人教版高中物理必修1 第三章 相互作用 力的合成 说课稿.docx

1、人教版高中物理必修1 第三章 相互作用 力的合成 说课稿 第三章 相互作用3.4力的合成（普通高中课程标准实验教科书物理（必修1）说课稿授课教师： 喀什地区塔什库尔干塔吉克自治县深塔中学 吴文华2019年11月力的合成说课稿塔什库尔干县 深塔中学 吴文华各位评委、老师，大家好！我是来自塔什库尔干县 深塔中学的吴文华，今天我说课的题目是力的合成，我将从几个方面对这节课进行阐述一、教材分析和学情分析 教材的地位和作用力的合成是人教版必修（一）第三章第四节内容. 在高中已学习位移、速度、加速度等矢量，学习了力的图示和三种基本性质力，这些都对本节内容起了良好的铺垫作用。本节内容进一步介绍矢量运算普遍遵

2、守的法则平行四边形定则，这是矢量运算的工具，同样是高中物理的基石。力的合成是解决力学问题的基础和工具。对后续课的学习会产生重要影响。这节课前接三种常见的力，后启力的分解和力学的一些重要定律的应用，因此这节课在物理学体系中的地位和作用至关重要。学情分析 从知识上说,学生更习惯于标量之间的代数运算,在初中只接受过求同一直线上二力的合力问题,升入高中后,开始接触矢量的概念，在接受矢量运算时有一定的困难,而一旦过了这一关,则是学生认识上的一次质的飞跃。二、教学目标 知识与技能目标1能从力作用的等效性来理解合力、分力的概念；2探究求合力的方法-力的平行四边形定则，知道它是矢量运算的普遍规则；3知道合力大

3、小和分力的关系 过程与方法目标 1 培养学生根据要求设计实验，进行实验探究的能力，应用数学知识解决物理问题的能力。2培养学生的等效思想。 情感态度与价值观 通过探究，激发学生学习兴趣，培养合作探究精神，培养学生科学态度与责任，体现了物理核心素养的培养。三、重点难点 重点：通过学习科学的探究方法，体验科学探究过程，培养学生科学探究的物理核心素养。难点：1、探究并理解力的平行四边形定则2、课堂教学设计中的时间安排与预设目标的达成的矛盾。四、教法学法教法：平行四边形定则是矢量合成的工具，因此也是高中物理的重点和难点，要让学生能接受平行四边形定则就要让学生亲自去体验、去探究、去得出结论，这是突破难点和

4、重点的重要手段，因此本节课选择以探究实验法为主进行教学，同时辅以启发式教学学法：学生以实验为载体，主动探究，互相协作，分析讨论，实现由学会到会学的转变教学过程4、力的合成一、情境引入 通过小故事曹冲称象的故事，创设情境引出本节课物理主体思想：等效替代二、观察思考和讨论：1、提水：大人用的力与两小孩用的力在效果上有什么关系？ 自主探究：两位小孩对水桶施加的两个力与一位大人对水桶施加的一个力，就“提起水桶”这一作用效果而言，相同吗？它们可以相互替代吗？说出你的看法。学生1：F的效果和F1、F2共同作用的效果是一样的，都是把这桶水提起来。 学生2：可以用F替代F1、F2，或者用F1、F2替代F。精讲

5、释疑：教师总结：一个力产生的效果跟几个力共同产生的效果相同，在实际问题中就可以用这个 力来代替那几个力，这就是力的等效替代。 以弹簧列举，提出合力和分力的概念：如果一个力作用在物体上，它产生的效果跟几个力共同作用的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力，而那几个力就叫做这个力的分力。求几个力的合力的过程就叫做力的合成2、创设问题情境，思考与讨论提水的例子中，如果大人的力是200N，两个小孩的力数值相加正好也等于200N吗？提示：同学们是否可以用自己桌子上的实验仪器证实你的想法设计意图：提出问题同学通过分组实验得到结论，在通过同学代表发言，总结实验结论，再找两名同学上台演示。充分发挥动手、动脑、合

6、作、交流、表达的能力。也为后续实验探究做了很好的铺垫学生动手演示实验得出结论，教师顺势提出问题：如果不在同 一条直线上的两个分力，代数和相加不等于合力， 那么合力和分力又存在什么样的关系呢？三、引导学生提出合理的猜想并设计探究实验1、合力与分力之间存在什么关系呢？利用多媒体动画演示合力和分力的关系。教师问题诱导：这是一个什么样的四边形？是否是平行四边形呢？你们希望它们是一个什么四边形？为什么？同学有的说它是平行四边形，有的说我们缺乏依据证明它是平行四边形，但是同学们都希望它是平行四边形。教师引导：伽利略在研究自由落体运动是提出“自然界是简单的，自然界的规律也是简单的。”我们能否借鉴这种伽利略“

7、简单”的思想呢？设计意图：教师通过创设问题情境，巧妙设疑，激发学生深入思考，引导学生提出合理的猜想。适时对学生进行科学探究思想教育，鼓励学生大胆假设小心求证，培养科学探究精神。引导学生设计实验探究验证猜想，突出重点。 2、实验过程的问题指导:（1）用两个力作用在橡皮筋上与一个力作用在橡皮筋上,不仅伸长量要相同,而且方向也要相同,这是为什么?在实验过程中应该如何做?（2）该实验中,可能出现误差的原因有哪些?你是如何处理的?（3）在用线段长度表示力的过程中,1N力你用了 cm长的线段来表示？你在选定时考虑了什么?（4）实验中要记录哪些数据？设计意图：通过问题预设，让学生明白，在实验中必须两次拉动橡

