六下《习作三》底阁镇朱官庄小学张景宏.docx

1、六下习作三底阁镇朱官庄小学张景宏苏教版教材六年级下册习作3【教学目标】1.读懂例文从想到的，通过“诵其文，明其义，学其法”，从中感知读后感的写作方法：读后感只有精“读”、才能有深“感”，“读”是基础，“感”是核心，重点在“感”，从而激发学生写读后感的积极性。2.拓宽学生阅读的途径，初步培养学生寓“思”于“读”的良好阅读习惯，让学生在阅读中学会筛选、提炼、积淀材料，进一步提高学生收集素材，敢于发表自己见解的能力。3.领会本次的习作要求，选择一本自己喜欢的书，抓住书中给你印象最深的内容，能联系实际写出自己真实的感受和见解，并能自拟题目。4.能结合具体事例清楚地表达自己的真实的感想，从而达到“读”以

2、致用，“感”为我想的目的。通过写读后感，培养学生读好书，好读书，读书记笔记的良好习惯。【教学重、难点】重点：指导学生通过学习例文,在“诵其文，明其义，学其法”的基础上，初步掌握写读后感的方法，从而激发学生写读后感的积极性。难点：引导学生联系生活实际,抒真情，讲实话,自由表达,写出真实的感受和见解。通过写读后感，培养学生读好书，好读书，读书记笔记的良好习惯。【教学评价设计】1.注重过程性评价：教学过程中借助图文并茂的多媒体教学手段，创设丰富、新颖的主体化教学模式，从而降低“写感受”的难度，使学生会写、善写、乐写。评价时不仅“珍视学生个人的独特感受”，同时“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、

3、空话、套话”，“鼓励自由表达和有创意的表达”，这也是小学语文课程标准倡导的教学理念。因此，本次习作的难点是引导学生联系生活实际,抒真情，讲实话,自由表达,写出真实的感受和见解。2.评价标准多元化：在评价学生习作的时候，教师应该从多个角度去评价学生的创作。本次习作是写读后感，可以设置以下评价标准：读与感结合比较好的；能够结合实际的；书写最工整的；语句、段落比较连贯的；读书的内容最贴近学生实际的；从整体上讲最符合习作要求的等等，让学生看到写作的亮点。3.评价注重求真化：鼓励学生抒真情，讲真话，表达自己深刻的、真实的感受。摈弃说空话，言不由衷，纯粹模仿，照搬别人感受做法。通过写读后感，培养学生读好书

4、，好读书，读书记笔记的良好习惯。4.评价主体系统化：好文不厌百回改，重视学生作后认真修改，乐于分享的学习习惯。改变以往教师为主体的单一评价机制。学生作文评价方式=教师评价+小组评价+同位评价+自己评价。让学生在互助修改中学会写作，学会修改，分享习作，从而提高写作水平。【教学准备】学生：课前借阅或网上阅读一本自己最喜欢的书。教师：教学课件。【教学课时】两课时【教学过程】第一课时环节一、作前指导观察体验，激活愿望(一) 交流情感,顺势引出“读后感”。1.交流益处，激发兴趣。同学们，“开卷有益”这个词语告诉我们读书就有好处。老师让你们课下读自己喜欢的书？哪位同学能给大家展示一下自己读了哪本书？是借阅

5、的还是上网阅读的？简单说说你为什么选择读这本书？读完后有什么感受？（教师适时鼓励学生利用网络读书学习，方便快捷的好方法）2.导入文题，引出话题。如果我们把读完一本书后的感受写下来就是读后感。你知道读后感的写法吗？（课件出示）读后感，顾名思义，要先有读，而后才有感可言，它将阅读与写作紧密地联系在一起。在日常生活中，我们阅读了一篇文章、一本书、一首诗，而后将自己的感受、心得、体会写下来形成文字，就是读后感。读后感通常有三种写法：一种是缩写内容提纲，一种是写阅读后的体会感想，一种是摘录好的句子和段落。题目可以用读后感;也可以用读有感;还可以用自己的感受(一两个词语)做题目，下一行是读有感，第一行是主

