部编四下语文《白鹅》公开课教案教学设计一等奖.docx

1、部编四下语文白鹅公开课教案教学设计一等奖白鹅本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）认识“嚣”“吭”等12个生字，读准多音字“看”，会写“吠”“促”等15个字，会写“即将”“姿态”等16个词语。（二）感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。（三）朗读课文，感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味。二、教学准备多媒体课件。三、教学过程（一）谈话激趣，揭示课题1.课前谈话，介绍作者。（1）出示丰子恺的自画像。介绍：丰子恺是著名的漫画家、文学家，他还是我们浙江人呢！（2）说说漫画里的白鹅给你留下的初步印象。（出示白鹅图）小结：丰子恺先生真是了不起，寥寥几笔就把

2、白鹅的神气样画了下来。2.揭示课题。丰子恺先生不仅是画家，也是一位作家。他不但用画笔画鹅，还用文字写鹅。这节课，我们一起来学习他笔下的白鹅。（板书课题）（二）初读课文，整体感知1.检查预习，交流反馈。（1）玩游戏“读音消消乐”，检查字音。（出示词语，提示游戏规则：学生轮流读词语，如果正确了，错误的读音就会自动消失）窥伺 奢侈 譬如 净角 厉声叫嚣看守门户 大模大样 厉声呵斥 引吭大叫（2）完成作业本第2题。给下面句子中的加点字选择正确的读音，画上“”。（1）鹅的叫声，音调（dio tio）严肃郑重，似厉声呵（h h）斥。凡有生客进来，它必然厉声叫嚣（xio xio）；甚至篱笆外有人走路，它也要

3、引吭大叫。它可真不愧是看（kn kn）守门户的好手！（2）鹅的步调（dio tio）从容，大模（m m）大样的，颇像京剧里的净角（jio ju）出场。自主完成，交流反馈。读准多音字“看”，出示字典中“看”的不同读音和解释，根据意思组词。（3）指导书写预习单中普遍认为难写的字。（出示：譬、脾）提示：“脾”中间的撇是从“白”中撇下来的；“譬”的笔画比较多，先书空再练写。2.理清脉络，体会特点。（1）过渡。你知道作者眼中的白鹅是怎样的？其实丰子恺先生第一次看到白鹅就发出这样的感叹（齐读）“好一个高傲的动物！”（相机板书：高傲的白鹅）（2）填写示意图。（出示学习任务一）学习任务一白鹅的“高傲”究竟表现

4、在哪些方面呢？请同学们默读课文，完成示意图。交流修改示意图。点拨：鹅的高傲表现在姿态、叫声、步态和吃相等方面，（相机板书：姿态、叫声、步态、吃相）你是从哪里知道的？（出示课文第二自然段，齐读）鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。小结：抓住关键的自然段，就能很快帮助我们理清课文内容。（3）关注“学习小泡泡”，思考第二自然段在文中的作用。预设：第二自然段是过渡段，在文中有承上启下的作用。（4）快速浏览课文，看看课文哪些地方是写叫声和步态，哪些地方写了吃相。预设：叫声在第三自然段，步态在第四自然段，第五至七自然段写了吃相。点拨：同样是写鹅的特点，花的笔墨却不一样，这样的写法就叫作有详有略。（三

5、）初见白鹅，感悟高傲1.思考课文是怎样把白鹅叫声高傲写具体的，完成练习。（出示学习任务二）学习任务二默读课文第三自然段，用“_”画出表现白鹅叫声高傲的语句。2.交流反馈。（1）预设：关注描写白鹅叫声的四字词语。（出示词语）严肃郑重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫读一读这些词语，谈谈感受。引导发现这些四字词都写出了鹅叫声的响亮和严厉。理解词语“厉声呵斥”“厉声叫嚣”的意思。提示：带有“页”的字一般都与人的头部有关，想象“嚣”字像是一个人长了四张嘴巴在叫喊，从而理解“厉声叫嚣”的意思。（出示“嚣”的象形字）引导：同一个意思，作者用了这么多词语来表达，可见作者用词的丰富带着理解，再读这些四字词语。展开

6、想象，练习说话。引导：如果这只鹅会说汉语，它会怎么厉声叫嚣、引吭大叫呢？我们一起来当当“鹅语”小翻译吧。（出示填空）凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，好像在对第一次来的客人说：“_。”甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，好像在对路人说：“_。”那叫声不亚于狗的狂吠。小结：从丰富的想象中，我们既感受到了白鹅的高傲，还看到了它的尽职尽责，作者不仅不讨厌它，反而非常喜爱这只高傲、尽职的白鹅。（2）预设：感悟对比写法。（出示句子）养鹅等于养狗，它也能看守门户。甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。引导思考文章既然写鹅，为什么还要写狗。预设：将鹅的叫声和狗的“狂吠”进行对比。交流这样写的好处。

