编字谜识字低年级的识字教学中，编字谜能帮助学生轻松地掌握一些难教的生字，经过引导，学生经常动脑筋编字谜在课堂上交流，课堂气氛会非常活跃。如：朋：两个月亮交朋友；林：两棵树，并排站；休：一个人靠在木头上；息：自己的心禾：一棵小树苗，头上戴草帽。；思：十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋；雷：雨点掉到田地里.学生学着编谜语，一定会认真分析字形，抓住特点，这样的过程，调动了学生的积极性，在

11、学生的主动参与中，在轻松的气氛中，难点已化解。同时，发展了学生的想像能力和表达能力。学生不仅能编出书上出现的生字，还把这种识字方法扩展到课外，并讲给家长听，又巩固了生字。会达到意想不到的效果。2. 游戏法识字 识字的机械化；枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。在教学中，可以设计各种与生字联系起来的游戏，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。例如：（1）找朋友。老师把生字卡发到同学的手中，一个学生拿着放字说：我是放，谁和我做朋友？另一个拿着学的学生马上出来和放合在一起，说：我是学，我和放组成放学。全班读放学。（2）摘水果。老师先画出不同的果树，

12、再把写有形近字的水果形卡片贴到相应的果树上，如：杨、扬，刻、孩，栏、拦等。教师读哪个字，就让学生把带有这个字的水果摘下来，然后用这个字组词。（3）动物找食。老师在黑板上贴上带有汉字的食物画，如：小虫、竹叶、青草、萝卜，又在另一处贴上几种带有汉字的动物画，如青蛙、熊猫、山羊、小兔，让学生分别读出各种动物和种食物的名称，然后帮助动物找出它们各自喜欢的食物，相对应地贴在一起。（4）组字法。老师把一个字或几个字的构字部件打乱顺序写在卡片上，发给每个小组一份，让他们通过小组合作尽可能多的组字，然后小组派代表到讲台前来展示合作的效果，让全体学生认读，评出冠军组。这样，体现了保底不封顶的教学思路，学生们不仅

13、能组出课本上出现的字，有些学生还能组出许多课外认识的字。（5）变字小魔术。选出一些简单的字让学生加一两笔变成新字。如日，孩子们变出了：电、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，木，变出了：本、禾、术、未、米等，课堂上，每个孩子都积极参与到魔术中，在游戏中学习，在交流中巩固。（6） 比赛法 。小学生好胜心强，一提起比赛，他们就来劲了，所以在识字时，穿插一些比赛，能提高教学效果。如开火车比赛，教了生字后，开两列火车比赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好；又如组词比赛，教了生字，让学生口头组词，看谁组得多；又如说话比赛，让学生用当堂学的词语说话，看谁用的词多。这些比赛，既能激起学生的学

14、习兴趣，又能培养学生的口头表达能力，相得益彰。3. 编故事识字在教学中根据学生年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。如：学呆时，教师边讲故事边写笔画：一个人张着大嘴巴（口），像木头一样一动不动，原来他在发呆；学候和猴字，可编这样的故事：森林爷爷拿了两件立物，一件是反犬旁，一件是竖。候和猴都很聪明，也很谦让，一人只要了一件礼物。猴说它是动物，要反犬旁，让人们一下记住它。候说它就要竖。同学们在听故事的同时，也学会了识字，真有趣呀！学生在给汉字编故事的时候，必须寻找汉字的特

15、点。这样，就会拓展他的发散性思维，激发他的创新意识。识字会变得有趣，识字效率也会大大提高。4. 顺口溜识字法顺口溜识字法是根据汉字结构，先分析部件或笔画的特点，然后编成顺口溜以帮助学生记忆字形的一种识字方法。在学生识记了很多部首及独体字基础上，许多合体字就可让学生自编顺口溜。如：学习阶字，编为耳朵在左分阶层；切字，编为七刀把瓜切等。学生会几个顺口溜后，许多全体字就用这种方法自学，既简便，又有乐趣，便于学生记忆，会深受小学生的喜爱。5. 国学识字法国学教材立足于弘扬民族精神，争做时代新人，选择的内容十分的广泛。如：弟子规的弟子规，圣人训。首孝悌，次谨信。等，都采用三字一句的形式，前后两句又大致押

