语文六年级下册《古诗词背诵》教案.docx

1、语文六年级下册古诗词背诵教案语文六年级下册古诗词背诵教案古诗词复习七步诗教学目标知识与能力有感情地朗读古诗，背诵古诗。领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义。过程与方法自读古诗，初步感知；汇报交流，理解诗意；品读欣赏，理解悟情；指导背诵，拓展延伸。情感态度与价值观体会诗人所表达的思想感情：表达诗人对兄弟相逼、骨肉相残的悲愤，揭露了封建社会的腐朽本质。教学重点理解诗句内容，体会诗中所抒发的思想感情。教学时间： 1课时教学过程：一、谈话导入，揭示新课曹植是三国时期魏国著名文人。曹植的兄长曹丕，取代东汉称帝后，忌妒弟弟的才学。有一次，曹丕命令曹植在七步的时间内做一首诗，做不出就杀头。曹植聪明过人，在七步

2、内做了这首诗，曹丕没能得逞。板书课题，齐读。解题：“七步诗”是在走七步路时间以内做成的诗，曹丕命令兄弟曹植在这个很短的时间内作出一首诗，否则就杀头，于是，曹植就作出了这一首脍炙人口的古诗。作者简介：曹植（192232），字子建，沛国谯（今安徽省亳州市）人。三国时期曹魏诗人、文学家，建安文学的代表人物。他是魏武帝曹操之子，魏文帝曹丕之弟，生前曾为陈王，去世后谥号“思”，因此又称陈思王。后人因他文学上的造诣而将他与曹操、曹丕合称为“三曹”，南朝宋文学家谢灵运更有“天下才有一石，曹子建独占八斗”的评价。二、自读古诗，初步感知自读课文，借助拼音读正确。根据注释理解诗的大致意思。提出自己不懂的地方，并与

3、同桌交流。三、汇报交流，理解诗意检查诵读情况。 个别读。教师根据时机进行范读。多种形式诵读。交流对古诗的理解情况。先说说注释中的字义解释，再补充。注释字义：持：用来。羹：用肉或菜做成的糊状食物。漉：过滤。菽：豆。这句的意思是把豆子的残渣过滤出去，留下豆汁作羹。萁：豆类植物脱粒后剩下的茎。釜：锅。燃：燃烧。泣：哭泣。本：原本，本来。煎：煎熬。相煎：指互相残害。何：何必。用自己的话说说古诗的意思。诗句之意：锅里煮着豆子，是想把豆子的残渣过滤出去，留下豆汁来作羹。豆茎在锅底下燃烧，豆子在锅里哭泣。豆子和豆茎本来是同条根上生出来的，豆茎煎熬豆子又何必这样急迫呢？三、品读欣赏，理解悟情。品读前四句：这四

4、句描述了燃萁煮豆的这一日常生活现象。曹植以什么自喻？用什么比作曹丕？（豆；萁。）“泣”是怎样的修辞？（曹植以“豆”自喻，拟人化的“泣”字，充分而又确切地表达作者的悲伤和痛苦。）品读后四句：这两句是谁在质问谁？（作者笔锋一转，集中书法了自己内心的悲愤，他显然是在质问曹丕：我与你本是同胞兄弟，为什么要如此苦苦想逼呢？写法领悟：借物抒情。前四句写物，后两句抒情。概括中心：七步诗这首诗用同根而生的萁和豆来比喻同父共母的兄弟，用萁煎豆来比喻同胞骨肉的哥哥残害弟弟，表达诗人对兄弟相逼、骨肉相残的悲愤，揭露了封建社会的腐朽本质。总结学法：知诗人，解诗题抓字眼，明诗意读诗句，悟诗情。四、指导背诵，拓展延伸指导

5、学生背诵。拓展：课外搜集曹植的诗并全面了解其人。2.鸟鸣涧教学目标 知识与能力 有感情地朗读古诗，并背诵。 了解诗句的意思，体味诗句所描绘的意境。 用文字描绘“月出惊山鸟，时鸣春涧中。”的情景。 过程与方法 初读诗文，整体感知；自主合作，感知诗意；赏读诗文，体味清幽。 情感态度与价值观 感受诗人内心的安宁和对大自然的喜爱。教学重点 体会诗歌的意境和作者的情感。教学时间 1课时教学流程 一、披题导入，激发兴趣 揭题：今天，我们再学一首古诗。这首诗就像的音乐一样，清新、雅致，恬静、幽美，题目叫鸟鸣涧（板书）。 齐读课题，解题。 涧就是指夹在两山间的流水。题目之意：鸟儿在山中鸣叫。 作者简介：王维（