8、皮筋位置相同，保证合力与分力的等效。在实验中每个环节要尽量减小误差。在纸上画出的四边形不能太小也不能太大，实验中要记录合力的大小和方向，分力的大小和方向。通过问题预设，同学分析思考讨论得出结论，从而突出学生主体地位，教师主导地位。 3、通过问题预设，学生思考讨论，师生共同总结实验中的注意事项 （1）同一次实验中，橡皮条拉长时结点的位置一定要相同（2）弹簧测力计应水平调零（3）弹簧测力计应与木板平行，水平拉动弹簧测力计，避免与外壳相碰或摩擦（4）实验中用两只弹簧测力计钩住绳套互成角度地拉橡皮条时，夹角不宜太大也不宜太小以60120之间为宜。在作力的图示时，所选标度大小要适当（5）在记录细绳方向时

9、，不要直接沿细绳方向画直线，在接近细绳两端位置(距离尽量大些)在白纸上画两个射影点，去掉细绳后再过这两个射影点连直线，这样画出的力的方向误差较小学生进行分组实验探究，建议探究时间15-18分钟（参考实验步骤可以看书62页） 教师巡视解惑教师巡视，观察学生实验情况，适当指导学生实验操作。建议用虚线把合力的箭头端分别与两个分力的箭头端连接。观察所画的合力与分力图得到启示，改变分力的大小和方向重复实验看结论是否相同设计意图：体验通过实验探究过程，培养学生动手操作能力，团结协作能力和实验探究的精神。突出本节课的重点内容。四、对实验结论的评估 1、相信通过探究实验，大部分学生的结论是一致的，少部分同学由

10、于实验失误等原因和结论不一致，教师必须尊重学生的实验事实，分析学生实验结果，肯定实验成功的小组，引导学生找出实验失败的原因。设计意图:鼓励学生追求真理路上有成功也有失败。本实验并不是让学生探索未知的规律，而是体验探究的过程。 通过对实验结论的讨论评估，让学生体会到科学探究的严谨性。逐步培养学生对问题的归因思想，培养学生实事求是的科学态度，培养科学的实验探究方法从而实现情感目标。2、提炼升华得出结论 类比位移，强化平行四边形定则是矢量相加的适用法则，也适用于速度、加速度的合成。 设计意图：采用图解法，类比法，集体启发，突破认识，对矢量达到认识上的飞跃。得出结论：平行四边形定则：两个力合成时，以表

11、示这两个力的线段为邻边作平行四边形，这两个邻边之间的对角线就表示合力的大小和方向，这个法则就叫平行四边形定则。五、实例分析与规律推广1、同方向和反方向的二力合成， 自主探究：两个分力之间的夹角分别是0和180时，合力的大小和方向如何确定？学生观察实例和演示实验的得到结论2、合力与分力的关系通过实例和教师演示实验的得到结论0时，即F1、F2共线同方向： F合F1F2 合力方向与两个力的方向相同180时，即F1、F2共线反方向：F合F1F2 合力方向与分力F1、F2中较大的方向相同。 F1和F2大小不变时，夹角越大，合力就越小：F合随F1和F2的夹角增大而减小 F1和F2大小不变时，夹角越小：F合

12、随F1和F2的夹角增大而减小。 F合可能大于、等于、小于 F1、F2设计意图：总结规律，提升认识，六、（一）共点力教师设疑，学生自主学习1、什么样的力是共点力？ 2、 掌握共点力概念时应该注意什么问题？3、平行四边形定则有没有适用条件？课件展示图片，得出结论：共点力：如果一个物体同时受几个力的作用，这些力都作用在物体上的同一点，或者它们的作用线相交于同一点，这几个力叫做共点力。平行四边形只适用于共点力的合成。（二）课堂练习例1：有两个力，一个是10N，一个是2N，它们的合力能等于5N、10N、15N吗？这两个力的合力的最大值是多少？最小值是多少？考察合力最大值最小值例2.下列关于合力叙述正确的

13、是（）合力是原来几个力的等效替代，合力的作用效果与所有分力的共同作用效果相同两个力夹角小于时，夹角越大，合力越大合力大小总是比两个分力的代数和小平行四边形定则可以应用于所有的矢量合成设计意图：A选项强化等效替代思想，帮助理解合力概念；B选项和C选项突出重点 D选项突出本节课内容在教材中地位。七、课堂小结提问补充，重点知识回顾学到了什么？学生分组讨论本节课学到了什么？相互交流，师生共同回顾本节课重点知识小结。1、合力与分力的关系是“等效替代”。2、平行四边形定则：不在一条直线的两个力的合成时，以表示这两个力的线段为邻边做平行四边形，这两个邻边之间的对角线就代表合力的大小和方向。 3、合力与分力的大小关系：（1）合力大小范围F1 - F2 F F1 + F2 合力不一定比分力大（2）在两个分力F1、F2大小不变的情况下，两个分力的夹角越大，合力越小。（3）合力F既可以大于，也可以等于或者小于原来的任意一个分力板 书第4节 力的合成一、合力、分力和力的合成二、平行四边形定则 1、 探究过程 2、适用于任何矢量的合成三、同一条直线上的两个力合力的方法四、合力的大小随分力夹角变化的特点当夹角变化时，合力的范围为 F1F2 F合 F1F2合力F既可以大于，也可以等于或者小于原来的任意一个分力五、共点力作业布置1、自学教材63页例题 思考用图示法和计算法两种方法解决问题2、教材64页第1题