16、韵，读起来琅琅上口，儿童喜欢这种编排形式，在朗读文章的过程中，受到启迪的同时，自然也就记住了字形。这种识字方法，一改单纯识字枯燥乏味的弊端，让学生在兴趣盎然的读书中学习生字，同时受到一定的思想教育。6. 儿歌识字法利用学生喜闻乐见的儿歌进行识字，既培养学生识字方法，又增长学生的知识量。学生在吟诵儿歌中，不知不觉便识记了生字。7. 动作法识字有时候，动作演示不仅能使孩子理解字义，也能使他们记住字形。如：教学拿字时，可准备一些乒乓球。先叫同学单手接球，准确率不高，再叫同学合拢手接球，准确率大大提高了。可总结为：把手合起来容易拿稳。在不知不觉中，拿的音、形、义，学生都牢牢记住了。引导学生创设特定的环

17、境，将特别的字形与形象的情境联系起来。学生以后运用这个生字时，脑海中一定会浮现出相应的情景，想起那形象的提示语言，一定不会把字写错了。三. 阅读课外书识字教师一边教生字，一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书，既激发学生阅读的兴趣，也有效地巩固了学生初学的生字，这些字在书中出现的频率非常高（如日、月、水、火、的、了等字）。学生在新的语言环境中重温所学过的字，是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习，获得的是温故而知新的效果。但阅读时要循序渐进，开始时，不可急功近利，盲目拔高要求，否则将弄巧成拙，扼杀学生阅读的热情。在具体操作中，可采取了分层要求的方法，对不同程度的学生作不同的要求。这样，人人都在阅

18、读，人人都能阅读，包括学困生也读得兴致勃勃。日积月累，学生便可以自由阅读，让不同程度的学生都能在读中有所得，在读中获得发展。四、在生活中识字以巩固字形汉语是母语，学生在生活环境中，可以接触到很多汉字：电视、同学、亲人的名字，商店的招牌，广告及家中物品的包装物等，可以说，汉字无处不在。所以，引导学生平时留心观察，随时随地识字，如：发作业本时，让学生轮流发，从而认识同学的名字；星期天，让爸爸妈妈带着到大街上去找汉字，收获一定不小；家中物品的包装物上，汉字就更多了。诸如红蜻蜓皮鞋、达能饼干、光明牛奶、巧手洗衣. 当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，他是多么兴奋啊！因此，学生乐此不疲，此时再引导他

19、们将收集到的商标、广告等汇集起来，装订成册，便成了一本生动形象、图文并茂的识字读本。我们每星期评出十几个识字大王的作品进行展览，下课时，互相考一考，真是乐在其中！识字教学中，通过各种途径和方法，学生从中感受到学习和创造带来的快乐，变要我学为我要学。不但确立了学生的主体地位，培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，而且还能在他们不断的新发现中激发他们的创新能力。识字是低年级教学的重点。要让学生多认字，识好字，识字教学就要“遵循学生的身心发展规律和学习语文的规律，选好教学策略”。语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。作为一名小学语文老师，我深知它对今后孩子们的继续学习的重要性，然而识

20、字过程又是一件十分枯燥的工作，那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？语文课程标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重交给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”根据语文课程标准的理念，我有以下几点建议：激发兴趣，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，变换教学形式，在“游戏”中学习，在课堂教学中交给学生识字、认字的方法。我们在教学活动中创设良好的情景，激发孩子的识字兴趣，让孩子知道掌握汉字的重要性并自觉地去学习掌握汉字的音、形、义，我认为可采用以下几种行之有效的方法。一、激发兴趣，有主动识字的愿望我们常说，兴趣

21、是最好的老师。每个人都喜欢、愿意做自己感兴趣的事，低年级的儿童好奇心强，积极性容易调动。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，有主动识字的愿望，例如在教授拼音时，针对一年级儿童知识特点，很多学生还不会正确书写自己的名字，于是新生入学不久，我就把全班23位小朋友的姓名注上拼音，套上标准的四线格、田字格贴在墙上，他们的积极性顿时高涨，跑到墙前去找自己的名字，这时，我告诉他们，要想正确拼写他们，就要好好学拼音，孩子们学习拼音的兴趣就被调动起来了，以后的教学中这面墙起了很大的作用。声母、韵母、整体认读音节、平翘舌、前后鼻音的教学都在它的帮助下完成得很好。低年级学习最容