6、701761），唐代大诗人，字摩诘，太原祁州（今山西省祁县）人。开元九年以状元及第，任大乐丞，因故被贬济州司仓参军。张九龄为宰相，提拔他为右拾遗，转监察御史。安史之乱中，为叛军所俘，授以伪职。长安、洛阳收复后，被降职太子中允，后升为尚书右丞，世称王右丞。他深于佛学，熟悉佛教经典。有一部维摩诘经，是佛教中智者维摩诘和弟子们讲学的书，王维钦佩维摩诘的辩才，故拆开了他的名字，给自己命名为维，而字曰摩诘。王维多才多艺，除作诗外，又精通绘画、音乐、书法。能以绘画、音乐之理通于诗，达到了诗情画意完美结合的高度艺术境界。有王右丞集，存诗400余首。 他的山水诗造诣极高，鸟鸣涧是他山水诗的代表作，苏轼就曾经夸

7、他的诗“诗中有画”，现在就让我们来品这首诗，赏这幅画。 二、初读诗文，整体感知 学生自读：多读几遍，读通顺，注意诗句的停顿。 指名读，读后点评。 齐读。 这首诗你们都读正确了，读通顺了，同学们，“书读百遍，其义自见。”读了这么几遍，你知道这首古诗写的是什么时候呢？（春夜）诗人王维在春夜看到了那些景物呢？（花、山、月、鸟、涧） 的确，诗人在诗中写花落、山空、月出、鸟鸣、涧水流，这些景物融合在一起的春夜有什么特点呢？请你到诗中把这个合适的字找出来。（静） 三、自主合作，感知诗意 学生自主感知诗的大体意思，并与同位交流一下。 集体交流诗句之意。 字义：涧:夹在两山间的流水。闲:安静。空：空寂、空空荡

8、荡。时：时而，偶尔。鸣：啼叫。惊：惊动，惊扰。闲：安静。 诗句之意：春天的夜晚，人们都安静下来，桂花不知不觉地凋落，春夜寂静无声，山中显得特别空寂。月亮出来了，惊动了正在栖息的小鸟，山涧中时而传出一阵阵清脆的啼叫。 四、赏读诗文，体味清幽 第一行：人闲桂花落 这首诗写的是春天的夜晚，是一个静静的夜晚。就在这样的一个夜晚，桂花轻轻柔柔地飘落了。同学们看过桂花吗？长什么样子？小小的，细细的桂花落在地上声音响吗？声音小到都听不到，但王维却在那个夜晚听到了。 这桂花落地的簌簌声告诉我们什么呢？（不作答）我们写教室很静，静到什么程度？（让学生自由说，老师不评价）静到一根绣花针落地的声音都听得见。那诗人写

9、桂花落地的声音都听得见，是为了告诉我们什么呢？ 夜是这样的静，但不仅因为夜静，更因为看风景的人心静，所以，王维他还是感受到盛开的桂花悄然落地的声音。看看“人闲”两个字，它正是告诉我们王维的心静。是啊，王维身处没有战乱，安定统一的盛唐，而他自己此时隐居风景秀丽的蓝田辋川，过着半官半隐的生活，悠闲自在，淡泊名利，所以他说自己是 人闲。 指导朗读把桂花落地地轻柔、舒缓展现出来。（指名读） 第二行：夜静春山空 听着这桂花落地的簌簌声，王维才发觉夜是多么静啊！真是夜静春山空。这里风景如画，白天，山涧中阳光灿烂，鸟语花香，游人踏青，动物们自由自在真是热闹非凡。渐渐地，渐渐地，白天的喧闹消失殆尽，游人散去了

10、，动物们都进入梦乡了，山林也空闲下来了，整座山就像睡着了一样，静静的，静静的如果此时，你也站在这座春山面前，你会用什么词语，什么句子来形容？（静）诗人是如何描述这静的呢？（静得诗人觉得好像整座山什么都没有了，空荡荡的。） 指导朗读，读出这样的画面。 第三、四行：月出惊山鸟，时鸣春涧中。 引读：月出惊山鸟，时鸣春涧中。月出，月从哪出来呢？（云）怎样的云？（薄薄的几片云）是一轮明月从云层中钻出来，皎洁柔和的月光一下子倾泻在山涧中，睡梦中的鸟儿于是（指名回答）（鸟儿以为天亮了，睁开朦胧的睡眼，啾啾叫着。） “时鸣”怎样叫呢？是叫了几声，就停了，过一会又叫几声，又停了，咦？不是写夜静吗？怎么会写鸟鸣声