6、标题，第二行是副标题。既然大家知道了什么是读后感，又了解了如何写读后感，那么这节课我们就来写一篇读后感(板书：习作三)（二）例文引路,学习“读后感”写法。1.诵读名言，为读注情。过渡：同学们，我们在昨天学习了读书要有选择，从而明白了平时要“多读书，好读书，读好书，读整本的书”，从刚才同学们的谈话中，可见大家也认识到读书的益处。古往今来，有关读书的名言数不胜数，足以可知，一个人要想有所作为，首先要爱读书：（出示读书益处的名言以及彰显读书好处的话）（1）“读一本好书，就像和许多高尚的人谈话”高尔基 （2）读书破万卷，下笔如有神。-杜甫（3）读万卷书，行万里路。-顾炎武（4）读书是学习，摘抄是整理，

7、写作是创造。 -吴晗（5）看书不能信仰而无思考，要大胆地提出问题，勤于摘录资料，分析资料，找出其中的相互关系，是做学问的一种方法。-顾颉刚（6）书犹药也，善读之可以医愚。 -刘向（7）热爱书吧-这是知识的泉源！ -高尔基过渡：是啊，读书破万卷，下笔如有神。由此可知，读书与写作密不可分。大家可以把这些名言记在积累本上，在今后的写作中可以引用名言来增添写作的魅力。教材中张佳星同学读了海伦凯勒传这篇文章后心潮澎湃写了一篇读后感，我们来看他是怎样写自己的感受的。2.自主阅读，体味写法。学生通过自由阅读，体会这篇读后感是怎么写的？读完后同桌可以议一议。初步感知读后感的写法。3.赏析借鉴，交流写法。例文首

8、先叙述了这本书的主要内容，然后又谈了自己读完后的感受，最后以海伦凯勒的一句话作结。全文洋溢着小作者真挚的情感。读完这篇读后感，你会迫不及待地找来原著读一读，让人产生了一种读书的欲望，这就是一篇成功的读后感。通过交流，从例文中可以借鉴以下几点：（1）了解读后感的一般模式。教师根据学生回答，随机板书：读的内容（写得比较简单）、感深刻受（写得比较详细）、联系实际（写得比较简单）。让学生体会读后感的内容哪些应该详写和略写。（2）选择重点作“感点”，品味感的写法。读感结合有侧重，读后感重在“感”，感想该怎么写呢？让学生读读第二段，看作者怎样写感想的。（先抒发自己的真实感受和见解，对主人公进行议论，然后联

9、想到自己、联想到别人、联想到现实。）（3）拓展感想，开阔思路。结合以往写读书感悟的方法，我们在写读后感时要注意以下几点：要选择自己感受最深的东西去写，这是写好读后感的关键。看完一本书或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到像开杂货铺一样，把自己所有的感受都一股脑地写上去，什么都有一点，什么也不深不透，重点部分也像蜻蜓点水一样一擦而过，必然使文章平淡，不深刻。所以写感受前要认真思考、分析，对自己的感想加以提炼，选择自己感受最深的去写。你可以抓住原作的中心思想写，也可以抓住文中自己感受最深的一个情节、一个人物、一句闪光的语言来写，最好是突出一点，深入挖掘，写出自己的真情实感，总之，感受越深，表达

10、才能越真切，文章才能越感人。要密切联系实际，这是读后感的重要内容。写读后感的重点应是联系实际发表感想。我们所说的联系实际范围很广泛，可以联系个人实际，也可以联系社会实际，可以是历史教训，也可以是当前形势，可以是童年生活，也可以是班级或家庭状况，但最主要的是无论怎样联系都要突出时代精神，要有较强的时代感。要处理好“读”与“感”的关系，做到议论，叙述，抒情三结合。读后感是议论性较强的读书笔记，要亲身体会，实践经验和生动的事例来阐明从“读”中悟出的道理。读后感以“感”为主。要适当地引用原文，当然引用不能太多，应以自己的语言为主。在表现方法上，可用夹叙夹议的写法，议论时应重于分析说理，事例不宜多，引用