22、易受感情因素的影响，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情景，能使学生饶有兴趣的主动投入到汉字的学习中去。二、变换教学形式，在“游戏”中学习低年级的孩子天真活泼，想象丰富，过去的教学形式扼杀了孩子的天性。如今，教育把孩子培养成具有创新意识，全面发展的人，这也就要求老师们必须变换教学方式，摒弃以前那种“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法，转变角色，和孩子平等对话，提倡宽松、和谐的教学氛围，“游戏”被引入了教学活动中，受到了学生的欢迎。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合点开展游戏，使学生真正“动”起来，做到玩中学习，玩中思考，玩中创新。在识字教学时，可采用“生字开花”的游戏，如

23、教了“生”字，启发学生自己将“生”字组成词语，看谁说的最多，学生说出了一连串词语，接着再把他们写下来，学生学得生动活泼，既巩固了已学的生字、生词，又丰富了词语积累。还可以采用拼字、拆字游戏进行教学，如学了“树”字，要求学生将它拼拼拆拆，这个字拿去“木”字成“对”字，拿去“又”字成“村”字，拿去“寸”字成“权”字，反之亦然，学生拼拼拆拆，很有兴趣。三、在课堂教学中交给学生认字、识字的方法老师不只要交给学生知识，更重要的是要交给学生获取知识的方法，“授之于鱼，不如授之于渔”说的就是这个道理，我们在课堂教学中，在交给学生知识的同时还要交给他们获取知识的方法，如在识字教学过程中，利用形旁的表意功能分析

24、形声字，“江、河、海”，“推、拉、捉”两组形声字，告诉孩子们“三点水”表示与水有关的意义；“提手旁”表示与“手”有关的意义，学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”和“提手旁”的汉字了。认字、识字的方法、形式、手段多种多样，针对不同的教学内容，遵循学生身心及语言发展的规律和学习语文的规律，采用科学、合理的教学方法，多渠道组织学生认字、识字，多形式地引导学生参与语言实践活动，倡导学生主动学习，积极探究，常合作，多交流，勤总结，这样就能在较短的时间内让学生掌握认字、识字的方法，不断提高认字、识字效率，为提高学生的语文素质奠定坚实的基础。我们知道，汉字是基于图形的，我们对于汉字的认知是基

25、于图形的认知，认识一个字，是认识一个图形，幼儿对于图形的认识能力在6个月大时已经完全建立，认字的时机是从孩子会说话开始。下面为大家介绍几种方法，我们在实践中效果都很不错。1、相关性识字：在教孩子们识字的时候，你可以把相同部首的字放在一起，比如三点水旁的放一块，象“江”、“海”、“河”等等，告诉他们这些都是和水有关的;再如，把足字旁的放一块，“跑”“跳”等等，这些字都是和脚有关的，“鸡”、“鸭”、“鹅”这些字里都有一个“鸟”字，而这些东西也都和鸟儿长得很像，都属禽类;还有提手旁，人字旁等等。把这些字归归类，这样不是能提高孩子们的观察力和分析能力吗?2、环境识字：在教育孩子的时候，可以在相应的实物

26、上附上文字，或口头说明，如在冰箱上、电视上贴上写着“冰箱”、“电视”这些汉语和拼音的纸片，外出时如看到来来往往的汽车就说“车”(汽车、火车、卡车、警车);看到树就说“树”(杨树、柳树、松树、大树)。这些有意识的动作会让孩子对每天接触到的东西产生字面的理解，从而加深了印象。3、动作识字：父母可以通过做动作来让孩子认识字。父母给孩子穿衣服的时候，就可以拿出写着穿字的卡片，然后做穿的动作，并让孩子也来做做穿的动作，达到让孩子既动手又动脑的效果。4、儿歌识字：朗朗上口的儿歌、诗歌，是孩子喜欢并容易接受的。父母可以先教孩子念儿歌，让孩子把他喜欢的儿歌背出来，再慢慢地一个一个把儿歌里的汉字教给宝。5、图片

