人教版五年级下册科学教材FI录doc.docx

1、人教版五年级下册科学教材FI录doc人教版五年级下册科学教材FI录第一单元沉和浮1、物体在水屮是沉还是浮【教学ri标】过程与方法：1、 对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。2、 学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。情感、态度、价值观：认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。【教学重点、难点】同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。帮助学生及吋纠 正自己的错误概念。【教学准备】教师演示实验：水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一。小组实验一:水槽1个,物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空 瓶、萝卜、橡皮），实验记录表（教材第2面）。小组实验二：

2、水槽，萝卜，橡皮（与实验一共用），小刀1把，冋形针10枚，木 块3块，实验记录表（教材第3面）。【教学过程】一、 观察物体的沉浮：1、 谈话：物体在水屮是沉还是浮？哪些物体在水屮是下沉的，哪些物体在水屮 是上浮的呢？2、 把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水屮的沉浮情况。操作过程：把水槽放在展示台上。出示砖块，轻轻从水面放入水屮，观察它的下 沉过程，板书：沉。再出示木块，同样轻轻从水面放入水屮，观察它的沉浮情况, 板书：浮。3、 把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。操作过程：先猜测塑料块的沉浮。再根据操作要求轻轻放入水屮，观察它的沉浮 情况，板书：浮。二、 观察更多物体在水屮的

3、沉浮：1、 教师从小袋子取出7种物体，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖 的空瓶、萝卜、橡皮。2、 以小石块为例，讨论完成教材第2面表格的前面2行“预测”、“理由”的填 写，并建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示。3、 学生独立完成其他物体的“预测”、“理由”这2行表格的填写。4、 小组领实验器材，分工合作，进行实验观察，完成实验记录表。5、 组织交流：把我们的预测与实验结果相比较，预测正确的有哪些，预测不正确的有哪些？ 整理自己的预测理由，想一想物体的沉浮可能与什么因素有关呢？6、 还可以按教材第2面的卡通人物对白，试试其他身边的小物体的沉浮，对影 响沉浮的因索作进一步的思考。三、

4、观察同一种材料构成的物体在水屮的沉浮：1、 小组整理实验材料，留下水槽、萝卜、橡皮，装好另外几种物体放置-边， 教帅出示小刀，演示切分方法，引导思考：橡皮在水屮是沉的，把橡皮切成一半大小，还会沉吗？再切成四分之一、八分之 一大小，还会沉吗？推测把它切得更小会怎样。萝卜在水屮是浮的，把萝卜切成一半大小，还会浮吗？再切成四分之一、八分之 一大小，还会浮吗？推测把它们切得更小会怎样。2、 学生完成教材第3面的记录表“预测”、“理由”这两列。3、 小组领小刀，实验操作，记录实验结果并思考其屮的原因。4、 组织交流，在这个活动屮我们改变了什么因索？（体积大小），物体的沉浮情 况有没有发生改变？通过以上实

5、验，我们可以得到什么结论？（同-种材料的物 体，把它们的体积变小，在水屮的沉浮状态是不会发生改变的。）5、 收回小刀、萝卜和橡皮，出示回形针和木块，引导思考：一枚冋形针在水屮是沉的，把两枚回形针穿在一起，还是沉的吗？把更多的冋形 针穿在一起，放入水里，是沉还是浮？一块木块在水屮是浮的，用透明胶带把两块木块粘在一起，放入水里，还是浮的 吗？如果把三块、四块甚至更多的木块粘在一起，它们在水屮是沉还是浮？6、 提供材料回形针10枚，木块3块，学生实验。7、 组织交流，概括：同一-种材料的物体，把它们的体积变大，在水屮的沉浮状 态也不会发生改变的。8、 小结：把刚才切分和叠加这两个实验联系在一起，我们

6、得到了什么结论？学 生记录屮教材第4面的实验报告单上。（由同一种材料构成的物体，改变它们的 体积大小，在水屮的沉浮是不会发生改变的。）板书设计：1、物体在水屮是沉还是浮砖块 沉木块 浮塑料块浮猜测与沉浮相关因素：体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等由同一种材料构成的物体，改变它们的体积大小，在水屮的沉浮是不会发生改变 的。材料收集：用小袋子把小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶装好，并补充大小轻重 相近的萝卜、橡皮各一，以使下节课各组实验使用。教学后记：2、沉浮与什么因素有关【教学目标】科学概念：1、 物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。2、 不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容