11、原文要简洁。在结构上，一般在开头概括式提示“读”，从中引出“感”，在着重抒写感受后，结尾又回扣“读”。叙原文不要过多，要体现出一个“简”字。要审清题目。在写作时，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求做到“读”能抓住重点，“感”能写出体会。要选择材料。读是写的基础，只有读得认真仔细，才能深入理解文章内容，从而抓住重点，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所体会;只有认真读书才能找到读感之间的联系点来，这个点就是文章的中心思想，就是文中点明中心思想的句子。对一篇作品，写体会时不能面面俱到，应写自己读后在思想上、行动上的变化，摘取其中的某一点做文章。写读后感应以所读作品的内容简介开头，然后，再写体

12、会。原文内容往往用34句话概括为宜。结尾也大多再回到所读的作品上来。要把重点放在“感”字上，切记要联系自己的生活实际。写读后感的注意事项：a、写读后感绝不是对原文的抄录或简单地复述，不能脱离原文任意发挥，应以写“体会”为主。b、要写得有真情实感。应是发自内心深处的感受，绝非“检讨书”或“保证书”。c、要写出独特的新鲜感受，力求有新意的见解来吸引读者或感染读者。我们对照上面的几点来看另外一篇海伦凯勒传读后感，与教材中的例文比较，看看同读一本书，写法却不同？（大屏幕同时出示教材中和另一篇读后感，以便对比看）海伦凯勒传读后感我读了海伦.凯勒自传这本书后，受益匪浅。这本书讲述了海伦凯勒坎坷的一生，在海

13、伦一岁半时一场大病使她丧失了视觉，使她看不到五彩缤纷的世界;也使她丧失了听觉，使她听不到世间美妙的声音。海伦凯勒就是这样一个命运悲惨的女孩。如果我有这样的遭遇，我一定会抱怨上帝的残酷，和对我的不公平，痛苦的生不如死。但海伦没有这样，没有因此对生活失去信心，没有丧失对生活的积极心态，没有抱怨命运的不幸，而是比常人更加的努力向上，不断的奋斗拼搏。她丧失了听觉视觉后在安妮.莎丽文老师的精心指导下，她学会了用手指“说话”，并且还掌握了五中文字，我读到这里是不禁问自己，你不聋不盲身体健康，为什么不如一个残疾人呢?我只学两门语言，可她却学五门语言，真是不敢想象她是经过怎样的努力，多么的刻苦，才能有这样的学

14、识。24岁时她又以优异的成绩毕业于著名的哈佛大学，有人真的很疑惑，这样一个残疾人是怎么考上哈佛的呢?他正是凭着惊人的毅力，顽强的精神，才考上哈佛的。我真的很惭愧我作为一个健康人凭什么不努力学习呢?海伦凯勒的经历，给了许多人极大的鼓舞。也让我明白了许多：不管山峰有多么的险峻，我们都应坚持登到成功峰顶；不管浪有多么的凶猛，我们都要拉紧风帆一直驶到成功彼岸；不管遇到的事情有的多么困难，我们都要凭着毅力一直走到成功的终点！品析词句段，领悟范文魂。师生共同评析上面这篇读后感与教材中的读后感的异同，从中可知读后感中的感想可以就一点谈谈见解，也可以谈几点，分别写感想。感想可以着眼于文章的内容，也可以着眼于文

15、章的写法。（4）体味结尾写法。课本上这篇文章是怎样结尾的？说说还可以怎样结尾呢？这篇文章以海伦.凯勒说的一句话结尾的。还可以总结自己明白的道理，点明文章的中心，联系实际，发出号召等。（5）体味文章题目。好的题目能起到画龙点睛的作用。题目就是文章的眼睛，而眼睛是心灵的窗户，同样，题目就是文章的窗户。这篇文章的题目是什么？这是一个直接题目，还可以是间接题目，你能替张佳星的文章换一对漂亮的眼睛吗？你还能给它另拟个题目吗？此环节重点引导学生学习例文，为写作铺路。因为教材提供的例文是最好最规范的读后感，以例文为本，感悟读后感的写法，不失为好办法。读后感的一般思路因为学生以前都尝试过，所以很容易。但感想却