11、呢？（这就是一种反衬手法，以动衬静。古人就说“鸟鸣山更幽”） 指名朗读，齐读。 朗读背诵整首诗 王维的诗如此之美，他只用了二十个字。这正体现了古诗语言的凝练美。现在就让我们一起来读这首诗，读得时候要把自己当成诗人，想象那屡屡桂香飘溢，悠悠鸟鸣传荡,齐 我们读的时候，要想到王维山水诗的特点：诗中有画。再齐读。 试着背一背。 归纳主题：鸟鸣涧这首诗通过描绘夜晚山中空寂幽静的景色，表达了诗人对山中春景的喜爱之情。 表达手法：这首诗主要写春山夜静。花落，月出，鸟鸣，都是动的，作者用的是“以动衬静”的手法，收到“鸟鸣山更幽”的艺术效果。（前两句重要写“动”，后两句主要写“静”。） 四、拓展延伸，布置作业

12、 拓展：同样是歌颂明月，王维用“静”来表达，其实，古往今来，一轮明月曾经让无数文人墨客挥毫泼墨，今天就让我们在来欣赏一首李白的月下独酌。自读，指名读，齐读。同样是月夜，同样是独自一人，李白感受到的是什么呢？（大概说诗的内容，引导学生说出孤独。） 作业： 背诵并默写古诗鸟鸣涧。 写一写“人闲桂花落，夜静春山空。”的情景。 芙蓉楼送辛渐学习目标 知识与能力 正确、流利有感情地朗读并背诵古诗，能默写古诗。 理解整首诗的意思。 过程与方法 通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思，抓住“冰心”“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心。 情感态与价值观度 体会诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的

13、决心，激起对祖国诗歌的热爱之情。教学重点 感悟诗人冰清玉洁的高尚情操。教学时间 ：1课时教学过程 一、复习导入，揭示课题 复习：离别这种情感自古有之，与友人分别时或是表达朋友间的深情厚谊，或是表白自己的心志，这种种的离情别绪都凝聚在这字字凝练的古诗中。同学们，你们都知道哪些送别诗？ 揭题：今天,我们在学习一首唐代诗人王昌龄写的一首送别诗芙蓉楼送辛渐。板书课题，齐读。 解题：学习古诗，应从题目入手，你从题目中知道了什么？ “芙蓉楼”是润州（今江苏镇江）的城楼。“送”是送别的意思。“辛渐”是诗人的一位朋友。题目的意思是：在芙蓉楼送别好友辛渐。 作者简介： 王昌龄（698-756年）字少伯，京兆长安

14、（今陕西西安）人，汉族。盛唐著名边塞诗人，擅长写七言绝句，后人誉王昌龄为“七绝圣手”。他的边塞诗气势雄浑，格调高昂，充满了积极向上的精神。世称王龙标，有“诗家天子王江宁”之称，存诗一百七十余首，作品有王昌龄集。 写作背景： 这首诗大约作于开元二十九年以后。王昌龄当时离京赴江宁（今南京市）丞任，辛渐是他的朋友，这次拟由润州渡江，取道扬州，北上洛阳。王昌龄可能陪他从江宁到润州，然后在此分手。这诗原题共两首，这一首写的是第二天早晨在江边离别的情景。另一首为“丹阳城南秋海阴，丹阳城北楚云深。高楼送客不能醉，寂寂寒江明月心。”说的是头天晚上诗人在芙蓉楼为辛渐饯别时的情景。 二、初读诗文，初步感知 自读，

15、读准确，读流利。 借助注释想想诗句的大体意思。 多种形式朗读。 三、自主交流，理解诗意 自主理解字义： 寒雨：寒冷的雨。连江：满江。吴：三国时的吴国在长江下游一带，所以称这一带为吴。平明：清晨。客：指辛渐。楚山：春秋时的楚国在长江中下游一带，所以称这一带的山为楚山。孤：独自，孤单一人。洛阳：位于河南省西部、黄河南岸。一片冰心在玉壶：冰在玉之中。比喻人清廉正直。冰心：比喻心的纯洁。 交流诗句之意：昨夜，秋雨绵绵洒满吴地江天。清晨送走友人只留下孤独的楚山。洛阳的亲朋好友如果向你问起我,就请转告他们：我的心依然像玉壶中的冰一样纯洁。四、品读诗文，赏析感悟 品读前两句诗 请大家默读前两行，看看都写到了