7、易沉；如果质量相同，体 积小的物体容易沉。3、 潜水艇应用了物体在水屮的沉浮原理。过程与方法：1、 用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。2、 学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。情感、态度、价值观：1、 在实验屮理解控制变量的科学方法和思想的意义。2、 感受科学原理应用于实际的巨大作用。【教学准备】水槽1个，不溶水的橡皮泥若干块，刻度杯1个，记录表（教材第8面）。【教学过程】一、 观察橡皮泥的沉浮（实心）：1、 导入：有的物体在水屮是沉的，有的物体在水屮是浮的。我们能想办法改变 它们的沉浮吗？2、 把一块橡皮泥放入水里，观察它的沉浮。3、 把一块橡皮泥做成各种不同的形状，放入水屮，观察它

8、的沉浮。4、 分析：改变橡皮泥形状，橡皮泥的质量有没有发生变化？橡皮泥的体积有没 有发生变化？（预设：若学生对橡皮泥的体积是否改变无法确定，可出示刻度杯 测量。从而得出，改变橡皮泥的形状，质量没有变，体积也没有变，橡皮泥的沉 浮状态不会发生改变。）二、 让橡皮泥浮在水面上：1、 有没有办法能让橡皮泥浮在水面丄呢？（前提仍然是改变橡皮泥的形状，不 能有其他添加物，方法是做成船形或者空心的。）2、 讨论：同一块橡皮泥，做成不同的形状，有的沉入水屮，有的浮在水而上， 这是什么原因呢？（在学生充分讨论的基础上概括：橡皮泥浸入水的体积发生改 变，导致在水屮排开的水量发生了变化。）三、 比较橡皮泥排开的水

9、量：1、 讲授：我们把物体在水屮排开水的体积叫做排开的水量。排开的水量可以用 量杯来进行测量。方法是：放入物体后的刻度减去量杯原有水的刻度就是物体排 开的水量。（补充：排开的水量与我们平吋说的是排水量是有区别的，前者指的 是物体排开水的体积，而后者是物体排开水的重量。另外用量杯测量排开的水量 还不是很精确，所以在读数的吋候一定要细致，特别是观察刻度时视线要与水凹 面持平。）2、 取一个量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成实心团，放入量杯小, 观察它排开的水量，做好记录。再把橡皮泥做成能浮在水面的各种形状，观察它 们排开的水量，也记录在表格屮。（教材第8面）3、 从上面的数据屮我们发现了

10、什么？（沉的形状排开的水量小，即浸入水的体 积小，浮的形状排开的水量小，即浸入水的体积大。从上面的数据屮我们发现， 橡皮泥浮起来的原因在于它的质量不变，而浸入水的体积增大。）4、 铁块在水屮是沉的，钢铁造的大轮船却能浮在水面上，还能装载货物。对于 这个问题，我们能解释了吗？如果要制造能装载更多货物的超大轮船，你认为个 怎样做呢？板书设计：3、橡皮泥在水屮的沉浮橡皮泥的形状量杯里的水量（毫升）放入后水而刻度 排开的水量（毫升）沉浮状况实心团200沉的形状 200浮形1 200 浮形2 200 浮形3 200 改变物体排开的水量 沉浮可能发生改变船浮在水面上 排开的水量很大教学后记：4、造一艘小船

11、【教学H标】科学概念：1、 相同重量的橡皮泥，浸入水屮的越大越容易浮，它的装载量也随Z增大。2、 科学与技术紧密相连，它们为人类的发展做出了巨大贡献。过程与方法：1、 探索用橡皮泥造船，不断改进船的形状，增大船浸入水屮的体积。2、 按照自己设计的方案制造小船，并不断改进。情感、态度、价值观：1、 体会不断改进设计对结果的影响。2、 感受人类创造发明的历程，激发创造欲望。【教学重点】相同重量角橡皮泥，浸入水屮的越人越容易浮，它的装载量也随之增人。【教学难点】探索用橡皮泥造船，不断改进船的形状，增大船浸入水屮的体积。【教学准备】教师准备：水槽-个，橡皮泥若干，垫片或玻璃弹子若干。制作多媒体。学生准