16、是个难点，孩子不会感，不知道怎样感，所以把重点体味感想的写法上，并一再地拓展，开阔了学生的思路，有效地突破了重难点，让学生获得深刻的体验。（三）畅谈经验，激活欲望。过渡：问渠哪得清如许，为有源头活水来。那么写读后感的源头活水应该在哪里呢？教师引导学生平时读书的重要性：1.读后感要重视读。读是感的基础，感是读的结果，没有读的感是无本之木、无源之水；没有潜心的读书，不能把书读透，就不会有深刻的体验来。2.感想要切合自己选择的“点”来写，不能前后矛盾或者离题万里。3.感想的情感要真挚，语言要朴实。读是基础，感是核心, 情是纽带。如果是感悟例文的写法是保底的话，那么这一步骤则是让学生开阔读后感的视野，

17、让为学生更加游刃有余的写作做好情感准备，增强了他们习作信心原来，文无定法，读后感也如此。当然绝对不能在这一环节浪费过多的时间，如果说例文的感悟是我们旅游的主线，那么这一环节则是沿路看到山花烂漫的美丽景色。（四）明确要求，轻松指导。1.出示习作要求：选择一本你最喜欢的书，抓住书中给你印象最深的内容，写出自己的真实的感受和见解。（让学生知要求,才能有的放矢写作）2.轻松指导：写读后感其实并不难，并不像同学们说得作文难，难于上青天。大家读了下面的顺口溜你就会豁然开朗：（课件出示）读书感想很简单，认真读书是关键。书一读透有源泉，千言万语说不完。内容简介首先来，再谈感想是重点，联系实际巧总结，一篇感想就

18、此完。感想多和自己联，详略得当不空谈。写完之后多修改，大家分享乐心间。环节二、下笔成文文笔互动，习作实践（五）下笔成文，一气呵成“读后感”。过渡：好脑筋不如烂笔头，抓紧时间把我们的感受写出来吧！1. 温馨提醒：写作时按照要求读与感结合，感是重点，详略要得当，注意书写工整规范。要注意读后感题目的写法，不写错别字，行款整齐，每个字大小一致，书写均匀。 2师巡视指导。注意纠正学生的坐姿、握姿，鼓励学生把字写工整、规范、美观。学生只有领悟了读后感写法，习作才能妙笔生花。学生习作，教师巡视指导。欲要知究竟，处处细留心。及时发现并帮助后进学生，指导其将读书的主要内容写清楚，联系自身实际，注意“读”与“感”

19、要紧密结合，由读而感，感从读起，有了“读”作基石，“感”的大厦才风光无限，鼓励学生写出内心真实感受。第二课时环节二、下笔成文文笔互动，习作实践（五）下笔成文，一气呵成“读后感”。学生继续习作，教师巡视指导。1.帮助后进学生将习作的过程写完整、具体，回顾内心感受。2.发现写作过程中的闪光点（从读后感的选材、命题、表达顺序、真实感受、分段表述、书写等方面去发现），点评鼓励，为学生习作树立信心。环节三：作后展评展示作品，评改提高（六）作后修改，不断完善“读后感”。1.复习修改符号。“文章不厌百回改”，“好文章都是改出来的”。为了能够顺利地改好我们的作文，先来复习几种常用的修改符号。我们经常用到的有三

20、种：删除符号，调换符号，增补符号等。（课件出示常用修改符号）2.自己修改，学用符号。指导学生要经常使用修改符号修改作文，第一可以学会运用修改符号，让修改符号牢记在心；第二防止在习作上乱画、乱改，影响作文整洁和美观。（七）作后评改，共同分享“读后感”。1.同位合作，互评互改。课件出示修改要点：(1)是否有“读”有“感”，由“读”引出“感”，以“感”为主？详略是否得当？(2)引用原文是否得当、简洁？语句是否连贯通畅？(3)所写之“感”是否联系实际？能否写出真情实感？同位互相读一读对方的习作，互相交流，同位互改，取长补短。2.美文赏读，佳作评析。（学生推荐或自荐有代表性的习作）三个臭皮匠，赛过诸葛亮

21、。请推荐的习作者上台朗读，其他同学边听边记，点评时说一说你认为哪些地方写得好，好在哪里，哪些地方还需要修改。发挥互评作用，不断汲取别人好的意见或建议，提高自己的写作水平。（教师着重引导学生从是否写清楚主要内容，能否联系自身实际，是否写出内心真实感受进行点评。）3.再次自改，完善习作。“吟安一个字，捻断数茎须”，好文章都是改出来的。现在请同学们再次读一读自己的习作，结合刚才评议的方法，想一想怎样才能写得更清楚，自己哪些地方写得好，哪些地方还需要改进，认真细心修改，让自己的习作更完善。4.展示习作，评优树先。每一个学生的习作都有其亮点，可以从以下几点评选：评选最佳标题、最佳开头、最佳结尾、最佳感想