16、哪几种景物？（雨：什么时候下起了什么样的雨？江：江面上是一番怎样的景象？山：在作者眼里楚山什么样的？诗中还暗含着两个人物） “连”“入”两个动词写“寒雨”表现一种怎样的气氛？（“连”“入”两个动词写“寒雨”的绵绵不断和无声无息，渲染出离别时的暗淡气氛。）“楚山孤”表达作者怎样是情感？（表达诗人离开朋友时的强烈的凄冷孤寂感。） 前两行有一对表示时间的词语：“夜和平明”，王昌龄一共写了两首，这首是天亮时在芙蓉楼送别辛渐时所作，另外一首描绘的是是前一天夜里两人在芙蓉楼里饮酒话别时的情景。（出示第一首诗） 师：窗外秋雨绵绵，芙蓉楼内二人相对而坐，饮酒道别，这此情此景，给你一种什么感觉？（凄凉，忧愁）。

17、这种情感凝聚在诗中的哪个字中？（孤）带着这种感觉，再读前两行。 师：王昌龄才华横溢，官至县蔚，后来因事被贬滴岭南，在北返长安时在江宁县任职，在江宁数年，又遭人诋毁，再次被贬为龙标县蔚，龙标镇非常偏僻，曾有许多的官员被贬于此地。他一生生壮志未酬，与好友分别，心中怎能不孤单，苦闷呢？ 品读后两句诗 读一读这两句诗，说说你的感受。（诗人还在写自己的离愁别恨吗？诗人笔锋一转，从凄冷孤寂中振作起来，表明自己的信念。） 抓字眼：诗人没有再过多地抒发离愁别绪，而是借辛渐向远在洛阳的亲友表明自己的信念。那么，诗人是想表明自己的什么呢？（不因两次被贬而改变自己冰清玉洁的品质。即高洁清廉。）哪些字词告诉了你诗人的

18、信念？ 冰心：从字面可以解释为？诗人想用他说明什么？ 玉壶：玉壶是什么样子的呢？（里里外外晶莹剔透，洁白无瑕） 归纳主题：芙蓉楼送辛渐这首诗通过送别友人的表白，不仅烘托诗人送别时的凄寒孤寂之情，更展现了诗人开朗的胸怀和坚强的性格，表明诗人永葆高洁清廉品质的崇高气节。 表达手法：全诗即景生情，寓情于景，含蓄蕴藉，韵味无穷。 指导背诵。 五、拓展总结 人生自古重离别，你还知道哪些送别诗？ 总结：人生自古伤离别。可是今天的离别不正预示着明天的重逢吗？只要我们心中都有彼此，只要我们懂得坚持，只要我们学会珍惜，我们的离别将不再是悲伤。江畔独步寻花学习目标 知识与能力 有感情地朗读并背诵古诗 理解诗句意思

19、,体会诗歌的意境，培养学生学习古诗的能力。 过程与方法 自学古诗，初步感知；赏析品读，领悟情感；诵背诗文，拓展延伸。 情感态度与价值观 体会作者表达的思想感情，培养审美情趣，陶冶爱美情操，激发对春天的热爱之情。教学重点 体会作者表达的思想感情，培养审美情趣，陶冶爱美情操，激发对春天的热爱之情。教学时间 1课时教学过程一、谈话导课，激发兴趣同学们，你们喜欢春天吗？说说你眼中的春天是什么样？ 春天是一个鲜花烂漫、充满生机活力的季节，今天我们就来学习一篇描写春景的古诗江畔独步寻花 板书课题，齐读课题。作者简介：这首诗的作者是谁？你了解他么？（交流杜甫资料） 杜甫（公元712公元770），汉族，河南巩

20、县(今巩义市)人。字子美，自号少陵野老，杜少陵，杜工部等，盛唐大诗人，世称“诗圣”,现实主义诗人，世称杜工部、杜拾遗，代表作“三吏”(新安吏石壕吏潼关吏)“三别”(新婚别垂老别无家别）。原籍湖北襄阳，生于河南巩县。初唐诗人杜审言之孙。唐肃宗时，官左拾遗。后入蜀，友人严武推荐他做剑南节度府参谋，加检校工部员外郎。故后世又称他杜拾遗、杜工部。他忧国忧民，人格高尚，一生写诗1500多首，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”杜甫与李白合称“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。杜甫与杜牧是远房宗亲，同为晋朝灭孙吴的大将杜预之后裔（杜甫为杜预