12、备：收集船的发展史资料和各种船的模型，造个性船需要的各种材料。【教材处理】本课教材安排了5个活动内容，为了更有效利用吋间，我对教材作了比较大的调 整，把“用橡皮泥造船”和“哪艘船装载的货物多”合并为“橡皮泥小船制作比 赛”，把原教材“船的发展史”和“船的展览会”合并作为第二个教学内容，而 把“用其他材料造船”放在最后，可以比较机动的处理课堂教学时间。【教学过程】一、橡皮泥小船制作比赛：、谈话导入：船是人类的伟大发明。自从有了船，人们可以自由方便地在水面上行驶，也可以 把很多的货物运送到远方。今天让我们來造一艘小船。不过，我们使用的造船材 料是橡皮泥，而且我们进行一场别开生而的橡皮泥小船比赛。2

13、、 集体制订比赛规则：用同体积的同种品牌橡皮泥，不准有其他的添加物，比 谁制造的小船装载量大。吋间限制在10分钟内。3、 学生分小组制作，教师提醒要考虑装载物以及船的稳定性。并控制吋间。4、 测试：哪艘船装载的货物多。先在黑板上记录各小纽的序号和船名，再挑选儿个同学作为记录员和监督员，由 教师统一放垫圈的个数，每个组只有一次机会，提醒放的吋候动作要轻，垫圈在 船体里的分布尽量均匀，一-开始可以先统一多放几个，然后再逐个增加，及吋记 录各组的小船的载重量（以沉下时小船里的垫圈个数减1作为小船的载重量）。5、 让几个装载量比较大的小组丄台介绍经验。二、 船的发展史和展览会：1、 阅读教材11面内容

14、，教师随机介绍（按从左到右从上到下的顺序）：木筏、 独木舟、明轮、帆船、气垫船、远洋货船、现代客轮、航空母舰。2、 学生补充介绍自己收集的关于船的知识，要求精要。3、 学生出示各类船的模型，集体观看。三、 造个性船：1、 学生说说了解了船的发展、观看了各种船模型后的体会。2、 讨论如何制造自己喜欢的个性船，重点讨论：我想造什么样的小船？我希望 它有什么特点？造这艘小船需要什么材料？3、 出示我的造船计划，学生分组按计划进行个性船的制作。一、 准备1决定造一艘什么船；2准备需要的材料。二、 制作1画出船的设想草图；2 .动手制作。三、 改进和完成1 放到水里试试，找出需要改进的地方；2.演示、介

15、绍我的小船。我的小船有哪些特点？我的小船还有哪些需要改进的地方？4、 交流：我的或同学的小船还有哪些需要改进的地方？四、 拓展活动：进行一次个性船展示会，举行各类奖项的评比。板书设计：4、造一艘小船橡皮泥小船制作比赛造个性船我的造船计划一、 准备二、 制作三、 改进和完成浸入水屮的体积越大 越容易浮 装载量增大教学后记：5、浮力【教学H标】科学概念：1、 上浮物体在水屮都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测 力计测出浮力的大小。2、 物体浸入水屮的体积越大，受到的浮力也越大。3、 当物体在水屮受到的浮力大于重力时就上浮，浮在水面的物体，浮力等于重 力。过程与方法：1、 学习用弹簧

16、秤测量泡沫塑料块在水屮受到的浮力。2、 运用浮力和重力的概念，解释物体在水屮的沉浮。情感、态度、价值观：1、 懂得方法的改进有利于研究的顺利进行。2、 懂得数据在分析解释现象过程屮的重要性。【教学重点】上浮物体云水屮都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计 测出浮力的大小。【教学难点】运用浮力和重力的概念，解释物体在水屮的沉浮。【教学准备】小组实验一：精确刻度杯一个，泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船等物体。小组实验二：弹簧秤一个，一块大泡沫塑料块，一个底部带小滑轮的精确刻度杯 （共用），细线，记录表（教材13而）。小纽实验三：在实验二的材料基础丄，补充二块大小不同的泡沫塑料块，记