27、识字：父母可以自己制作许多图文并茂的识字卡片，或收集一些教孩子识字的图片。在日常生活中，时不时地通过卡片，以游戏的方法来教孩子认识汉字。孩子学得轻松，父母教得也轻松，更重要的是，能加深孩子对汉字的印象。6、引诱孩子识字：成人与成人说话，故意相互问字，教字，写字，猜字谜考字，谈得津津有味，吸引住孩子的注意，引诱孩子主动来看来问，积极参与识字活动。常用的识字方法有哪些？一、插图识字法在学习汉字的初级阶段，配有大量的插图。我们应充分利用这一优势来帮助学生学习汉字。插图色彩鲜艳、生动有趣，加上老师的引导，自然就能激发学生的学习兴趣。然而，它的作用不仅如此。我们还可以利用它来搭建学生记忆汉字的桥梁，使其

28、发挥更大的作用。把汉字放到有生命的环境中，使抽象的汉字形象化，促进学生记忆。接着让学生看清自形，拼对字音，再“回”到图上，这一过程能检验学生是否真正掌握了汉字。二、游戏识字法根据字形特点，编成谜语或儿歌，在新字教学中，以猜谜的方法教学生字。方法是先出现几个新字编上号码，老师念谜语或儿歌，学生以手势表示猜得的结果，比比谁猜得字又准又快。如，双木不成林-“相”，人在云上走-“会”。三、字配“画”识字法爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识字教学中，我们要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象

29、化，培养学生的识字能力。如教学“休”时，可出示图片，告诉同学们，这个人累了，正靠着树干休息。四、歌诀识字法儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教学“碧”字，编成“王老爷，白老爷，同坐一块大石头;如教“坏”字，编 成“地里不长草，坏了”;如教“法、丢”时，我先复习“去”字，再以旧字带新字，编成一句儿歌：“去”字头上戴斜帽，丢、丢、丢；“去”字旁边冒水泡，法、法、法。如此一编，易学易记，妙趣横生。五、象形会意识字法课本中的“山、石、田、土、井”这一类字是由古代的象形字演变而成，这些字与实物都有许多相似处，所以让学生观察实物或实物图片后再识记

30、，轻而易举。低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多。所以，识字教学与具体的事物和形象相结合，利于学生识记。六、形声识字法汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如：“蜻”是蜻蜓的“蜻”，所以用虫字旁，右边读音，整个字也读“qng”。从这个角度思考、讲解，学生基本做到过目不忘。七、 识字加减法 加减法是对已经学过的熟字进行笔画的加减，得出要学的生字的方法，这样的方法学生易学易记，又能延伸出一系列的汉字，从而扩大识字量，学生们很喜欢。如在学习“日”字时，用加一加的方法，学生们便认识了“旧、甲、由、电、白、目”等字。又如，学习

31、“李、秀、香、量、玩、明、林、森”等合体字时，学会了用部件相加的方法认识字记形，如“木子李，禾乃秀，禾日香，旦里量，王元玩，日月明”等。 再如，学习“女、巴、也”等字时，学生们学会了用已学过的字减部件的方法认字：“妈减去马是女”“爸减去父是巴”“地减去土是也”等。 这样的方法识字也能增强识字的效果。 八、 自编谜语法猜谜语是学生喜欢的一种游戏，它不仅能满足学生的好奇心，还能激发学生的求知欲，活跃课堂教学气氛，培养想象力。如学习“春”字时，可以编出“三人日下去春游”的字谜；学习“意”字时，可以编出“一心一意听音乐”的字谜；学习“告”字时，可以编出“一口咬掉牛尾巴”的字谜，真是有趣。 编字谜还可以根据事物的形状、特点，使抽象的文字符号与直观的事物联系起来。如学习“影”字时，可以结合课本编谜语： 一条小黑狗，常常跟你走。 有时在前，有时在后。 有时在左，有时在右。 猜谜语的过程就使汉字在学生的脑海里留下了深刻的印象。 有趣的谜语能引起学生学习生字的兴趣，使他们在游戏中认识字，学得好记得牢。 九、 动作演示法 孩子的天性是活泼好动，有时候，肢体语言能帮助他们记住字形。如学习“舞”字时，就用手和脚的动作演示出了“舞”字的形和意。再如学习“蹲、踢、打、摇、拍、跳”等