21、二十世孙）。 创作背景：761年（唐肃宗上元二年）诗人杜甫在饱经离乱之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暂时有了安身的处所，心情比较舒畅。春暖花开时节，他独自在江畔散步赏花，写下了江畔独步寻花一组七首绝句。 解题： 江畔：江边。独步寻花：一个人一边散步，一边赏花。题目的意思是：诗人在江边一个人一边散步，一边赏花。二、自学古诗，初步感知朗读古诗：自读个别读齐读 结合注释同位间相互说说你对诗句的理解。 交流理解情况。 字义： 黄四娘：杜甫住成都草堂时的邻居。蹊：小路。压枝低：把花枝压弯了腰。留连：舍不得离开。时时：时常。自在：自由自在。娇：可爱的。恰恰：形容鸟叫声音和谐动听。啼：（某些鸟兽

22、）叫。 诗句之意：黄四娘家周围的小路上开满了缤纷的鲜花，千朵万朵鲜花把枝条都压得低垂了。蝴蝶在花丛中恋恋不舍地盘旋飞舞，自由自在的小黄莺叫声和谐动听，美妙无比。 三、赏析品读，领悟情感 赏读前两行句：黄四娘家花满螇，千朵万朵压枝低。 指名读，齐读。 读了这一句你知道了什么？哪些词写出了黄四娘家的花多？ 师：第一行点明了寻花的地点。“花满蹊”是说繁花将销路都盖住了，连成了片，“千朵万朵”形容数量之多。“压枝低”中的“压”和“低”用得十分贴切，生动形象地描绘了春花密密层层，又大又多，沉甸甸的，把枝条都压弯了。第二行是对上句“满”字的具体化。 赏读前两行句：留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。 指名读，

23、齐读。 什么样的蝴蝶怎么飞舞?黄莺的叫声怎么样?它好像在说什么?(留连花朵的蝴蝶不停地在花丛中上下追逐着、戏闹着。自由自在的小黄莺叫声宛转动人，好像在说：这里多美呀!诗人认为蝴蝶在为自己跳舞。) 师：第三行侧面写出春花的鲜艳芬芳。末句是说诗人来赏花时，黄莺也在鸣叫。因诗人心情愉快，所以想当然地认为黄莺在为自己歌唱。这两行的写法是移情于物的手法。 写法：前两行为静态描写，后两行由静转动，移情于物。 归纳主题：江畔独步寻花这首诗通过描绘一幅万紫千红、繁花似锦的春景图，抒发了诗人对春天的赞美之情，表现了诗人对幸福生活的热爱和向往。四、诵背诗文，拓展延伸学生诵背。自画诗境。石灰吟教学目标 知识与能力

24、理解诗中“千锤万凿、若等闲、浑不怕、清白”等词的意思。 能用自己的话来解释古诗。体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象。 过程与方法 朗读古诗，初步感知；读懂古诗，理解诗意；赏析古诗，升华情感。 情感态度与价值观 体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。教学重点 能用自己的话来解释古诗。体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象。教学难点 体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。课前准备搜集有关于谦的资料。了解石灰的一些知识、石灰的原料，大概的生产过程等。教学时间 1课时教学过程 一、揭示课题，简介作者 板书课题石灰吟，齐读。 简介于谦学生根据搜集的资料自己说一说对作者的了解。老师概括

25、小结：于谦（1398年5月13日1457年2月6日）号节庵，字廷益，浙江钱塘人，著名的政治家、军事家，汉族人，明朝名臣，民族英雄。他是永乐年间进士。传说这是于谦12岁时的作品。释题：看题目你觉得这是一首写什么的诗吗？理解“吟”（古代诗歌的一种形式。有吟咏、称颂的意思）师小结：题目的意思就是：吟咏石灰。 过渡：下面我们就一起来读一读这首诗，看看到底赞颂了石灰的什么？ 二、朗读古诗，初步感知学生自由读一读：读通读顺读出韵味。指名试读，老师、学生相机更正、强调。 齐读。 借助注释，同桌间说说诗句的大体意思。 三、读懂古诗，理解诗意 自主朗读，弄懂字词的意思和诗句之意。 交流理解情况 字义：千锤万凿：