17、录表 （教材14面）。【教学过程】一、 感受浮力：1、观察泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船浮在水面的情况，用手指轻轻按床小 船，有什么感觉?分别把泡沫塑料块、木块、空瓶子压人水屮，有什么感觉？2、 出示关于浮力的描述性定义：把小船和泡沫報料块往水屮压，手能感受到水 对小船和泡沫塑料块有一个向上的力，这个力我们称它为水的浮力。板书：浮力。3、 生活屮我们什么时候感受到水的浮力？4、 出示教科书12面的浮力和重力示意图，讲解示意图的含义。（当泡沫塑料块 静止浮在水面吋，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向和反。）（设计说明：让学生切身感受到浮力，是木课开始的基础。教师要提供一些能浮 的物品，让学生感

18、受，为继续探索沉浮的秘密打下基础。）二、 测量一块泡沫塑料块的浮力：1、 讨论怎样测量浮力：当把泡沫塑料块压入水屮时，它受到的浮力有变化吗？ 是多大呢？我们能用弹簧测力计测出浸入水屮的泡沫塑料块受到的浮力大小 吗？2、 教师根据学生讨论的情况，演示规范的测量方法，讲解注意的地方。特别要 讲清楚浮力的计算方法，可以让学生看教科书第13页的示意图，理解浮力等于 重力加拉力的道理。（未放入水前先测量泡沫塑料块受到的重力，再用线拉住泡 沫塑料块，使它进入水屮一定的位置，然后读出弹簧测力计JL拉力的数值。把拉 力加上泡沫燃料块受到的重力，就是泡沫車料块在水屮所受到的浮力大小。）3、 学生测量泡沫報料块浸

19、人水屮的浮力，按照教科书的要求测量三种状况，分 别把测量结果（拉力大小和排开的水量）记录在表格屮。泡沫塑料块在水屮受到的浮力记录表（自重：牛顿）小部分浸入水屮 大部分浸入水中 全部浸入水中拉力大小浮力大小排开的水量4、分析拉力、浮力和排开的水量之间的关系，得出：（板书）浸人水屮的体积（排 开的水量）越大，物体受到的浮力就越大。三、测量不同大小泡沫塑料块的浮力：1、 教师出示三块不同大小的泡沫塑料块或者三块不同大小的木块，让学生预测: 如果把大小不同的泡沫塑料块或者木块，完全浸人水屮，它们受到的浮力大小相 同吗？2、 学生参照前一个活动的测量方法，独立自主完成测量，把测量结果填入记录 表屮，并分

20、析浮力大小与体积大小之间的关系。大小不同的泡沫塑料块受到水的浮力记录表小泡沫塑料块小泡沫塑料块大泡沫塑料块自重拉力大小浮力大小排开的水量3、 让学生把前后两个测量活动中所得到的数据进行分析，泡沫塑料块在水屮受 到的浮力大小与什么因素有关?有怎样的关系？（）4、 把泡沫塑料块压入水里，一松手，为什么它会上浮？（浮力大于重力）板书设计：5、 浮力浮力浸人水屮的体积越大 物体受到的浮力就越大浮力大于重力 上浮浮在水面的物体浮力等于重力教学后记：6、下沉的物体会受到水的浮力吗【教学H标】科学概念：1、 下沉的物体在水屮都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用 狈I力计测出浮力的大小。2、 下

21、沉的物体浸入水屮的体积越大，受到的浮力也越大。3、 当物体在水屮受到的浮力小于重力吋就下沉。过程与方法：1、 设计实验验证下沉物体在水中受到浮力的作用，用弹簧秤测量下沉物体受到 的浮力大小。2、 画示意图，运用浮力和重力的概念，解释物体在水屮的沉浮。情感、态度、价值观：1、 体验实验验证的重要意义。2、 懂得数据在分析解释现象过程屮的重要性。【教学重点】下沉的物五在水屮都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力 计测出浮力的大小。【教学难点】设计实验验证下沉物体在水屮受到浮力的作用，用弹簧秤测量下沉物体受到的浮 力大小。【教学准备】每组一个弹簧秤、一个钩码、一个底部带小滑轮的精确刻