7、预设：用我们熟悉的事物来作比较，更加突出鹅的高傲，同时也赞美鹅和狗一样忠诚、敬业。3.抓住关键词句，边读边想象。（1）指名读第三自然段，适时评价。（2）齐读第三自然段，再次体会白鹅的高傲和作者对白鹅的喜爱之情。（3）引读。难怪作者不禁感叹：好一个高傲的动物！（齐读）（四）迁移学法，欣赏步态1.过渡。鹅的叫声是如此的高傲，那它走起路来又是怎么样的呢？2.明确要求，填写表格。（出示学习任务三）学习任务三默读课文第四自然段，找找表现白鹅步态高傲的词语，完成下面的表格。鸭的步态鹅的步态3.汇报交流。（相机出示句子）大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相。鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净

8、角出场。（1）读句子，交流对比着写的好处。预设：在与鸭步态的对比中，更突显了白鹅步态的从容和傲慢。（2）指名读句子，感受白鹅步态的高傲。（3）进一步思考作者除了运用对比写出鹅傲慢的步态外，还用了什么方法。预设一：运用了比喻的修辞方法。（出示句子）鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。读句子，感受鹅的高傲。提示：把鹅走路的样子比作净角出场，生动形象地写出了鹅的高傲。理解“净角”。（出示“净角出场”的剧照和视频）引导：见过净角出场吗？看，这就是净角，是咱们国粹京剧中的角色。那净角出场究竟是怎样的？咱们一起来看。（播放视频）指导朗读第四自然段。引导：大角色亮相，定然是要摆摆架子的。把鹅走路

9、的样子比作了净角出场，生动形象地写出了鹅的高傲能把这从容和大模大样读出来吗？我们来合作着读一读。预设二：运用了拟人的修辞手法。（出示句子）它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。关注关键词，体会鹅的高傲。点拨：从“毫不相让”体会鹅的高傲，不屈服于任何人；从“竟伸过颈子来咬你一口”，体会到鹅的盛气凌人、趾高气扬。师生合作读。引读：无论走路还是站立，白鹅始终保持着傲慢，难怪作者说（齐读）“好一个高傲的动物！”（五）课堂整理，作业布置1.回顾整理。读着读着，你觉得在作者的眼中，这仅仅是一只高傲的白鹅吗？（尽职，可爱，天真，勇敢）是啊，在作者的眼里，白鹅其实是一位高傲

10、而固执，忠诚而可爱的朋友。作者不仅喜爱白鹅的叫声、步态，而且也喜爱它吃饭的样子，下节课我们再继续学习这篇课文。（相机板书：喜爱）2.作业布置。（1）分类摘抄积累写白鹅高傲的词语。（2）选择你喜欢的小动物，学习作者的写法，具体写一写它某一方面的特点。附板书：白鹅2.明确要求，填写表格。（出示学习任务三）学习任务三默读课文第四自然段，找找表现白鹅步态高傲的词语，完成下面的表格。鸭的步态鹅的步态3.汇报交流。（相机出示句子）大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相。鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。（1）读句子，交流对比着写的好处。预设：在与鸭步态的对比中，更突显了白鹅步态的从容

11、和傲慢。（2）指名读句子，感受白鹅步态的高傲。（3）进一步思考作者除了运用对比写出鹅傲慢的步态外，还用了什么方法。预设一：运用了比喻的修辞方法。（出示句子）鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。读句子，感受鹅的高傲。提示：把鹅走路的样子比作净角出场，生动形象地写出了鹅的高傲。理解“净角”。（出示“净角出场”的剧照和视频）引导：见过净角出场吗？看，这就是净角，是咱们国粹京剧中的角色。那净角出场究竟是怎样的？咱们一起来看。（播放视频）指导朗读第四自然段。引导：大角色亮相，定然是要摆摆架子的。把鹅走路的样子比作了净角出场，生动形象地写出了鹅的高傲能把这从容和大模大样读出来吗？我们来合作着读

12、一读。预设二：运用了拟人的修辞手法。（出示句子）它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。关注关键词，体会鹅的高傲。点拨：从“毫不相让”体会鹅的高傲，不屈服于任何人；从“竟伸过颈子来咬你一口”，体会到鹅的盛气凌人、趾高气扬。师生合作读。引读：无论走路还是站立，白鹅始终保持着傲慢，难怪作者说（齐读）“好一个高傲的动物！”（五）课堂整理，作业布置1.回顾整理。读着读着，你觉得在作者的眼中，这仅仅是一只高傲的白鹅吗？（尽职，可爱，天真，勇敢）是啊，在作者的眼里，白鹅其实是一位高傲而固执，忠诚而可爱的朋友。作者不仅喜爱白鹅的叫声、步态，而且也喜爱它吃饭的样子，下节课我们再继续学习这篇课文。（相机板书：喜爱）2.作业布置。（1）分类摘抄积累写白鹅高傲的词语。（2）选择你喜欢的小动物，学习作者的写法，具体写一写它某一方面的特点。附板书：白鹅