22、、最佳激发学生对写作的兴趣。围绕习作要点进行集体评议，使学生在对别人文章“品头论足”时，进一步明确习作的要领；围绕习作要点进行自主修改，使学生在自我反思中，不断提高习作的能力。同时，展示亮点，让学生在快乐的习作中体验成功。天生我材必有用，为学生写作注入动力，树立信心。5.百改不厌，丰满习作。不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。要想让自己的作文“十里飘香”，就要精益求精，不断修改。“文章不厌百回改”每一次修改都是进步！通过赏评习作，互相启发，你一定发现许多同学写得好的地方，试试看，能否把同学写得好的方法技巧吸取借鉴过来，使你的作文在原来的基础上得到提高！引导学生要善于采“它山之石”，攻自己写作之“玉

23、”。（八）作业设计：课下读一读海伦凯勒的假如给我三天光明，运用读后感的写法，写一写读后的感受吧！（九）板书设计：习作三读的内容（略） 读后感 感受深刻（详）真情实感联系实际（略）教后反思:成功之处：1.凡事预则立，不预则废。要想让学生写好读后感，首先得让学生提前读书，要画竹得“胸有成竹”，所以课前我让学生借阅或网上阅读一本自己最喜欢的书。鼓励学生通过网络读书学习，为课上写作积淀素材。2.以生为本，注重个性化。本次习作我始终坚持尊重学生的选择，学生喜欢阅读什么书籍，想对哪篇文章发表感想。愿意对哪位同学的读后感发表自己的观点，都让学生自由地选择。给其自由，方能写出、说出真情实感。3.适时点拨，授之

24、以渔。我在引导学生学例文时用了大量时间，目的就是通过“诵其文，明其义，学其法”，从中感知读后感的写作方法，从而激发学生写读后感的积极性。只有万事俱备，才能水到渠成。4.注重修改，百改不厌。我们经常说“文章不厌百回改”，如果我们在课堂上不给学生修改时间，教师不指导学生修改，不让学生运用修改符号修改，那我们就不能真正落实修改。在本次习作中我不厌其烦的让学生自主修改、同位互改、师生评议修改、运用修改符号修改，最后再次修改，目的就是让学生的习作在不断的修改中逐步丰满。不足之处：由于学生的个性差异，教师的高要求和学生的实际情况总会有反差，所以我们不能求全责备。从这次的习作中我发现，许多学生心中有话笔下却

25、表达不出来，究其原因：一是对自己喜欢的书读得太肤浅，有的囫囵吞枣，不深入，不能深刻理解书的内涵。二是组织语言的能力比较差，不能把读到的内容很好的“感”出来。另外由于课堂时间限制，巡视和指导时未能兼顾全体学生，没能及时予以一一指导。教学建议：1.实践出真知，读书出智慧。读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。读后感就是一种再创造的过程。教学中要注重引导学生简练概括所读书的主要内容，并联系生活实际，让学生表达出自己的真情实感。同时在教学中，一定要多鼓励让学生想说，有话说，最后达到能说好，写好。另外在评改环节，要在自己修改的基础上，多让其他同学修改、评议，充分发挥同伴合作的积极效应，毕竟“一叶障目，不见泰山”。2.天道酬勤，不索何获。学生写作能力要提高，心里就要有“源源活水”，而这“活水”离不开读书。通过本次写读后感，教师在今后的教学过程中要鼓励学生多读书，读好书，好读书，读书要做笔记，养成“不动笔墨不读书”的好习惯！设计人：张景宏 峄城区底阁镇朱官庄小学教导主任1.省级教学课题“四步十二式”课堂教学模式首批实验教师。2.2012年被评为“枣庄市优秀教师”。3.2010年执教峄城区优质课大江保卫战获二等奖。4.2009年被评为“峄城区优秀教师”。5.2009年被评为“峄城区首届读书标兵”。6.2009年被评为“峄城区优秀导师”。