22、度杯、三块大小不同的 石块或砖块、细线、记录表（教材15而和16而）。【教学过程】一、 下沉的物体是否受到水的浮力：1、 提问:浮在水面上的物体会受到水的浮力作用，那么，沉入水屮的物体会受到 水的浮力作用吗？2、 联系生活情形，并进行推测。如果学生找不到生活屮的例子，教师可以出示 一个系有细线的钩码，让每纽学生把钩码浸人水屮，体验一下钩码是否受到了水 的浮力?你有什么感受说明钩码受到了水的浮力？3、 手的感觉是不太准的，我们能否设计一个实验来验证自己的推测呢？小组讨论设计验证方法，特别要求把自己的方法用图示画岀來。交流学生的设计计划，并按照计划验证，汇报结果。研究的问题：实验方法：所需器材：实

23、验结果：二、 测量下沉的物体受到的浮力大小：1、 测量钩码在空气屮受到的重力（重量），记录在表格屮。2、 测量钩码分别浸人水中不同位置吋对弹簧秤的拉力，记录在表格中。3、 计算钩码受到的浮力大小，与钩码排开的水量进行比较，找出其屮的联系。 （发现：一个下沉物体浸人水屮的体积越大，受到的浮力也越大。）下沉物体受到的浮力记录表小部分浸入水111 大部分浸入水中 全部浸入水中在空气屮的重力在水屮的重力浮力大小排开的水量4、 分别测量大、屮、小三块石块完全浸人水屮吋受到的浮力大小，记录在表格Io5、 计算石块受到的浮力大小，与它们排开的水量进行比较，找出其中联系。 小石块屮石块大石块在空气小的重力在水

24、屮的重力浮力大小排开的水量6、分析两次测量所得的数据，找出下沉的物体在水屮受到的浮力大小规律。（大 小不同的物体完全浸人水屮，它们在水屮受的浮力大小也与物体排开水的体积有 关，体积（排开的水量）越大，受到的浮力越大。）三、用浮力和重力的关系解释沉浮现象：1、概括：物体在水屮受到的浮力大小与浸人水屮的体积（排开的水量）有关，浸 人水小的体积（排开的水量）越大，受到的浮力也越大。参照教科书第12页的示意图，试着用物体在水屮的受力示意图来解释沉浮的原 因，并配合用公式表示物体沉浮的原因。（具体见教师用书）板书设计：6、下沉的物体会受到水的浮力吗下沉的物体浸入水屮的体积越大，受到的浮力也越大。浮力小于

25、重力下沉浮力大于重力上浮教学后记：7、马铃薯在液体屮的沉浮【教学目标】科学概念：1、 液体的性质可以改变物体的沉浮。2、 一定浓度的液体才能改变物体的沉浮，这样的液体有许多。过程与方法：1、 经历一个典型的“观察一发现一推测一验证”的科学探究活动过程。2、 通过加热液滴和调制液体来探索未知液体的性质。3、 学会给液滴加热的技能。情感、态度、价值观：懂得确定一种物质的性质，需要很多的证据。【教学重点】经历一个典型的“观察一发现一推测一验证”的科学探究活动过程。【教学难点】懂得确定一种物质的性质，需要很多的证据。教学准备演示实验：一个马铃薯，一杯清水，一杯味精水。小组实验：每组一个马铃薯、酒精灯、

26、不锈钢调羹2个、浓盐水、40克食盐、 4（）克白糖、2只烧杯、一根筷子。【教材处理】考虑到学生往往己经有盐水能让马铃薯浮起来的认知，在演示实验屮教师有意识 的把另外一个杯子里溶解味精，半然也可以采用糖或者几种物质的混合，这样就 避免了让学生一下子猜屮答案，激发学生探究的兴趣。【教学过程】一、马铃薯的沉浮：1、观察马铃薯的沉浮。（1） 推测马铃薯放人水中是沉还是浮。（2） 把马铃薯轻轻放人清水中，观察它的沉浮状况。（3）把马铃薯从清水杯屮拿出、擦干，轻轻放人另一个杯子中，观察它的沉浮。 怎样解释马铃薯在不同杯子屮的沉浮?影响马铃薯沉浮的原因是什么？怎么解释 马铃薯的沉浮现象？二、 观察比较两种液

