最新语文S版三年级语文上册23 大禹治水教案教学设计.docx

1、最新语文S版三年级语文上册23 大禹治水教案教学设计语文教学设计教 材：语文三年级上册课 文：23 大禹治水板 块：教学设计教案设计思路教学大禹治水一文，要培养学生的自主阅读能力，发挥学生的主观能动性，引领学生学会学习。要引领学生自主走进语言文字，品味语言的精妙，感受文本形象，体会文本内涵，培养学生自主阅读能力、语文学习能力。教学目标1认识“禹、华、洪、滥、壤、溢”等 14 个生字，会写“华、洪、毁、淹、逃 ” 等 14 个 字 。2抓住重点词语，深入理解课文，从而懂得大禹为什么成为人们是世世代代敬仰和爱戴的英雄。3引领学生入情入境体会大禹治水艰苦卓绝，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。重

2、难点分析教学重点有感情地朗读课文，深入体会大禹治水过程中的辛劳，从他“三过家门而不入”的感人事迹中，感受大禹公而忘私的奉献精神。教学难点通过重点词句，感受大禹治水的顽强意志和献身精神，得到思想上的启迪， 情感上的升华。课前准备多媒体课件、生字卡片教学时间2 课时教学过程教学过程设计说明第一课时一、图片导入，揭示课题。（展示课件第二屏）上课之前，老师要给大家看一幅图片，大家猜猜图片上讲的是一个什么故事？这就是我们今天要一起学习的大禹治水的故事。（展示课件第三屏）二、初读课文，认读生字。初读课文之前，老师给大家先留下几个问题：（展示课件第四屏）禹是什么人？禹为什么要治水？禹是怎样治水的？禹治水的结

3、果怎样？带着这几个问题通读课文，解决掉生字生词，我们可以分组讨论问题，最后用自己的话简单回答这几个问题。1自读课文，多读几遍生字生词。2（展示课件第五屏）画出本课生字词， 读熟会认；再用自己的方法记一记，同桌交流， 全班交流认字方法。3. 再读课文，了解课文大意。（1）小组交流老师之前设计的问题。以看图片的方式开启课堂教学，引发学生的思考，更好地融入课文。这一环节的设计目的在于让学生先读准字音，为后面的朗读做铺垫；同时发挥学生自主性，给学生自读自学的空间。学生是学习的主人，让学生自主读文，练习独立识字，（2）踊跃回答，全班评议。（展示课件第六屏）大禹：是上古时代率领民众治理洪水为民造福的英雄。

4、大禹为父亲受罚感到难过，下定决心治服洪水。他带领百姓凿山通河，在湖的沿岸垒起堤坝，把洪水引向大海。禹治服了洪水。三、整体感知，理清层次。1合作朗读课文。2. 标出自然段的序号。3. 想一想文章是按什么顺序写大禹治水的。第二课时一、复习导入。1复习字词。2回忆课文的主人公和主要故事梗概。二、学习第一自然段。（展示课件第七屏）1. 指名读第一自然段，说说这一段课文讲述了什么事情。（了解治水前的情景。）2. 在这一段中，文章用到了三个关键词来渲染洪水泛滥的惨状，请大家找出来。对，同学们找得又快又准，就是“冲毁”“淹没”“四处逃散”。看到这滔滔的“洪水冲毁了村庄，淹没了农田，人们四处逃散”，再通过小组

5、互学，教师点拨， 学会生字，熟读课文，为进一步的学习奠定基础。围绕问题，再次引导学生走进文字，通过阅读思考、解决问题，理清文章的思路，学习解决问题的方法，培养学生自主学习的能力，培养语言文字的感受能力。体会关键词句在表情达意方面的作用。引导学生体会课文用词准确、形象，积极拓展词汇量。你的心情怎样？你能通过朗读表现出洪水的凶猛以及百姓生活的不幸吗？指名读，师生共评。 三、学习第二、三自然段。（展示课件第八屏）请同学们自己认真地读课文第二、三自然段，看看你能从中读懂什么？能获得哪些信息？一会儿咱们要小组抢答，请大家做好准备。题目设置：1. 课文第二、三自然段出现了一个人物， 他是谁？他和本文的主人

6、公是什么关系。请大家找出文中的句子来证明。鲧，他是大禹的父亲。“鲧死后身体三年不腐，生出了禹。”2. 鲧用什么办法治水？结果怎样？请大家用自己的话概述。鲧偷了天帝的息壤来堵塞洪水，却没能成功。3. 天帝赞成鲧的做法吗？找出原文来回答。“天帝知道鲧偷了息壤，勃然大怒，命令火神祝融处死了鲧。”在这里，同学们要注意一个成语“勃然大怒”，谁知道这个成语的意思？（突然变脸， 大发脾气。）四、学习第四自然段。（展示课件第九屏）这一段的第一句话就写出了禹治水的决心，他为什么会有如此大的决心？通过抓重点词语的方法培养学生叙述事件的能力。引导学生自主读文，捕捉信息。设置抢答题，既检测了学生自读情况，又调动了学生

7、的阅读积极性。点滴积累，才会厚积薄发。他因为父亲受罚感到难过，更因为父亲的治水失败没能让百姓免受洪水之苦而心痛。在同学们开始读课文之前，老师还是准备了几个小问题，大家带着问题在文章里找答案：1. 禹在治水之前做了哪些准备？2. 他为什么决定改变父亲的做法？3. 禹采用了什么方法来治水？4. 分别用一个字概括禹和鲧治水的方法。课文读完了，咱们的问题有答案了吗？我们大家一起来解答。1. 禹在治水之前“带着测量工具翻山越岭勘察地形，足迹遍布九州”，这是大禹治水前的准备工作。“翻山越岭”说明什么？说明禹走过了很多地方，付出了很多辛苦。2. 因为鲧采用了“堵”的方法，“洪水被挡住了去路，却向四处漫溢。”3. 禹带领百姓凿开了几座大山，疏通了几条大河，在湖的沿岸垒起堤坝，希望用这样的办法把洪水引向东边的大海。4. 鲧的治水方法是“堵”，禹的治水方法是“引”。五、学习第五自然段。（展示课件第十屏）大声朗读这一段之后告诉老师，这段有什么特点？小提示：这一段反复运用了一种词语，这种词语很好地说明了禹治水的辛苦。课文读完了，谁发现这段的特点了？举手回答。对，看来同学们都很细心，这一段啊，作深入揣摩课文内容，发掘深层意思。朗读文本，感受文本语言个性化的表达特色，感悟文章用词的精当。在品读文本语言内容、了解文本语言表达形式的基础 上，引导学生揣摩文章的叙事