26、无数次的锤击开凿。锤，锤击。凿，开凿。焚烧：烧毁，烧掉。若等闲：好像很平常的事情。若：好像。等闲：平常。清白：指高尚节操。 诗句之意：经过千锤万凿从深山里开采出来的石头，对烈火的焚烧看成平平常常的事。即使粉身碎骨也毫不惧怕，只要能把自己的清白留在人世间。 四、赏析古诗，升华情感 赏析第1、2句：千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。“千锤万击”、“烈火焚烧”表现什么？（主要表现了石灰的制造过程的艰辛、困难重重。）这两句是赞颂石灰的什么呢？读了这两句诗有何感受呢？（生自由说说）师：首句写开采石灰岩的艰难困苦，表明石灰从出世时就经受考验。第二句写了石灰在烧制过程中要经过烈火的煅烧。面对严峻的考验，却能够

27、从容自若，处之泰然。“烈火焚烧”与“若等闲”，形成鲜明的对照，更加衬托出石灰的顽强。 那我们应该如何读这两句诗呢？（指导朗读） 赏析第3、4句：粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。 读了这两句你有什么感受？（这两句借石灰之口，一语双关。表示出作者不怕牺牲的精神以及永留高尚的品格在人间的追求。） 指导读。 你觉得作者仅仅是在赞扬石灰吗？（不是）那你觉得他是在写谁呢？（自己） 师：这首诗不只是石灰形象的写照，更是诗人于谦人生的追求。他不畏权贵的品格和清白高洁的节操永留人间，后人永远崇敬他、怀念他，这首石灰吟也因于谦而被传诵不绝，激励着一代又一代的仁人志士。 概括主题：石灰吟这首诗通过吟咏石灰，表现了诗

28、人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。 诗人用什么方法写出这种情感呢？ 这是一首“托物言志”的诗篇。（前两句“状物”，后两句“喻人”。）诗中运用了比喻、拟人的方法，形象生动，语言也铿锵有力。 五、布置作业 朗读背诵古诗。 学了这首古诗后，你有什么感受？请写一写。竹石教学目标知识与能力 理解诗中“咬定、青山、立根、原、破岩、千磨万击、坚劲、任尔”等词。能用自己的话解释竹石，体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。 过程与方法 初读诗文，自主感知；读懂古诗，理解诗意；品读赏析，领悟情感。 情感态度与价值观 体会诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。教学重

29、点 体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。教学难点 体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。教学时间 1课时教学过程 一、谈话导入，揭示诗题 谈话：今天我们要学的一首古诗是一位画家写的，他同时还是一位书法家、文学家。他就是清代的郑燮。关于郑燮，你了解多少？（学生自由谈，可以介绍有关故事） 写过“难得糊涂”（原意是“一粥一饭，当思来处不易”） 早年家贫，中进士，曾任山东范县、潍县知县，后因帮助县民诉讼得罪地方豪绅而罢官（辞行前，百姓跪请挽留，板桥当即题诗：“乌纱掷去不为官，囊橐萧萧两袖寒。写取一枝清瘦竹，秋风江上做鱼竿”说他两袖清风回扬州吟诗作画去了，表现得

30、十分坦荡、洒脱） 故事：一天，郑板桥听说镇江江心有座焦山，风景优美，栽了许多竹子。于是他每天逛竹林，摊开纸作画，画上留下了许许多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠茎葱葱，枝叶扶疏，配上一两块清奇古怪的石头，题上几句妙趣横生的诗文，让人耳目一新。 介绍作者：郑燮，字克柔，号板桥，又号理庵，江苏兴化人，生于1693年，卒于1765年，康熙秀才、雍正举人、乾隆进士。客居扬州，以卖画为生。为“扬州八怪”之一，其诗、书、画世称“三绝”，三绝中又有三真：真气、真意、真趣。画擅兰竹，其兰竹深得人们的喜爱和推崇。 板书课题，齐读。 提问：是写“竹”还是写“石”？（竹石：扎根在石缝中的竹子。诗人是著名画家，他画的竹子特别有名，这是他题写在竹石画上的一首诗。） 二、初读诗文，自主感知自由朗读，读通读准，注意停顿，和节奏。 指名朗读，齐读。同桌交流：借助注释，根据自己理解，说说诗文所写。 三、读懂古诗，理解诗意 再读古诗。 理解字意： 咬：在这首诗里指的是紧紧扎根在土里。