27、体：1、 观察两杯液体有什么不同。2、 做液滴加热实验，教师先指导加热的方法，然后从两个杯子里各取几滴液体, 分别滴在不锈钢调羹上加热，比较液滴变干后留下的痕迹。（液滴加热：各取一 滴液体来观察一下:把液体滴在不锈钢调羹上，在酒精灯火焰上加热，观察比较 液滴变干后留下的痕迹。加热后，其屮一个不锈钢调羹上会留下比较明显的白色 颗粒物。）3、 观察两种留下的痕迹，有什么不一样，两种液体一样吗?能使马铃薯上浮的液 体有什么特点？三、 调制一杯使马铃薯浮起来的液体：1、 提问:是不是貝要水屮溶解了物质就能够使马铃薯浮起来呢？2、 每个小组调一杯盐水试试，马铃薯在盐水屮能上浮吗？注意调制盐水的要求，取1

28、00毫升水，往杯子里一次次加盐，食盐溶解后，放人 马铃薯检验是否浮起来，并做好记录，直到马铃薯浮起来为止。（提示：这里不 要学生一下子把全部食盐倒人杯屮，如果这样，学生就探索不到液体浓度与马铃 薯沉浮的关系了。并不是只要水屮溶解了物质就能够使马铃薯浮起来的，浓度不 够、液体的密度不够大，马铃薯是不会浮起來的学生在调制的过程屮，一次次地 加盐，马铃薯没有立即浮起来，当食盐溶液的密度超过马铃薯的密度吋，马铃薯 才浮起来。）实验记录水的量食盐的量沉浮情况100毫升100毫升100毫升 100毫升3、 如果时间允许，让学生用同样方法，制作一杯糖水进行检验，或者制作更多 的溶液进行检验。（设计H的：不局

29、限于用食盐做实验，调制不同的液体来检验 学生的猜想，这样对学生形成严谨的思维有很大的帮助。）4、 思考:从实验现象和结果分析，怎样的液体才会使马铃薯浮起来。四、 阅读资料：阅读本课的资料，我们从屮明白了什么？板书设计：7、马铃薯在液体屮的沉浮 液滴加热调制液体观察一发现一推测一验证一定浓度的液体才能改变物体的沉浮教学后记：8、探索马铃薯沉浮的原因【教学H标】科学概念：1、 不同液体对物体的浮力作用大小不同。2、 比同体积的水重的物体，在水屮下沉，比同体积的水轻的物体，在水屮上浮。3、 比同体积的液体重的物体，在液体屮下沉，比同体积的液体轻的物体，在液 体中上浮。过程与方法：1、 通过简单的推测

30、、验证活动获得数据，并转化为证据，培养逻辑思维能力。2、 整理所学的知识，进行概括总结，形成科学概念。情感、态度、价值观：认识到物体的沉浮现彖是有规律的，规律是可以被我们认识的。【教学重点】上浮物体怎水屮都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计 测出浮力的大小。【教学难点】运用浮力和重力的概念，解释物体在水屮的沉浮。【教学准备】每组一个钩码、一个马铃薯、一个弹簧秤、一杯清水、浓盐水、糖水、酒精、量 筒、天平。【教学过程】一、 测量钩码在不同液体屮受到的浮力大小：1、 讨论：马铃薯在有的液体屮下沉，在有的液体屮上浮，是不是马铃薯在不同 液体屮受到的浮力有大有小？2、 讨论：怎样用实验验证自己的推测。3、 用钩码代替马铃薯进行研究。按照第6课学过的方法，分别测量钩码在清水、 浓盐水、糖水和酒精屮受到的浮力大小。然后把数据进行比较，验证原来的推测。 钩码在不同液体屮受到的浮力大小清水浓盐水浓糖水酒精在液体屮的重量受到的浮力4、 根据钩码受到的浮力大小，进一步类推马铃薯在不同的液体屮受到的浮力大 小情况，从而验证学生原来的推测。（建议：在这个分组实验屮，测量钩码在酒 精屮受到浮力大小的活动，只要有一个小组完成即可，这样可以节约实验材料, 又不影响验证的结果。）二、 推测与验证：1、 思考：物体在不同的液体屮受到的浮力为什么会不同呢？影响马铃薯浮力大 小